2022小班音乐活动教学反思范本.docx

《2022小班音乐活动教学反思范本.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022小班音乐活动教学反思范本.docx（34页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022小班音乐活动教学反思小班音乐活动教学反思作为一名人民老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我细心整理的小班音乐活动教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。小班音乐活动教学反思1纲要中指出：培育幼儿喜爱艺术活动，并能大胆地表现自己的情感，用自己喜爱的方式进行艺术表现活动。让幼儿在音乐嬉戏中与同伴沟通情感，彼此建立起信任、了解和友情。因此在组织小班音乐嬉戏活动网小鱼前，我仔细探讨了教材，依据小班孩子的年龄特点，在活动前先丰富幼儿的阅历，并为活动打算了直观道具以及各方面的打算工作，由于这节课内容较多，分成了两个课时来上，第一课时学习歌曲

2、，其次课时进行吃小鱼和吃小虫的律动嬉戏。一、激发幼儿的表现欲为了激发幼儿的表现欲，我在一起先的时候就为幼儿播放了小鱼游泳的视频作为这节课的直观道具，幼儿在观看视频时就已经能学着视频里的小鱼起先做一些简洁的动作，如用小手来表现小鱼游动的动作，这个环节在无形中激发了幼儿的学习爱好，为接下来的表现打下了基础。在表演的环节中，我更是运用到了夸张的动作、形象的语言将幼儿带到了我们想象中的大河里，一起游泳、一起吃鱼虫、一起躲避捕鱼人，玩的不亦乐乎。二、音乐活动要符合幼儿的年龄特点和实际水平小班的幼儿比较喜爱仿照，本节音乐嬉戏正好适合幼儿。另外，幼儿在小班的时候动作发展水平不是很高，所以这里我没有苛求幼儿肯

3、定要有多美丽的动作来表现歌曲的内容，而是依据幼儿的动作来进行提升，让最终完整的动作来自幼儿，是对幼儿动作的一个总结，而不是让幼儿盲目的跟我们做。因此我们可以采纳按部就班的教学法，由浅入深，由易到难，这样能保持幼儿主动参加的热度，幼儿不会以太简洁而感到枯燥乏味，也不会以太困难而感到缩手缩脚，只有这样，孩子们才会感到亲切，易学、易驾驭，有了胜利感，他们以后进行活动时，也会心情快乐，学习主动性高，爱好深厚。三、利用多种形式为音乐律动做铺垫要上好一节好的音乐律动课，还须要许多的打算工作做铺垫。比如在我的这节课中，小鱼有节奏的吃鱼虫也是一个重点，在这里，我利用了按部就班的方式来和幼儿一起学习吃鱼虫，首先

4、，我用比较慢的节奏给幼儿做示范，然后请幼儿参加到这个活动中来，慢慢速度加快，让幼儿渐渐驾驭旋律的节奏；另外，在做示范的时候，动作夸张也是吸引幼儿爱好的一个方法，所以幼儿在驾驭节奏这个环节时，没有费很大的力气。幼儿学会了有节奏的吃鱼虫后，在接下来的捕鱼嬉戏中也比较的整齐了。四、刚好表扬、重点指导、激励幼儿参加到活动中来表扬是激发幼儿表现自己的良药。表扬还能爱护幼儿刚刚萌芽的自尊心，让幼儿体会到活动的乐趣。在请幼儿仿照小鱼游泳的时候，有的幼儿畏畏缩缩不愿上来表现自己，或是表现的不够自信，在这里，我采纳了激励的方式，请幼儿上来表演，幼儿表演后再用表扬的方式来帮助幼儿更好的表现自己。在最终网小鱼的环节

5、，幼儿出现了拥挤的现象，在这里，我没有停下嬉戏去指责某个幼儿，而是在不打断其他幼儿的前提下，轻轻地游到他的身边提示他，这样既爱护了他的自尊心，又维护了嬉戏时的纪律。而那些没有爱好参加到嬉戏中的幼儿，则是请幼儿当我的小尾巴，用形象的语言将他引入情境之中，体会到嬉戏的乐趣。小班音乐活动教学反思2我更深刻的理解到，一个活动，不该是老师的活动，更应当是幼儿的活动，幼儿才是活动的主体。于是我就将起先时老师示范的环节取消了，而是让幼儿依据自己的想法创编动作，老师只是起到一个补充和整理的作用，是活动的参加者，而不是制约幼儿创建力的障碍。为了充分体现幼儿的主体性，在动作创编的过程中，我更多的想让幼儿自己去想一

6、些动作。为了担忧我的示范会局限了孩子们想象的空间，所以在第一次一起做动作的时候我选择了不示范。但是我随即发觉，小班的孩子在动作的储备及创编的实力上还是显得比较贫乏的。想在幼儿自己做的动作中选取好的动作来支持其次部分的集体创编开展的这一设想就被扼杀在襁褓中了。这种状况更体现在了其次部分引导幼儿依据歌词创编动作上，在我提问每一句可以做什么动作时，孩子们并不能想出符合歌词内容的动作，一度出现了冷场，最终那些动作还是由我来示范，然后让后幼儿跟着做。假如在一起先的时候就多一点点提示和示范，孩子们会有一个也许的意识，知道该编怎样的动作，在这个基础上再让他们想其他的动作，或许效果会更好一点。在这个活动的实施

