2022小学语文《荷叶圆圆》说课稿例文.docx

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1、2022小学语文荷叶圆圆说课稿小学语文荷叶圆圆说课稿作为一名人民老师，就难以避开地要打算说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是我收集整理的小学语文荷叶圆圆说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。小学语文荷叶圆圆说课稿1敬重的各位领导、各位老师，大家好！我说课的内容是荷叶圆圆，我将从教材分析、教学目标、设计理念、学生特征、教学打算、教学过程、评价设计、板书设计、教学感言，九个方面谈一谈本课的教学。一、说教材荷叶圆圆是人教版试验教材一年级下册第14课，是一篇轻愉快泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台

2、；是小鱼儿的凉伞语言活泼清爽，课文洋溢着童真、童趣，特殊有利于启迪学生的才智，丰富他们的情感，激发他们的想像；有利于老师创建性地理解和运用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。课文共有5个自然段，文中的插图形象地反映了课文内容，课文其次三四五自然段，是本课的重点部分。可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后我会认的12个生字，是本课要求会认的生字，我会写田字格中的6个范字，是本课要求会写的熟字。朗读课文、背诵课文的支配，则体现了对语言积累和感悟的重视。二、说教学目标针对教材特点，我对本课的教学制定了以下三维教学目标，学问与实力目标：1.相识荷、珠等1

3、2个生字，能精确读诞生字并认清字形；2.会写是、朵等6个生字，书写端正、整齐，笔顺正确；3.借助拼音，正确流畅地朗读课文、背诵课文；4.培育学生的想象实力、表演实力以及表达实力。过程与方法目标：1.能够提出不相识的生字，进一步驾驭识字的方法；2.能够通过提问、引导、沟通、反馈的学习经验，体验和感悟探究的一般过程；3.能够用摩仿、创编的方法来表演，表达自己的体验和感受。情感看法与价值观：1.培育学生自主、合作，探究式学习的良好习惯；2.感受课文的语言美、情境美，培育学生初步的审美意识。本课的教学重点是，相识荷、珠等12个生字，会写是、朵等6个字，正确流畅地朗读课文、背诵课文。教学难点是，感受课文

4、的语言美、情境美，培育学生初步的审美意识。三、说设计理念语文课程标准，提倡自主合作、探究的学习方式，学生是语文学习的主子。在学习活动中，我既是课堂学习的组织者和引导者，还是课程资源与课堂学生的链接者。起着一个桥梁的作用，链接着课程资源与学生，促使学生主动有效地参加到课堂教学中来，使孩子们与课堂资源产生互动，维持40分钟的学习热忱，成为学生的真正主体。只有这样，我们才能够做到优质资源，高效利用，才能够充共享受现代远程教化课程资源带给我们的无限精彩！因此，我把课堂教学思想定位在以生为本，顺学而导,以学定教,的层面，以现代远程教化课程资源为协助教学的基本环境，主动开发课程资源，努力创建学习情境，营造

5、课程资源教者学生的三维教学空间。本课教法采纳创设嬉戏情境，进行识字教学，采纳情感导读，体会小精灵欢乐的心情，让情感诵读贯穿于整个教学过程。本课学法采纳自主合作学习策略，学生依据自己的生活阅历来识字，通过感情朗读来体会情感，通过合作表演来训练语感，力求让语文的工具性和人文性达成统一。 四、 说学生特征 我执教的班级有43人，都是农村孩子，他们对夏天有肯定的感性相识，知道夏天是燥热的，知了在树上唱歌，荷花绽开了笑脸，小伙伴们在小河里捉鱼摸虾，还能简洁地表达自己的意愿，学生识字爱好比较高，识字方法已有所驾驭，能采纳自己喜爱的方式来识记生字，学生摩仿实力较强，能够依据要求或肯定的情境性表演。但是，学生

