2022小学科学说课稿例文4.docx

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1、2022小学科学说课稿小学科学说课稿范文集锦九篇作为一名静默奉献的教化工作者，时常要开展说课稿打算工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我为大家整理的小学科学说课稿9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。小学科学说课稿 篇1一、说教材空中花朵-着陆伞是北师大版课改教材第五册第九单元第三篇课文。这篇课文用平实的语言介绍了空中花朵-着陆伞的独创过程。全文共有9个自然段，可分为两部分。第一部分介绍观看跳伞表演非常好玩，引出着陆伞是怎样独创的故事。其次部分介绍了卢诺尔曼独创降伞的故事。这一部分一样可分为两层，第一层讲卢诺尔曼从小就富于幻想，常和小伙伴们到旁边的一座高塔上玩，幻

2、想着能像小鸟一样飞上蓝天，从而产生了想飞的愿望。其次层写卢诺尔曼长大后发挥想像，敢于实践，最终独创了着陆伞。教材中有一副插图，描绘的是卢诺尔曼从高塔上往下跳进行试验的情景，教学中若能图文并茂，可增加教学效果。二、说教学目标语文课程标准总目标中提出，语文教学在发展学生语言的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能，要让学生在实践中学习、运用语文，学生要具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。依据课标的要求，结合本单元的教材支配，本人从三维角度确定以下教学目标：1、读懂这个好玩的故事，驾驭文中的12个生字的书写，以及兴、系、降、喝、禁这五个多音字在文中的用法与读法。2、学

3、会用要是_就_说一句话。驾驭沉醉、聚集、广泛、不行思议等词语在文中的意思。3、接着学习运用查字典和联系上下文的方法理解词语在句中的意思，培育学生快速阅读，大致驾驭文中内容并会复述故事、讲故事，并能说说着陆伞的用处。4、培育学生良好的发言习惯。5、培育学生从小爱科学、学科学、用科学的良好品质。6、从小培育学生大胆想象的创新品质。教学重点：卢诺尔曼为什么能够独创着陆伞。教学难点：同教学重点。本课我支配用两课时教完，今日侧重说第一课时。三、说教法1、以题统文法：从课题入手，让学生读完课题后，接着说说你对这个课题有什么想法，想知道些什么，可以提出什么疑问，既能激发学生的学习爱好，又能培育学生的审题实力

4、，为习作的学习作铺垫。2、诵读法：在语文教学中要重视培育良好的语感，因此我支配了指导学生对文章的2-5自然进行多次的品读，引导学生体会、想像在卢诺尔曼脑海中出现的意境、及其心境，品读感叹句要是我能像小鸟那样，用翅膀在天空中翱翔多好呀！那我就可以飞上蓝天了。和不要说飞上蓝天，像麻雀那样从塔上飞到地面也行啊！对这两句的教学，我将采纳比较法、换词法、缺词对比读等方法，引导学生体会卢诺尔曼心中的美妙幻想，并不着痕迹地让学生体会感叹句的读法与用法。3、举一反三法（文本扩展法）：语文是母语教化课程，学习资源和实践机会无处不在，无是不有。因此，我抓住文中的要是我能像小鸟那样，用翅膀在天空中翱翔多好呀！和几个

5、比方句进行文本扩展。如教学要是一句时，可以出示该句，而后引导学生思索补充说完要是我能像小鸟那样，用翅膀在天空中翱翔多好呀！就_。而后再过渡到要是_，就_。让学生的学习达到举一反三的效果。在学习第一自然段和第八自然段的两个比方句时，也是采纳这样的教学方法，让学生在语言详细的语言环境中驾驭运用语文的规律。4、表演法：本文是一篇科普小故事，字里行间并不是很难以理解，所以其次段的后一部分的ca88，我将采纳表演法，让学生自己动手，用橡皮和纸张、手帕等材料，仿照制作小着陆伞，加强学生的学习体验。四、说学法1、快速阅读法。在过完生字关后再读课文，指导学生用默读的方法，较快地把课文读一遍，而后说说文讲了什么

6、故事，能简洁复述作品的大意，这也是课标在其次学段提出的一个技能目标。2、接着学习联系上下文的方法理解词语在文中的意思。文中沉醉、不行思议、聚集、幻想等词语的ca88可以采纳这种方法ca88。3、采纳读读、画画、想想、问问、议议、练练的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培育实力，陶冶情操。五、说ca88程序1、故事引入。良好的开端是胜利的一半。充分发挥本人语言特长，为学生讲意大利囚犯拉文用雨伞越狱的故事引入，也可以用课件引入，课件的画面应是着陆伞从空中落下的情景，从而激发学生对本文学习的爱好。2、揭题。板书课题，读题后，引导学生说说你对这个课题有什么想法，想知道些什么，可以提出什么问题。