7、过程中出现了一点小小的意外，但问题的根本并非是出现了这些小小的意外，而是我缺乏处理问题的实力。在刚起先的时候，发觉孩子们不能根据自己的意愿一步步走下去时，我就慌了，一慌就乱了，使得下面原来能够得心应手的部分也出了这样那样的差错。奇妙处理问题的实力是我在今后的教学中不断须要学习的。小班音乐活动教学反思3大猫和小猫这节课是选自建构式课程小班上学期第10周的内容。其歌词的内容、形象是幼儿熟识和宠爱的，曲调结构简洁、象声词多且两段之间有较大的重复，幼儿没有记忆歌词的负担，可以有更多的精力去享受歌颂和表达歌曲的强弱关系。活动的一起先我就出示了大猫和小猫的图片，让他们听清大猫唱歌的声音是怎么样的，学唱喵喵

8、喵喵喵。然后就问小猫的声音是怎么样的呢，有些幼儿就说出了小猫的声音要轻，让他们学唱，目的就是让幼儿区分大猫和小猫的声音。其实开头可以在好玩一点，用猫的声音导入会更好玩一点。其次个部分我就让幼儿学唱歌曲了，让幼儿先听大猫是怎么唱的，音乐歌词比较简洁我没有叫幼儿说你在歌曲中听到了什么，而是叫儿歌干脆跟唱，跟唱两遍便让幼儿试着演唱小猫，这里都是采纳分段演唱的，小挚友唱的还是挺好的。再是整体演唱之后，告知幼儿这首歌的名字，熟识整体的旋律。之后我便让幼儿扮演小猫我演大猫，演唱之后换角色演唱。在唱的时候我发觉幼儿不是很自然的连下去演唱，须要我的提示才能演唱，在演唱时我让幼儿做的动作也不够夸张，大猫可以站起

9、来表现，小猫可以坐在位置上也去上课的气氛就会提高一些。然后我是再分组演唱，然后便挑换角色。假如我可以大胆一些就是让那个幼儿自主选择大猫小猫，不用让老师规定好，这样小挚友的爱好也会高涨，趣味性更高。最终一个部分就是让幼儿创编，用小狗的叫声引出小狗的图片，小狗是怎么唱的，我这里的提问不够有效，幼儿都不知道怎么唱，后来我便带着幼儿演唱两遍，之后又进行分组唱，这里幼儿的留意不是很集中了，过程和学大猫小猫是一样的，幼儿有些分散了，假如这里增加一些自主活动，幼儿的爱好就很高涨一些，留意也会集中，跟着我的思路了。整节课是音乐课，我却没有运用到钢琴和音乐磁带，这是一个很低级的错误，在之后的音乐课中我会牢记这一

10、点。有了伴奏幼儿的旋律感也会变好，唱的声音也会变得更好听一点。还有座位的摆放我可以更自由一些，让幼儿动起来这样才像一堂音乐课。通过反思本次活动，我发觉我的提问和回应是个很大的问题，我的提问还要再精炼一点，赐予幼儿的回应也可以再有效一些。活动的设计可以在更自主、开放、好玩，提高幼儿的主动性让他们更融入整堂课中。我要学习和改进的地方还有许多，要主动改进这些不足的地方，希望下次这些问题不再反生。小班音乐活动教学反思4拿到小班音乐活动吹泡泡这个活动以后，首先我细致地阅读了教案，分析了本次活动的目标与重难点。目标中可见让幼儿练习按节奏的走圆圈和按信号变换动作，所以我想首位的要求是把握节奏感，随着宝宝对动

11、作与儿歌的不断熟识，可以加快节奏，还可以随时变换指令，考验宝宝的反应与执行实力。在嬉戏过程中增进幼儿之间的情感沟通，增进友情。有了对分析的解析以后，我将本次活动的重点定位为“让幼儿熟记吹泡泡的儿歌跟动作；在做动作的时候强调渐渐走，渐渐蹲，手之间不要用力的拉；让幼儿在表演的时候感受到欢乐”；活动的难度则是“动作的时候力求整齐协调”。有了这些分析以后，在活动中我紧紧围绕目标与重难点绽开活动。第一环节幼儿通过看泡泡、捉泡泡的嬉戏吸引了幼儿的爱好。其次环节则是巩固幼儿的歌曲演唱，让他们学习在歌曲休止处限制不唱，间奏处用拍手等动作代替，也为后面的嬉戏作好了铺垫打算。第三环节通过音乐嬉戏，让幼儿在边唱边表

12、演的过程中动静交替，充分发挥了幼儿的自主性，也解决活动的重难点。小班音乐活动教学反思5活动目标： 1、体验叙事性歌曲的演唱风格，驾驭演唱规律。 2、能结合手指动作加强对唱词的记忆，并能主动地进行模唱和歌表演。活动打算：1、依据歌曲内容绘制的示意图。2、歌曲磁带。活动过程：一、出示小鸭图片，和幼儿玩找挚友的嬉戏。老师：今日小鸭子到我们教室里来做客了，它想和小挚友做好挚友，想和小鸭做挚友的小挚友要把眼睛看好小鸭。（玩找好挚友嬉戏）小鸭子找到了这么多好挚友，心里真快乐！听小鸭在唱歌呢？二、练声。我爱我的小鸭，小鸭怎样叫？小鸭过来了？ 我是小鸭我？三、讲解并描述故事五只小鸭并出示示意图。老师：五只小鸭