6、年龄小，留意力集中的时间短，在学习中随意性特别明显，渴望得到老师或同学的赞许。另外，学生的语言表达，还不够规范，为了使他们正确运用理解语言。在课堂上，必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情境，帮助他们学习积累、感悟语言，为了更好地完成本课的教学任务，我做了以下的教学打算。 五、说教学打算 教学环境属于多媒体环境，我充分的运用了农村小学现代远程教化资源的优势，因此我打算了荷叶圆圆课件，还打算了生字卡片、图片和头饰。下面我较为细致地说说教学过程。 六、说教学过程 教学过程由六个环节组成：（一）谜语导入、初读课文；（二）设置情境、识字写字；（三）看图读文、品尝观赏；（四）编台词、演一演；（五）

7、课堂拓展、诗画观赏；（六）小小练习、欢乐完成。 （一）谜语导入、初读课文爱好是最好的老师，是良好学习的开端，是获得学问、培育创建思维的巨大推动力。我班学生喜爱猜谜语，所以我就敬重学生的爱好，采纳让学生边观赏荷叶图边猜谜语的方式引入课。上课伊始，我先出示资源：一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。让学生猜谜语，观赏荷叶。再说一说荷叶的样子，依据学生的回答相机板书课题，荷叶圆圆，然后课件出示课文插图，漂亮的池塘里有哪些可爱的小精灵呢？播放情感诵读，孩子们小声朗读。从而完成初读课文，整体理解课文内容。用谜语导入，能充分激发学生的学习爱好，利用直观形象的多媒体课件资源，创设美丽的情境，更能激起学生探究的欲望

8、。（二）设置情境、识字写字。识字教学是一年级教学的重点，我创设了青蛙宝宝学生字的情境，用简洁好玩的嬉戏，把整个识字过程串联起来，符合儿童心理特征，让孩子们在玩中学、学中玩，感受语文学习的无限乐趣。 嬉戏和生字娃娃打招呼，比一比，看谁相识的生字多。让会认的小挚友讲讲，自己是怎么相识这些生字的？给这些孩子展示自己的机会。同时，帮助其他的小挚友来识字。 嬉戏捉迷藏，让学生用自己喜爱的方式读课文。把藏在课文中的生字娃娃找出来，作上记号，把生字多读几遍。嬉戏加上动作来识字，如我分别出示摇、蹲的生字卡片，学生边读边快速做出这个字表示的动作。调动了学生的眼、耳、口、脑等多种感官，加深了对生字意思的理解。写字

9、指导，由课件演示笔顺，清晰规范。写字时播放舒缓音乐，孩子易于接受，也便利了老师的教学，提高了课堂教学效率。在识字环节，以青蛙宝宝学生字为引子，把整个识字过程串联起来，将生字的学习过程放置到，学生宠爱的嬉戏情境中，唤醒学生的生活经验。调动学生的情感积淀，历经读准字音，辨别字形，尝试运用的认知过程，还识字教学为生动可亲。青蛙宝宝学会了生字，到荷塘里找他的挚友去了，挚友们在做什么呢？ （三）看图读文、品尝观赏进入教学第三个环节，看图读文、品尝观赏，我采纳先扶后放的教学策略，先引导孩子们学习小水珠的段落，出示课件（小水珠段落），听朗读、自由读，自由发表看法，小水珠说什么了？小水珠为什么说荷叶是他的摇篮

10、呢？小水珠躺在摇篮里心情怎样？好，我们来演示学着小水珠的样子。我来描述：一阵风吹来，荷叶晃到左边来，晃到右边去，小水珠在里边滚过来滚过去，小水珠舒适吗？好玩吗？请你们把心中的兴奋读出来。然后总结出学习小水珠段落的方法。读文、提问、沟通、演示、再读文。让孩子们自己选择喜爱的段落，分别学习小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的段落。孩子们在小组内读给大家听，帮同学纠错，相互提问、探讨沟通，学习汇报时，老师加强情感诵读指导，让孩子们在读中，体会小精灵们欢乐的心情，顺势完成词、句训练，用透亮说一句话，给小青蛙的歌编上歌词唱一唱。这个设计既是在对学生进行语言实力训练，也是在发展思维实力，激发想象力。还是针对学生年龄小

