2022小学语文说课稿范例2.docx

《2022小学语文说课稿范例2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022小学语文说课稿范例2.docx（45页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022小学语文说课稿关于小学语文说课稿范文汇总十篇作为一位杰出的教职工，时常须要用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿应当怎么写呢？以下是我帮大家整理的小学语文说课稿10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。小学语文说课稿 篇1一、说班级状况二(1)班共有学生47人，他们爱读古诗，有的学生能背诵五十几首。我感觉学生背古诗不吃力，一会儿就能背一首，只是在理解诗意上有点难度。还有，有的古诗学生虽然会背了，但表达不出诗的意境。在理解诗意和感受意境方面，须要老师的引导。二、说教材春晓这首诗描绘的是春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚情感。诗题中的“晓”是指早晨。前

2、两句写一*来，不知不觉天已亮了，听到四处鸟的宛转叫声。同时诗句向人们传递春光是多么的美妙，连睡觉都那样的舒适，不知不觉天就亮了。为后文作者感悟春光不能永驻埋下伏笔。“眠”：睡觉。“不觉晓”：晓，天亮;不觉晓就是不知不觉天就亮了。“闻”：听到。“啼鸟”：鸟的鸣叫。后两句写想起夜里听到阵阵风雨的声音，不知道春花又落了多少。全诗平实自然，蕴涵深厚，字里行间流露出诗人对春天的宠爱，对落花的惋惜，提示读者春光短暂，应当加倍珍惜才是。春晓的语言平易浅近，自然天成，一点也看不出人工雕琢的痕迹。而言浅意浓，景真情真，就象是从诗人心灵深处流出的一股泉水，晶莹透澈，灌注着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。读之，如饮醇

3、醪，不觉自醉。诗人情与境会，觅得大自然的真趣，大自然的神髓。“文章本天成，妙手偶得之”，这是最自然的诗篇，是天籁。三、说教学目标1.学会本课生字“晓、眠”，能按笔顺正确的书写，知道这些字在诗句中的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵春晓。3.初步理解这首古诗的意思，感受作者酷爱春天、酷爱大自然的思想感情。四、说教学重难点重点：正确、美观地书写生字;有感情地朗读和背诵春晓。难点：理解这首古诗的意思。五、说教法学法第一步：导入(指名背古诗春雨、春夜喜雨,复习上节课的内容)其次步：会读(初读古诗，相识字词)多种形式练读古诗(老师范读古诗;学生自读古诗、指读、订正不正确读音;合作学习，小组读一读

4、、比一比)第三步：读懂(合作沟通古诗大意)对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词进行引导、点拨，帮助学生理解：如第一句诗中抓住“春眠”、“不觉”，其次句诗中抓住“闻啼鸟”，第三四句诗中抓住“花落知”还是“知花落”等词语，然后指导学生视察书上的插图，结合自己已有的学习阅历和基础合作沟通，理解诗句的意思。第四步：诵读(熟读成诵，体悟意境)师示范背诵，学生仿照，驾驭节奏，停顿，知道押ao韵，感受诗的意境。配乐唱诗。第五步：积累(课外延长，背有关春天的古诗)第六步：写字(识记、描红、临写)写字指导。“晓”右上角没有点，试着与“绕”比较记忆。“眠”，依据偏旁识记。小学语

5、文说课稿 篇2一、说教材课文真想变成大大的荷叶是一首儿童诗，呈现了孩子们在夏天的漂亮遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共五个小节，第一节写夏天这位“小姐姐”问我在夏天想变点儿什么；其次、三、四节分别写“我”在令人神往的夏天想变成什么；第五节写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴含丰富，语言浅显明快，亲切生动，富有儿童情趣。遵循新课标“以人为本，促进个体和谐发展”的基本理论，依据课标对低年级阅读教学的阶段要求和苏教版教材编写的意图。本课设计教两课时，执教的是其次课时。以敬重学生情感，张扬学生特性为立足点，紧紧围绕“读好书，写好字”这两大教学重点，通过多种形式的读说训练，让学生主动主动的思维和

6、情感活动，加深对课文的理解和体验。通过读中悟，悟中读，使学生获得思想启迪，享受审美乐趣。故制定本课的教学目标及重难点为：教学目标（从认知、技能、情感三个维度进行设计）：能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。学会本课7个生字，相识绿线内的4个字。理解由生字组成的词语。通过对课文的朗读感悟，激发学生对美妙大自然的憧憬，体会亲近自然的开心。教学重点：识字、写字和有感情地朗读课文，读中悟，悟中读。教学难点：通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生对美妙大自然的憧憬，体会亲近自然的开心。依据本课教学要求及教学重难点，我把本课分为两个课时来进行教学。第一课时：初读课文，把字音读准，把课文读通顺，大致了解