13、不听话，跑到很远的地方去玩耍，母鸭叫着呷呷呷，只有四只小鸭回了家。四只小鸭不听话只有三只小鸭回了家。三只小鸭不听话两只小鸭一只小鸭没有一只小鸭回了家。母鸭出去找小鸭，一边找一边呷呷呷，小鸭听见妈妈叫，很快跟着妈妈回了家。四、提问：鸭妈妈有几只小鸭？几只小鸭不听话？它们怎样不听话？这个故事啊可以用唱歌的方法来表演，听一听老师是怎样唱的？五、老师范唱歌曲并协作手指动作。六、1、幼儿演唱歌曲。提问：这五只小鸭真的不听话，鸭妈妈心里怎么样？后来小鸭找到了，鸭妈妈心里怎么样？我们把心情唱到歌里去，加上动作，好吗？2、幼儿再次演唱歌曲。七、老师加上语气词演唱歌曲。提问：刚才老师在歌里加了什么？为什么加个“

14、咦”，好象在说什么？为什么叫“啊 ”，好象在说什么？最终为什么要加“唉”？加了这些语气词后这首歌听上去怎么样？八、请幼儿听音乐演唱歌曲，老师加语气词。请幼儿加语气词，老师唱歌。请幼儿分成两组进行对唱。九、歌表演“五只小鸭”。老师：现在请5个小挚友来表演5只小鸭，老师做鸭妈妈，看看小挚友能不能依据歌词进行表演。活动中我改用手指表示五只小鸭，边唱边进行手指嬉戏。活动反思：小鸭子是每个幼儿都特别喜爱的，它那摇摇摆摆生动好玩的形象，每个幼儿都乐于表现在创编动作这一环节中，正是幼儿最感爱好的地方。看到他们那夸张的表演，我特别兴奋！也体现了孩子们丰富的想象力和创建力。整个活动，不仅可以培育幼儿的规则意识，

15、幼儿还通过自己的肢体来表现歌曲的节奏。在一系列的小鸭子嬉戏和情景表演中，幼儿更多的体验了创编的满意和欢乐。因为幼儿终归有个体差异，还有些小挚友在表演的时候不够自信和放不开，针对这些重点和个别，应当再进一步的完善。小班歌颂活动：小鸭和小鸡小班故事：好听的歌（小班三研）小班音乐活动教学反思6教学目标：1、初步学唱歌曲，理解歌词内容，并较自然地进行歌颂。2、能在歌曲结束时，刚好仿照动物叫声或用语言对问句作出相应的回答。3、不情愿做懒散虫，乐意做一个勤劳的孩子。活动打算：一只毛茸茸的小鸡玩具，幼儿用书人手一册，座位排成“圆形”，并玩过“点兵点将”嬉戏。活动过程：一、音乐活动蜜蜂做工。驾驶带领幼儿随着音

16、乐从活动室外面飞进教室，并在教室里边唱歌边表演蜜蜂做工。二、玩“点兵点将”嬉戏。（1）老师出示小鸡玩具，问小鸡：“你是小小鸡，你是一只小小鸡？（小鸡没有回答）。（2）组织幼儿探讨：你们能帮助小鸡回答吗？（如：小鸡发出叽叽叽的声音，就表示回答）（3）老师边用懒散虫歌曲旋律唱问：你是小小鸡“边逐个对座位上的幼儿点小鸡。歌曲唱完，被点的最终一名幼儿站起用“叽叽叽”叫声表示回答。（4）由幼儿建议，老师边唱其他小动物边点兵点将，激励和表扬幼儿大胆地利用相应的叫声进行回答。三、学唱歌曲懒散虫。（1）看图片，并用语言表现对懒散虫的理解。“懒散虫是什么样的人？”（2）边玩嬉戏边听老师范唱，理解歌词内容，老师边

17、唱边点人，唱完后提问：“懒散虫什么地方痛？”（3）倾听老师其次遍范唱，然后探讨用什么动作表示一身都是痛。（如牛动身体，双臂抱紧等）（4）秒年 用手指两拍一下做点人动作，边跟随老师学唱歌曲。四、嬉戏懒散虫。（1）学习用语言和动作，坚决大胆地表现对懒散虫的否定。老师：你们是不是懒散虫？幼儿：我不是懒散虫。（2）介绍嬉戏玩法：老师或幼儿扮演点人者，边唱歌边点数找寻懒散者，当歌曲唱完后，被点到这，必需站起来，大声地否定：“我不是懒散虫”。（3）探讨活动：你喜爱懒散虫吗？为什么？激励幼儿争做个爱劳动的好孩子。学习歌曲1、以故事理解歌词：刚才毛毛虫和大树爷爷做挠痒痒的嬉戏，可快乐了！咦，有一条毛毛虫还在睡

