2022小马过河教案精选.docx

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1、2022小马过河教案小马过河教案范文10篇作为一位优秀的人民老师，就不得不须要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的小马过河教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。小马过河教案 篇1活动由来：幼儿对看图说话活动特别感爱好，在此基础上，我设计了本节教化活动。活动目标：1、情感：引导幼儿细致视察图片，大胆猜想故事情节。2、学问：使幼儿在故事中懂得遇事要多视察、多动脑筋、勇于尝试的道理。3、实力：发展幼儿初步的比较分析实力与口头表达实力。活动打算：多媒体课件活动过程：一、导入：出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题。二、活动过

2、程与指导：1、展示课件，老师讲解并描述故事提问：（1）老牛说了些什么？（老牛为什么这样说？你说小马会信任老牛的话吗？）（2）小松鼠说了些什么？（小松鼠为什么要这样说？他为什么和老牛说的不一样？你信任谁说的话，为什么？）（3）你猜小马是怎么做的？为什么？2、展示课件、听录音提问：（1）老牛说得对吗？为什么？（2）小松鼠说得对吗？为什么？（3）马妈妈对小马说的什么？小马最终是怎么做的？（4）故事讲了一个什么道理？3、老师总结：遇到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪慧能干。4、幼儿自由看图讲解并描述故事。三、结束：进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。延长活动：接着为幼儿供应看图

3、讲解并描述的材料，请幼儿细致视察图片，大胆讲解并描述。户外活动：体能练习：幼儿广播体操、武术操。嬉戏：卖蒜。自由活动：自选各种球类玩具。平安提示：留意天热休息。在卖蒜过程中，钻时不要猛跑，后面的小挚友太危急。小马过河教案 篇2一、嬉戏综述故事小马过河是我国经典的寓言故事之一。这个故事情节简洁，却富含深刻的道理，阐明白“大小、深浅”不是固定不变的，要依据实际状况敏捷处理问题的道理，教化幼儿遇事要动脑筋想一想，还耍去试一试。故事里的角色都是幼儿喜爱的小动物，比较适合小班、中班幼儿表演。幼儿通过故事表演，既学习了故事中的对话，加深了对文学作品的理解，又深刻理解了故事的主旨：遇到困难要动脑筋想方法，要

4、勤于实践。二、嬉戏网络三、嬉戏打算（一）阅历打算1观赏小马过河的故事，并复述故事中的对话。2学习律动小鱼游，能依据音乐做出小鱼游的动作。（二）嬉戏资源1创设场景，打算道具。(1)场景：用蓝色皱纹纸和小椅子拉出一个长方形，表示小河。(2)道具：马妈妈运用的推磨盘（可用圆形蛋糕盒制作）、面袋。2选配音乐。(1)开场音乐小鱼游：用于儿童剧起先部分。(2)背景音乐小马跑：用于小立刻场、下场。（三）家庭与社区家长可以带幼儿去看有关小马过河的图画书或动画片，提高幼儿的复述实力和表演实力。四、嬉戏提示1、本故事的主角共有四个，但为了全体幼儿都能参加表演，老师可以适当增加小松鼠的数目，同时还可以依据本班的状况

5、，增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小鱼的角色，以开场歌舞表演的形式出现，并融入原故事中。2、本故事的对话较多，个别片段比较长。而小班幼儿在进行对话表演时，眼睛会看老师；在舞台表演时目光会四处游离，所以在幼儿进行对话练习时，肯定要提示幼儿眼睛要看和自己说话的对象，并尽可能做目光的沟通，通过表情和动作表现诸如点头、微笑或生气等情节。3、依据幼儿的爱好，我们开展了以下活动：语言活动“爱劳动的小白马”，让幼儿学念儿歌。美术活动“深深浅浅的小河”，副导幼儿学习画波浪线。音乐活动“小马跑”，引导幼儿学习基本的韵律动作，增加动作的协调性。体育活动“小马运粮”，发展幼儿跑的实力。五、嬉戏小故事小演员

