2022小学说课稿精品1.docx

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1、2022小学说课稿小学说课稿范文汇编4篇作为一位杰出的教职工，很有必要细心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我收集整理的小学说课稿7篇，欢迎大家共享。小学说课稿 篇1敬重的各位评委、老师们，很兴奋今日能和大家在一起沟通综合实践这门课。今日我说课的题目是我的活动我做主主题背景：我校共有学生836名，每周5天都在进行着各种各样的教化教学活动。除了课堂教学以外，课间活动就是学生在校期间最重要的生活内容。学生们课间有的稳坐教室看书；有的在教室里疯跑，有的在狭窄的楼道内打乒乓球，一度造成拥堵事务，有的在院子里追逐打闹浑身灰尘满头大汗，由于学

2、生年龄小、平安防范意识弱、是非推断实力差，这些活动往往让人非常担忧。为了让学生充分了解全校学生课间生活状态，引导学生科学合理支配课间活动，有选择的向大家举荐几种既好玩、有意义，又健康平安的课间活动，因此我组织学生进行这次以“我的活动我做主”为主题的综合实践探讨活动。活动目标1、学生经验视察、调查、采访等活动，了解同学们课间活动的现状。2、通过深化探讨分析知道各种课间活动的利弊，树立正确的课间活动相识。3、不断增加合作沟通的意识和愿望，提升学生进行实践活动的实力。学情分析小学高年级的学生，已经具有较高的组织协调实力，驾驭了肯定的探究方法和探讨策略。活动总体支配：依据本次活动的特点，我设计了“主题

3、提出、制定方案信息收集实践探究成果展示”等四环节。并实行“学生视察，自主探究”为主，老师引导、参加为辅，以活动为载体，问题为主线的组织活动方法。第一阶段：确定主题、制定方案课时支配：1、确定主题（1）谈话导入。A、除了学习以外，你最喜爱哪些运动或嬉戏？B、这些运动或嬉戏主要在什么时候进行？C、校内最近比较流行什么嬉戏？D、你对大家开展这些活动有什么看法？设计意图：通过谈话，假发学生爱好？(2）提炼主题。依据谈话进程提出若干个主题，经过全班探讨确定本次活动的主题。2、根据现有学习小组适当合并组成较大的小组，全班分成三组。小组名称依据小组成员的意愿自由命名。3、指导编写活动方案。在这一环节老师对活

4、动时间支配、地点选择、活动打算、探讨方法等方面加以肯定的指导。执笔人员要在小组充分探讨的基础上着手编拟方案。(课件出示)其次阶段：课间视察、信息收集课时支配：第一部分 课间活动视察探讨1、课前活动：发放课间活动视察记录表。(见课件)老师提出要求：每人连续视察记录3天的不同地点的课间活动状况。学生可以独立或结伴进行。2、小组汇总梳理。（1）每个人把自己三天来视察记录表提交小组，进行分类统计。（2）写出初步的视察记录报告。 （见课件）老师提出问题1、 这些活动平安吗？2、在什么时间开展什么活动合适？3、这些活动对我们有什么好处和坏处？4、是不是全部的活动都适合不同年级的学生？学生依据最近的视察作答

5、。其次部分 问卷和采访（1）学校的同学们对课间活动有什么看法？（2）可以通过什么方法了解呢？设计意图： 老师组织学生进行全班探讨，集思广益。探寻下一步探讨的方向和方法。A 问卷调查活动(1)引导学生依据低、中、高年级设计不同的题目。(2)编制题目。(3)根据分工到各班进行问卷调查，并收回全部问卷调查表。(4)对调查结果进行汇总，撰写报告。老师指导学生进行汇总报告的文本格式：（见课件）B采访活动1、引导学生进行小组探讨，写出采访安排。2、引导学生依据低、中、高年级设计不同的采访题目。3、编制采访话题。4、根据分工到各班进行采访活动，并把采访结果记录下来。5、对采访结果进行汇总，撰写报告。老师指导

6、写出采访报告文本格式（见课件）第三阶段：实践探究、信息处理课时支配：老师组织学生对学生的视察、调查、采访等活动获得的信息进行分析处理。1、各组汇报各项活动的状况。2、小组之间进行补充、质疑、评价等。3、师生互动沟通。预设话题：A、你认为课间活动对我们有什么好处？B、课间活动的地点有讲究吗？C、大家在课间都在进行什么活动？这些活动对我们都适合吗？D、举荐几种好玩的、平安的、健康的活动给大家。E、你能够给学校提出哪些合理化的建议？F、你能给其他小组提出在探讨课间活动中哪些须要留意的地方？4、小组探讨，围绕刚才的话题进行充分探究，为最终成果的形成做打算。成果提示：围绕课题每人制作一份手抄报；每个小组