18、懒觉呢，大家都去叫它：“醒来啦，太阳出来啦！”可是它却说：“哎哟，我眼睛痛,我的肚子痛,我的一身都是痛。”大家怎么叫他都不情愿起床，不情愿做事请。大伙儿生气了，就叫他“懒散虫”。大树爷爷笑眯眯：“别焦急，我来试试”。2、清唱示范歌曲。提问：大树爷爷用什么方法把毛毛虫叫醒了？为什么毛毛虫听了大树爷爷的歌会很快起床做事？你听到大树爷爷唱了些什么？三、情景嬉戏唤醒小动物。森林里的小动物都不愿早起，爱睡懒觉，你们情愿去帮助他们吗？活动反思：歌曲懒散虫诙谐、幽默，旋律流畅，歌词生动，适合小班幼儿。歌曲虽然以“反面形象”出现，但他的教化意义是很显现的，教化孩子做一个勤奋的人。“勤奋”的概念很宽泛，对于小班

19、孩子的理解有难度，想到班级中有一部分孩子早起的现象，因此，我把音乐中的“懒散虫”特指为不愿早起，具有了明确的指向性，更符合小班幼儿的生活阅历。为避开歌曲中“反面形象”的负面影响，我又给予歌曲懒散虫一个特定的功能，即“唤醒功能”，大树爷爷轻轻一唱，爱睡懒觉的毛毛虫就起床了。多奇妙，一首歌变成了一个好方法。基于这两个重新给予的特指，就可以情景自然贯穿活动始末，有了反复吟唱的理由，自然地激发了孩子不当懒散虫的想法，同时帮助孩子感受体会了歌曲的诙谐情趣。新授歌曲必需要有七八遍的反复跟唱，才会被孩子接受熟识。单调机械的模唱明显是不能激发幼儿的学习内驱力，因此在清音跟唱后，我设计了嬉戏环节“唤醒小动物”，

20、引导孩子在不知不觉中，自然学会歌曲的吟唱。孩子幼儿都沉醉在“帮助唤醒”的角色中，尽情地反复自觉地吟唱。对他们而言，已经不是在学唱新歌，而是在嬉戏。小班音乐活动教学反思7音乐课即唱歌课，但仅仅唱会歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他们在课堂的相当一部分时间里(课的后半部分)唱歌却是“老太婆念经，有口无心”。既不专心，何来之味、又何来之情，更何从谈感!音乐课里的歌不好听、不够味，那当然会到课外去找。找他们处认为好听、够味的歌来唱，还工工整整地把它们抄在细心选择的小本本里，装在兜里，并引以为豪。一、课堂音乐教学中的“音乐”含量过低音乐课类似文学课，语言文字解说的多，提及音乐语言、挖掘艺术情感的少

21、。在我所听到的音乐课里，这种状况不在少数，尤其是观赏课。有些老师的课，他们讲得多，要学生专心倾听的少;把自己对音乐的理解倾其全部，非讲个清清晰楚不行的多，留给学生去思索、去领悟、用音乐去激发想象的少;用语言表达的多，用情感体验的少。因此，在一些老师的教学中，语言多，音乐少，全然没有了音乐的我，也没有了“音乐作品是要悟的”这个道理了。这样的结果只会是，学生的音乐作品积累少，对音乐的感悟浅薄，最终是对音乐课没了热忱。我们坦言，讲文学我们比不过语文老师(就一般而言)，讲解数理也非我们所长，为何不发挥我们音乐老师的优势呢?音乐课即技能课，枯燥乏味、机械训练的多，爱好激发、情感抒发的少。我们的一些老师片

22、面地理解了技能，过于偏重技能，使得我们的中小学音乐课成了音乐基本功训练课，把音乐当作机械的技能去训练，把中小学生当作音乐专业的学生来训练。这样做，可能在表面上或许在一段时间里，一部分学生会有一些效果，但却有可能因此而减弱了绝大部分学生对音乐的爱好和爱好 ，甚至磨灭。事实上这样的音乐学习与课堂教学，从根本扭曲了音乐作为人类情感艺术、精神火花的本性，也背弃了“国民音乐教化”的初衷，是与音乐教化的基本原理南辕北辙的。二、课堂音乐教学中的“老师”定位失衡音乐课以老师为中心的多，突出学生的主体地位的少。在我们的音乐课里，许多老师不是笑脸相迎，在教学过程中，教师几乎坐在琴凳上不挪窝、指手划脚，不管学生学得

23、如何，只顾根据已备的教案、时辰表灌之。学生回答问题顺我者表扬、逆我者斥之并不少见这样的课堂教学，是一个不同等的教与受的关系，从未把学生作为教化的主体，从来只把学生当成学问的接受器，老师肯定是主宰而非主导，学生是完全被动的。这样的音乐课学生哪来的情、哪来的爱好?也就无从说“我喜爱音乐课”了。老师做够做足“教”字这篇文章的多，创设良好环境，激发学生主动学习、体验的功夫不足。我听过少的音乐课，也看过许多老师的教案，总发觉我们的老师在构思一堂课伊始直到完成教案及教学全过程，他们常常在考虑的是我该怎样做、怎样教，很少考虑学生怎样来学、怎样来体验。一些教案连老师说的每一句话都有了，只有没有“这时学生该干什