7、而后干脆切入第一自然段的学习，引导学生自读该段，边读边想，读懂了什么，哪些句子好，有什么疑问。之后引导学习第一句观看跳伞非常好玩，着陆伞从空中缓缓飘落，似乎是一朵朵盛开的鲜花，特殊漂亮。，并进行文本扩展练习，让学生仿照该句说一句话。3、学生借助课后拼音自读课文，要求读通、读顺，并画下自己不懂的字词，可以请教同学、老师或字典。4、检查自学状况，过关课文生字的读音及部分生字的书写。A、指名分段朗读课文，相机在黑板上写下文中多音字而后进行ca88。B、词语多种形式的过关读。C、ca88生字的书写。难字：幻与幼进行比较。系统字：演、沉、浸：指导学生进行对比分析，发觉他们都是左右结构中含上下结构，而且都

8、有一个冖。在老师示范书写后，让学生当堂进行书写练习，每字写两遍。5、让学生用默读的方法，较快地把课文读一遍，而后说说文讲了什么故事，能简洁复述作品的大意。6、深化学习课文其次段的第一层。出示第一层的材料，而后指导学生带问题读书，卢诺尔曼为什么能够独创着陆伞？做到读读、想想、画画、议议、问问。沟通时结合学生的自学状况结合问，引导学生联系上下文理解词语：卢诺尔曼小时候有什么特点？他们的想法在当时能实现吗？文中用了什么词来写？叽叽喳喳是什么意思，小伙伴们在争论什么，他们都会说些什么，这么喧闹的感觉像什么感觉？从沉醉在美妙的幻想中你读懂了什么？在对卢诺尔曼小时候的特点有了深刻了解之后，对描写其想象的两

9、个句子进行有表情的朗读，接着进行要是_，就_。的句式训练；接着让学生仿照卢诺尔曼这两句话的语气，说说假如你是他，可能会有什么样的幻想，不要求用文中的句，不着痕迹地进行口语训练。而后过渡到对第一层的朗读。7、最终小结本段的ca88，让学生进一步体会卢诺尔曼小时候就富于幻想，从而为长大后设计第一顶着陆伞打下了良好的基础。8、作业A：向同学、家长说说自己曾有过的幻想。B：收集自己所了解的独创、创建及小科学家的故事，在班级学习园地上沟通。C：熟读课文，向家长讲讲着陆伞的故事。D：抄写已教生字各三遍，并组词。其次课时将进行以下ca88：1、接着完成卢诺尔曼为什么能够独创着陆伞的缘由之二：大胆实践。2、说

10、说着陆伞的用处。3、完成余下生字的ca88。4、动手实践，制作一个小着陆伞，体验过程。5、复述故事。小学科学说课稿 篇2一、主题确定我们确定了以教科版科学四上教材天气单元为教学内容；以课堂教学为主要途径；以学生实际观测、记录分析为重点；以提高学生“对视察和试验结果进行整理和加工”实力为主题的教研课题。本次四位一体教研活动分为三个阶段进行，即：课题制定阶段；课题实施阶段；课题延长及成果展示阶段。我们视察到的天气一课，是我们对其次阶段中开展关于云量、风和气温方面教学探讨的阶段性汇报。二、学情分析四年级学生对科学课的学习已经有了肯定的基础，求知欲和参加科学活动的愿望明显增加，具备了初步搜寻信息、整理

11、信息的实力。我们在教学中要因势利导，主动引导学生在学习中敬重事实、注意证据，渐渐养成良好的科学品质和思维方式。而天气单元须要学生利用所学的关于对天气现象的视察和记录的方法，对一段时间的天气现象进行分类的统计和分析，还要利用柱形图等做出关于这一季节天气改变的一般规律，可以真正提高学生“对视察和试验结果进行整理和加工”实力。三、教学目标1、科学概念：天气是不断改变的，对一段时间内视察记录的天气信息进行整理和分析，帮助我们相识天气特征，了解天气改变的一些规律。2、过程与方法：对一段时间内收集到的天气信息进行分析，并利用这些信息对天气状况进行说明。3、情感、看法、价值观：感受长时间进行科学视察和记录的