7、依据小组探讨的实际状况写出一份具体的探讨报告；向学校分年级举荐几种大家喜爱的课间活动项目。第四阶段：总结评价、成果展示课时支配：1、成果展示（1）学生利用课外时间形成成果。（2）各组展示小组中较好的成果，并进行汇报陈述。（3）小组之间进行互评，或对表现突出的个人进行激励评价。（4）老师进行点评总结。2、过程评价。（1）学生自由发言介绍自己在实践活动中的表现，包括学问、实力、情感等方面的状况。（2）也可以对小组中其他学生的表现做出客观的评价。（3）填写活动过程评价表格。3、老师总结本次探讨活动。小学说课稿 篇2一、教学要求：能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。学会本课的生字。理解由生字组成

8、的词语，会用可爱亲切造句。朗读课文内容，懂得着任何事都必需实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实地的幻想。二、教学时间：二课时第一课时一、看图揭示课题出示蒲公英图片。图上画的是什么植物？谁能说说蒲公英的样子及其有关学问。教学生字：蒲绒降伞板书课题：二、初读课文。出示自读要求。出示自读要求。自由轻读练读课文两至三遍。画诞生字词，练读生字字音。标出自然段的序号，难读的句子多读几遍。检查自学状况。读出下面生字词。指导朗读长句子。师生共同订正读错的地方。范读课文。三、细读第1自然段。指名读课文。探讨：小着陆伞指什么？它们在蓝天白云下随风漂浮要去干什么？指导朗读。指图1，小挚友看，你们看

9、蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广袤的天地去，它们的心情多么激烈，多么开心。我们读第一自然段时，要用什么语气？四、作业。描红。练读课文。其次课时一、复习检查抽读词语卡片。按要求填空。二、细读课文。学习其次自然段。自由轻声读课文，思索：这一段主要写什么？读后指名回答。理解词语。金光闪闪银花朵朵黑黝黝指导朗读。要求用亲切的语气读。细读第3自然段。自由读课文。思索：小着陆伞听了太阳公公地话，有什么不同地说法?读后探讨上述思索题。理解重点句。出示投影片。这黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光闪闪的地方肯定有数不清的珍宝。到那儿去，我在就会变成百万富翁。这颗种子说了几句话？“这黑黑的泥巴有

10、什么意思！”这句话还可以怎么说？后面是什么标点符号？表达了什么样的感情？指导用蔑视的语气读这句话。这颗种子认为哪儿有意思？它为什么认为那儿有意思?理解“百万富翁”指导用确定的语气、兴奋的感情来读2、3两句话。出示投影片。这波光粼粼的湖面，肯定能给我们带来快乐！指名读句子。引导学生联系生活实际理解波光粼粼。指名说说另外一颗种子为什么要落到湖面去。指导用得意的语气读这句话。指名有感情读两颗种子的对话。细读第4自然段。她们的结果怎么样？一起来学习第4自然段。指名读第4自然段。说说几种小着陆伞的不同结果。理解竞相开放装饰再读课文第4自然段，说说他们的结果为什么不同。指导朗读第4自然段。三、总结全文。齐

11、读全文。复述课文。学了这篇课文，你懂得了什么？四、教学生字词。教学生字字形指导书写练习描红五、作业。读下面几个词语，再说几个类似的词语。一阵阵黑黝黝金灿灿用“可爱”“亲切”造句。蒲公英说课设计一、纵横联系，说教材蒲公英是义务教化课程标准试验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。本单元选取了三个好玩的故事，每一个故事都说明白一个道理，分别告知学生怎样正确相识自己，怎样理智看待别人，怎样拿出实际行动。蒲公英是一则寓言故事，全文采纳拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的叮嘱有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理。这篇课文在本单元中取到了相当重要的作用。它对本

12、组课文的学习方法起着示范作用，我在细致对教材进行分析解读基础上，依据课文特点及学生的实际状况，确定本课教学目标：1、方法性目标：联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容，读好人物对话；通过多种形式的读来理解课文。2、情感性目标：通过课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑；同时也看到蒲公英种子的探究精神，但不提倡无谓的牺牲。3、实力性目标：以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读实力和理解实力。教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。教学难点：深刻