7、课文内容，指导学生写好5个生字“戏、穿、柄、眨、蝈”。其次课时：有感情地朗读课文，读中悟，悟中读。通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生对美妙大自然的憧憬，体会亲近自然的开心。指导学生写好2个生字“游、伞”。二、说教学理念和方法（一）教学设计理念阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。而感悟是一种困难的心智和情感活动，也是一种心理实力。通过阅读来感悟是学生语文素养形成与发展的重要途径。感悟是学生特性化的心理体验，教学中坚持三个“为主”：以学生为主；以读为主；以自学为主。体现学生是学习和发展的主体，反映阅读教学中基本规律，强

8、调学生独立的语文实践，培育学生的独立阅读实力。感悟的核心是理解，教学中注意阅读双向心理过程的运用。师生互动能引发学生形成愤悱和智力激荡，势必激发灵感，启迪心智，加速催化阅读感悟。要引导学生通过语言文字、正确理解课文内容，以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。在教学中，老师要以文本为中介，让学生通过与文本对话，通过读书实践，感受语言的特点增加阅读的爱好，憧憬美妙的情境。（二）教学方法1、以读代讲，品读感悟法依据阅读教学特点和低年级学生阅读的认知规律，这节课突破了传统的教学模式，避开繁琐的内容分析，以读代讲，充分发挥朗读对理解

9、课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。引导学生与文本对话，把文本读正确，把自己的感觉读出来。通过特性化的朗读对学生进行语感训练，有机渗透人文教化。如教学第五小节时，我创设情境设疑：为什么当“我望见荷塘”时，又“真想变成荷叶”呢？请同学们自由读第五小节，想想你读明白了什么？学生自读自悟，能悟出多少是多少。我再依据学生汇报点拨：为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？你们见过荷塘里的荷叶吗？它是什么样的？我“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶像一柄大伞吗？那是为什么？自己再读一读最终四行诗。学生通过再读理解了：小鱼有荷叶这把“大伞”遮挡烈日，可以在水里逍遥自在地游动玩耍；雨点落在荷叶上能发出的奇妙好听的声音

10、，体会到荷叶不仅自己漂亮，还能给小鱼、雨点带来快乐。荷叶还给谁带来快乐？能不能象课文这样说：_来了,在荷叶_。荷叶给这么多的小精灵带来了快乐，所以当看到那小小的荷塘时，我（生读：真想变成大大的荷叶）。荷叶真是太宏大了，让我们一块来观赏观赏。（课件）同学们在读中悟，悟中读，明白了“我”为什么“真想变成大大的荷叶”？人文教化不言而喻。2、情境教学法如教学其次小节时，我创设情境启发学生想象：假如你是那条游入清凌凌小河的小鱼，你会觉得怎么样？假如你就是那透亮的雨滴，睡在绿叶上，你又有什么感觉？你有什么感觉就读出什么感觉。学生通过读读出了自己的体验。再让学生联系生活实际说说还相识什么东西也是透亮的，从而

11、理解“透亮”。又如教学第三小节时，我注意激活学生思维，一生自选第三小节读，这时我创设情境：其他同学闭上眼睛边听边绽开想象：你似乎看到什么或者听到什么？假如这就是一个漂亮的大花园，假如你就是那只蝴蝶，你会怎么做。能不能用动作告知大家。（一生在教室里飘舞），谁还情愿做那只蝴蝶，就一起穿梭吧。可爱的蝴蝶们，此时你们的心情怎样？能不能通过读读出它们的欢乐、自由。男女生合读。3、cAI课件协助教学法利用cAI课件协助教学，可增加了课堂教学的效果。它不仅能传送文字、语言、图象，还能增加信息的表达实力和教学的直观性，具有较强的表现力、感染力，能引起学生的心情效应，诱发学生形象思维和情感参加。通过借助色调显明

12、的动画、音像手段等把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生共鸣，进行美读。如教学学习第四小节，我这样创设情境，指导朗读：夏天迷人的东西真是太多了，我又想变成什么？引读这个小节后课件出示夏夜的画面：并声情并茂的描述：在晴朗的夏夜里，满天的星星一闪一闪地挤眼，好象在对我们微笑，弯弯的月儿像一只小小的船，飘呀荡呀，这样的夜空美吗？让我们美美地读一读。指名读，齐读，小组合作读。三、说学法阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。教学过程是老师与学生、学生与学生相互沟通的活动过程。让学生自主学习，独立的参与语文实践，可以培育学生的独立阅读实力。教学时我让学生自读课文，在主动主动的思维和情感活动中，