12、重要意义。四、教学重难点1、重点：学生对一段时间内视察到的天气信息（气温、风向和风速、云）以各种形式进行汇报。2、难点：学生依据视察到的天气信息进行整理和分析。五、主要活动方法分析本课题探究以对观测结果进行记录、分析、加工整理为主要探讨方式，在此基础上进行教学实践探讨和分析沟通。重点解决在科学探究活动中提高学生“对视察和试验结果进行整理和加工”的科学性和精确性的问题。采纳的详细活动方法有：1、数据记录法：学生每天记录电视或报纸中天气预报内容，利用所学的天气符号画在自己的天气日历中；在每天跟踪记录天气的过程中，学生真实地感受到天气是在不断地改变着，激发探讨天气的爱好。通过参加视察的途径，实行小组

13、合作用学生们的感官和自制的观测工具对天气现象进行持续观测，获得天气特征和记录数据。同时进行较全面的记录，用以作为感知和分析秋季天气改变特点的依据。2、资料查询法：通过上网、查资料、询问获得更多的科学学问，与学生自己观测到的天气现象进行比照，加深学生对天气现象的理解。比如：只依靠教材中的图片资料，在对云的相识上，学生很难区分拍摄到的云属于那个种类，这时老师指导学生上网查找不同种类云的相关图片，与自己拍摄到的关于云的图片相比照学生不但能区分不同种类的云，还对不同种类云预示不同天气有了更深的理解。3、持续视察记录法：对一株植物、一种动物以及四周的人群在这一段时间内的改变进行视察，利用文字、图片加以记

14、录，感受秋季天气改变对动、植物和人类的影响。4、数据统计分析法：利用柱状统计图、折线统计图、统计表对这段时间里观测、记录到的有关云量、气温、风力和风向的数据进行统计分析，形成学生生活地区天气的概括性相识。六、活动中遇到的主要问题和应对策略此次教研活动要求学生对较长一段时间的天气进行观测、记录，由于学生对于观测方法、测量仪器运用方法的驾驭程度不同，难免在实践观测中出现错误，因此我们对每一天布置的内容其次天都刚好的检查，发觉问题团队成员集体探讨，分析缘由，找出解决的最佳方案。而后对学生进行指导、订正。在过去一段教研中对一下问题进行了研讨：（一）各个小组同一时间的温差较大。分析缘由1、测量的位置不同

15、，有的在向阳、无风的地方气温就高。2、温度计质量差、不精确导致较大误差。3、读数时生没有水平视线看读数，读数据方法错误。4、发觉有的小组没有实地观测，只是凭感觉确定温度数值。应对策略1、在背阴的地方气温就低。老师赐予刚好的指导：必需在背阴、通风的地方测量。2、老师对每一组的温度计进行检查，更换误差大的温度计。3、老师又重新演示读温度计的方法。4、老师刚好进行订正，教化学生必需用科学的数据说话。5、老师再次重申测量的时间分别为7：008：00、12：001：00、2：303：00、4：005：00。（二）不能精确的确定风向、风速。分析缘由1、观测地点选择在了建筑物中间或高大植物旁边。2、风向标、

16、风速旗制作不规范。3、观测时风向不定。应对策略1、带领学生选择空旷地带测量风向、风速。2、指导学生选择符合教材要求的材料制作风向标、风速旗。3、老师亲自带领学生实地测量，并指导学生测2分钟之内保持时间最长的风向就是本次要测的风向 。（三）数据加工整理和分析不够“精确”和“到位”。分析缘由1、受学生的学问水平和年龄特征的影响，使得我们在实施探讨的过程中流失了很多珍贵的资源和成果。2、个别学生不能长久、仔细地进行观测、记录，应付了事。3、学生观测、记录、数据整理、分析实力不强。应对策略1、供应给学生有结构材料。2、课堂上教会学生观测、记录方法；观测仪器的运用方法，课后和学生一起观测，对出现的错误刚

17、好进行订正。3、对学生制作的图表刚好检查、评析，指导学生对统计图中的信息进行科学分析。在整个前一个阶段的教学活动过程中，学生对天气进行了肯定时期的实地视察、记录并利用所学方法对所得数据进行了整理和分析，这些活动使他们懂得了用科学的数据可以证明天气改变的规律，进一步激发了学生学习科学的热忱，提高了学生“对视察和试验结果进行整理和加工”实力。小学科学说课稿 篇31、单元分析本单元是（教科版）五年级下册的时间单元。这一单元主要探讨的是人类对于钟表发觉的进步历程，让学生们了解从古到今人们经验了从天体计时工具计时钟表计时的过程。而工具计时为本单元的重点，其中涉及到了一些工具有日晷、沙漏、蜡烛钟、水钟、摆

