2022小学英语六年级上册教学反思范本.docx

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1、2022小学英语六年级上册教学反思小学英语六年级上册教学反思身为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学实力，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我帮大家整理的小学英语六年级上册教学反思，希望能够帮助到大家。小学英语六年级上册教学反思1一、六年级的英语学习爱好要靠持续不断的语言学问，而不是靠“玩”来培育学生长久的爱好。小学六年级英语教学要重视培育爱好，但不能单靠唱,玩，单靠唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，学生就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段帮助学生在记忆力强

2、的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习实力，也难减轻学习负担。二、六年级的英语应用实力须要相应的词汇。“不学习语言规则、不驾驭相当数量的词汇，英语应用实力就是空中楼阁,所以肯定要让学生们了解驾驭相应的读音规则，熟识词汇的拼法规则，单词的音、形、意三者要有效的结合在一起，才能解决单词记忆的困难。三、对学生而言，各种评价很重要。适当的评价可以使学生相识自我，树立自信。同时也有助于他们反思及调整自己的学习过程，所以在课堂中我既注意对

3、学生学习结果的评价更注意对学生学习的过程及学习的看法的评价。例如假如一位学生仔细听课但回答问题是答错了，我不会单纯的评价错了接着加油，我会说：老师留意到你整节课很仔细听课这点老师很观赏也希望其他同学向你学习，请坐下来再想想有没有更好的补充。四、敢于放手。新课程标准提倡建立同等，民主，和谐的学习方式，这就意味着要变更以老师为主体的传统观念，教学要以学生为主体，作为老师要敢于放手让学生去成为英语课的活动的主子，真正发挥他们的主体作用，进而提高英语教学效果。那如何放手呢？我觉得可以从以下几方面去落实：1、课堂的小组合作是放手的有效途径例如在storytime的教学中，引导学生复习已有的学问阅历，在学

4、生语言输出之前，让学生小组合作探讨，放手让学生去练习回忆，再进行师生的互动，效果会好点。2、课堂的板书也是放手的有效途径，让板书成为学生展示自主学习的一个平台。（1）通过让学生参加板书设计，这样可以给学生展示自我、体验胜利的机会。通过这样一个平台，促使学生有效利用时间进行真正的自主学习，因为其次天就有可能给他一个自我展示的机会，向大家证明自己自主学习的实力的凹凸。大多数学生都会主动地仔细打算，珍视这个师生共同完成板书的机会。（2）通过让学生参加板书，培育学生的书写实力，可以提高学生的竞争意识。每一位学生都有可能被老师叫上黑板，要能够跟上老师的步伐，他们必需仔细预习，仔细听讲，一旦上了黑板，他们

5、必需考虑写什么、怎么写，如何与老师与其他学生协作而不影响板书的整体布局，特殊会考虑自己的书写质量和速度，因为他是在向全班同学展示，不能拖大家的后腿啊。这一点也更符合如今水平检测的要求。因为检测时要求用卡题卡，答题卡对学生的书写提出了严格的要求。所谓的“台上一分钟，台下十年功”，为了这黑板上的“一分钟”，学生自然会重视自己的书写。（3）放手让学生通过课前预习明确学问脉络，借助课后延长巩固所学学问。在教学中除了抓好课堂之外，课前预习与课后延长也显得尤为重要。通过课前预习，学生要仔细把握新课的内容，了解重点，标登记疑难点，从而增加听课的针对性。在搞好课前预习的同时，学生课后应养成总结归纳的习惯。每课

6、的学问是发散的、孤立的，要形成学问体系，课后必需小结。要把分散在各课中的学问点连成线、铺成面、结成网，使学到的学问系统化、规律化，这样运用起来才能联想畅通、思维活跃。平常的作业、练习、测试要在做题当中吸取教训，更要擅长总结归纳得失，这样才能形成自己的东西。平常我要求学生打算错题集锦本，遇到好的内容随时随地记录下来，以便日后反省运用，过一段时间拿出来看看，刚好温故，从而知新。随着放手教学的不断推动，学生学习英语的主动性不断增加，独立思索与小组探究的习惯逐步养成。学生学习主动了，而且爱思索了。我们在充分了解、把握教材后，从学生心理特点考虑，培育实力的目的动身，细心设计每一个教学环节，放开我们的手，