13、加深理解和体验，有所感悟和思索。还留意运用学生的差异资源进行对学生的教化和指导，在课堂上采纳合作学习法，让学生在沟通中发展口头表达实力，提高学生与人合作沟通的实力，为今后学生适应社会的发展打好基础。如在进行拓展想象迁移练习中（假如，夏天小姐姐问你们想变成什么，你们会怎么说？）：我让学生想象说话练习，先自己想一想，然后同桌相互说一说，再在四人小组里说。在汇报时能不能像课文那样说。可以说一句，两句，能说上三、四句就更好了。四、说教学过程（其次课时）在确定了本节课的教学目标及重难点之后，其次课时我主要设计四个教学环节：（一）、复习导入，温故知新1、课件出示生词，复习导入。在教学新知时，采纳复习生字词

14、导入，加强生词出现的复现率，遵循低年级学生认知规律，为本课教学奠定基础。2、通过上节课的学习，我们知道课文一共有五个小节，其中夏天小姐姐提出了一个很好玩的问题，是哪一个小节？我们一起读一读（齐读第一小节）回答部分有四个小节，你们喜爱读哪个小节呢？自由练读。以人为本，敬重学生自己的意愿，喜爱哪个小节就读哪小节，自由读。体现学生是学习的主子。（二）、以读代讲，读中感悟，悟中再读1、学习其次小节。指名读（好生：我喜爱读其次小节）。：假如你是那条小鱼，你会觉得怎么样？假如你就是那透亮的雨滴，睡在绿叶上，你有什么感觉？能不能通过读读出你们的感觉。创设情境启发学生想象，让学生进行角色转换，把自己当小鱼、雨

15、滴，会什么感觉，你有什么感觉就试着读出那种感觉，以读代讲，学生自读自悟。日常生活中你们还相识什么东西也是透亮的？依据学生的年龄特点，对词语的教学不能机械理解，让学生联系生活实际，说说还见过什么东西也是透亮的，从而理解“透亮”这个词2、学习第三小节。指名一生读（我喜爱读第三小节）其他生，你似乎看到什么或者听到什么？假如这就是一个漂亮的大花园，假如你就是那只蝴蝶，你会怎么做。能不能用动作告知大家。（一生在教室里飘舞），谁还情愿做那只蝴蝶，就一起穿梭吧。可爱的蝴蝶们，此时你们的心情怎样？能不能通过读读出它们的欢乐、自由。创设情境，激活学生思维，闭上眼睛边听边绽开想象，培育学生的想象思维实力。再创设情

16、境让学生做动作理解“穿梭”。3、学习第四小节。夏天迷人的东西真是太多了，我又想变成什么？引读第四小节，齐读。（课件出示夏夜的画面）瞧，晴朗的夏夜里，满天的星星一闪一闪地挤眼，好象在对我们微笑，弯弯的月儿小小的船，多美呀！让我们美美地读一读。齐读，小组合作读：我想变挤眼的星星，我想变弯弯的新月。最终，我望见什么？（生接读：最终，我望见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶）创设情境，利用cAI课件协助教学，可增加了课堂教学的效果。能引起学生的心情效应，诱发学生形象思维和情感参加。通过借助色调显明的动画、音像手段等把学生带入课文情境，加上老师声情并茂的描述，让学生在特定的情境中，产生共鸣，进行美读。4、学

17、习第五小节。过渡：多美的夜空啊。为什么当“我望见荷塘”时，又“真想变成荷叶”呢？请同学们自由读第五小节，想想你读明白了什么？这是课文的中心所在，也是本文的重难点。语文是人文性学科，是借助教材对学生进行人格熏陶的有效载体。在这过程上，让学生自主探究学习，加上老师的点拨，使学生的情感与文中的“我”产生共鸣。依据学生汇报点拨：为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？你们见过荷塘里的荷叶吗？它是什么样的，谁来说一说？我“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶像一柄大伞吗？那是为什么？读一读最终四行诗。它们的欢乐是谁带来的？（荷叶）荷叶还给谁带来快乐？能不能象课文这样说：出示句子，说话训练：_来了,在荷叶上_。荷叶