18、钟等。通过用各种工具计时，使学生们相识到误差是客观存在的，不能避开，但可以减小。正是因为这点人类在不断追求精确的过程中才让我们的测量工具向前发展。这样才会有古代的计时工具发展到现在的计时工具，从而有了现在特别精确的机械手表、电子表、石英表、和更为先进的原子钟。本单元通过制作计时工具让学生感受到缩小误差是使科技和工具进步的内在动力。2、课程分析本单元关于摆的内容有用摆计时的钟、测量摆的快慢、调整钟摆三课。这三课之间存在着递进的关系。用摆计时的钟对测量摆的快慢起到了铺垫的作用。而调整钟摆是针对于前两节课的一个检验应用和拓展。这三课体现了学生们认知的循环过程。从定量的分析定性的分析定量的分析。摆在本

19、单元当中很重要，因为本单元前几课的计时工具用来计量时间误差特别大，为了减小误差，摆的出现大大满意了人们的须要。用摆来计量时间也具有跨时代的意义。测量摆的快慢这一课让学生亲身经验了一个猜想验证分析完整的科学探究过程。对揣测与摆的快慢有关的三个因素：摆锤的重量、摆的幅度、摆线的长短进行了验证， 通过验证得到摆的快慢只与摆长这一个因素有关，只得到这个结论不是最终的目的。而从试验中学会限制变量、数据的分析、误差分析等方法。让学生们真真实切的学会解决问题的方法和策略。3、学情分析本课的特点是经验一个验证揣测的科学探究过程。对于五年级的学生来说已经不生疏了。学生们在玩摆的过程中揣测出了影响摆的快慢的有关因

20、素，在揣测过程中学生们的原有认知发生了冲突，有的认为有关系，有的认为没关系。从这里起先就激发了学生们的探究爱好。仔细思索设计方案，进行试验，试验后的数据分析都是学生们极其感爱好的。在整个探究的过程中，限制变量和分析误差成为本课的亮点。也是五年级学生学习的主要导向。1经验变更摆锤的重量、摇摆幅度、摆线的长短对摇摆次数是否产生影响的试验活动过程。2初步意识得到精确测量结果是须要反复测量。3能够对自己试验的结果进行分析，并且依据自己的分析进行揣测。4通过自己的试验，初步了解影响摇摆快慢的因素是摆长。老师打算：摆线，钩码，铁架台。记录单。学生打算：秒表或电子表，米尺或长尺，量角器。记录单是我为学生事先

21、打算好的。本课的总设计理念：本课主要以摆锤的重量、摆线的长短、摆的幅度与摆的快慢是否有关系绽开了三个活动。从活动中学生们记录了大量的数据，并做了具体的分析。本课除了通过试验得到了摆的快慢与摆长有关系这一结论之外，还要给予学生们分析误差的意识。误差的分析是贯穿本课的主要线索。活动分析：本课由三个活动组成，就内容来看，三个活动之间存在着并列的关系。但我认为三个活动之间也具有梯度，这个梯度体现在误差方面。无论先探讨哪一因素，学生对误差的相识都是从生疏到熟识再到自主探究减小误差的方法。接下来我对教学流程进行说明：一、复习导入帮助学生回顾影响摆的快慢的因素摆锤的重量、摆线的长短、摆的幅度。探讨这些因素是

22、如何影响摆的快慢。探讨方案的制定：明确本课的测量方法是测量摆10次的时间。预设：探讨摆的快慢学生能想到两种方法1、一分钟摆多少次。2、摆10次测量多少时间。引导学生分析采纳哪种方法误差更小。本环节达到的目的：1、明确探讨的问题，2、确定探讨方法。二、主要活动活动一、探讨摆锤重量与摆的快慢的关系。本环节主要由三部分组成：1、探讨问题2、试验和记录过程3、汇报和分析数据本环节达到的目的：使学生学会设计试验和限制变量。引导学生进行数据分析，得出摆的快慢与摆锤的重量无关的结论。老师干脆教会学生误差分析的方法。详细教学步骤：1、 探讨问题：猜想摆锤的重量与摆的快慢有关系吗？设计你准备怎么通过试验来验证？

23、变量限制如何变更摆锤的重量？如何保持摆幅、摆长不变？2、试验和记录过程。3、汇报和分析数据。问题：从数据你得到的结论是什么？得到结论的依据是什么？在试验过程中可能在哪些方面会导致误差？本环节预设1：学生不会限制摆长、摆幅的问题。解决策略1：告知学生摆长的概念，从物体的重心到摆线固定点的距离。学生就会留意钩码的悬挂方式，不能把钩码挂成串形。摆的幅度保持不变，有一些学生相识到从同一位置动身。还有一些细心的学生想到用量角器测量角度更精确。量角器的出现也为下面探讨摆幅做了铺垫。预设2：学生无法从数据中发觉摆锤重量与摆的快慢是否有关。解决策略2：引导学生发觉摆的重量增加2倍，3倍，但测量后的时间特别的接

