2022小学语文说课稿例文.docx

《2022小学语文说课稿例文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022小学语文说课稿例文.docx（85页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022小学语文说课稿小学语文说课稿在教学工作者实际的教学活动中，编写说课稿是必不行少的，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是我细心整理的小学语文说课稿，希望能够帮助到大家。小学语文说课稿1一、说班级状况本班有35名学生，其中女生15人。大部分学生能借助拼音读准字音，也能自主运用一些识字方法来记忆字形。在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。始终以来，我在课堂上创设情境，努力激发他们学习语文的爱好，同时也注意学习习惯的培育。现在班上有许多学生都很喜爱语文课，尤其有几个女生写的字特殊美丽。二、说教材春笋是国标本苏教版小学语文

2、一年级下册其次单元的第一篇课文。课文以春笋为描写对象，介绍了春笋的相关形态和生长特点等等。课文只有短短的76个字，但语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强，特别适合低年级孩子的朗读。三、说教学目标依据新课标对本年段的要求和教材的特点，结合我们班学生实际状况进行考虑，我确定了以下目标：1、学会本课9个生字，相识4个新部首，相识绿线格里的7个中只识不写的生字。2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。3、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长，具有坚韧的生命力。四、说教学重、难点一年级教学重点的是识字写字，而对于一年级学生来说，让他们初步明白春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的特性特点

3、是教学的难点。五、教学课时支配我准备用两课时的时间来完成本课的教学任务。六、说教学过程第一课时的主要任务是激发学生阅读本课的爱好，能正确流畅地朗读课文，学习部分生字及由生字组成的词语。下面我就重点来说一说我其次课时的教学安排。这一课时我准备分以下几个教学环节：1、复习导入，引导学生进入课文情境;2、细读课文，引导学生感受课文的语言魅力;3、学习生字，激发学生识字写字的爱好。第一环节：复习导入，引导学生进入课文情境。我准备利用一下课文中的笋娃娃图，利用课件在笋娃娃的图上出示上节课所学生字，一方面复习巩固上节课所学的汉字，另一方面也静静地将学生带入课文所设计的情境之中。其次环节：细读课文，感悟课文

4、语言文字的生动形象。在这一环节中我先用语言描述，“春姑娘带来了和风、细雨，还带来了雷声，你听，轰轰那一声春雷，唤醒了谁啊?”为学生创设情境，激发他们学习的欲望。接着就出示第一句话让学生读一读，对于“唤醒”这个词，或许有的学生并不理解，我可以这样引导：当你想睡懒觉时，妈妈会这样说：“小懒虫，别睡懒觉了，要迟到了，快起床!”这就叫：唤醒。用生活中的例子，学生立刻明白了。接着，可以播放春雷声，引导学生想象：你听，春雷爷爷好象在对春笋说什么，春笋就醒来了?学生通过说话练习，充分理解了“唤醒”这个词语。然后在此基础上，有感情地朗读了这句话。新课标强调了语文课应着重培育学生的语文实践实力，因此在这里我还设

5、计一个拓展练习，“这一声春雷，还唤醒了谁呢?”利用填空的形式让学生说一说，让学生联系已有的生活阅历，举一反三，绽开想象的翅膀。对于其次句的教学，我是这样想的，这句话主要是让学生体会小春笋冲破重重障碍，破土而出所付出的努力，低年级的的孩子不行能理解得这么到位。我先让学生自己读这句话，找找哪几个词写出了春笋正在生长，当学生找出这几个词语之后，可引导他们做出 “冲破”“掀翻” “冒”等动作。通过自己的动作演示来理解重点词语、感悟情感，这种生动形象的形式适合低年级的孩子，这也是我们教给孩子学习学问的一种方法，更激发孩子们的学习热忱，真可谓一箭双雕。在此基础上再让他们进行朗读，在朗读中进行适当的评价引导