7、为学生们搭建主动探究主动学习的平台，激发学习英语的爱好，使学习英语成为他们自觉、主动的行为。小学英语六年级上册教学反思2本节课教学内容是小学英语六年级第一单元的第四课时，要求学生能够听、说、 读、写形容词比较级：heavier, longer, thinner, bigger和smaller.运用以上形容词比较级描述人物和动物的特征差异，如：His tail is longer./His head is smaller./ 。My is/ are than yours.通过听说读演等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说实力，并在教学中充分激发学生剧烈的学习愿望。这节课达到了预期的教学目的

8、。一、在旧知的基础上，教学新知本节课主要教学一些形容词比较级，而这些单词大多是在以前所学单词后加er构成。教学前，先复习这些旧单词，然后利用旧单词教学新单词，如：longer,教学时把它与long比较，让学生明白longer由long后加er构成。又如： heavier,把“heavy” y变i后加er构成。thinner, bigger双写最终一个字母加er构成。采纳这种方法让学生识记，学生就很简单记住，大大减轻了学生负担。二、创设与学生生活较贴近的情景，调动学生的学习主动性利用学生平常爱玩的气球和橡皮筋做教具，随着学生的喊声：“Bigger！ Bigger！ Bigger！”气球在不断地吹

9、大；随着学生的喊声：“Smaller！ Smaller！ Smaller！”气球反而在不断地变小；同样随着学生的喊声：“Longer！ Longer！ Longer！ ” 皮筋在不断地拉长，反之，随着学生的喊声：“Shorter！ Shorter！ Shorter！”皮筋在渐渐地变短。创设了与学生生活较贴近的情景，使语言内容直观，激发学生的学习热忱和学习动机，培育学生学习的爱好，让学生在轻松开心的氛围中学到学问。三、采纳多种形式操练，巩固所学新词通过嬉戏、拼读竞赛和说唱自编歌谣，使学生在轻松开心的氛围中学习英语，训练学生的快速反应实力，加深学生对所学新单词的印象，用以巩固所学新知。同时让学生借

10、助自己的身体部位，以及随地可取的物品，两人一组对本课所学的生词加以巩固和应用，培育他们的学问运用实力和语言思维实力。总之，采纳多种形式操练，巩固所学学问。存在不足：教学中有得也有失，在本节教学中学生对“My is/ are than yours.”句式驾驭较差。“My”学生说成“I”，单数用is，复数用are，学生不能正确运用。“yours”与 “your”区分不清。小学英语六年级上册教学反思3在小学的英语教学的过程中，老师有时往往为了培育学生对英语学习的爱好，常常会利用嬉戏，因为嬉戏受到学生的宠爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，非常喧闹，使学生在欢乐中接受老师预设的价值取向。但时间一久

11、，我们不难发觉：许多学生原有的最初的学习热忱急剧下降，原始的爱好正渐渐地不复存在，他们会因为有些嬉戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中常常会遇到这样的状况：课前老师不遗余力的细心设计嬉戏组织来吸引学生爱好；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是喧闹，这样的教学次序干脆影响老师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己究竟要学习和驾驭书上的哪些内容。究其缘由不难发觉，课堂环节支配不合理，所学的学问没刚好巩固，学问没能螺旋上升，干脆导致教学的畸形，学生的学习成果往往大家都不满足。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反

12、思。我个人认为，激发学生对学科爱好的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注意学科本身，从学得后产生的胜利体验来不断滋长爱好，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应当做到如下几点：一、面对全体，分层教学在嬉戏教学过程中，不行回避的如何对待优中差生。我们设计的嬉戏要注意面对全体学生，难度适中，让大家都参加。可以依据学生的个人素养，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。二、组织得法，严谨有序做好嬉戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱嬉戏，争强好胜，有些学生做起来简单忘乎所以，甚至在课堂上，有时会不由自主地高声喊，因