24、近。预设3：学生不会分析误差。解决策略3：老师帮助学生分析误差产生的因素空气的阻力、停表的方法、操作上的问题。活动二、探讨摆长与摆的快慢的关系。本环节主要由三部分组成：1、探讨问题2、试验和记录过程3、汇报和分析数据本环节达到的目的：学生通过试验得到摆线的长短与摆的快慢有关。且摆线越长、摆的越慢、摆线越短、摆的越快的结论。依据前面帮助学生分析误差的方法，老师不能告知学生如何分析误差，详细教学步骤：1、 探讨问题：摆长与摆的快慢有没有关系呢？如何设计这个试验？如何变更摆长？如何保持摆幅度、摆锤的重量不变？2、试验和记录过程。3、汇报和分析数据；问题：从数据中得到了什么结论？你是怎么知道的？导致误

25、差存在都有哪些因素？本环节预设1：有的学生认为限制摆的幅不变的方法可以从同一个位置动身。解决策略1：假如在变更摆长的状况下，使摆从同一位置动身，摆的角度就会变更。预设2：把摆长变更2倍后得到时间相差2秒左右或者2秒以上认为是误差。解决策略2：引导学生分析数据，测量原来摆长的时间也许10秒左右，但相差2秒。也就占了总共时间的1/5。所以并不是误差导致的。分清误差与数据的区分。所以摆线长短与摆的快慢有关系。预设3：误差分析有局限。解决策略3：假如钩码掉了，重新系在线上就会变更摆长。活动三、探讨摆幅与摆的快慢的关系。本环节主要由三部分组成：1、探讨问题2、试验和记录过程3、汇报和分析数据本环节达到的

26、目的：通过数据的分析使学生意识到在一个角度临界内摆的幅度与摆的快慢与无关，假如超出这个界限摆的幅度就会影响到摆的快慢。详细教学步骤：1、探讨问题：摆的幅度与摆的快慢之间有关系吗？依据前面活动一、活动二的探讨方法。请你说说如何设计这个试验？如何变更摆的幅度？如何保持摆线长短、摆锤的重量不变？2、试验和记录过程。3、汇报和分析数据。问题：从数据中得到了什么结论？你是怎么知道的？在这个活动中导致误差存在都有哪些因素？本环节的预设和解决策略：预设1：学生都情愿把摆从角度大的位置动身，因为摆的次数比较简单数出，最终得到结论摆的幅度与摆的快慢有关。解决策略1：让认为有关系的学生汇报自己都选择了多少角度来测

27、量的。然后我来在课堂上演示探讨摆幅的试验过程。我选择角度小于10度的2个角度来测量时间，时间的平均值非常接近，分析摆的角度与摆的快慢无关。预设2：分析误差产生的缘由。解决策略2：除了前面分析的误差，还应当留意运用多次测量的方法可以使误差减小、工具产生的误差，比如用量角器、用尺子、用秒表。三、小结以及拓展。我们探讨的问题是关于摆的快慢与摆重，摆长，摆幅之间是否有关系。进行了三组试验，从数据中我们得出了结论，摆的快慢只与摆长有关。我们可以从数据中获得许多的收获。我们可以知道在试验过程中存在着一些误差。我们想方法去减小误差的因素。使得到的数据更精确。同学通过本节课的学习，课下想想关于摆你还有哪些可以

28、探讨。能不能做一个一分钟摆60次的摆。摆的快慢摆锤的重量 无关摆的幅度 无关摆线的长短 有关。摆线越短，摆的越快。摆线越长，摆的越慢。针对着摆一工具测量时间一课，学生们推想出可以跟几个因素有关：1摆锤的重量。2摆线的长短。3摆的幅度。（学生想到的是摆的角度）。4操作上的问题。（如在试验过程中遇到了摆等因素）5空气的阻力。这几个因素孩子们相识到前3个因素很简单限制。操作上的错误可以解决，但空气的阻力难以解决这个问题会导致一些误差的存在。测量一分钟摇摆的次数，是本课的一个重要的环节，这一环节的目的是让孩子们自己亲身组装，视察，相识，运用摆这钟工具。可以通过自己的试验来计算摆的次数，进行探究，为下面