6、哪儿去了外园的老师来幼儿园参观，我们班的孩子就在小礼堂为客人老师表演儿童剧小马过河。表演到小马听了牛伯伯和小松鼠的话以后迟疑不决，打算回家问妈妈的一场戏时，小马“踢踏踢踏”地下场了，这时“马妈妈”应当从舞台的另一边上场站到推磨旁，然而“马妈妈”却没有上来，场上突然就没有演员了，精彩的表演一下就冷了场。我在舞台下急得抓紧跑到后场，一看，。马妈妈，还在和其他几个小挚友玩着呢！儿童剧表演是个综合性活动，任何一个环节的疏漏，都会影响到表演的效果，那么孩子没上场的缘由，一方面是他们在排练过程中过分依靠老师的提示，另一方面说明他们在表演过程中思想不够集中。因此，在活动前老师应当提出相应要求，有意识地削减孩

7、子对老师的依靠，学会集中留意力关注表演，并明确自己的上下场次序。于是，在后来的排练中，我有意识地培育孩子的候场意识，能不提示的地方就不提示，能不指挥的地方就不指挥，让孩子们自己去完成儿童剧的演出。小马的心理活动我们班的“小马”是由特别神气的南南扮演的，他目光炯炯，口齿清晰，台词也记得特别棒，但他有一个特点：不论是接词还是动作都特别快。整个故事被他演下来，不超过三四分钟。小马是这个儿童剧里的主角，它到小河边后遇到了困难，又听到了牛伯伯和小松鼠迥然不同的结论，因此小马会有许多心理活动，假如这时候表演得太快，就不能表现小马迟疑、徘徊的冲突心理，也就不能很好地揭示故事的主旨。于是我们起先帮助南南体会小

8、马的心理活动，我问南南：“听到了牛伯伯和小松鼠的话后，小马的台词是什么呢？”他说：“是让我好好想想。”我接着启发：“假如你是小马，你还会想些什么呢？”南南说：“我会想，小松鼠和牛伯伯说的不一样，会不会有一个在撒谎呢？”于是我让他把这句话当做潜台词，静默地在心里说一遍，并激励他通过眼睛和身体动作表现幽来，“小马”的动作自然就慢了下来。南南也体验到：表演是要有肯定节奏的，时快时慢，这样的表演才好看呐！小马过河教案 篇3一、抓住联系，训练语言本文出现的事物较多，相互间有联系。假如学生了解事物的联系，就便于理解文章的内容。为此，我们在指导学生正确、流畅地朗读课文后，出示一道填量词的练习：一（ ）马棚一

9、（ ）磨坊一（ ）松鼠一（ ）老马一（ ）小河一（ ）大树一（ ）小马半（ ）麦子一（ ）老牛学生完成练习后，让学生结合课文说说这9种事物的联系，老师用笔连接相关联的事物：接着激励学生用几句话把几种事物的联系说清晰，涉及的事物越多越好。结果学生越说越多，越说越清晰。例如：一个马棚里住着一匹老马和一匹小马，老马叫小马驮半袋麦子过一条小河到一座磨坊去磨面。小河旁边有一棵大树，大树下老牛在吃草。小马问老牛他能不能过去，老牛说河水很浅，能趟过去。小马刚要过河，被松鼠挡住了，松鼠说河水很深，不能过去，小马不知怎么办这样由读到说，说了再读，有力地训练了学生的语言，同时学会了正确用词，把握了这课文内容。二、

10、创设情境，指导朗读这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色调不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急迫。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清晰。另外可以依据事物出现的先后，用幻灯或彩色图片展示事物，组成一幅图画，边展示边朗读，引导学生进入情境，老师要加强范读，给学生供应范例。接着再让学生分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的

