2022小学语文《柳树醒了》说课稿.docx

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1、2022小学语文柳树醒了说课稿小学语文柳树醒了说课稿 作为一名优秀的教化工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我为大家整理的小学语文柳树醒了说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。 小学语文柳树醒了说课稿1一、说教材1课文内容柳树醒了是人民教化出版社出版的小学一年级语文下册的第一篇课文。从课文的题目我们就可以感觉到从文章里散发出的浓浓的诗意，的确，这既是一篇引人入胜的童话，又是一首充溢童趣的诗歌。在这篇童话中它运用了诗的手法描述了春天里一系列的改变；让人感到春天是美妙的，是迷人的，奋进的。尤甚是孩子们的读书声、欢乐声，更是给春

2、天的乐谱增加了奇妙的音符，这又令人感到春天是一个充溢希望的季节。2教学目标：会认文中14个生字，其中“说话、挚友、春、高”6个生字要会写；有特色地朗读课文，并绽开合理的想象，并背诵课文；通过对课文的感悟，感受到春天里一系列事物的改变和春天的漂亮，并激发学生酷爱大自然的热忱和环保意识。其中第、两个教学目标既是本文学习的重点又是难点。二、说教法学习语言的过程，应是学生主动参加并主动获得的过程。柳树醒了虽是一篇令孩子们颇感爱好的童话诗，但要让一年级的学生去理解这样一首诗还是有肯定的难度的。因此，在教学过程中我合理地运用了多媒体教学设备、生字卡（包括学生在课前制作的）、书本插图等教学协助手段，并以引领

3、者和参加者的身份和学生一起去感悟课文，去探究，去发觉春天的奇妙，通过生动活泼的读和富有童趣的想象一次次地穿越语言文字，并充分发挥学生已有的生活、实践阅历在读中识字、积累语言、感悟语境；在极具特性的评价中激活思维，在妙趣横生又不失情理的想象中进行说的训练。从而创设一个我敢想敢说，我会说和我要说的轻松、和谐的学习环境，让全体学生主动，主动地参加整个学习活动。三、说学法依据教材内容和一年级学生的爱好及认知水平较低的特点，我让读成为学习该篇童话诗的基本手段，实现三个结合。1、读认写和读想说结合；2、课内外结合；3、中心学科和边缘学科结合以上三结合也正是完成该文章学习主要方法。也因此三个结合的实现有效地

4、解决了一节课时间短、空间小和学习的内容多、难度大的冲突，从而也真正实现了让学生主动有效地利用生活中的学习资源令自己的学习质量更优化这一目标，也令语文课听说读写的基础学问得到扎实的训练，学生爱语文、爱生活、爱自然这种热忱得到了由衷的激发，并在孩子无趣的灵魂上扎下牢牢的根。四、说教学流程完成柳树醒了一课的3个教学目标，我共支配了两个课时的时间，第一教时主要完成通过初读课文，相识14个生字，会写6个生字的主要任务；其次教时主要完成特色朗读和启发想象这两项艰难的学习任务。以下主要说说其次教时的详细操作细微环节：1、紧扣文本，谜语导入。猜谜语：草儿绿，桃花红，燕子回来了，蛇和青蛙都醒了。（打一季节）2、

5、特色朗读，启发想象。老师用两种以上的形式范读第一小节，并分别说明理由。设计理念：老师范读是为了给学生供应一个听得见，感得着的可仿的模子，让学生们不仅懂得怎样读书，还懂得为什么要这样记，这叫做知其然，知其所以然。像老师一样读课文各小节，小组中互读互评。朗读大比拼：让学生自选一两小节（自己认为读得最好的）来朗读，师生共评朗读“小明星”。朗读的过程中启发想象。设计理念：该环节的设计充分调动了学生的自主性，从小处着眼，利用小组合作的手段，实现了生生、师生互动和师生之间，学生之间的学与文本之间的沟通，又充分调动每个学生主体的视觉、听觉、嗅觉和感觉的主动性，让读和想象在相辅相成之中得到形象的升华。但，在指