13、体会寓言的含义。教学突破：采纳多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。二、敏捷多样，说教法1、信息收集法语文课程标准明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的实力”。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关蒲公英传播种子、发芽生长等方面的资料进行阅读了解，这既为上课做好了打算，又培育了学生收集处理信息的实力。2、情趣盎然法在学生沟通的基础上，老师适时创设情景谈话激趣，拔动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到“未成曲调先有情”的效果。课堂中，老师的谈话也必不行少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深化。3、体验教学法让学生走进课文，当太阳公公、当“小着

14、陆伞们”、当那两颗小种子，通过不同的角色体验，与文本绽开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。4、读书指导法“文章思有路，遵路识其真”。（叶圣陶语）如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导非常重要。在本课的教学中，我通过“初读、精读、赏读、活读”对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深化，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。三、主动参加，说学法1、联系生活法“语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必需将课堂与生活进行有效地整合。蒲公英一课教学中，我主动引导学生联系生活实际，结合自己，想明白做人做事的道理。2、读书入境法朗读是十会

15、古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素养的全面提升。学习蒲公英过程中，我着力于创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、竞赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。3、合作探究法新课程尤其提倡要培育学生的.个人意识和团体协作实力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如：在小组里选择自己喜爱的内容，用自己喜爱的方法学习课文，说说学懂了什么？4、多元评价法在课

16、堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价相结合，让评价项目多元。通过主动、有效的评价，进一步激发学生的学习热忱，使学生在“评价”中成长。四、多元阅读，说程序依据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。1、激趣导入上课伊始，让学生观看动画，并通过老师的激情谈话导入新课的学习。2、初读感知在这个环节中，我让学生用自己喜爱的方式读课文，要求：读准字音，读通句子，读不通的就多读几遍，不能随意放过。通过初读，学生了解了课文的也许内容，在读给大家听的过程中体会到了通过自己努力获得胜

17、利的喜悦。3、精读探究在这个环节中，我让各学习小组的学生选择自己喜爱的内容，用自己喜爱的方法进行学习，并在小组里面进行沟通探究、梳理疑难，在精读过程中，让学生实行读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。4、汇报沟通在沟通的过程中，我让学生抓住重点词句进行理解。通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段，让学生明白蒲公英的种子对太阳公公的叮嘱有不同的想法和做法，他们的命运也各有不同的缘由，从而揭示出深刻的人生道理。5、赏读体会在此环节教学中，要以指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行细致揣摩、回味。我特殊注意

18、情境的创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。6、想象说话在学生学完全文后，我设计了“假如你是太阳公公，会怎样劝说那两颗想落到沙漠里和湖泊里的小种子？”“你自己想对这两颗小种子说点什么呢？”两个问题，让学生大胆说出自己的看法。陶行知指出：“真正的教化必需培育出能思索会创建的人。”在此，我激励学生敢于提出自己的看法，作出自己的推断，不强求一样，更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的特性。课堂上，不断闪耀着学生漂亮的创新思维的火花。学生体验着胜利的喜悦，追

19、求着创新的价值，走向创新的人生。此时的阅读，成了学生“特性化的行为”，成了心灵的对话。五、自我反思，说体会语文课程标准指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。在本节课中，我本着激励多元解读，呈现独特思维的观念，努力让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索。同时我也在特性化阅读方面做了一些尝试，没有照搬教学参考书上的正确答案灌输学生，而是在学生充分阅读的基础上，敬重学生的主体感受，激励学生敢于提出自己的看法，作出自己的推断，适时让学生“辩一辩”，让学生在思想碰撞和观点交锋的过程中，形成独立思索、独立推断的实力，帮助学生在懂得探究与幻想重要的同时，要正确处理听从和盲

20、从的关系，从而树立正确的人生观和世界观。蒲公英一课教学反思这是一篇童话故事，课文运用拟人的手法，写了蒲公英种子对太阳公公的叮嘱有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。课文寓人生的哲理于好玩的故事中，为了让学生深切感悟到做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑的道理，教学时，我创设了情境，注意学生的体验，让他们来感悟这个哲理。教学时，我抓住了太阳公公的那段话，让孩子理解太阳公公说话的意思的同时体会到太阳公公为什么要这么说，将文章的中心引出因为太阳公公胆怯他们被外界的美妙现象所迷惑。通过个别读，分角色读，有感情读，体会小种子们听了叮嘱后的不同想法和行为，在明白过程中是对太阳公公叮嘱内容的复述其次