13、此，首先，有起先嬉戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在嬉戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味指责，而是主动讲清晰，在集体活动中，大家应当遵守规则。三、适时适度我认为不实力求四平八稳，嬉戏过多，而忽视了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成嬉戏消遣课，那就适得其反了。课堂嬉戏应当为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为嬉戏而嬉戏的时候，课堂嬉戏就失去了他的魅力了。小学英语六年级上册教学反思4第一堂课，不足之处有许多，最主要的几点缺陷主要表现在以下几方面：第一，讲课的时候没有先将此节的课课题写在黑板上，以至于让听课的老师听了半节课才知道我讲的是课本的哪一部

14、分。其次，在新知呈现环节，讲解重点、难点生词的时候，当我领读后又让同学们“onebyone”的进行了单个练习，在这期间我忽视了刚好给学生评价并刚好订正学生的发音。当这一步进行完之后，我又领读了几遍，这有些多余了。第三，在练习“Thisis”句型的时候，练习没有以学生为主，主要是老师（我）在重复这个句子，学朝气械性的跟着说，没有让学生进行自主练习。第四，让学生运用本节课的打招呼用语进行自由对话这一步，应当放在“拓展应用”环节，不应放在“新知呈现”部分。这说明我还没有充分驾驭讲课时各环节的详细作用。第五，在“巩固操练”环节中，进行“听音正音”时，没有必要再对课文进行说明了，因犯难点都在“新知呈现”

15、部分解决了，这里再过多的讲解课文就显得过于啰嗦了。让学生听音跟读就可以了，没有必要再进行领读了，因犯难读的部分在“新知呈现”部分都已经进行了充分的练习。第六，在“拓展应用”和“发展提高”部分，活动支配的不好，没有充分理解这两环节的教学目标，讲的有些混乱，在以后的教课中我会留意改进的。第七，在板书的时候没有将重点的句型写在黑板的正中，不利于全班学生进行练习。这堂课的胜利之处是：第一，合理运用简笔画，简洁明白的表示情景，有利于调动学生的学习爱好，也有利于学生充分理解内容。其次，Homework布置的很合理，很实际，能很好的达到巩固练习效果。第三，讲课时没有惊慌，举止大方得体。总体来说，还算胜利的完

16、成了本节课的教学目标。小学英语六年级上册教学反思5这节课是在学习动词原形的基础上接着学习动词的改变形式，涉及语法学问。但是，我在上课的时候，没有过多的去讲解语法学问，而是通过对比关键单词，让学生总结的方式来进行教学。比如，在学习第三人称单数形式时，我通过对比板书，让学生直观的去驾驭学问，很好的完成了本课的教学任务。作为一名英语老师。我不断反思自己，面对学生，要鈥準谥顔?，让学生驾驭学习的方法才是最关键的，并让他们自觉地运用这些方法，在今后漫长的英语学习道路上，吸取更多的学问养分，在后续的单词形式改变练习上，我也不给学生过多的压力，并通过适时提示语法规则，引导学生自己渐渐写出正确的动词形式。让学

17、生有成就感，就更简单接受语法，从而在日积月累中驾驭好语法学问，以便今后更好地学习和应用。小学英语六年级上册教学反思6本课的教学对象是三年级的小学生，在设计本课教学时，我依据起始年级的特点，以激发学生学习爱好，培育学生良好的学习习惯为目的。其次，依据三年级的孩子以详细形象思维为主的学习特点，我采纳了许多直观的图片，供应所授单词的具象思维支撑。其次，在教学设计中，我有意识地运用语言的情境教学法，努力为学生创设生动的语言情景Buffet，让学生在有意义的环境中学习和运用词单及语言。让学生在真实的语言环境中，通过学生的相互沟通，学习新学问。针对学生乐于进行同伴沟通的特点，在教学设计中注意语言的交际性，