6、导朗读和想象的时候，要留意以下四个要点：A、以第一小节为指导重点，读想有的放矢，对第一小节进行指导朗读和想象，可采纳自由式和分角色的形式。如：老师饰春雷，学生饰柳树，反之亦然，同学之间组合也可以。B、读其次小节，质贯课件，理解“洗澡”的意思，想：春雨正在给柳树洗澡，柳树一边洗澡，一边怎样？洗完澡后柳树说什么？春雨呢？c、整合学习第3、4小节，通过各种形式的读和课件协助，感悟“柳梢”、“梳头”的意思，并想：春风正在给柳树梳着头，春燕飞来了，她对柳树说什么？柳树又是怎样说的？春风呢？设计理念：通过整合式的学习模式，熔口语交际于读书和想象之中，让学生绽开想象的翅膀令朗读训练、启发想象、口语交际三位一

7、体，同桌完成，可谓是一举三得。D、实现两个结合，完成第5小节的学习。视察9文中插图）朗读结合，读中理解“玩耍”的意思；读想结合，想一想：我们或“我们”（图中的）在公园玩耍时闻到（嗅到了）什么？设计理念：本环节的设计借课文这一座语文教学平台诠释了“生活即语文”这一全新的概念，真正体现了教学以文为本、以人为本的教学理念。3、总结课文，进行语言训练。总结概括，提示全文主题。问：春天美吗？大自然美吗？因此，我们要酷爱大自然，爱护自然环境。巩固练习，详细设计如下：春雨帮助柳树_，柳树变得_，柳树对春雨说：“_。”春风帮助柳树_，柳树变得_，柳树对春风说：“_。”春燕和柳树_，它们玩得_。设计理念：通过师

8、生问答，揭示文本主题，符合小学一年级学生的认知水平；又通过填空式进行概括全文内容和巩固认知，平实现以学文为手段，进行语言训练和积累，感受语言美，符合语文课程标准的新要求。4、自主选择课外拓展练习，发展语言。详细设计如下：1、必做：把文章背给父母听，并让父母赐予中肯的评价，写在文中空白处2、选做：把柳树醒了这个故事讲给家中或邻居的弟妹听，要恰当发挥想象。结合课文内容画一幅春景图并配上几句诗（仿写课文句子）送给自己的好挚友或老师或在班中展示。五、说板书设计和课件该板书设计仅用寥寥几笔的简笔画，便令5小节的内容和主题尽收一图之中，并给予生命的色调，可谓是图文并茂，简洁而不简洁。结合本文所设计的课件由

9、三部分组成。本课件的设计还文本以画面、以形象、以旋律、以感情；变他语为已语，化文境为心境。它引领学生走进文本的深处，让他们逍遥自在地，尽显特性地在课堂上绽放才智的花果，作生命的翱翔和超越。小学语文柳树醒了说课稿2一、说教材本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。柳树醒了这篇课文既是一首美丽的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒（图）、春雨给柳树洗澡（图）、春风为柳树梳头（图）、春燕和柳树做嬉戏（图）、小挚友陪伴柳树一起玩耍（图）的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，充满着

10、逗人的童趣，有利于启迪孩子们的才智，激发他们的想象，有利于老师创建性地理解和运用教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的美。针对课文特点，在第一课时教学字、词和初步的阅读之后，我把本课时的教学目标定为以下三个方面：1、学问与实力：能正确流畅地朗读课文并发觉春天里事物的改变；能背诵课文，学习用美丽的诗句来描绘春天的美。2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的奇妙力气。3、情感看法价值观：能观赏大自然的.美和酷爱大自然。二、说教法语文课程学习必需依据孩子身心发展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学习爱好、主动意识和进取精神。由于这篇课文内

11、容浅显易懂，老师不用太多的讲解与分析，因此，这节课，我基本选用“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。三、说学法一年级的孩子，已经初步相识了很多客观事物，也能简洁表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了“情景入-自主读-合作演-自我悟-沟通说-课后展”的学习方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培育熟读实力、想象实力和语言表达实力，以及团结合作意识。四、说教程基于以上分析，我设计了激趣入情、初读悟情、细读融情、咏春抒情等教学环节。（一）、激趣入情读童诗，有它自