11、，留意力集中的时间短的心理特征，做的一个转移。比较一朵与一朵朵，训练学生的语感，让孩子们想象漂亮的荷叶还是哪些小精灵的什么呢？孩子们会想到许多许多，如荷叶是小蝌蚪的家园。荷叶是小虾的雨伞。荷叶是小挚友的遮阳伞。让孩子们想象飞起来，激发孩子们的创建潜能。先扶后放，授人以鱼不如授人以渔。在这个教学环节，充分利用学生资源、教材资源、课堂生成资源、多媒体资源来引导学生，进行特性化阅读，把学生放在主体地位，自主学习、自主沟通、合作探究，体现了珍视学生的独特体验的新课程理念。荷叶带给大家这么多的欢乐，我们来演一演。（四）编台词、演一演进入教学第四个环节，编台词，演一演。表演之前让孩子们美读课文，再比照板书

12、背诵课文，课件出示情感诵读，孩子们采纳不同的方式进行朗读，评一评朗读小能手，让文本意义和作者情感，在朗读中自发建构起来，为后面的表演打下良好的基础。接着让孩子们编台词，一组编一段，举荐一名上台表演。欢乐的表演起先了，播放音乐，老师旁白：荷叶圆圆，荷塘里长满了圆圆的、绿绿的荷叶，大伙儿都喜爱荷叶。你们看，亮晶晶的小水珠来玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飞来了，四个小挚友跳起了欢快的舞蹈。演一演，让学生在实践活动中，沟通合作，从而在熬炼运用语言的过程中，培育他们的团结协作精神。（五）课堂拓展、诗画观赏荷叶真美啊！让我们来观赏几幅画吧，播放诗画观赏江南可采莲，莲叶荷田田，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。荷

13、花图精致高雅，写荷诗隽永幽芳，在不经意中对孩子们进行了美的启迪。（六）小小练习、欢乐完成观赏了漂亮的图画，小挚友们该做作业啦，（课件出示）作业，词语练习、句子练习，作业量适中，能有效地检查学习效果。小小练习由（课件出示），既能吸引学生，又能刚好地订正答案。（七）、说评价设计对于本课教学，我将从以下几个方面来评价学生的学习状况，并将评价融入到整个教学活动中，让学生参加学习的状况来评价学生的学习过程，通过多种形式的读来评价学生的情感目标，是否实现收集反馈信息，实行师评、自评、互评相结合的方法，评价认知目标是否实现重视形成性评价，以激励、表扬等主动的评价为主，采纳激励性的语言，从正面加以引导。（八）

14、、说板书设计板书设计将采纳贴画配文字的图文式板书，简洁、美观，符合学生的认知规律，不仅能帮助学生理清课文层次，还有助于学生的背诵。（九）说教学感言这堂课趣味性强、活动性强，充分利用了各种教学资源，开阔了学生的视野，激发了孩子们课堂学习的主动性与主观能动性，通过形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程，学生不但能领悟课文的情境和主要内容,而且能培育他们熟读实力、想像力和表达实力,以及团结合作意识。若有学生读不好的时候，会再给他们机会，进行指导，让他们自信地坐下。在一个童话般的世界里，我和孩子们共同渡过了一个漂亮、凉爽的夏日。我的说课完毕，恳请各位领导、老师多多指教，

15、感谢大家！小学语文荷叶圆圆说课稿2一年级下册的第14课荷叶圆圆，是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）下面我从教材的特点，学生、教法学法的选择，教学目标，设计的理念和教学过程的设计、板书设计以及教学效果等五个方面作简要的说明。一、教材分析荷叶圆圆是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像；有利于老师创建性地理解和运用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。这

16、是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。课文共有5个自然段，语言生动美丽。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第25自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的支配体现了对语言积累和感悟的重视。二、说学生、学法、教法学生夏天是孩子们的，快乐是孩子们的，幻想是孩子们的。一年级的孩子们天真活泼，对四周的一切都充溢新奇，对夏天有肯定的感性相识，知道夏天是燥热的，知了在树上唱歌；荷花绽开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋他们已经初步相识了很多

17、客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教的班级的学生喜爱阅读，对四周事物有新奇心，大部分学生能就感爱好的内容提出简洁的问题。部分学生有表达的自信念，能主动参与探讨发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为害怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。教法语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的学习爱好，主动意识和进取精神。由于