24、么、此时学生会出现什么”。他们只想课堂45分钟我该怎样支配，却没想到作为“教学是老师教和学生学的双向互动过程”。音乐学习本身是一个困难多样的变体，神经质的信息输入不是单一的，应当包括听觉、视觉、运动觉全方位的。而这种信息的输入，假如没有一个良好的环境，学习者的主动参加、主动体验，那“学”的过程、“学”的结果就想而知了。把老师的意志强加给学生的多，倾听学生心声、把握学生心智、情愿做深切挚友有少。“老师的疾话对的”、“我是老师，学生应当听老师的话”，唯恐是我们许多老师常有的心态和所说的话。因此，很多老师挖好一个个的陷阱让学生一个个往里跳的事总是很乐意去做的。比如说：“对不对?“对”“好听不好听?”

25、等等。尽管老师自己都觉得多余，有时还显得底气不足，但总是乐此不疲。三、课堂音乐教学中的“教材”定位过高过死教材是教学之本，依教材上课“没商议”。我们国家的教材建设已有了长足的进步。在八十年头末，九十年头初首先打破了全国一纲一本的格局而出现了一纲多本、多纲多本，这对于拓展符合各地不同的人文环境、不同教化水平和与社会发展相吻合的教材空间，形成新的教学格局起到了主动的作用。但终归人们的国家太大了，地域广袤、人口众多、经济发展又是如此的不平衡，要用几套教材来作“教学之本”，实在是勉为其难。就从我们浙江省新编的“九年义务教化教材”来说，这套教材八十年头未起先编，九一年起先在部分地区试验运用，九三年在全省

26、推广运用。编写这套教材最初的定位是“较发达的农村地区”运用，这从九十年头初全国经济发展的势态看浙江省的经济发展地位，无疑是精确的。可问题是，仅从一个面积不大、人文背景相对单纯、经济结构跨度也不是很大的浙江省，其经济水平的差异也是显面易见的。经济发展的不平衡，必定还来教化文化的差异。可我们运用统一教材，就是对这种事实上存在的差异视而不见，这与教化学的基本大批量是相悖的。另外，一本教材从编写到运用的周期很长，对教材重新作出修订则所需的时间更长。在现今学问爆炸、社会发展和经济增长日新月异的时代，人们的价值观、道德面、人生观、美学观无时常时到处都在改变着，而唯有我们的教材不变，要学生唱的歌曲不变。这怎

27、么可能让学生对我们的音乐感爱好，对我们所唱的歌感爱好?小班音乐活动教学反思8今日，我组织了小班音乐嬉戏活动找小猫，在活动前，我仔细揣摩教材，然后依据小班孩子的年龄特点，细心设计教学环节，并为活动做了教具以及各方面的打算工作，所以活动进行得很顺当，取得了很好的教学效果，下面我就说说我这节活动的收获和感受。第一个环节是带孩子们听音乐，律动进场。在这一个环节，我给幼儿创设了一个故事情境：猫妈妈带孩子到草地上做嬉戏。为了引起孩子们的爱好，我给每个宝宝戴上小猫头饰当小猫，我当猫妈妈，因为头饰做得很美丽，再加上我制作的草地课件，孩子们完全把自己融入进所扮演的故事角色中，当我说：“孩子们，跟着妈妈到草地上去

28、做嬉戏吧。”孩子们都兴奋地说：“好。”然后跟着“妈妈”做小猫走的律动进入活动场地。其次个环节是学习找小猫的第一段歌词和动作，这个环节也是活动的重点，我清唱歌曲并示范动作，让孩子熟识旋律，通过提问：“猜猜妈妈今日要和你们做什么嬉戏呀？”让孩子自己说说“妈妈”刚才都做了那些动作，然后引导孩子一起练习，孩子们很快就驾驭了歌曲和动作。第三个环节交待嬉戏规则，学习完整地做嬉戏，因为小班孩子的自控实力差，所以我觉得这里是本次活动的一个难点。怎么来解决这个难点呢？我就抓住小班孩子好动，喜爱做嬉戏的心理，告知孩子们：“要是想和妈妈做嬉戏，就必需听清、记住嬉戏的规则。”在老师的引导下，孩子们自己说出了嬉戏的规则

29、，问：“小猫藏好能不能动呢？”孩子们都说：“不能。”“为什么不能动呢？”“假如动了就会被妈妈找到。”这样孩子们在嬉戏中就能自觉地遵守嬉戏规则了。第四个环节就是在“找小猫”的音乐声中和“妈妈”一起吃“鱼”，活动自然结束，因为孩子们还在自己扮演的角色中，所以许多孩子拿过塑料小鱼就往嘴里送。通过这个活动，我觉得要想上好一节活动，活动前的打算工作很重要，要依据孩子的年龄特点，调动孩子的主动性，给孩子们创设生动好玩的故事情景，让孩子融入到故事中去，这样的活动会让孩子们更加喜爱，并能收到良好的教学效果。小班音乐活动教学反思9活动目标：1、初步熟识歌曲喂鸡的旋律，理解歌词的内容。在老师的带领下初步学习合拍地