18、给这么多的小精灵带来了快乐，所以当看到那小小的荷塘时，我（生接：真想变成大大的荷叶）。荷叶真是太宏大了，让我们一块来观赏观赏。同学们此时此刻你们觉得欢乐吗？让我们带上这种心情读一读全文。这么美的诗，想想把它背下来。喜爱哪个小节就试着背背。假如，夏天小姐姐问你们想变成什么，你们会怎么说？通过自读体会到小鱼有荷叶这把“大伞”遮挡烈日，可以在水里逍遥自在地游动玩耍；雨点落在荷叶上能发出的奇妙好听的声音，从而体会到荷叶不仅自己漂亮，还能给小鱼、雨点带来快乐。奇妙地渗透人文教化，体会中华民族语言文字的美。同时创设情境进行口语训练，积累语言，逐步内化，变为自己的学问，体现师生互动，生生互动，培育学生创新思

19、维实力。五、指导写字1、这节课我们主要学习这两个生字，请同学们读一读（出示卡片，齐读，贴在黑板上）2、你们有什么好方法记住这两个字。在写“游”字要留意什么？师范写。写“伞”字呢？（可结合荷叶或雨伞理解“伞”字）师范写。调动学生原有的生活阅历，使语文学习与生活联系起来，帮助学生用自己认为最简单记字的方法来记住字形，避开烦琐的分析和填鸭式教学，培育学生识字自主性和实力。3、学生描红，临写，抽两生的作业进行反馈。小学语文说课稿 篇3第一部分 说教材一、教材简析大海睡了是一首儿童诗，写热闹了一天的大海在夜晚渐趋安静，表现了大海的温顺和可爱。诗文虽短小，字里行间却充溢童趣，充溢美感，是培育学生视察实力、

20、朗读实力的好教材。二、教学目标1.学问目标：学会生字，理解生词，体会大海的温顺和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.实力目标：通过视察、练读、探讨、评价、观赏、背诵等方式来培育和提高学生的视察实力、朗读实力和评价实力。其次部分 说教法和学法这一课需用两个课时完成。下面，我着重讲其次课时的教学。一、教学1.指导视察法遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的爱好，也自然地加深了对课文的学习。2.多媒体协助教学法针对小学生的年龄特点，采纳多媒体协助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的爱好，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。3.激励

21、观赏法老师刚好的点评，甚至学生之间的互评，都是以激励、观赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满意他们希望得到赞许，体会胜利的心理特点，激起学生学习的欲望，增加朗读的信念。二、学法1.合作学习法在学生自读自悟的基础上，注意探讨、沟通、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的学问积累。2.美读训练法以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思索、探讨、沟通、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在详细的阅读实践中得到熬炼。小学语文说课稿 篇4今日我了南通陆锦华老师执教的恐龙一课。这是一篇小小的说明文，介绍了多种恐

22、龙的名称和特点、生活习性。恐龙虽然距离我们特别遥远，却始终是人们探究的对象，更是很多孩子宠爱的动物，更是他们想了解的动物。陆老师结合孩子对恐龙的独特感情，细心设计了教学过程。一、营造情境，激发爱好。语文教学中的情境营造不仅在于供应刺激物，增加气氛，还在于语文学习须要熏陶感染。陆老师上课伊始就紧紧抓住学生宠爱恐龙的特点，让学生说出自己了解的恐龙的名字。学生表现欲立即被调动起来，抢着说。这是由于学生生活中通过观看电影、电视、图书，了解了很多。老师一问，打开了学生的话匣子，满意了学生的表现欲，更激发了学生的学习爱好。教学中陆老师还利用挂图展示恐龙，让学生展示自己带来的恐龙图片，都为学生学习营造了一种

23、直观的情景，使学生既相识了恐龙的外形，又创建机会让学生理解了恐龙的特点，调动了学生的学习爱好。二、以读促情，读中感悟。语文新课标注意了读中理解，读中体会，读中感悟，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。陆老师在教学中极力引导学生在读中品尝。如在读“望而生畏”一词时，要学生体现畏惧的心理，要用朗读来体现恐龙是个“硕大无朋”，用竞赛朗读来表现恐龙的体型巨大，更想用肢体语言来协作朗读，这样多种形式的朗读，加深了学生的理解和体验，有所感悟和思索。三、积累迁移，将文本语言内化成学生自己的语言。小学语文改革的方向是“读得进，记得住，用得出”。要在充分学习课文