18、并重视交际语言中话轮的完整性。第三，运用了视听法进行教学，强调听说先于读写。第四，重视合作理念的培育，设计不同的教学任务，进行分层次教学，使不同层次的学生通过亲身体验、实践参加合作的方式，得到不同层次的语言训练和提高。我设计各种活动贯穿于整个课堂，开展小组活动或嬉戏。让他们有成就敢让学生学到真正的英语，让他们在语言实践活动中有用武之地。第五，重视课堂氛围，我敬重学生的情感营造一种愉悦、宽松、同等、合作的课堂氛围，让学生有主动的情感体验，注意了情感沟通。在课堂上我始终处于乐观向上昂扬的精神状态中，对教学一往情深，对学生满腔热忱，用这种热忱引起学生主动情感，不是高高在上，二是用自己德智体语言调动学

19、生的情感，使课堂气氛和谐开心！第六，本课设计开放性的课后作业，有利于培育学生的语言学习爱好，使教学满意不同层次学生的须要。在本节课中我激励学生，他们学习过程中的事物和错误实行了宽容的看法，并且创建条件让学生能探究自己感爱好的问题并自主解决问题。但在本课教学中美中不足的是，全英文教学对起始年级的学生来说存在理解困难，所以许多基础和理解实力比较落后的同学在课堂中有点跟不上，参加也有肯定困难。所以在照看后进生方面本节课做得还不够。小学英语六年级上册教学反思7我展示了一堂小学五年级的英语示范课。我执教的新路径小学英语四年级下册教材的其次单元第一课。回顾我上课的过程，收获还是挺多的，有胜利之处可供人借鉴

20、的，也有值得探讨尚需改进的地方。一、足够的课前打算。我仔细钻研教材，确定了教学内容及重难点。细致研读文本，深化了解教材编排的特点、意图及文本折射出的深层次的内涵，大胆取舍与整合。细心制作课件，设计教学环节与导学案。二、充分的个人素养展示。本人上课心情饱满，充溢激情，经常与学生同欢乐，共忧愁。本堂课伊始，我给学生看了2分钟的动物世界视频以引入新课，学生欢乐地看完视频轻松的进入了新学问的学习。我还努力运用全英语的课堂教学用语组织教学，给学生创设一个听英语、说英语的环境。三、多种形式的教学和操练。本课时主要是词汇教学和句型教学，我依据学生的年龄特点，充分利用多媒体课件并加上形象化的动作和语言，极大地

21、调动了学生学习的主动性。我还采纳了情境教让学生身临其境，调动了学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的实力。四、胜利的激励、嘉奖机制。充分利用小组合作学习的优势，刚好的为每一个小组加分，为孩子们的每一次努力鼓劲。操作简便，效果较好。五、缺憾的教学过程与教学效果。本人设计的嬉戏活动偏少，使练习环节显得单一，枯燥。记得曾经看过一本书叫做苏霍姆林斯基的一百个建议，其中有一个故事讲到有一位老师上了一节特别精彩的公开课，不光学生，就连听课老师都听入迷了，听课笔记都忘了记。课后一位听课老师问他，这么精彩的课，肯定花了不少时间打算吧。这位老师的回答让我既震撼又感动。他说：对于这节课我打算了一辈子，我的每一节

22、课都是用一辈子的时间去打算的。我干脆花在打算这节课的时间是十五分钟。是啊，用一辈子的时间去打算一节课，还有什么课上不好呢。也正因为有了一辈子的积累，所以他十五分钟就能备出一节精彩的公开课。因此作为一老师，尤其是一名年轻老师，须要不断的看书，不断的学习，不断的充溢自己，只有这样才能在教学上得心应手。小学英语六年级上册教学反思8一、融于生活春雨润物细无声语言最本质的功能是在生活中的沟通和沟通。在教学中应基于教学内容，尽量利用各种教学手段，结合学生的爱好所在和生活实际，创建适当的生活情景，多给学生开口实践的机会，让学生在情景中加深对新知的理解与运用，以求达到交际的功能。“what do you ha

23、ve for today？”是本课的重点句型，也是难点，为引导学生自然地说出这个句子，老师先以“今日老师起得很早，为什么呢？因为我吃了一顿美式早餐。”勾起学生的求知欲，听到这个american breakfast，学生们的思维立刻打开了，都迫切想知道老师的早餐究竟吃了什么，这时就可以引导学生渐渐地运用新句型“what do you have for today？”来向老师提问。老师则先不作答，揭开美式早餐的真面目后，出示“i have 。”句型，请同学们帮助老师来回答，于是很顺当地，同学们在深厚的爱好驱动下，很好地驾驭了这一问一答，解决了本课的难点。只惋惜我在前面复习环节有些拖沓，复习的内容未