18、这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创建一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。定学法依据我班学生状况，教材内容和学生的年龄特点，爱好爱好以及相识水平，因此确定运用“自主读合作读练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培育他们熟读实力、想像力和表达实力，以及团结合作意识。三、说目标：语文课程标准的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

19、课标特殊强调三维目标的有机整合，以课标为依据，针对课文特点和本班学生的实际状况，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为：1、学问目标：理解课文内容，背诵全文。2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐，给小挚友也带来了快乐。3、实力目标：培育学生的想像实力，表演实力以及表达实力。4、品德目标：培育学生的团结合作精神。四、说教学说教学设计的理念1、调整师与生的关系基础教化课程改革纲要中指出“老师在教学过程中应与学生主动互动，共同发展促进学生在老师的指导下主动地富有特性地学习”，由此可见，老师在课堂教学中充

20、当的，应当是学生学习活动的组织者、引导者、参加者。特殊是起始年级，就更要敬重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为同等的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的挚友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。2、更新教与学的方法“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充溢爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更须要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的学问阅历为基础，通过创设情境，嬉戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参加，充分敬重学生

21、独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡特性化的学习，遵循先学后教的原则，实行小组合作学习的方式，培育学生合作探究的精神。说教学流程整个教学流程是：创设情境激发爱好-阅读课文整体感知（自主读）积累语言理解内容（合作读）-拓展课文培育想像（练习说）（一）创设情境激发爱好爱好是最好的老师，是获得学问、培育创建思维的巨大推动力。老师是学生学习的引导者，要敬重学生的爱好，所以从看美丽的画面，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，简单产生乐学的心情。1、播放课件导入新课先播放课件：配乐出现贵港市东湖公园一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生观赏，然后让画面定格在荷叶圆圆的，荷叶绿

22、绿的的特写上，让学生夸夸荷叶；美丽的音乐接着，老师激情导入新课；荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿也喜爱荷叶，让我们一起在这篇轻愉快泼的散文诗里去感受充溢童趣的夏天，去触摸生气勃勃的荷叶，去体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们欢乐的心情吧！（二）阅读课文整体感知自主读对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生一自己喜爱的方式自由读一遍或两遍课文，然后复习生字和由生字连成的词，把较长的句子多读读，多读几遍；在此基础上再将课文完整自由地放声

23、读一遍。阅读是学生的特性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一起先就要有意识地激励学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的实力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜爱的段落多读一读，留意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜爱的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和激励），最终读给同桌或好挚友听。（三）积累语言理解内容合作读语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培育学生主动主动的参加精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课

24、文的理解只须要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增加语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我给学生创建了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，协作得好，（小组可以用自己最喜爱的形式：齐读；分角色读；表演读；一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的竞赛完以后进行评议，这样的形式使学生朗读水平不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培育了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培育了同学间的团结合作精神。（四）拓展课文培育想像练习说爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要，因为学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进

25、化的源泉”，人的童年时期是培育、发展想像力最佳时期，如同农事的节气，是不能错过的。语文课程标准也指出：“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。”这就告知我们，在教学中，老师要主动挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生的想像力。因此，我刚好地给已经在阅读课文中得到很多启示的学生供应展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小挚友带来欢乐。请小挚友用是说句子，说说荷叶是小挚友的什么？”或者“你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创建力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联

26、系，培育了他们综合应用的实力。五、板书设计理清重点主要采纳贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色调艳丽，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的留意力，并能引导、发散学生创建性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。附板书：14荷叶圆圆图 文小水珠 摇蓝小蜻蜓 说 停机坪小青蛙 歌台小鱼儿 凉伞荷叶六、说教学效果：在本课的教学中我着眼与学生的主动发展，致力于运用现代技术优化课堂教学，培育学生自主阅读、理解、感悟的实力，提高语文素养，我还充分采纳自主合作的学习方法，使学生真正成为学习的主子，通过引导学生通过各种形式的读理解课文，积累了词汇；体会文章情感，感受到池塘和