21、，我还抓住了两颗不听话的小种子的两段话，除了让孩子读好之外，更重要的是让孩子去想像，小种子们的想法，走入他们的内心。最终将种子们结果进行一个简洁的对比，告知孩子是金子总会发光，但闪光的东西并不都是金子，对于有阅历的人的忠告，我们应当吸取。在故事中将文章所要传达的道理传达给孩子，起到了潜移默化的效果。让学生在详细的情境中运用太阳公公的叮嘱，将听说读写的语文活动贯穿教学的始终。语文课程标准指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索。学生对语文材料的反应往往是多元的，每一个学生对教材的感受各不相同，在教学

22、中我们应敬重学生在学习过程中的独特体验。在揭示蒲公英这则寓言故事的道理时，我只是把教参上的寓意出示给学生并没有让他们通过说来沟通，应当让学生在充分阅读的基础上，作出自己的推断，让学生谈谈自己观赏哪一类的人，适时让学生“辩一辩”。这样才会让他们学会独立思索、独立推断、追求真理、探求真知，在这样的过程中，学生的体验才会得到升华，主体性才会得到落实。在今后的教学中我会加以改进，并加强孩子这方面的练习。小学说课稿 篇3一、教材内容：品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。共享的欢乐是三年级下册其次单元我们共快乐第三个主题。本课旨在从人与

23、人之间互动和共生共存的角度，说明共享能给人带来许多欢乐；共享就是你中有我，我中有你；共享还是一种你我间的帮助与关爱。二、教学目标定位：依据本单元的内容支配和本课教学设计，我把这节课的目标定位为以下几点：1、学问与技能：体会与他人共享的欢乐和自我满意感，学会与他人共享。2、过程与方法：创设不怜悯境，多渠道、多角度感受共享的欢乐；采纳小组合作，沟通探究的学习方式，让学生学习、体验、感悟共享带来的欢乐，从而激发学生“学会共享，享受共享”的情感。3、情感看法与价值观：使学生感受到“生活到处有共享，生活到处有欢乐”，有共享才欢乐的情感。三、教学重点：体会与他人共享的欢乐，体验共享合作的成就感。四、教学难

24、点：理解共享的深刻内涵。五、教学过程设计：品德与社会课程标准提倡老师应是学生的支持者、指导者、参加者，因此我将本课教学内容设计如下：（一）创设情境，揭示课题我以“吃苹果”这一情境为切入点，通过问题的设置来创设情境，以引导学生想方法解决问题。我出示一个又大又红的苹果，并提出这样的问题：看到这样的苹果，你会有什么想法？学生都会有“想吃掉”的想法，接下来我接着设疑，同学们都有这种想法，可是老师手中只有这么一个苹果，你们都想吃，我给谁呀？老师遇到了难题，快帮帮我拿出你的金点子吧。学生就会饶有爱好，畅所欲言，想尽方法来解决问题，从而引出这样的做法就是“共享”。随后进一步引出问题：共享能带给我们什么？你体

25、验过共享吗？这节课让我们在短短的40分钟里共同感受共享所带来的欢乐。由此引出新课共享的欢乐。我就是用“吃苹果”这一问题情境，让学生动脑思索，解决问题，充分调动起学生学习的主动性。（二）教学活动依据本课教学内容，我设计了五个教学活动。1、视察照片初步感受共享的欢乐选择具有代表性、学生比较感爱好的生活话题过生日为突破口，畅谈过生日的准备，使学生不由自主地流露出想与大家共度美妙时间的想法，初步感受共享就是一种欢乐。2、回顾经验多角度感受共享的欢乐回顾日常生活和学习中的经验，使学生感受到共享不仅仅再是单纯性的“与他人共同享有”，它还是一种你我间的帮助，你我间的关爱。学生、老师也是一种课程资源，我将学生

26、在家庭中、在学校中与家人、同学、老师在一起的照片制成幻灯片，并加以展示，让学生进一步感受到共享是欢乐的，共享无处不在，共享就在我们身边。3、合作作品共同体验共享的欢乐开展“为画涂色”活动，让学生感受到共享才智、共享合作的力气也是一种欢乐。4、故事延长深刻理解共享的内涵通过“盲人打灯夜行的故事”猜一猜、演一演、说一说等活动方式，使学生深刻理解共享的内涵，从而也让学生明确相识到每一个人的存在都不是孤立的，而是须要彼此之间的帮助与关爱。有了彼此之间的共享，才会有好的生活状态。5、品尝苹果亲身体验共享的欢乐体验性学习是本课程的一大特点，为了让学生亲身体验共享的欢乐，根据学生的金点子，我把课前的苹果分成