29、对影响摆的快慢的因素进行了铺垫。学生在测量一分钟的摇摆次数时，有的小组测量的是一分钟的次数，有的是测量半分钟的次数。有的人就认为时间是一半，所以次数就应当是一半的关系。有的人进行了反对，由于误差的存在，所以时间成倍数关系，次数肯定不能成倍数的关系。我想这是孩子们定性的分析，这时我说你可以再来做做看看究竟是不是成倍数的关系。这也是让孩子们不能仅仅靠自己的猜想，估计来当成是真理。而是通过量的得出，进行定性的分析。应当注意培育孩子们这一点。我想这一课孩子们不仅仅是会玩了摆。本课更有效的教学目的是让孩子们通过自己试验发觉了摆计量时间存在着误差，可能在那些方面。这个过程是孩子们自己进行试验的.数据定量分

30、析到定性分析的过程发觉的。而次要的目的是让孩子们揣测下摆的快慢跟那些因素有关。对下面的各种因素进一步探讨做了铺垫。小学科学说课稿 篇4一、说教材1、教材简析天气预报是大象版小学五年级下册其次单元第四课。天气是与人类的日常生产和生活亲密相关的现象，其对我们的影响日益增加并越来越受到重视，儿童从小就对气象产生深厚的爱好，对于他们来说有许多学问须要探究。本节课的主要资料包括有：明白天气改变的自然现象;了解天气预报的制作过程;搜集天气预报的有关学问;学会制作科技小报等学问。让学生利用科技小报进行表达与沟通，让学生充分展示自我的成果;宣扬科技学问;巩固学到的学问同时熬炼学生收集资料，设计制作等本领。2、

31、学习目标(1)明白天气预报的流程。(2)了解预报天气的常用简洁方法，能坚持开展长期的天气预报活动。(3)能制作气象小报。3、教学重点难点重点：了解天气预报的常识。难点：制作科普小报。二、说学情农村小学五年级的学生对天气现象并不是很生疏，尤其是对下雨前的自然现象有许多的了解，课文中这一资料完全能够让学生自我探讨沟通就能够完成的，但对天气预报的制作流程不是很了解，老师在这个资料上就要利用有关的图片视频资料帮忙学生去了解。制作科技小报其目的是让学生去收集资料，农村学生受条件的限制，可能在收集资料上有局限性，这就要求学生的小报资料不限，形式多样。三、说教学方法依据新课程标准以“培育学生的科学素养”为宗

32、旨，结合学生的情景我实行的方法是;“沟通-探究-探讨-沟通”的方法，经过让学生经过对天气改变前的自然现象进行沟通了解一些天气改变前的自然现象，然后经过老师的讲解和查阅资料看图片、视频去了解天气预报的制作流程，同时还要了解一些天气预报新的资料气象指数，老师要指导学生怎样进行长期的气象观测，培育学生长期视察的习惯。在制作科技小报的时候能够要求同学们结合当地的实际情景，充分利用当地的一些气象谚语和农夫长期总结的一些气象学问来制作。四、说教学过程本课的教学过程主要分三部分完成。第一部分阅读与沟通：首先让学生阅读“下雨了”连环画了解动物与天气改变的关系，然后让学生沟通探讨你们还明白那些与天气改变有关系的

33、自然现象(这个资料对农村孩子并不困难，能够让学生归纳在一齐相互沟通，让大家了解更多)其次部分探究探讨：老师首先打算了有关天气预报制作流程的图片和视频(制作成演示文稿)。老师能够借助图片和视频让学生更深的了解现代科技与天气预报的关系，了解有许多许多的科技工作者为天气预报付出了辛勤的劳动，同时还要对学生进行长期天气视察，测量，搜集气象谚语，收听天气预报的习惯的培育(收听天气预报方法有：查询电话12121或96121;看电视、报纸、和互联网)。此外为了让学生驾驭更多的学问我还利用幻灯片让学生了解天气预报增加的一项新的资料气象指数预报。这样学生不仅仅了解了天气预报的制作流程同时也了解了更多的新学问，这

34、样更加激发他们去长期视察天气。第三部分：制作科技小报探讨沟通，经过沟通探讨同学们已经了解了许多有关天气预报的学问，这时能够让同学们把你们明白的有关天气预报学问分资料写出来，在全班上沟通相互取长补短，学生已经驾驭了许多学问性的东西就能够起先办科技小报了，这时候老师能够出示老师自我办的一份小报作示范，同学们能够仿照我的格式或方法，当然要要求学生不能一模一样要形式多样，资料丰富，板式新奇美丽。学生可能一时不能完成就布置在下一节课进行展出。五、说练习设计这一课的练习分为长期练习和当堂练习。长期练习是：坚持长期的气象观测并做好观测记录，每月进行整理分析数据一次。当堂练习是：修改科技小报(在修改过程中能培