30、做公鸡叫、母鸡下蛋等表演动作。2、尝试依据画面的有关信息及已有的生活阅历，用不同的动作表现公鸡和母鸡的样子。3、能主动的参加创编活动，情愿表达自己的想法，有初步的别出心裁的意思。活动打算：1、日常生活中视察过公鸡和母鸡，并初步了解公鸡和母鸡的外形特征及动作特点。2、幼儿用书：喂鸡。3、音乐磁带、录音机、投影仪。活动过程：1、复习歌曲小小蛋儿把门开。幼儿听歌曲的前奏说出歌名，并重点复习唱第1、2句，学习用断顿和连贯两种唱法表现。幼儿边唱歌边做表演动作。2、幼儿观赏老师范唱歌曲喂鸡，初步了解歌曲的内容并熟识旋律。引导幼儿看幼儿用书投影图喂鸡，引出歌曲，帮助幼儿了解歌词。老师：图中有谁？他在干什么?

31、老师慢速、完整的演讲歌曲。老师引导幼儿回忆歌曲的内容。老师：歌里唱了什么？奶奶养了几只鸡？是什么鸡？两只鸡每天忙什么？教书再次慢速边指图边演唱歌曲，让幼儿进一步熟识歌曲的旋律和节拍。3、幼儿尝试创编表演动作。老师提问，引导幼儿依据歌词创编第1、2乐句的动作。老师：怎么能让别人知道奶奶养了两只鸡呢？用什么动作表示呢？老师反馈并帮助幼儿整理动作，再带领幼儿边唱边有节奏的做动作。幼儿在老师的引导下视察幼儿用书画面，依据幼儿用书画面中的信息及自己的阅历，分别创编公鸡、母鸡的仿照动作。老师刚好反馈幼儿不同的动作与画面的关系，引导幼儿学习有意识的改变动作。老师：大公鸡（大母鸡）是什么样子的？图上是怎么画的

32、？你还见过什么见的大公鸡（大母鸡）？教书唱歌曲的第3、4乐句，幼儿练习在第四句时有节奏的表现大公鸡（大母鸡）的动作。老师引导幼儿依据生活阅历创编公鸡叫和母鸡下蛋的表演动作。老师：母鸡下蛋（公鸡叫）的时候是什么样子的？老师带领幼儿练习母鸡下蛋（公鸡叫）的动作。4、幼儿完整的表演歌曲。老师演唱歌曲，幼儿做动作。老师用表情激励幼儿做不同的动作，用体态动作提示幼儿有节奏的表演。老师完整的边听音乐磁带边表演唱一次。老师激励幼儿参加歌曲表演，并在演唱结束时，加上随意的公鸡叫声，增加活动的趣味性。小班音乐活动教学反思10我执教了一堂音乐活动蚂蚁搬豆，歌曲的内容诙谐好玩，深得幼儿宠爱。活动起先我利用了多样性、

33、新奇性、趣味性、艺术性等特征以及敏捷多变的方法，将小蚂蚁是怎样搬豆的情景通过嬉戏的手段一一呈现在幼儿的面前，创设相相宜的音乐情境，营造氛围，让幼儿感受、体验音乐。其次让幼儿在观赏完故事后，幼儿对唱词已经有了很好的理解，在此基础上学唱歌曲，幼儿驾驭起来就比较简单了。因为有了对唱曲的理解和宠爱，幼儿也特殊乐意去尝试表演，如：蚂蚁急得直摇头，想出好方法后，大家一起将豆子抬着走等，活动效果比较好。在活动中，我让幼儿绽开探讨：你有什么好方法帮蚂蚁把豆子搬回洞中？孩子们都纷纷探讨开了，主动帮小蚂蚁想方法。有的说：“把豆子切成一小块一块的，小蚂蚁就能搬回洞中了。”有的说：“小蚂蚁可以去请小动物来帮忙，”有的

34、说：“可以让小蚂蚁去找一辆车来，然后把豆子装上车，拉回洞中。” 正值大家探讨的热情的时候，小马语出惊人：“你们想一想，小蚂蚁的洞口那么小，豆子这么大，怎么把豆子弄到洞里去呀？”小挚友又起先想方法。小轩说：“小蚂蚁可以在洞口就把豆子都吃光了。”总之，孩子们充分开动起了自己的小脑筋，想出了很多很多的好方法。在这次活动中, 我没能较好地留意幼儿的个体差异，有些幼儿思维活跃，有很好的语言表达、歌舞表演实力，他们是幼儿中的佼佼者，对于新的学习内容接受较快，但也有几个幼儿平常不善言语、表演、自信念不足，接受较慢，所以应当更加注意这类幼儿的培育。通过本次活动帮助幼儿知道如何与同伴友好相处，初步理解一个人的力