24、的基础上，引导学生会用语言文字。学生宠爱表演，表演不仅能激发他们的主动参加的热忱，更能熬炼他们的语言表达实力。陆老师利用学生的这一心理特点，在学完各种恐龙的特点以后，让孩子们扮演恐龙来介绍自己，无疑是注意了学生的口头表达，注意了学生学问的积累和迁移，内化，将课文中的规范语言转化为学生自己的语言，从而达到记得住，用得出的境界。另外，让学生给图片上的恐龙取名，也是让学生将所学学问进行迁移内化的过程。小学语文说课稿 篇5一、说教材各位评委老师，大家好！我是方正县会发镇中心小学老师，我叫王春宇，我说课的内容是小学语文教科版第六册第五课真情的回报其次课时的教学设计。犝馐且黄比较浅显、易懂的课文，叙述了一

25、个虽然平常但却很感人的故事。一个九岁的小男孩因父亲生病，不得不以送报纸为家里挣钱减轻负担，由于他诚恳的劳动，换来了订户们对他的关切和帮助，使他懂得了“诚恳的劳动，换来的是难忘的关怀与爱意”这样一个道理。文章以叙述为主，内容生动，语言平实，通过平实的语言，传达出丰富的意蕴，创建出令人动情的效果。二、说教法学法针对这篇课文的特点，全文洋溢着浓浓的真情，帮助学生感悟和体验这种真情是其次课时教学的重点和难点。本课在教学时，紧扣课题，以此为切入点，抓住“我的真情表现在哪里？”和“我得到了怎样的回报”这两个问题来绽开教学。组织学生通过自主学习，探讨两个关键问题，分别用“ ”和“ ”标出，然后在学生自学的基

26、础上进行沟通探讨，详细教学以随机教学为主。对于课文中重点句子的教学，实行让学生感情朗读，评评议议，比较句子的异同点等体会句子含义。对于文章中写“我”付出真情的描写并不非常详细，通过让学生进行联想，来丰富学生的感知。充分利用课文的插图，引导学生进行合理、大胆的想象，设身处地体会“我”内心的惊喜、激烈和感谢。学生在学习课文时，引导学生通过读读、评评、议议、想想、说说等多种形式的学习途径，来理解“诚恳勤奋的劳动可以换来难忘的关怀与爱意”的详细含义，体会真情。三、说教学过程：（一） 干脆引入课题。（二） 组织自主学习，初步体会感情。组织四人小组探讨：以上两个问题。1、找出“真情”的句子，用“ ”标出。

27、“回报”的句子，用“ ”标出。2、仔细读读有关语句，你体会到了什么？（可以圈、划等，写出自己的感受。）新课标中指出：语文学习应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的独特体验。因此我在设计过程中让学生将自己体会到的批注在书上，学会表达自己的情感和体验。（三） 学习课文，感悟“真情”。学生自学后围绕以上两个问题进行沟通、探讨、朗读。（一）“我”的真情表现在哪里？（二）“我”得到了哪些“回报”？新课标提出：学生是语文学习的主子。阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。老师在教学过程中，应当是起引导者、协调者、组织者的作用。

28、因此在教学中，充分发挥学生语文学习的主动性与能动性，设计了一些比较感悟、联想实景、朗读体验的环节组织教学。新课标还指出：要充分利用语文课程资源。创建性的开展教学活动。因此的教学过程中，充分利用课文的插图，来感悟“真情”。（三）在课文戛然而止时，学生是“言有尽而意未尽”，情感积累也正逐步地增加，这时，须要为学生供应一个情感的宣泄口，使每个学生的个体生命激情在自由表达中得以彰显。于是让学生通过对语言的品尝、回忆名人名言、创建书写属于自己的小名人名言，既满意了学生的胜利感，内化了文本语言，锤炼了学生的言语表达，又生成情感，积累了语言，使课堂真情四溢，滋润着每一个学生的心田。进一步感悟“诚恳勤奋的劳动

29、可以换来难忘的关怀与爱意”。四、心理学探讨表明，奇妙的乐曲能干脆刺激大脑的兴奋区，使其快速地步入情境之中，更好地调整感情，促使学生有一种阅读的冲动。因而课文最终引出我喜爱的歌“爱的奉献”，师生共同感受“爱的奉献”的主旋律，再次确立这篇课文的情感基调，使学生在学完课文之后再一次受到情感的感染，心灵再一次受到振动，进而与作者的情感达到某种程度的相像，激起与作者的情感共鸣。进而使学生感情得到了升华，受到了德育教化。小学语文说课稿 篇6教学分析操场上这篇课文是课改试验教材小学语文一年级识字部分的第四课，本课是以体育活动为主题，有一幅图，六个词语和一首儿歌组成。词语都是体育活动的名称，其中第一行的活动以