11、话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后激励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的爱好。三、引导思索，突破难点老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我们设计了两个问题：1。老牛和松鼠的话错没错？小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生改变吗？2。假如是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？经过探讨学生明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经验为依据，但忽视了小马的实际状况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。其次个问题让学生明确，处理问题应依据不同的状况去推断，要

12、避开犯老牛和松鼠的阅历主义的错误。小马过河教案 篇4教学目标：1、学习本课13个生字。相识8个字。2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。3、有感情地分角色朗读课文。教学重点：学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。教学难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？教学打算：课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。第一课时教学内容：初读课文，学习生字。教学目标：驾驭生字新词。重点难点：读准字音。教学过程：一、谈话引入新课，板书课题今日我们学习一篇童话故事，同学们肯定会觉得很好玩。板书课

13、题。二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。2、分段指名读课文3、把生字带入课文中去读，直到读熟4、老师范读课文。学生思索：课文主要讲了一件什么事？三、指导书写生字，分析记忆字形1、重点指导以下几个生字的字形和书写。匹：共4画，笔顺是_事：共8画，笔顺是_然：共12画，笔顺是_“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最终一点。2、练习写字。四、作业

14、1、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。2、熟读课文。其次、三课时教学内容：学习课文。教学目标：有感情地分角色朗读课文。重点难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？教学过程：一、复习。1、用字词卡片检查生字读音。2、指名说说课文主要讲了一件什么事。二、学习课文第一、二自然段1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。2、先自由读其次自然段，再分角色读思索：从老马和小马的对话中你知道了什么？3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。三、自由读第三至六自然段思索：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？

15、它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。1、学生自由朗读课文。2、指名汇报。3、分角色朗读课文。四、学习第七自然段思索：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？1、指名读，找出小马妈妈说的话。2、联系上下文稿理解这句话的意思。五、指名读第八自然段思索：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？1、把写小马感受的话找出来。2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。小结：这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。六、总结全文抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。七、

16、作业回家后把小马过河的故事给家里人听。板书设计：小马过河 动脑筋试一试牛伯伯 浅小松鼠小马过河教案 篇5活动目标：1、细致视察图片，能依据画面信息进行描述，大胆说出自己的想法，培育初步的推想实力。2、使幼儿在故事中懂得遇事多视察、多动脑筋、勇于尝试的道理。3、在嬉戏中，仿照动物的对话，培育幼儿大胆的语言表达实力。活动打算：多媒体课件、相关动物标记、音乐活动过程：一、情境导入，引起爱好。1、幼儿随音乐马儿跑进入活动场地。2、师：刚才我们学的是什么动物在跑呀？（小马）出示小马图片：今日我们就来讲一个小马过河的故事。二、绽开教学。1、展示课件1，师提问：有一天，小马去运粮食，它来到了一条小河边。看到

17、这张图片，你有什么问题提出来吗？小结：小马过不了河，遇到了难题。2、展示课件2，师：它遇到了谁？（老牛、小松鼠）小马想问问它的好挚友，那你觉得小马的好挚友会给它什么样的建议呢？老师打算了四张图片，请小挚友四人一组，探讨一下。小马会怎么问？小松鼠说了些什么？老牛又会说些什么？（四人一组，看图片绽开探讨）3、理顺对话：幼儿个别回答。4、师：我们来看看故事里是怎么说的？（观赏课件3）A、师：你们听到故事里的小马是怎么问的？老牛是怎么回答的？那小松鼠又是怎么对小马说的呢？B、师指导幼儿学说故事中对话，驾驭语气。小马：牛伯伯，这条河我能过去吗？老牛：水很浅，刚没小腿，能过去。松鼠：小马，别过河，你不要命