27、谐的美，体会了青蛙、水珠、蜻蜓、鱼儿的快乐。培育了学生的想象实力、提高了学生学习的爱好和实力，激发了孩子对大自然的酷爱和憧憬。小学语文荷叶圆圆说课稿3荷叶圆圆描写了盛夏季节池塘里边一个生动、好玩的场景：荷叶儿圆圆的，碧绿碧绿的，小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上游戏，小水珠把荷叶当作了摇篮，小蜻蜓把荷叶当作了机场，小青蛙把荷叶当作了歌台，而池塘边的小挚友则把荷叶当作了凉帽。字里行间到处都表现出荷叶儿给小动物、小挚友带来了无比的快乐。文章共有5节，除第一节外，其余4节的写法基本相同（先写谁说什么，再写他怎么做），想象丰富，充溢童趣，读来琅琅上口，学生特别宠爱。通过大半个学期的学习，极大多数学生能比较

28、娴熟地依据拼音读准字音，在识记汉字方面也积累了一些方法，如部件分析法、加一加法、减一减法、姐妹字等，能有效地帮助识记汉字。在阅读方面，学生渐渐产生了爱好，在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、好玩的文章，初步尝到阅读所带来的欢乐。大多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，基础好一些的学生能读出句子的语气。要求学生依据拼音读准11个生字，一是借助拼音这根“拐杖”来降低学习难度，避开老师机械、重复地领读，有利于培育学生的自学习惯；二是在拼读生字的过程中，对前阶段所学的拼音字母及拼音方法也起到了复习巩固的作用。正确区分前后鼻音的发音，对上海地区的学生来讲比较不易，因此在生字教学时应加以重视。“不

29、加字，不漏字”是朗读课文最至少的要求，从一年级起就应当重点抓，让学生从小养成良好的朗读习惯。阅读、理解、感悟三者互为作用，相互促进，不能为阅读而阅读，重感悟是语文新教材的特点之一，强调人文精神的培育，让学生在阅读理解的基础上感受到荷叶给大家带来的欢乐。语文实力本质上是实践性的，而不是相识性的，脱离语言运用的实践活动，语文实力的发展将会是一句空话。因此，把看图说话当作教学目标之一，目的在于培育学生的想象实力，举一反三，进行学问迁移，从而提高学生的语文实力。支配写字的任务，目的是使学生的写字练习常常化，做到课课写、每天写，描摹生字，做到少而精，既体现了新教材识字分流的原则，也不加重学生负担，不但让

30、学生写好字，而且渐渐养成良好的写字习惯。老师们都知道，爱好是最好的老师。学生一旦对某事物产生了爱好，就会用心致志地去钻研、学习。教学过程中的第一个板块“看图激趣，导入课文”就是在这种指导思想下设计的。荷叶儿圆圆的、绿绿的，特别惹人宠爱，小学生也不例外。当望见绿得晶莹剔透、大圆盘似的片片荷叶出现在屏幕或黑板上时，小挚友会眼前一亮，产生很多遐想，立即对学习课文产生了爱好。课文的第一节描写的是荷叶的形态与颜色，在写法与内容上与其他几节不同，因此支配在导入课文时，通过学生的看图说说话、读读句子解决，与嬉戏融为一体。新语文课程标准指出“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的特性化行为

31、，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学过程的第2个板块中，主要采纳了自学、小组探讨、集体反馈等形式，让学生整体感知课文内容，借助拼音自学生字新词。在学生自学的过程中，老师是一个有效的组织者和理智的指导者，当学生思维受阻或遇到困难时，刚好启发引导，当好学生的引路人。语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，语文课上的听、说、读、写是进行语文实践活动的途径之一。在教学过程的第三，四板块中，支配了较多的语文实践活动，如“选择你自己喜爱的小节，读读演演”，“其他小动物来到荷叶上会怎么说，怎么做”，“看图把句子说完整”等等。在这些活动中，老师不必用过多的框框去要求学生，要激励