35、育学生收集学问本领和动手的本领，当堂不能完成能够课外完成。六、说教学效果本课的设计方案我以往在我校两届五年级班进行了教学，效果很好，异样是学生办的科技小报很有特色，有电子版的，有手写版的，都是图文并茂资料丰富，有必需的科学性。学生在办科技小报的同时收集和积累许多的科技小常识。学生对天气的视察记录的爱好也培育起来了，大多数同学能坚持视察天气并记录分析和整理，同学们自我成立了一个气象小组，不定期的在班上发布气象信息，编制气象小报，效果非常好。 授之以鱼不如授之以渔，在这节课中我充分利用学生感爱好的东西让学生自我去沟通-探究-探讨-沟通，从而得到新的学问，这种方法比老师去讲解要好得多，这样不仅仅让学

36、生学到了学问，更重要的是驾驭了获得学问的方法，这才是老师要学生真正驾驭的技能。七、探究作业(以小组为单位合作，须要在一周内完成)1、用气象符号记录一周的天气情景。2、搜集有关天气的谚语。3、搜集动物、植物预报天气的资料。小学科学说课稿 篇5一、说教材1、教材简析天气预报是大象版小学五年级下册其次单元第四课。天气是与人类的日常生产和生活亲密相关的现象，其对我们的影响日益增加并越来越受到重视，儿童从小就对气象产生深厚的爱好，对于他们来说有许多学问须要探究。本节课的主要内容包括有：知道天气改变的自然现象;了解天气预报的制作过程；搜集天气预报的有关学问；学会制作科技小报等学问。让学生利用科技小报进行表

37、达与沟通，让学生充分展示自己的成果；宣扬科技学问；巩固学到的学问同时熬炼学生收集资料，设计制作等实力。2、学习目标（1）知道天气预报的流程。（2）了解预报天气的常用简洁方法，能坚持开展长期的天气预报活动。（3）能制作气象小报。3、教学重点难点重点：了解天气预报的常识。难点：制作科普小报。二、说学情农村小学五年级的学生对天气现象并不是很生疏，尤其是对下雨前的自然现象有许多的了解，课文中这一内容完全可以让学生自己探讨沟通就可以完成的，但对天气预报的制作流程不是很了解，老师在这个内容上就要利用有关的图片视频资料帮助学生去了解。制作科技小报其目的是让学生去收集资料，农村学生受条件的限制，可能在收集资料

38、上有局限性，这就要求学生的小报内容不限，形式多样。三、说教学方法依据新课程标准以“培育学生的科学素养”为宗旨，结合学生的状况我实行的方法是;“沟通-探究-探讨-沟通”的方法，通过让学生通过对天气改变前的自然现象进行沟通了解一些天气改变前的自然现象，然后通过老师的讲解和查阅资料看图片、视频去了解天气预报的制作流程，同时还要了解一些天气预报新的内容气象指数，老师要指导学生怎样进行长期的气象观测，培育学生长期视察的习惯。在制作科技小报的时候可以要求同学们结合当地的实际状况，充分利用当地的一些气象谚语和农夫长期总结的一些气象学问来制作。四、说教学过程本课的教学过程主要分三部分完成。第一部分阅读与沟通：

39、首先让学生阅读“下雨了”连环画了解动物与天气改变的关系，然后让学生沟通探讨你们还知道那些与天气改变有关系的自然现象(这个内容对农村孩子并不困难，可以让学生归纳在一起相互沟通，让大家了解更多)其次部分探究探讨：老师首先打算了有关天气预报制作流程的图片和视频（制作成演示文稿）。老师可以借助图片和视频让学生更深的了解现代科技与天气预报的关系，了解有许多许多的科技工作者为天气预报付出了辛勤的劳动，同时还要对学生进行长期天气视察，测量，搜集气象谚语，收听天气预报的习惯的培育（收听天气预报方法有：查询电话12121或96121；看电视、报纸、和互联网）。此外为了让学生驾驭更多的学问我还利用幻灯片让学生了解

40、天气预报增加的一项新的内容气象指数预报。这样学生不仅了解了天气预报的制作流程同时也了解了更多的新学问，这样更加激发他们去长期视察天气。第三部分：制作科技小报探讨沟通，通过沟通探讨同学们已经了解了许多有关天气预报的学问，这时可以让同学们把你们知道的有关天气预报学问分内容写出来，在全班上沟通相互取长补短，学生已经驾驭了许多学问性的东西就可以起先办科技小报了，这时候老师可以出示老师自己办的一份小报作示范，同学们可以仿照我的格式或方法，当然要要求学生不能一模一样要形式多样，内容丰富，板式新奇美丽。学生可能一时不能完成就布置在下一节课进行展出。五、说练习设计这一课的练习分为长期练习和当堂练习。长期练习是