30、手为主，词语中的动词都带着提手旁；其次行的活动以脚为主，动词都是足字旁。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告知小挚友参与体育活动可以使我们的身体更健壮。这节课我们主要学习词语部分。教学目标。相识14个字，相识足字旁提手旁。有主动参与体育活动的愿望。教学重，难点。教学重点：相识这14个字。教学难点：能够娴熟运用。教学理念。通过出示课件用比较形象的图画引出词语，学习词语。通过各种活动进行词语的复习。教学过程设计。（一）教学新的词语。从球入手，先教学球。用一个小挚友，老师给你们带来了一件礼物引出球，从球的图象到球字的出现。拼读球，个别拼再集体拼。从图象入手，可以引起同学们的留意，加深印象。让

31、同学说说你相识这些球吗！（出示各种各样的球）从球再引入到一些关于球的运动。先从打乒乓球，打篮球，打排球的图象导入，让小挚友看着这些图片说话，这里关键是说完整的话，告知小挚友乒乓球，篮球，排球我们都是用打的，我们都称它们为打球，拼读打球。我们再看看别的球类运动。用图象分别引出拍皮球，踢足球，让同学说完整的话，一起教学拍皮球，踢足球，拼读个别读，再集体读。用图象引出跳高，跑步，拔河，说话他们在干什么再集体拼读。（二）复习。把词语放在一起，让小挚友带拼音读，然后再去掉拼音读，再打乱依次读。你做我猜，让他们再次熟识这些词。先老师示范，然后分组表演，调动他们的主动性，再集体表演，在表演中感受这些词语，熟

32、记这些词语。换角色，老师在上面表演，让小挚友把事先打算好的词语小条举起来，把词语跟动作结合起来。把事先打算好分好类的小条进行分类，引出按提手旁分类和按足字旁分类，教学提手旁足字旁，重点是教学足字旁。把词语放进句子中，让小挚友读，训练小挚友把词语放进不同的语境。小学语文说课稿 篇7一、教材分析漂亮的武夷山选自北师大版小学语文第四册，文章中用美丽的语句描绘了武夷山的奇山秀水，字里行间渗透着对武夷山的酷爱、赞美之情，从而激发学生从小酷爱祖国，酷爱大自然。教时支配为两课时，本次教学为第一课时。二、设计理念课标中指出：“词句的训练是本册阅读教学的一项主要任务。阅读教学强调积累，强调整体感受，强调学生特性

33、化学习，提出正确、流利、有感情地朗读课文。”漂亮的武夷山 这篇课文就充分体现语文的人文性，所以在整体设计时，尽量去满意学生的需求，通过多种方式，多个环节的激趣，让学生充分感受武夷山的美。从而激发学生主动学习的愿望，在老师的引导下，学生自主地走进文本，从而也充分地体现了老师的主导和学生的主体地位。三、教学目标1、运用已有的识字方法去相识本课的15个生字，会按正确的书写要求写10个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过学习课文，使学生感受到武夷山的漂亮，从而更加酷爱我们的祖国。四、教学重点、难点依据本册教材的要求和本课的内容实际，我确定了本课的教学重点、难点是：通过多种形式的朗读，使学

34、生感受到武夷山的漂亮，从而更加酷爱我们的祖国。五、教法、学法1、搜集资料法。这是一篇说明性的散文，因离学生生活的地理位置较远，课前布置学生借用可利用的条件上网搜集有关描写武夷山的图片，这样有利于调动学生的学习的主动性，对武夷山充溢一种无比宠爱之情。2、自主识字法。二年级的学生已拥有多种识字方法，因此，在识字方面让学生自主选择识字方法，各显其能，然后创设肯定的教学环境对生字进行检测，这样努力做到在活动中识字。3、多种读书法。这是一篇特别美丽的散文，对武夷山的宠爱用几句简洁的语句是说不清的，因此，我带着学生反复地、多种形式的朗读课文，加深对课文的理解，从而激发学生对武夷山的无比宠爱之情。4、以图促

35、情法。这篇课文配有奇山秀水的画面，教学时充分发挥画面的作用，让学生借此画面，充分地感受武夷山的山美、水美。六、教学程序（一）激发爱好，导入新课。课前询问学生：春天来了，你看到了哪些漂亮的风景，让学生把生活中所见到的美景说出来，这样让学生充分孕情，再用富有激情的导语将学生引入到课文的学习中。（这样做既营造了良好的学习氛围，又激发了学生的情感。）（二）创设情境，欢乐识字。识字之前，播放一组有关武夷山的图片，让学生初步感受武夷山的美，目的在于充分调动学生学习的爱好；然后出示本课要学习的生字，用学生与字交挚友的方式自主识字，同时出现不同颜色的词语，让学生通过对各种不同颜色的宠爱自选词语朗读，学会积累词