18、啦，水很深，前几天我的一个伙伴就是掉到这条河里淹死的。（个别说、集体学说）C、师：唉，老牛说水很浅，能过去，可小松鼠却说水很深，还淹死过它的同伴，那小马究竟该怎么办呢？（组织幼儿再次绽开探讨）5、师：我们来看看故事里的小马是怎么做的？（观赏课件4）A、原来，小马是回家问妈妈了，那妈妈教了小马一个什么方法啊？B、复述小马妈妈的话。（1、小马：妈妈，前面有一条河拦住了去路，老牛说水很浅，刚没小腿，能趟过去，可松鼠却说水很深，还淹死过它的同伴，我该怎么办啊？2、妈妈：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，你去试试就知道了。）三、完整观赏故事。要求：小马听了妈妈的话，有没有

19、顺当过河呢，我们完整地来听一遍故事，小挚友们要细致听，听清故事里小动物的对话和语气。四、小小配音员嬉戏。（依据复述课件的提示，分角色仿照对话）师：故事听完了，我们小挚友确定也想来演一演故事里的小动物吧，现在我们就来做一个小小配音员的嬉戏，请小挚友拿出自己的小动物标记，贴在胸前，看一下自己扮演的是谁，老师来问一下，小马是哪一组？老牛呢举举手，小松鼠呢，在哪里？记住轮到表演的时候要赶快站起来，声音要洪亮哦。（视时间可交换标记嬉戏）五、拓展阅历。师：小挚友，听了小马过河的故事，你明白了什么道理呢？小结：我们以后遇到事情，也要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能变得更聪慧更能干。小马过河教案 篇

20、6活动目标：1、初步感受乐曲ABA的结构，感受乐曲A、B两段显明的音乐形象。2、引导幼儿听辨“骑马”和“扬鞭”的乐句并能够用动作表现出来。3、体验嬉戏中惊慌与放松所带来的愉悦。4、通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培育学生的创编实力与合作实力。5、借助图谱记忆歌词、学习歌曲。活动打算：音乐活动过程：一、宁静观赏乐曲。（1）师：有一个小动物藏到了老师的音乐里，你们能帮老师把它找出来吗？（2）完整播放乐曲一遍。（3）师：请小挚友说说，是什么动物在老师的音乐里做嬉戏？二、 师：小马在老师的音乐里做什么嬉戏你们想知道吗？听了老师的故事你就知道了。（老师讲解并描述故事）三、完整倾听乐曲（其次遍），引导幼儿感

21、受乐曲ABA的结构。师：这首音乐讲的也是小马过河的故事，现在请小挚友们仔细再听一遍音乐，听一听哪段音乐讲的是小挚友们骑马，哪段音乐讲的是小马在过河。（老师随A段音乐做马跑和扬鞭的动作，用伸直手臂做“桥”，手指在手臂上爬行的动作来表现B段音乐。）四、分段观赏。A段音乐：师：请你听听这段音乐讲的是小马在做什么？假如你听出来了请你跟着音乐做动作。（老师带领幼儿做动作，重点引导幼儿随乐做“扬鞭”动作的同时发出“驾”的声音。）五、观赏B 段音乐（1）老师带领幼儿随乐曲用手臂做独木桥，手指在手臂上爬行的动作来感受B段乐曲舒缓平稳的节奏特点。（2）启发幼儿用不同的身体部位来做独木桥，并随B段音乐表现出来。六

22、、请幼儿起立老师带领幼儿随乐完整的做动作，感受全曲。（原地）七、嬉戏：小马过河（1）师：小挚友我们一起来玩一玩小马过河的嬉戏吧！可是没有独木桥怎么办？看看我们身边什么东西可以用来搭独木桥？（启发幼儿用椅子搭建独木桥）（2）老师带领幼儿完整嬉戏。（3）组织幼儿探讨过桥的平安。师：独木桥很窄，小马过桥的时候要怎样做才不会掉到河里去？（当心翼翼、一个跟着一个）八、小结附故事梗概：马棚里住着许多匹小马，有一天小马想出去找妈妈了，他们很欢乐的跑啊跑！小马们跑着跑着，突然被一条河拦住了去路，小马们站在河边真焦急啊，河水很深，水流很急，这么才能过河呢？突然小马们发觉河上有一座小独木桥，小马们真兴奋，立即走过