32、学生大胆想象，主动发表自己的见解，落落大方地说出自己的想法，学生的回答有偏差或不合理的地方，适当赐予引导，帮助学生树立表达的自信念。通过这些活动，帮助学生加深对课文内容的理解，积累比较规范的句式、语段，进行学问迁移，从而逐步提高语文素养。本课的教学设计中，学生主要有三种学习方法：自学、小组合作学习、在老师的引导下学习。生字的字音、对课文的整体感知主要采纳自学的方法。通过前阶段的拼音教学，学生们已经基本驾驭拼音的方法，能比较娴熟地拼读音节。放手让学生自己拼读音节，读准生字字音，应当不是一件难事，极大多数学生能胜任。个别学生有困难，在后面的几个教学环节或听同学沟通、或听同学朗读课文中会得到帮助。对

33、课文整体感知通过学生自读课文完成，老师在学生朗读完课文之后，通过“你读懂了什么，有什么疑问，觉得最好玩的是什么”等简洁的问题，了解学生对课文的感知程度，并刚好赐予激励。对于生字字形的识记主要采纳小组合作学习的方法。在小组内，学生们各自阐述识记生字的方法，思维的火花发生碰撞，可比比谁的识记方法多，方法妙，相互取长补短，提高识字效率。至于对课文内容的理解，语文实力培育方面，则须要在师生共同学习，共同探讨中得以实现。要深化学习课文、理解课文的精妙之处，光靠学生的自学、小组探讨是不够的，老师必需细心设计提问，让学生带着问题深化学习，让学生在老师的引导下，读读悟悟、练练说说，从课文中吸取文化养分，积累语

34、言，提高实力。导入课文学习可以看图说话着手，当学生说到“荷叶儿，圆圆的，绿绿的”时，老师可适时引导“那么，在又圆又绿的荷叶上会发生什么好玩的事呢”，导入对课文的学习。学生在自读课文、自学生字时，老师应对学习有困难的学生作个别指导，刚好驾驭学习动态。学生在沟通发言时，老师要耐性、细致地倾听，用多种方法表扬、激励学生，让学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。刚好调控教学节奏及教学气氛，让学生在愉悦的氛围里学学问，学本事。设计练习要照看到不同层次的学生，看图把句子说完整中，“蘑菇是小白兔的”，可让基础较差的学生来讲，最终一句则可让基础较好的学生来说，让每个学生都有胜利的体验。最终一个环节中“小水珠

35、变魔术”，说穿了就是巩固字词，若制作媒体有困难，抽读卡片也无妨，但效果不及前者好。荷叶圆圆摇篮机场歌台凉帽小水珠说。小蜻蜓说。小青蛙说。小挚友说。本文文字美丽，想像丰富，充溢童趣，读来琅琅上口，学生特别宠爱。因此，学生在学习本课时，思想集中，学习主动性高，发言主动，能各抒己见，大胆练习说话。依据本课特点，除了学习生字之外，我设计了较多的说话练习，给学生供应说话的机会，从而积累语言文字。例：在导入课文时，让学生说说荷叶的形态颜色；在初读课文后，让学生说说在又圆又绿的荷叶上发生了什么好玩的事；在第三个环节中，让学生看图开展想象，说说小鱼、小蚂蚁会把荷叶当做什么、会怎么做。一次次的说话练习，给学生供

36、应了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的难度设计得有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难。说话练习的设计，要结合课文内容、要依据学生年龄特点，由浅入深，适合不同层次的学生，从而让学生从“敢说”到“会说”，积累语言，为后续的学习打好基础。一、基本题1认读汉字：晶荷摇台停篮友朋油放红2认读词语：宽大绽开菜篮水珠荷花日光灯摇头停车凉帽摇篮机场笑嘻嘻3想一想，说一说。圆圆的荷叶是谁的摇篮，谁的机场，谁的歌台？它们各在荷叶上干什么？小挚友又把荷叶当作什么呢？二、拓展题1用不同颜色的笔将下面的词语连成句子。小水珠歌台，躲在下面吹泡泡。小蜻蜓屋顶，停在上