36、语。（三）多种朗读，感受景美。对武夷山的宠爱之情是整篇课文的情感线，语句中流露出的山美，水美定下了课文的基调，因此，目的把学生带进一个与课文相和谐的氛围，在训练学生正确、流利朗读课文教学时，充分敬重学生的特性，给学生自主学习的空间，让学生找寻自己爱读的自然段读一读，然后与好挚友共享这份读书的欢乐，力求达到最好的读书境界，为其次课时打下基础。七、板书设计板书也是课堂教学中重要的一具环节，它要能体现课文的主要内容，给学生留下直观的印象，所以教学本课时，我借用风景美丽的画面与简笔画想结合,进行板书,给学生呈现难忘的一幕。本篇课文共有四个自然段，介绍武夷山的地理位置，山美、水美，最终阅读武夷山的方式及

37、游人的感觉，教学中，努力做到有机的结合，相互渗透，使识字与读文真正落到实处，努力做到通过老师的激趣、小挚友们自主学习的读书过程中充分感受武夷山的美，进而加深对武夷山的宠爱之情，在教学的过程中，小挚友能在创设的情境中，大胆一去自主识字、自主阅读，学习的爱好始终很高，形成人人乐于参加的良好氛围，但是怎样充分地让学生感知课文内容，真正地让学生走进文本，绽开对话，还须要下一番功夫，敬请在座的领导、同行专家们帮忙指正。小学语文说课稿 篇8说教材叮嘱是浙教版第九册其次单元的一篇课文。这是一篇歌颂母爱的散文，回忆母亲的爱是用无声的叮嘱传递给我的，而无声的叮嘱又是母亲用眼睛传递的。依据教材分析，特制定如下的教

38、学目标：1、初步学会抓住重点词句深化理解课文的阅读方法。2、学会8个生字；理解25个新词语。能找出“仗着、凝视、觉察”的近义词，初步辨别“叮嘱、叮嘱”“欢乐、快慰”的词义差别。3、感受母亲勤劳和善的美德，领悟母亲的教化。4、能有感情地朗读课文。说教法这是一篇歌颂母亲的散文，教学时以教材为媒介，创设师生、生生同等的对话平台，引导学生走进课文，在与文本和作者对话、跟同伴合作沟通、和老师互动中，关注人文，知道母亲无声叮嘱我的内容，体会母爱的宏大，激发学生对母亲的爱。所以，我确定采纳以下教学方法：1、自主探究实践的教学方法。教学时，紧扣“自主探究实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思索，在

39、主动探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养，感悟母爱的宏大。2、善待质疑，提倡学生多提问。在问中学，在学中问。一个学生驾驭学问并不在于他懂得多少你说的学问，主要在于他敢于提问，擅长提问。3、利用电教手段，激发学生的学习爱好。制作了课件，变抽象为详细，激发学生主动学习的主动性，调动学生多种感官去接受学问，从而增加学习效果，是一举多得的方法。说学法：这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生这样去学习：1、整体感知，初步了解课文的也许内容。学生先自读课文几遍，自学完以后，能概括出每个自然段的内容，并加注在书上。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容

40、。2、加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲解并描述母爱的宏大的。学生抓住每个重点句子了解这样意思，再进行归纳合并，培育了学生的实力。3、利用电化教学，激发学生的学习爱好，留下的印象深刻。说教学程序：本次教学过程有五个环节组成。由浅入深，按部就班，在不知不觉中学生的情感得到熏陶，充分感悟宏大的母爱。环节一：出示课题，简析母爱（1）同学们，今日老师带来了一个词语，你能说说它的含义吗？板书：叮嘱（2）今日，我们学的课文课题就是叮嘱，你能通过自己的预习来说说这是怎么样的叮嘱？板书：叮嘱（意图：这个环节不仅检查了学生对课文的初步感知，为自己的教学做到有的放矢；还为下面的教学环节做了铺垫。丝丝入扣。）环节二