23、去，大家当心翼翼的走过独木桥，过了独木桥以后，小马们接着飞奔，很快就到回到了妈妈的身边。课后反思：小班音乐活动小马过河是我仿照的一节音乐优质课。在活动前，我首先依据本班状况将整个教案修改了一下，让这个音乐活动更加适合幼儿园状况。小马过河是一节音乐观赏活动，观赏的是云南民歌放马山歌，老师依据这首歌曲创编了一个故事，让孩子在音乐中扮演小马，依据音乐的情境进行表演。整个活动进行的还是很顺当的，在活动中，我尽可能的调动幼儿的主动性，让孩子们喜爱，并且情愿参与这个活动。首先，我先让孩子宁静的倾听这首歌曲，之后我又再次播放音乐，并且在音乐中，我讲解并描述整个故事，让孩子再次感受音乐。之后，我进行了分段讲解

24、，让孩子更加透彻的理解整个歌曲。最终，我用嬉戏的形式，让孩子表演小马，在活动中再次表现音乐。在整个活动中，我还有许多的不足，我应当更加放手，让孩子自己感受音乐，而且，我对整个音乐课堂的把握还有地提高。小马过河教案 篇7一、教学内容(课题或章节内容)：小马过河二、教学目的的要求：1、学会生存，理解词语的意思，主动积累连蹦带跳，昨天、试试等词语。2、理解课文内容，使学生懂得遇到问题不能说听别人说要自己动脑筋思索，从实践中去找寻问题的答案。三、教学重点、难点：理解第七自然段中老马对小马说的话。四、教学时数：一课时五、教学打算：生字、新词卡片、课件六、教学过程：(含教法及要求)一、故事导入，板书课文题

25、目。同学们，你们喜爱听故事吗?现在老师给大家讲一个好玩的童话故事，题目是小马过河。(板书课题)二、1、朗读课文，请开课本，比照拼音朗读课，读准字音，标出课文共有几个自然段。2、学生比照拼音，自学课文。3、指名分别朗读课文，其他同学留意听字音。三、再读课文，扫除文字障碍。1、比照拼音，自学课文中的生字。2、开火灾车朗读生字。3、去掉生字卡片上的读音，认读生字。4、课件投影出示本课的词语，学生认读。马棚、一匹马、做事、麦子、驮到、磨坊、一条小河、伯伯、淹花、昨天、叹气、亲切、试试、深度5、把生字、新词带入课文，仔细朗读。四、小组学习、共享识字方法1、小组合作学习，相互沟通识字的方法。2、汇报识字的

26、方法：(1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=叹(2)熟字加偏旁：故+亻=做(3)师和生一起玩猜字嬉戏。师指字，生猜字。五、开展朗读竞赛分组练习，绽开竞赛，要求读准字音，声音要嘹亮。六、课入文章，理解课文。(一)学习第一至第六自然段1、(出示基本和小马图)，生找出老牛和小马的对话。2、男女生分角色，有感情朗读第一次对话。3、(课件出示松鼠和小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢?4、拓展思维：假如你是这匹小马，你会怎么做呢?(二)学习其次自然段(1)看板书展疑。2、找出不董的词语。(1)难为情准难为情?它为什么难为情?难为情的话怎么读?(2)亲切怎样读出亲切的语气?3、看图探讨：同是一条河