12、身的特点，用音乐和画面唤起想象，能把孩子带入诗歌所描绘的情境中去，使他们联想起自己的生活阅历，建立起关于所读童诗的详细形象。新课伊始，我采纳舒缓美丽的语言引入：孩子们，寒冬还未退去，春天已悄然来到我们的身边。（展示春天美景的风景短片，配有美丽的音乐和风声、雷声、雨声、溪流声以及小鸟的欢叫声）你看，春天像一幅七彩的画，春天像一首无言的诗，春天像一曲悠扬的歌，春天像一个讲不完的故事深深地吸引着我们。你们情愿跟随老师一起用眼去观赏春天，用耳去倾听春天，专心去感悟春天吗？接着，我请孩子们谈谈自己对春天的相识：春天来了，四周的事物都有些什么改变呀？你觉得春天美吗？美在哪儿呀？在孩子们踊跃的沟通中，春的气

13、息悄然散发开来，对春天的酷爱之情也在他们心中油然而生。（二）初读悟情初读课文时，我采纳动画配乐朗读，让孩子们整体感知课文，这样，使孩子们在对课文的初步感知中，多一份对春天美景的感悟，多一份对“柳树醒了”诗意的感怀。孩子们一边听配乐读文，一边思索：课文写了春天的哪些景物？柳树在春天里发生了哪些改变？初步感悟柳树从寒冬醒悟过来后充溢朝气的美。（三）学习生字在教学中，老师应教给学生一些基本的识字方法，包括读准字音、识记字形、基本字义，还可以利用熟字加熟字的方式来记忆生子，还可以进行课外识字，比如说商店的名字、街上的横幅、看动画片里的字等等，特殊是动画片，学生很感爱好，就可以好好利用这一点，让学生识字

14、。教授方法的同时也要让学生自己学会识字，一年级的小挚友就要借助拼音，自主识字。五、说板书设计和课件板书设计用简洁的文字，便令5小节的内容和主题显现出来，一目了然。小学语文柳树醒了说课稿3一、说教材教材分析本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。柳树醒了这篇课文既是一首美丽的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒、春雨给柳树洗澡、春风为柳树梳头、春燕和柳树做嬉戏、小挚友陪伴柳树一起玩耍的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，充满着逗人的童趣,有利于启迪孩子们的才智，激发他们的想

15、象，有利于老师创建性地理解和运用教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的美妙，是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。教学目标1、学问与实力：(1)初读课文，随文识字;(2)能正确流畅地朗读课文并发觉春天里事物的改变.2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的奇妙力气。3、情感看法价值观：能观赏大自然的美和酷爱大自然。教学重难点：我把引导孩子们通过视察和朗读来发觉春天里事物的改变，感悟春天的美;学习用美丽的诗句来描绘春天里的美妙事物作为本课的重点、难点。二、说教法语文课程学习必需依据孩子身心发展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学习爱好

16、、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，老师不用太多的讲解与分析，因此，这节课，我基本选用情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。三、说学法一年级的孩子，已经初步相识了很多客观事物，也能简洁表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了 “复习旧知，积累词语视察图片，引入课题初读课文，了解内容细读课文，指导朗读拓展阅读，深层感悟学编诗歌，理解运用观赏春天在哪里”的学习方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培育熟读实力、想象实力和语言表达实力，以及团结合作意识。

17、四、说流程(一)复习旧知，积累词语。1、认读词语，说自己的发觉。2、说出一些描写春天的词语。(设计理念：语文是一门积累的学科，只有多积累美丽的词语，才能写出更好的文章。)(二)视察图片，引入课题1 、引导看课文主题图。说一说图上画的是什么。2、指导读题。3、学习“醒”(1)沟通“醒”字的识记方法。(2)你们的认字方法都不错，谁能用一个动作来表示“醒”呢?(3)每天早上，都是谁怎样把你叫醒的?4、看题，质疑(设计理念：通过看图，整体感知单元主题春天，在课题中学习本课的生字“醒”，分散识字，有效降低识字难度。(三)初读课文，了解内容。1、生自由读文，边读边想，都是谁来叫醒了柳树?在书上圈注出来。2