37、面休息。小鱼把荷叶当作机场，戴在头上遮太阳。小挚友摇篮，躺在上面挤眼睛。小青蛙凉帽，蹲在上面唱歌。2想一想，说一说。你会把荷叶当作什么？你能仿照课文说几句话吗？教学实录片段（看图说话部分）师：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌颂。那么，其他小动物会把荷叶当作什么？他们会怎么说、怎么做呢？（出示小鱼、荷叶的图片，让学生练习说话。）生：小鱼说：“荷叶是我的房子。”小鱼游过来，住在下面。生：小鱼说：“荷叶是我的阳伞。”小鱼游过来，躲在下面。生：小鱼说：“荷叶是我的帽子。”小鱼游过来，藏在下面。生：我觉得把荷叶当作小鱼的帽子，似乎这顶“帽子”太大了一点。师：我也有同感。把荷叶

38、当作小鱼的房子、阳伞还是比较合适的，当作“帽子”对小鱼来说的确太大了一点。（出示小蚂蚁图，接着练习说话。）生：蚂蚁爬过来，坐在上面，说：“荷叶是我的小船。”它坐在上面摇呀摇。生：蚂蚁说：“荷叶是我的操场。”蚂蚁爬上荷叶，踢踢腿，弯弯腰。师：小挚友的想像真丰富，说得挺不错。教学案例从“学会”到“会学”在教学本课生字阶段，除了读准后鼻音“晶、停、放、朋、红”字音外，我让学生重点说说“摇”和“篮”的识记方法，使同学之间相互启发，逐步驾驭一些识记汉字的方法，提高识字效率。师：“摇”、“篮”的字音我们已经会读了，接下来，让我们想些好方法，记住这两个字。生：我用动作记“摇”字（做“摇”的动作）。生：“摇”

39、是用手来摇的，所以有个提手旁。生：我是用部件来记的。“摇”有三个部件，左边是“扌”，右上是“爫”，右下是个“缶”。师：这三种方法真不错。能说说怎么记“篮”字吗？生：篮子一般是用竹子做的，所以“篮子”的“篮”是竹字头。生：我知道它有一个姐妹字：蓝天的“蓝”，草字头的蓝。生：我想请教大家，篮球的篮是两个（蓝、篮）中的哪一个？生：我想也许是竹子头的“篮”。因为我望见篮球架上的那个“篮”，形态有点像编的篮子。师：同学们，这位同学说的有道理吗？生（齐）：有！郭沫若说：“教化的目的是养成自己学习，自由探讨，由自己的头脑想，由自己的眼睛看，由自己的手来做这种精神。”假如学生具备了识字的实力，识字的潜力将可大

40、大发挥，学生遇到不识的字，可通过自学解决。学生自学而识的字是通过自己动脑探究学到的，印象深刻，简单巩固。老师改进教学，在识字教学中渗透探究性学习，依据汉字的构字特点，让学生探究识字方法，激励学生自己创建好的方法识字。通过教学，学生驾驭并创建了很多方法，独立识字实力不断提高。在识字过程中，他们思维活跃，充分发挥丰富的想象和奇妙的联想，时时出现出创建的火花，伴随这个过程的是一种擅长思索、勤于思索的良好思维品质的养成。传统的识字方法，是课文中要求识的字，不论难易，一律按读准字音、分析结构、组成词语的依次，平均运用力气，字字过关。这种识字方法枯燥乏味，学生不感爱好。其实，低年级的学生是最富有想象的，他

41、们的思维既形象又活泼。在生字字形教学中，不失时机地让他们发挥自己的想象，让一个个静静的汉字在学生们头脑中变得生动形象起来，培育他们的创新实力。如案例中的“摇”字，可以用部件来记，也可以用动作帮助记忆。正是这些生动好玩的识记方法，使学生学习汉字成为了一种乐事、趣事。须要补充说明的是，学生的识字方法和实力不是与生俱来的，而是通过老师引导和同伴之间相互启发、影响逐步学会的。老师在教学过程中追求的是一种“教是为了达到不须要教”的境界，注意教给识字方法，培育识字实力，同学之间的合作和沟通也能起到相互学习的作用。这样，学生经过一个阶段的“学会”，逐步变成了“会学”，并且越学越精彩。小学语文荷叶圆圆说课稿4