27、，老牛为什么说河水浅?松鼠却说河水很深?谁说得对?回答：因为老牛( )，所以它说( )。在为松鼠( )，所以它说( )。4、拓展思维：楣如有一头大家和一只小白兔要过河，它们来问你，你该怎么样回答?(三)自读第八自然段1、找出你认为最重要的一句话多读几遍，想想是什么意思。2、听了妈妈的话，小马是怎样做的?(看图回答)。3、小马蹚过河后，有什么感受?齐读课文最终一自然段(板书：不深不浅)看图，回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的状况不一样?(四)分角色表演故事过渡：学完课文了，你想到了什么?(板书：动脑筋，亲自做)。(五)课堂总结学习了小马过河的故事，在今后的学习中，生活中，无论遇到什么问题

28、，都不能光听别人说，要独立思索，从实践中找寻问题的答案。小马过河教案 篇8教学目标 ：一图文比照学习课文，培育学生视察.思维和表达实力。二理解课文内容，使学生懂得：遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思索，从实践中去找寻问题的答案。三练习分角色朗读课文，要表现出人物说话的语气。重难点：理解第七自然段中老马对小马说的话。教具：多媒体课件。 老马。小马。老牛。松鼠的头饰。一、 故事导入 ，板书课题。(1).“同学们喜爱听故事吗？现在老师给大家讲一个好玩的童话故事，题目是小马过河。”（出示课题）(2). 老师讲解并描述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马飞速地向磨房跑去。”(3).接下来发生了什么事

29、呢？请同学们来看录像，边看边思索：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）（4）.学生回答。二、初读感知，了解大意。1用自己喜爱的方式读课文,要求：字字读准，句句读通，标出自然段。2开火车检查朗读，师生评议。3在括号里填出适当的量词。一（ 座 ）马棚 一（ 间 ）磨房 一（ 只 ）松鼠一（ 匹）老马 一（ 条 ）小河 一（ 棵 ）大树一（ 匹）小马 半（ 袋 ）麦子 一（ 头 ）老牛过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文自然段，然后同桌之间进行探讨。三、精读训练，读中感悟。（一）学习第一部分指名回答事物之间联系。（老师连线）一（ 座 ）马棚 一（间 ）磨房 一（ 只 ）松

30、鼠一（ 匹）老马 一（ 条 ）小河 一（ 棵 ）大树一（ 匹）小马 半（ 袋 ）麦子 一（ 头 ）老牛2.（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。男女生分角色感情朗读第一次对话。（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？指导感情朗读，练习分角色朗读其次次对话。过渡：听了松鼠的话，小马又赶忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。犯难（板书： 老牛 浅小马问松鼠 深妈妈思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？（二）学习其次部分看板书质疑问难。2看图探讨：同是一条河，老牛为什么说河水很浅？松鼠为什么说河水很深？

31、它们谁说的对？（出示老牛、松鼠、小马图）回答：因为老牛（ ），所以它说（ ）。因为松鼠（ ），所以它说（ ）。3思维拓展：假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样回答？4妈妈是怎样教化小马的呢？（三）自读课文第七段（）、找出不懂的词语。难为情 课文写谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎样读？亲切 怎样读出亲切的语气？（）、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思。 （板书：试）（3 ）、听了妈妈的话，小马是怎样做的？（看图回答）（板书：趟过去）（4）、小马趟过河以后，有什么感受？齐读课文最终一段。（板书：不深不浅）（5）、看图回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都

32、不一样呢？（按“因为小马既不像（ ），也不像（ ），所以（ ）.的句式回答。）四、分角色表演故事。过渡：课文学完了，你想到了什么？（板书：动脑筋 亲自做）五、总结课文：在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思索，从实践中去找寻问题答案。六、古诗观赏：宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。冬夜读书示子聿古人学问无移力， 少壮功夫老始成，纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。八爱好作业 ：讲一讲：把小马过河的故事讲给爸爸。妈妈听。写一写：假如有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。小马过河教案 篇9第三册的小马过河是篇童话。课文借小马过河这件事，说