24、经斟酌，将“what would you like for ？ id like 。”这一与本课内容无多大关系的句型也放进来，还设置了chant，占用了过多的时间。二、溯本求源水到沟渠自然成语篇是语言学习材料，也是教学与生活之间架设的一座桥梁，要想让学生学得轻松、到位，就得学中用，用中学，学用合一。因此，我们在教学中应多为学生创设与主题一样的、真实的教学情景，让学生充分感知语言材料，在本课的对话教学中，笔者尽量为学生创设真实的语言情景，努力在情景中实施教学，让他们进行语言交际，以培育他们的口语表达实力。课文的对话是发生在mike和sarah之间的，但没有设置对话发生的详细时间和情景，也未配上相应

25、的插图，初读这篇对话时，让人觉得有点困惑，“what do you have for lunch today？”原委问的是还没吃过午饭还是已经吃过的午饭呢？mike和sarah又是在怎样的情景发生这样的对话呢？带着这样的问题，笔者又细细地将课文多读了几次，从“im hungry。”这句话中猜出对话可能是发生在下午四五点钟，mike肚子饿了，sarah问他午饭吃了什么，抓住这个线索，笔者利用多媒体课件，结合四年级下册刚刚学过的what time is it？单元的内容，在课文呈现之前先铺设了对话发生的时间和地点。使得孩子们在初听录音时就能快速地理解课文的大意，并能在老师的提示下将对话复述出来。接

26、着，老师将时间挪后一小时，mike已经放学回家，在供应一些句型支架的状况下，让同学们现学现用，立刻来编一个mike和爸爸之间发生的对话，达到了学以致用的目的。三、课外延长其乐融融趣味浓苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热忱地把学问从一个头脑装进另一个头脑，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”英语教学不仅要扎实驾驭英语语言学问、技能和运用语言的实力，更要关注学生人文精神的培育和全面素养的发展，在注意考察学生达到详细教学目标的同时，更应注意学生情感看法和价值观等方面的评价。在本单元以前，学生已经在前几册中学过不少有关食物和吃饭的内容，“吃”始终是学生们非常感爱好的话题，而通过本部分parta

27、的学习，学生们又驾驭了更多的蔬菜和肉类的单词，但学生能从语篇中获得的信息又是非常有限的，这时，笔者把握住着这绝好的课程资源，穿透语篇，回来生活，顺势结合颜色的单词进行饮食学问的教化，激励孩子们在平常多吃各种颜色的蔬菜，让自己身体更加健壮，既巩固了英语中颜色和蔬菜的单词，又获得了丰富好用的情感体验，并让他们同桌合作，以学校主子翁的看法来设计一个科学养分的菜单，这时假如能让学生们基于自己设计的菜单，运用本课的句型再来编一编对话，就能使句型的运用更加贴近学生的生活实际。小学英语六年级上册教学反思9本课时这一单元的最终一个课时，它也属于一个综合教学，也是一个故事教学。因此在教学中，我充分利用故事的趣味

28、性，激起学生的学习爱好，通过日常会话，以自己看不懂故事为由，让学生把他们所知道的讲给我听，激发了小学生的好胜心和自信念及想象力，使他们主动投入到故事学习中。另外，片段教学法有很好的分散的难点，对故事教学很有帮助。让学生在合作探讨沟通中大胆地绽开想象，将难点逐个击破，培育了学生的想象力与创建力，对于小学生而言，他们的好动自控实力相对较差，我提前设置了应对这些问题的方法，有利于对课堂的掌控，同时又能培育学生的组织实力，可谓是一箭双雕，收效很好，达到了预期的目的。小学英语六年级上册教学反思10小学英语教学应当创建一切条件实行一切可用的方法，激发学生对英语学习的剧烈愿望，使他们喜爱学、乐于学，并且随时