35、气小，有困难要找同伴帮忙，用音乐培育幼儿的道德品质。让幼儿能在轻松开心的氛围中体会到帮助别人的欢乐，以此来促进幼儿之间的友好交往。小班音乐活动教学反思11“一二三四五六七，我的挚友在哪里，在这里，在这里，我的挚友在这里”。短短的的五句歌词，简洁明白，却蕴含了数数，找挚友嬉戏、一问一答等多种教化内容。活动起先，以孤寂的小熊要找挚友来激发幼儿的怜悯心，孩子们主动主动地参加到了活动中，“我在这里，我在这里”那种迫切想与小熊交挚友的心情充溢了感动，可当我说小熊可能听不明白，我们再加一些动作时，孩子们更是想出了十几种方法与小熊打招呼，整个课堂气氛非常活跃。在学唱歌曲阶段，我发觉幼儿在一二三四五六七这几个

36、字的发音上带永康腔特严峻，于是，我临时对三四五这几个字的发音进行了重点练习，效果甚好。经过教学，孩子们不但学会了演唱歌曲，还能用各种打招呼的动作按节奏跟挚友们一起跳舞，特殊是最终一句歌词，我让孩子们相互拥抱，表示友好，孩子们更是体验到了同伴赐予的热忱和同伴一起学习的欢乐。但上课时，我有一点疏忽，就是在进行最终一次邀请嬉戏时，有三个小挚友没请完，我就草草收场了，还说，没请到的小挚友我们下次再玩。可课后，赵汝怡小挚友哭得很难过，说：“老师，小挚友为什么不请我呀，呜呜”我已关注到孩子还没全部参加完嬉戏，为什么要草草结束这堂课呢？我赶忙向汝怡致歉，并自己装扮成小熊邀请她一起跳完整个舞蹈，虽然可汝怡笑了

37、，可我反思，关注每一个幼儿，专心呵护每一个孩子，是作为老师的我应当做到的小班音乐活动教学反思12导幼儿能初步熟识乐曲的旋律，理解歌词内容。课堂中，幼儿在老师的带领下，初步学习了合拍地做公鸡叫、母鸡下蛋等表演动作。活动中我带领小挚友按歌曲节奏边拍手边说歌词，引导幼儿咬字清楚，仿照小鸡的声音来唱，小挚友都很主动地参加进来了，效果良好。接下来的学唱歌曲中的接唱部分环节中，一个小挚友深深触动了我内心的那根弦。本环节中，我首先将小挚友分成两组，第一组小挚友唱前半句，其次组小挚友唱下半句，我始终在旁边指挥，小挚友接唱得也很快乐。正在这时候，班上比较能干的娟娟突然把小手举得高高的，于是我停下手势，轻声问娟娟

38、怎么了，娟娟说：宋老师，你的手确定很累了吧！你休息一下，我来当小班长带小挚友唱吧。娟娟的一番话，让我忽然红了眼眶整节活动下来，小挚友学得很仔细，课堂气氛也很活跃，教学效果良好。除了教学带来的喜悦外，看到班上小挚友一天一天的进步，而且这么体恤老师，我打心底快乐。爱在静静扩散！小班音乐活动教学反思13本月我们的主题活动我和春天有个约会，让幼儿感受到了春天的到来。春天里，太阳暖暖地照着，春风轻轻地吹着，天空时常下起了小雨，淅沥淅沥的春雨像绿丝线，从地上牵起小草，小草变绿了，长高了。蜜蜂飞来了，蝴蝶飞来了。上星期在学习并表演“三只蝴蝶”之后，孩子们对蝴蝶的爱好更是有了很大的升级。蝴蝶一下子成为我班孩子

39、的热点。一次在幼儿园里我们发觉了一只漂亮的蝴蝶，孩子可兴奋了！还有很多小挚友带来了很多关于蝴蝶的图片，图书，在相互介绍的过程中，孩子们了解了很多关于蝴蝶的隐私。所以今日我们选择了蝴蝶飞飞来让幼儿学习。它的目标是学唱歌曲，并感受蝴蝶飘舞的漂亮。有爱好地参加音乐嬉戏。活动分析：一、观赏歌曲蝴蝶飞飞1、歌曲里是谁在飞？（引出蝴蝶。）2、那蝴蝶长得什么样的？为什么说它头戴金丝？蝴蝶什么地方最美丽？（让幼儿记忆歌词的内容。）二、熟识歌曲旋律。老师演唱，幼儿拍手，一拍一下打节奏。（让幼儿熟识歌曲的旋律。）三、幼儿学唱老师演唱，幼儿跟唱数遍。（让幼儿在多次的演唱中，记住歌词的内容。遇到难记忆的歌词，另外强调

40、。）四、音乐嬉戏“蝴蝶找花”。活动措施：一、在活动中，我们可以加入动作：让幼儿仿照蝴蝶飞的时候详细从踮脚尖、翅膀的不同动作来进行表演。二、在刚起先观赏歌曲的时候，不肯定要强调幼儿唱，重点在感受。三、在“你爱花儿，花儿爱你”在这句的演唱中，由于歌曲的音调比较高，歌词也比较难记忆，所以孩子们把它改成“飞啊飞啊，飞啊飞啊”这样的效果也很好。小班音乐活动教学反思14一学期又进入尾声了，结合本周安排的内容进行此音乐活动宝宝不怕冷，我一听是音乐活动，自己感觉很没底，音乐活动不知道能不能带动小班的孩子跟我一起唱，一起动，带着这样忐忑的心起先打算起了材料。此活动我大致分了四个部分：一、情景导入，激发幼儿爱好；