33、明遇事不能光听别人说，而要开动脑筋，详细分析，还要勇于实践，才能找到解决问题的方法。这篇童话情节生动好玩，对话很有特点，又特殊接近儿童的口语，适合有感情地朗读课文。但课文篇幅较长，故事含义深刻，对低年级学生来讲，理解会有肯定困难。针对课文特点及学生的实际，本课的训练重点可放在：按故事的经过引导学生一步一步读懂课文，在理解内容的基础上，明白老马讲的道理；指导有感情地朗读课文。详细教学过程，可采纳以下步骤：一、借助拼音朗读课文，做到读准读通，对课文内容有初步了解。二、逐段读讲，详细理解课文内容。1.第1段（1、2节）（1）什么事使小马兴奋得连蹦带跳？（2）怎样读才能表现出小马当时的心情？（应以天真

34、、活泼、兴奋而又确定的语气读。）2.第2段（3、4、5、6节）（1）一条河拦住了小马的去路，什么事使小马犯难了？理解“犯难”的意思。用“犯难”的语气读小马心里想的话。（2）小马问牛伯伯的话应当用什么语气？（有礼貌、询问）（3）老牛的回答用什么语气？（安静，因为他认为河水很浅。）（4）小松鼠挡住小马喊什么？要用什么口气？（急促，声音要高，速度要快，尤其其次个“别过河”语气还要加重。）（5）小马轻信别人的话，不动脑筋，赶忙收住脚步，理解“赶忙”。3.第3段（第7小节）（1）小马回家后，怎样回答*问话的？理解“难为情”（害差、难受或惭愧的意思）。（2）在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不

35、表示省略，而是表示心里很犯难，说话吞吞吐吐、断断续续的。（3）老马是怎样教化小马的？（要读出既肃穆又亲切的语气。）4.第4段（第8小节）小马听了老马的话后当心地趟过了河，要留意读出小马自信、不怕困难的语气。三、抓住重点段落，读段识篇。小马过河的第7自然段是全文的重点段。段中妈妈教化小马的一句话是这篇童话的重点难点所在，教学本段可采纳以下方法：1.突出重点词句，启发学生思维。在指导朗读的基础上，帮助学生找出重点词句。如：小马和妈妈说话时的神态怎样？有什么动作？（难为情，低下了头）妈妈用什么看法对小马说话？（亲切）妈妈说了些什么？（“光听是不行的。”“去试一试就知道了。”）找出这些词句后，不仅要让

36、学生从字面上理解词语的一般意思，更重要的是要启发学生理解这些词句所包含的意思。如：小马所以“难为情”，是因为没完成任务，“低下头”是因为“不动脑筋”，没“试试”，而感到惭愧。“不动脑筋”这是一个关键性的词语，实指小马没有“细致想过”老牛和松鼠说的话。老牛和松鼠说过哪些话呢？这就须要联系前面所学的内容，找出最能表现小马“不动脑筋”的句子。引导学生把思路转到前面学过的段落，与已有的学问建立联系。老牛说水很浅，小马就“立即”跑到河边，打算趟过去，“立即”这个词说明小马没有动脑筋：松鼠说水很深，小马又“赶忙”收住脚步，“赶忙”这个词也说明小马没有动脑筋。这样一来，学生对课文的理解就更深化一步了。2.联

37、系全文，明白道理。“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”，这是全文的中心句。对这一重点句子，要引导学生联系全文，逐步加深体会。可提出以下问题来帮助理解。（1）老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，它们谁说得对？为什么？（它们说得都对。它们所以说得不同，是因为它们身体条件不同，感受也就不同，并不是瞎说。）（2）光听别人说为什么不对？（因为别人的话，是依据别人的感受来讲的，不肯定适合自己。光听不想，就无法了解实际状况，就不能把事情办好。像小马光听不想，就不知道水究竟是深还是浅，自己究竟能不能过河。）（3）应当怎样做才对？（动脑筋，亲自试试。）（4）小马听了*话，懂得了什么？四、练习分角色朗读。