18、、生沟通。师板书：雷、雨、风、燕3、指导书写“春”字。(设计理念：整体感知课文内容，相机指导书写“春”，低年级写字指导，尽量做到分散完成，每课时完成一部分，这样更符合孩子们的年龄特征。)(四)细读课文，指导朗读。春雷、春雨、春风、春燕他们叫醒了柳树，那他们是怎样叫醒柳树的?相机学文。(设计理念：抓住文中的关键东西，体会作者用词的奇妙，同时为后面的写话做好铺垫。(五)拓展阅读，深层感悟。读儿歌，说说谁也醒了?是什么样的?迎春花春天到滴答滴答下雨了。(设计理念：语文课程标准对各学段学生课外阅读提出了明确的规定，而我们班的孩子，大多达不到这个阅读量上的要求。新课标指出：在语文教学中，老师要注意引导孩

19、子们关注生活，勤于视察，擅长表达，并注意学问的拓展迁移，使之达到举一反三的效果。因此，在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳树有关儿歌，让孩子们再次感受春的无穷魅力。(六)学编诗歌，理解运用。(设计理念：语文的学习，就是语言运用的过程，只有孩子们学会了运用语言，这才是我们真正的语文。在学习中，孩子们参加并欢乐着，从他们眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。因为，一颗孩子的心，就是一篇童话，一个孩子的眼里，就有多数首美丽的童话诗。)(七)观赏春天在哪里五、说板书设计柳树醒了春雷 说话春雨 洗澡春风 梳头春燕 捉迷藏孩子们 玩耍六、说课后反思。柳树醒了是一首学生们喜闻乐见的儿童诗。作者采纳拟人的

20、手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘，同时也将春雷、春雨、春风、春燕都给予了生命的活力。这些事物和孩子们一起构成了漂亮的春之景。内容生动活泼，引人入胜。在本课教学中，我引导学生走进生活，走进自然的课堂，用眼去观赏，用耳去倾听，专心去感悟。培育学生的视察实力和审美实力，激发他们酷爱生活、酷爱自然的情感。在教学中，着力进行语言训练，丰富孩子们的语言，发展语言，打开孩子们想象的大门，信任他们眼中折射的画面，比诗更蕴涵深意。这一课结束，我反思如下：1、在沟通“醒”字的认字方法后，通过做动作，感悟醒的意思，然后，我引深了一个话题：每天早上，都是谁怎样把你叫醒的?孩子们的回答真精彩，如有的说：每天早上是妈妈把我

21、叫醒的，有的说：每天早上是我的小闹钟把我叫醒的无论何种方式，都让孩子感到无比的开心。我随机引导：我们过了一年长大了，应当学会自理，用小闹钟叫早的方式比较好，早睡早起身体棒。2、让孩子们和春雷对话，和柳树细语。通过角色的扮演，迁移感情，更深层次感悟文本，内化思想。3、拓展阅读落到了实处。拓展材料紧扣一个问题绽开：“儿歌中的什么也醒了，是什么样的?”“图片中的什么也醒了，是什么样的?”“你还知道什么也醒了?”紧扣“醒”字拓展阅读，为最终环节的消化语言，运用语言做好了铺垫。4、语言运用。通过学习，孩子们做的小诗还是令人满足的，也有让我感到惊喜的。但是，素材还不够丰富。假如课前支配更长一点时间去视察春

22、天，去了解春天，信任效果会更好，思维会更活跃。5、写话的方式略显单一，在这里我低估了孩子们的实力，假如让孩子们自由发挥，或许会有更多的惊喜。其次课时的语言运用，我让孩子们自由地写，素材丰富了许多，有孩子用第一课时的仿写方式写，也有写成的自由的儿歌，还有的写了几段话，效果特别好。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页