41、二、理解歌词内容；三、学唱歌曲，感受其情趣；四、歌表演。在第一部分，我选了这个班级的汪老师协作做运动，来吸引幼儿的留意力，在导入的部分我整整用了5分钟，时间上有点长；其次部分为帮助幼儿理解歌词，第一遍先由我边念边做动作，其次遍再有师幼一起来念念、做做动作，为接下来的学习歌曲做充分的铺垫，第一遍我先是清唱，让孩子听听你最喜爱这首歌中的哪一句？说出孩子喜爱的那句，拿出来大家一起学学、唱唱，再来学唱整首歌曲，唱的时候我没有渗透到常规，提示幼儿要唱的好听，用美丽的声音唱，学会歌的基础上让幼儿把从前做的好看的动作加上去，边做边唱。第四部分是歌表演，孩子在学会歌的基础上表演的气氛很浓，我分了集体表演和个别

42、表演两种形式，其实这里面还可以实行更多的表演方式。小班音乐活动教学反思15细微环节描写：1、有一天，小动物们一起在森林里玩，玩得快乐极了，不知不觉天黑了，森林里一片漆黑，看不见回家的路了，怎么办呢?大家都特别焦急。你有什么方法能帮助小动物们找到回家的路吗?幼答：可以用手电筒;用灯笼;用手机打电话给110，给爸爸妈妈;用火柴;用手按一下手机就会亮的，孩子们的想法许多，举手发言也很主动，对这个问题很感爱好。2、幸好，有个好心的小仙女出现了，她用爱心的音乐盒帮助小动物们找到了回家的路。我出示音乐盒，拨动发条，发出好听的音乐，请幼儿闭上眼睛细致听一听。然后和幼儿一起做嬉戏，请幼儿选择一个自己喜爱的小动

43、物的头饰戴在头上：你就是小动物了，尽情地和挚友们在森林里玩吧!我播放音乐盒里的音乐，渐渐向前走，请幼儿听声音的来源跟随着“小仙女” 前进，找寻走出去森林的路。在玩嬉戏的时候，我说“小动物们出来玩时”，孩子们很快乐，和小伙伴们一起快乐地嬉戏，当我说“天黑了”的时候，孩子们立刻宁静下来，把头饰拉下来，遮住眼睛，然后跟着我的音乐前行，在这个过程中，有些孩子有意眯着眼睛，有些有意没有把眼睛全都罩住的，有些一会探出眼睛来看看，有些爽性就睁着眼睛跟着我走了，但是不管什么样的幼儿，他们都玩得很快乐，都很遵守嬉戏规则，当头饰摘下来时都很兴奋地欢呼“感谢小仙女”。理论分析：活动小仙女的音乐盒主要是通过情境嬉戏的

44、方式让幼儿辩听音源的方向，提高听音实力，同时在嬉戏的过程中能遵守嬉戏规则，开心地参加嬉戏。小班教学的主要形式是嬉戏，让幼儿在玩中学，学中玩，这个活动以嬉戏的形式充分调动了幼儿参加的主动性。起先以故事化的情景导入活动内容，让幼儿对问题感爱好，同时针对自己的阅历说说解决问题的方法，丰富幼儿的阅历。在回答的过程中，孩子们也能想出合理有效的方法来解决“天黑”的问题，并能有恰当的语言进行表述，这里，在回答的过程中，引导孩子们用完整的语言表达，帮助小班的幼儿学会完整回答问题。其次环节是活动的重点，在引导幼儿依据音乐音源找回家的路来提高幼儿的辩听实力，达到教学目标。由于嬉戏富有肯定的情景内容和趣味性，孩子们

45、很感爱好，在活动过程中较好的遵守了嬉戏规则，当然小班的幼儿也有些小淘气和“小聪慧”，他们会间或“偷看”一下，这种状况我赐予了默许，但是还是示意了幼儿要靠“耳朵”来找到回家的路，这样才算有本领，孩子们也乐于这样做，特殊是真的靠耳朵找到了回家的路的幼儿，在回到家后特殊的兴奋和快乐。教学活动首先是敬重孩子的爱好须要，所以整个活动开展得比较顺当，孩子们也乐在其中。所思所悟：在这个活动开展之前，我有点担忧，让全体幼儿一起这样戴着头饰，一起玩嬉戏会不会太乱?很难限制全局?但是假如分开了嬉戏的话，个别幼儿等待的时间太长，活动也可能缺少肯定的情景和趣味性。在活动开展的时候，我第一次嬉戏请了个别幼儿示范一下，然

46、后全体幼儿一起参加嬉戏，结果出乎意料，孩子们很遵守嬉戏规则，进入了嬉戏情景，活动开展有条不紊，甚至在活动结束后孩子们喊着还要玩。由此，我觉得，一个活动开展的顺不顺当，最关键是有没有抓住孩子们的爱好点，只要孩子们感爱好，全身心地进入到活动中，那么无论什么困难都是在活动中可以解决的，所以在以后的活动中，我要对教材进行更加透彻的分析，找出活动的趣味点，并进行适当的扩张 ，在活动中抓住孩子们的爱好点。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页