27、了若干块儿，让每个学生都来尝一尝，然后说说自己的感受。这样的体验，学生必定有感有悟，真真实切地感受到了共享所带来的欢乐。学生就是在这样愉悦的气氛中明白了道理，深化了相识。（三）共享体会，升华情感学生与老师沟通彼此的感受，共同共享40分钟的充溢与欢乐。这一活动设计是让学生充分感受到“生活到处有共享，生活到处有欢乐”，有共享才欢乐的情感。六、板书设计：在板书设计上我利求简洁、明快，一目了然，而且还能突显本课的重点。我依据三年级学生的特点设计了图文并茂的板书。我将形象、生动的简笔画和简明扼要的文字呈现在黑板上，让学生很直观地感受到共享所带来的欢乐共同汇成了一束最美的七色花开在每个人的心中。板书色调显

28、明，充溢阳光，吸引人的眼球，每一片花瓣都代表着共享的内涵。此板书也体现了本课程的一大特点开放性，同时也具有肯定的总结性和趣味性。七、教学理念：为了体现新课程理念，我力求在教学中变更过去传统的教学模式老师讲、学生听的方式，而是采纳活动化教学，把教学活动与学生的生活阅历有机融合，让学生在学习中、在生活中感悟，提高肯定的道德认知实力。小学说课稿 篇4一、教材分析 ：这堂课我运用的是小学二年级（苏少版）的教材，主要内容是夏天的雷雨。夏天的雷雨这首歌曲为一段体，有四个乐句组成。每句的前半部分结构规整，三处采纳了切分节奏型，其中第一、三句完全相同，第四句作为全曲的结束句略有不同，增加了结束感。在这节课中我

29、想通过唱、听、动感受歌曲的情趣、风格，并驾驭节奏。二、教学目标：1、通过对观赏及歌曲的学唱，使学生感受和了解夏天的雷雨这种体裁的主要特点。2、在嬉戏中能够对音乐性的指令作出反应，随之变换动作或接着嬉戏进程。3、能够区分不同音乐所表达的不同内容。三、教学重难点： 这堂课的重点就是切分节奏的教唱，难点是如何在音乐嬉戏中贯穿这个节奏的训练。四、教学过程分析导入新课。通过听赏祥瑞三宝和刘三姐中心想唱歌就唱歌 的片段向学生提出问题：他们有什么共同的特点，总结出都是有问有答的歌曲。老师这里有一首惊奇的歌，少了哪些部分呢？分析歌曲。新课学习：、节奏嬉戏：老师按节奏范读谜面歌词，让学生用同样的节奏答出谜底，以

30、接龙嬉戏的形式轻松地解决切分节奏并找出答案自然地过渡到下一环节。老师再用声释教学的方法和学生一起仿照出夏日雷雨的场景，激发学生的学习爱好。、学习歌曲：为了激发学生学习新歌的爱好，老师有感情的范唱一遍，然后放录音，请学生闭上眼睛静静地倾听，用手轻轻地拍，感受歌曲的节奏、旋律。接着老师用琴声带领学生用“”音模唱旋律，找出歌曲中相同旋律的两乐句。引导学生用形体动作表现出对内容的理解，并进行总结，找出其特点。然后为歌曲取名字。 在此过程中，我采纳多种形式让学生练习唱歌：齐唱、分组唱、分男女生唱、个别演唱等多种演唱形式，充分发挥学生的演唱才能。3、成立简易乐队。在唱好了歌的基础上，激发学生用一些简易乐器

31、为歌曲伴奏，利用铃鼓、磁铃为歌曲伴奏。老师用铃鼓示范，磁铃主要用在打击长音处。学生分组练习用铃鼓和磁铃为歌曲伴奏。这样，既培育学生的节奏感，也使他们有肯定的成就感。4、创编活动：为了激发学生学舞的爱好，激励相互启迪、创作，老师指导、视察，请一些创编的好的同学在前边来表演，音乐再次响起，让每一个学生都动起来，各尽其能、各得其乐、各有所获。整节课都让学生处于愉悦之中。5、 类比观赏，拓展延长：观赏相关内容的音响资料，如电闪雷鸣波尔卡和 乘雪橇，先说出两首乐曲的特点再对比两首乐曲表达的心情有什么不同，可以用色调、线条或动作等方式表现出来，这个环节中能激发学生的想象实力和提高他们的观赏实力音乐是最富有

32、情趣的艺术，同时又是最讲究形式结构的艺术。所以，我认为音乐教学应努力创设一些好玩的情境，使学生在充分的体验中既享受到音乐的乐趣，又获得形式、技能的领悟。 在本节课中，以实践为中心，以技能为手段，以实力为重点，让学生在大量的音乐活动中学会学习、学会创建，享受学习的欢乐。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页