38、五、分析生字字形，指导书写。小马过河教案 篇10一、教学要求1学会本课11个生字，相识7个生字。2能正确读写要求学会的词语。3正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。4学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。二、教材说明这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了办法，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法克服困难，找到答案。本课的教学重点是学习生字新词，

39、理解老马对小马说的话，分角色朗读课文。三、教学建议(一)课前打算1生字卡片，与课文插图内容相应的课件或投影片，课文朗读录音磁带。2课前观看老牛、小马、松鼠的外形，了解其身高。3老牛、小马、老马、松鼠的头饰。(二)识字、写字教学1识字教学。本课生字中，如、然是翘舌音，挡是后鼻音，突是第一声，不读。着重指导学生分析识记以下几个字。匹：外边是三框儿，里边是儿字。笔顺是匹。袋：衣字底，上下结构。突：上边是穴宝盖，下边是大字加一点。然：上半部左边不是夕。低：可用熟字底换偏旁的方法识记。2写字教学。如：右边口的高矮要驾驭好。突：不要漏写最终一笔点。袋：上短下长，上面是代字，不要写成伐。愿：下面的心字要写扁

40、些。(三)词句教学1一条小河拦住了去路小马犯难了，犯难：不知道该怎么办。2老牛说：水很浅，刚没小腿，能过去。松鼠仔细地说：深得很哩!昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!一个说水很浅，一个说深得很，这是摆在小马面前的一对冲突。可以借助牛、松鼠的图或教学课件演示，了解老牛说河水浅，松鼠说河水深的缘由。3光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。这是课文要告知我们的道理。意思是要小马自己动脑筋想想：老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，最好通过自己的实践得出正确答案。让学生明白：要听别人说，也要动脑想，还要自己去实践。(四)朗读指导这篇课文生动好玩，对话许多。富

41、有儿童情趣，是分角色朗读的好材料。读老马的话要语调平和，像一位慈爱的妈妈。如：你已经长大了，能帮妈妈做点事吗读出商议的语气。那么河水究竟是深还是浅呢你细致想过他们的话吗要读出引导孩子思索问题的语气。小马的话则应读得天真活泼。一条河拦住了去路，我我过不去。没没想过。应表达出因为小河挡路，没有完成妈妈交给的任务时不好意思的心情。老牛的话应显得不在乎。松鼠的话应当急促，给人以惊慌的感觉。(五)练习提示课后第一题中说说小马过河以后会说些什么，要让学生结合课文的内容和自己的体会说。可以先分小组说，后指名在班上说，使人人都有练习的机会。第三题是用带点字口头组词。可以实行看谁组得对、组得多的竞赛激励学生动脑

42、筋多组词语。第四题是让学生在理解句子意思的基础上了解近义词立即和赶忙。可以让学生交换这两个词语的位置再读一读，看它们的意思变更没有，假如没有变更，就证明这两个词的意思差不多。(六)扩展活动1戴上头饰，表演小马过河。2以小马过河为题另编一个童话故事，老师要激励学生发挥想象力，看谁想得新，想得别出心裁。3假如有一只小猴子要过河，会怎么样，以小猴过河自编故事。(七)课时支配教学本课可用2课时。四、教学设计举例(一)读一读。读出三个层次：(1)初读课文。让学生自由读，要求借助拼音读准字音，不加字，不丢字，把句子读通顺。(2)细读课文。老师提出问题，让学生从课文中找答案。然后分组探讨老师提出的问题。老师

43、可参与学生的探讨，发觉问题，刚好点拨。(3)熟读课文。实行自由读、同桌互读互听等多种形式读课文。让学生进入角色体会情感。(二)演一演。本课是一篇童话故事，情节生动，适合儿童表演。针对这一特点，在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。小马过了河会说什么回到家怎样对妈妈说激励学生绽开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，培育他们的语言表达实力及创建力。(三)进行识字、写字教学。(四)完成课后练习。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第40页 共40页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页