41、：你从什么地方看出这是的叮嘱并指导朗读。（意图：依据这个引题来激发学生深化地学习课文。而且充分发挥了学生学习的主动性，通过他们的预习来引入新课的学习。培育了学生独立阅读的实力。）随机沟通：（1）母亲的三次目光各表示什么意思？想象母亲叮嘱我的话。如：当我帮妈妈给菜苗浇水、锄草、捉虫时，妈妈的眼睛闪着光线，妈妈可能在叮嘱我：（1）孩子，你真乖，长大了也要勤劳，一分耕耘一分收获；（2）孩子，记住，劳动最光荣；（3）孩子，只有劳动才会得到华蜜。（2）母亲粗大的手臂高高举起，为什么落在我身上却一点也不疼？（目的是让学生体会到母亲对我的疼爱。比如说对“落”字的理解，为什么不用“敲”、“打”等，它说明白什么

42、？说明白母亲对我的疼爱。她只是让我懂得道理。）（3）母亲疲乏了，目光应当是暗淡的，为什么会有亮光？（目的是让学生了解到母亲的优秀品质。）（4）母亲用发烫的手轻轻托起我的下巴，嘴角露出一丝快慰的笑意，母亲为什么事而快慰？（一为自己助人为乐而快慰；二为儿子会关切他人而感到快慰。）（5）母亲为什么不用话来叮嘱我，而用无声的眼睛叮嘱我？（目的是让学生了解到母亲是一位一般的农村妇女，读书不多，不善言辞，说不出多少道理，但心地好，勤劳，宏大。）意图：在学生的沟通过程中确定还有很多问题，须要老师有肯定的教化机灵，正确地指导学生学习，充分发挥学生在学习过程中的主体性。老师在教学过程中要重视与敬重学生提出的新异

43、看法，即时赐予赞扬与激励，启发学生学习的主动性、自觉性与主动性。同时，课程的基本理念是：以人为本，促进个体的和谐发展，注意创新意识和创新精神的培育。这一环节，突破教材局限，设计了想象说话练习，调动学生自身积累的学问，对教材进行了再一次的开发，使教学内容簇新而情趣，同时也培育了学生的想象力和表达实力。阅读又是一种特性化的行为。阅读中的情感体验也是特性化的。老师能依据学生对课文的理解来指导朗读，让学生把各自的情感体验充分表现出来。环节三：关注人文，体验母爱。（1）出示游子吟，体会母爱的宏大。（2）讲解并描述老师的亲身经验，有一位平凡却宏大的母亲把老师拉扯大等事迹再次感悟学生。环节四：表达心愿，升华

44、母爱。孝敬父母，疼爱子女，是中华民族的传统美德。今日学习了课文之后，你想对你的爸爸妈妈说些什么吗？想一想，边听音乐边渐渐谈。（播放歌曲烛光里的妈妈，播放一段时间后再加以沟通，先进行感情渲染。）（意图：语文课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。还指出：我们要充分挖掘教学资源，大胆走出教材，主动吸取文本之外的有用信息，调动学生的情感，为教学服务。）环节五：布置作业。“一切尽在不言中”，回家后，同学们可以采纳各种形式来表达自己的心愿，（意图：让学生诉说发自内心的话，这是情感碰撞后真实情感的流露，升华了母爱，也让学生深深地懂得母亲的宏大，

45、从而进一步激发学生对母亲的爱。）说板书设计随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文章的重点，起到引领作用。小学语文说课稿 篇9各位领导、评委们好！现针对小学语文考点来说说小学语文学科学问经络。一、 学科特点在我国近年来深化教化改革，全面推动素养教化。中国现在的教化制度力求着力于学生的基础素养、全面提高学生的人文素养、培育学生的创新精神，增加现代意识和综合意识，为终身学习、全面发展打好基础。二、学问重点及教法与学法分析1、字生活中，我们说的每一句话都是由一个个字组成的，而字又是由每一个音节组成，小学阶段要相识3500字，声母与韵母也是小学阶段的重点。

46、教法：语文是一门特别敏捷的学科。语文博大精深，语文学问也普遍存在我们的生活中，每一个细微环节，每一个动作，每一个画面都充溢了这些好玩的语文学问。所以在语文的教学过程中须要驾驭肯定的方法才能让学生完全明白。当然语文的教法没有一个固定的模板，视不同类型的学生而定：针对低年段的学生，可以利用一些生活中好玩的图片或者好玩的嬉戏让学生学习认字。对于成果较好的学生则可以利用联想法来学习识字。学法：多视察生活中常见的字，多开口读，当然较好的学法就是和身边的同学进行识字竞赛的方法相识字。2、词词是由字升华而成的。在小学阶段，词语搭配也是一个学问点，对不同类型的词语敏捷运用到不同的语境中则是重点。教法：对于词的学习，可以这样教学：让学生就老师给出的一个字进行组词，看谁组的多，分组竞赛，获胜者可以考其他同