41、：坚持长期的气象观测并做好观测记录，每月进行整理分析数据一次。当堂练习是：编辑科技小报（在编辑过程中能培育学生收集学问实力和动手的实力，当堂不能完成可以课外完成。六、说教学效果本课的设计方案我曾经在我校两届五年级班进行了教学，效果很好，特殊是学生办的科技小报很有特色，有电子版的，有手写版的，都是图文并茂内容丰富，有肯定的科学性。学生在办科技小报的同时收集和积累许多的科技小常识。学生对天气的视察记录的爱好也培育起来了，大多数同学能坚持视察天气并记录分析和整理，同学们自己成立了一个气象小组，不定期的在班上发布气象信息，编制气象小报，效果特别好。授之以鱼不如授之以渔，在这节课中我充分利用学生感爱好的

42、东西让学生自己去沟通-探究-探讨-沟通，从而得到新的学问，这种方法比老师去讲解要好得多，这样不仅让学生学到了学问，更重要的是驾驭了获得学问的方法，这才是老师要学生真正驾驭的技能。七、探究作业（以小组为单位合作,须要在一周内完成）1、用气象符号记录一周的天气状况。2、搜集有关天气的谚语。3、搜集动物、植物预报天气的资料。小学科学说课稿 篇6一、说教材本课是义务教化课程标准试验教材科学四年级下册第三单元的一个活动，是学生在探究储存食物的方法中延长出来的一个视察活动。在此课之前是关于食物的养分和变质以及储存食物的方法的探究，这节课探讨食物包装袋上的信息，也是对食物单元前面6课所学学问的综合应用。教材

43、主要支配了三个活动：视察食品包装袋或包装盒；比较几种食品的保质期；调查了解食品的配料。学生们在日常生活中每天接触到食品包装，但色调亮丽、美观精致的食品包装上的信息，却常常被学生所忽视。通过这节课让学生对食物包装的视察探讨，启发学生从更宽广的角度去探究食物，主动获得食品信息，学会比较辨别食品优劣，延长拓展探讨食品平安问题，尤其是处于生长发育时期的青少年学生，更要驾驭有关信息。用学到的科学学问改善生活，有效抵制伪劣食品，并培育他们良好的饮食习惯。进而养成良好生活习惯，有益于身体健康。二、说学情学生缺少有关食物变质的缘由和储存方法有关方法的学习，但学生却有一些关于这方面的生活的干脆阅历和感性相识，但

44、是对于食物包装上的信息，学生们往往不会去刻意关注，许多值得探讨的问题被忽视。随着生活水平的提高，更多种类的食品出现在学生面前，食品包装是学生了解食品的主要途径，通过对食物包装袋的探讨活动，使学生不仅能对自己吃的食物有感性的相识，并能有意识地关注四周的世界，学会在过程中去发觉问题，并能想方法解决一些实际问题，提高食品平安意识和学会选择平安食品。三、说教学目标1、科学概念:食品具有保质期，食用超过保质期的食物对人体有害。2、过程与方法：学习搜集、整理信息的方法，并在分析处理信息的过程中，产生问题，绽开进一步的探讨。3、情感看法与价值观：关注食品平安，提高选择食品的实力，珍爱生命。四、教学重点、难点

45、：教学重点是意识到食品平安的重要，培育珍爱生命的情感看法。探讨影响保质期的因素。教学难点是在日常的生活中逐步养成重视食品平安的健康生活理念。运用对比试验的方法探讨影响食品保质期的因素。五、说教学过程在导入环节设计采纳了让食物包装上的信息从学生的视线中消逝的策略，即用黑色的袋子将学生熟识的食品袋装牛奶包起来，让学生猜是什么食品？学生失去了包装上的信息，从食物的形态、软硬、轻重等方面很难精确揣测是什么食物，从而产生怀疑，对视察食物包装上的信息产生爱好，这样就自然进入了第一个活动视察食品包装袋或包装盒。顺着导入环节，我让学生先分组,再在小组长的带领下视察视察自己带来的食品袋，同时把自己的发觉用关键字记录下来。比一比看看哪组视察最细致,最仔细.然后再小组沟通、汇报。汇报时要求其他学生找到汇报信息的位置，看看自己搜集的信息与别人的哪里不一样,可以进行补