29、随地可以学。这就要求英语老师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，也应当努力创设直观、好玩的英语学习情景，并引导学生主动参加进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习主动性和学习爱好，以达到欢乐学习，快速胜利的目的。作为小学部英语教研组长，下面谈谈在小学英语教学中我们是如何创设学习环境和情景的。一、环境所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。眼睛看到的主要指的是硬环境。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。如：校内内的警示牌、标语牌、宣扬牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和其它布置用双语；食堂内墙壁上的卡通画和漫画等

30、的人物对话用双语；公寓内部设施名称、名人名言等用双语，等等。耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，这须要老师的主观努力，去引导、去营造环境去创建机会。首先，在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有人的小学生还听不懂，但你可以想方法，一是多采纳直观手段，照实物、图片等创设语境，二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解；其次，在课堂外也尽量多用英语，我们是这样做的；一是小学部全体师生人手一本日常英语200句，大家都学，路上打招呼、各科上下课的问候语、早操课间操的司令都用英语。二是充分利用学校的广播站播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等。三是

31、每个月实行一次英语竞赛活动，如英语演讲竞赛、英语朗诵竞赛、英语唱歌竞赛等。学校的其它大型活动尽量让学生主持并运用双语。这些不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习爱好。二、情景小学英语课堂教学必需尽限度地引起学生的学习举趣，为学生供应足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言胜利地达到某种目的后的开心。这是小学生的年龄特点和英语学科的特别性所确定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，老师必需依据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。我们在教学实践中是这样做的。一是运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部

32、做到，在这种状况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生新奇、求趣、求新的年龄特点。老师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习主动性，使学生更自觉、更好玩的进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感爱好。学生在情景中深化角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。二是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还

33、有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发爱好和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以依据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、惊慌的学习环境中解脱出来，消退学习疲惫，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。三是设计嬉戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的嬉戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助老师把单调乏味的复习工作变得生动

34、活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创建了条件，使学生乐而好学。例如：在教12个月份和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY”时，我打算了12个月份的纸条，放在一个盒子里，再打算关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。嬉戏起先时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。假如这个句子符合事实，如。其它同学则重复该形容词：假如句子不符合事实，如其它同学则“哈哈”大笑说。显得形象、生动、好玩。学生在嬉戏情景中深化角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于仿照与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创建性，还调整了学习节奏。在开心快乐的气氛中，巩固了学到的语

35、言学问，熬炼了运用语言的实力。在教学中，我们坚持这们做，学生的学习爱好特别高，很快就收到了立竿见影的效果。我校小学部极大多数学生对英语爱好特别高，并主动参与各级各类英语竞赛，取得令人满足的成果。如六年级的易简同学去年转来我校，刚刚接触英语，但经过不到一年的时间，她已经能大胆地参与演讲竞赛和英语唱歌竞赛，还通过了株洲市小学英语二级考试。在信息化时代的今日，我们应正视现实，仔细分析现行教化教学中不符合素养教化的观念和存在的问题。从而树立与日俱进的观念，树立以学生为本的教化思想，创建环境，寻求方法，以变更陈旧的教学模式和教学方法，英语教化应利于学生的可持续性发慌，为学生的终身发展奠基。小学英语六年级

36、上册教学反思11本课时没有生词，重点在于让学生敏捷运用语言。在我教学过程中，我发觉让学生用眼、耳、口，手多种感官远比用单一感官获得学问的实力要强。在学习英语的过程中，我充分调动学生的多种感官，努力使学生获得学问的水平达到最高，在学习动词时，老师通过示范动作，让学生直观了解所要学习的内容，这样做不仅使学生初步了解本课时所要学的学问，而且活跃了课堂气氛，使学生在不知不觉中进入了学习状态。我还利用了图片，实物等多种教学设备，使学生在整节课中都保持着新奇的心情，去学习新学问，是师生共同顺当地完成了本节课的教学任务，学生进入小学高年级阶段后，作为老师，我们可适当拓展一些语法学问，但难点在于度的把握一既要让学生有所接触和了解，又不能让其产生厌恶感，重在以实例和重复训练，让学生将语法学习转化为自我需求。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页