42、华东师范高校叶澜教授指出，语文教学应做到五个“实”即：真实、朴实、扎实、丰实、平实。我致力于做真实的自己，做一名朴实的语文老师，教学生扎实的语文学问，努力让孩子的心灵得到丰实，这就是我平实的教学理念。下面我将从说教材、说学情、说设计、说板书、说评价、说开发，这六大方面来对本课做详细的阐述，不当之处敬请各位领导、老师指责指正。一、说教材部编人教版小学语文一年级下册共八个单元，这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文学习的目标都非常清楚，努力做到难度相宜，梯度合理，连接自然。我们今日所说的荷叶圆圆一课是本册教材的第六单元中一篇课文，本单元的主题是“夏天”，单元语文要素训

43、练重点是重视角色朗读，抓住关键词句品读，从而让孩子感受夏天，感受大自然的美妙。本文是一篇图文并茂的散文诗，通篇洋溢着童真、童趣，既有利于启迪学生才智，又丰富了学生内心体验，激发想象。依据新课标对小学语文第一阶段的教学要求，结合本课的内容和特点，我设计了以下四个教学目标：1，相识“珠、摇、躺”等14个生字，会写“朵、机”等7个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。3、引导学生借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮”等词语意思，通过动作知道“躺、绽开”等词语的意思。4、让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的美妙。教学重点：引导学生借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮”等词

44、语意思，通过动作知道“躺、绽开”等词语的意思。教学难点：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的美妙。二、说学情一年级的孩子对四季有了肯定的感性相识，知道春天桃花开了，夏天知了在树上唱歌；但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，本组教材带领孩子走进欢乐的夏天，在课堂上联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。三、说设计“成就师生幻想，开启华蜜人生”是三里畈小学的办学理念，课堂是实施华蜜教化的主渠道。“教学有法，教无定法”。“有法”，说明教学须要遵循肯定的流程；“无定法”说明不能视流程为教条。三里畈小学推行“华蜜课堂”教学模式，正

45、是这种思想的产物。本着这一理念，结合本节课的特点，及我对教材的理解，我将本节课设计如下：1、谜语激趣，揭示课题2、初读课文，驾驭字词3、朗读感悟，互动沟通 4、拓展深化，放飞想象（一）谜语激趣，揭示课题我班学生喜爱猜谜语，所以我就敬重学生的爱好。开课之初，我先出示谜语：“一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。”让学生边猜谜语边观赏荷叶。再说一说荷叶的样子。依据学生的回答相机板书课题，荷叶圆圆。这样，学生初步感受到了美，简单产生乐学的心情。（二）初读课文，驾驭字词识字教学是一年级的教学重点，新课标提倡：在语境中巩固识字而不再是单字复现，即让学生在听、读、说的过程中尽快的相识并驾驭生字，于是，我采纳“三

46、步法”来引导学生熟识课文，识记生字：初读：整体感知，圈圈划划，即慢速地、大声地朗读全文，并把本课要求识记的生字划出来。再读：展示朗读，自主识字。多种形式识记生字：我主要采纳嬉戏法来识记生字。“加动作识字”和“猜一猜”例如我出示生字“摇”、“蹲”学生就做出“摇”、“蹲”的动作，还有“何老师戴了一顶草帽（荷）”在识字过程中我还适时指导学生书写“朵”、“机”这两个生字，写之前首先请学生视察它们的笔画结构和占格特点。引导学生视察两个字的相像之处和不同之处。为把汉字写得规范、美观做好足够的打算，并对简单出错的笔画进行书空，强化记忆。在学生练习过程中，老师适时提示坐姿（头正、肩平、身直、足安）和三个一：手离笔尖一寸、身离桌子一拳，眼离桌面一尺，规范写字姿态。通过“耳听、眼看、口读、脑想、手写”用肢体语言表演，全频道运作，多功能协调，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是语文学习的主体。在良好的氛围铺垫下，我顺当的绽开教学的第三环节：（三）朗读感悟，互动沟通首先，老师配乐朗读，学生边听边思索，故事里来了哪些小伙伴，他们把荷叶当作了什么？让学生依据课文的内容找到相应的词语卡片粘贴在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿）。其次，让学生小组沟通，通过动作知道“躺、绽开”等词语的意思。相机结合图片理解：“摇篮、停