6、学生读出情感。第一自然段读完之后，我以问题“一个一个的笋娃娃从地里冒出来了，它们长什么样呢?”以疑带读，出示第一句，这是一个比方句，是本课教学中的一个学问点，而对于一年级学生来说形象直观思维占主导地位，因此我打算带上剥去外衣的春笋，让学生视察并一层层地，让学生直观形象地看到笋娃娃身上“嫩生生”的模样，并和小娃娃的进行比较，让学生感受到春笋的可爱。课文的最终两句采纳对偶的句式，向读者呈现出春笋正节节拔高，腾腾直上的画面。在教学时我准备先用语言描述，让学生体验到春笋娃娃欢乐的心情。最终抓住“又”和“再”等词语的理解，引导学生通过一声高过一声的朗读，形象而直观地感受春笋正节节拔高，腾腾直上。在这里我

7、还将补充春笋破土而出，长成竹子的视频，让学生从直观上感受竹子诞生的特点。在此基础上再采纳男女生赛读，分小组赛读，齐读等形式的朗读，让学生进一步体会春笋不断向上的生长特点，从而激发学生的爱好。最终进入本节课的最终一个环节：生字教学。新课标对低年段学生的识字、写字提出了如下要求：让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。因此教学本课生字，我将充分发挥学生的主动性，先将 “笑”、“节”、“再”这几个生字出示在课件中的笋娃娃上，让学生说说“你已经会认会写哪个字了?”然后让学生做小老师提示大家在书写时要留意的地方，发挥学生的主动性，激发学生主动识字的愿望，提高识字爱好。“再”除了识记字形外，还须要在字意上再

8、作强调，告知学生“再”表示“再一次，不是第一次”的意思，然后出示一个选词填空题，来区分“在”与“再”(1)我( )家里看书。(2)欢迎你( )来我家玩。最终空出3到5分钟时间让学生当堂在田字格中书写这几个汉字，我在行间巡察，帮助有困难的学生，并刚好订正他们的书写姿态。小学语文说课稿2一、小学低年级语文课堂教学要求。1.学习目标：（1）符合课程标准的要求，包括学问、实力、情感看法与价值观等方面与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异。（2）学习目标明确、恰当。2.教学内容：（1）老师能深刻理解、正确把握教材，留意引领学生理解重点，突破难点。（2）主动开发和运用语文课程资源，创建性地运用教

9、材。（3）充分发挥汉语拼音在教学中的作用。3.教学方法。（1）能激发爱好，调动学生的主动性。（2）教学策略和方法敏捷多样，符合低年级学生的认知规律。（3）如用多媒体协助教学，应当适时、适度，讲求实效。（4）刚好采纳主动、多样的评价方式。4.老师素养。（1）老师的语言精确，有激励性和启发性。（2）敬重学生，对学生的学习活动赐予有的放矢的指导。（3）有较强的组织、调控及应变实力。5.教学效果。（1）全体学生参加，教学气氛和谐，师生关系融洽，训练扎实有效，各层次学生学有所得。（2）在限定的时间内完成教学任务。二、要留意的问题。（一）识字1.改革识字的教学方法，打好识字的基础，培育学生独立识字的实力。

10、让学生借助拼音、部件、熟字、工具书来独立识字。2.加强生字的复习和巩固。（1）在一节课的不同环节复习和巩固生字；（2）复习前面课文中学过的生字；（3）复习、巩固生字的形式多样、活动好玩。3.识字融入阅读教学中，在语言环境中加深印象和理解，在阅读教学中注意写字指导。 如人教版一年级上册第12课雨点儿。本课要会认的字有：点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方。老师在教学生认字的同时，还出示生词卡片相识了相关的生词，其中有：雨点、数不清、云彩、飘落。这时，老师让学生在课文中找到前几个生字比较集中的句子读一读（个体读、小组读、全班齐读）：“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。”这样，就将识字融入到句子

11、中，融入到课文中，融入到阅读教学中，学生在详细语言环境中认、读这些生字、词语，发音精确，印象深刻。4.相互沟通课外学习的途径和方法，在生活中培育学生独立识字的习惯和实力。5.依据学生年龄不同，识字指导的重点应不同，有所侧重。加强范写，抓重点：不简单写好的笔画、简单写错的字，培育良好的写字习惯。6.重视写字的讲评，以表扬和激励为主。（二）阅读1.重视朗读的指导：（1）要体现朗读的层次性。读几遍，每遍要达到的朗读目的做到心中有数，不要太随意。（2）朗读形式要多样，能引起学生的留意力和学习爱好。（3）发挥范读的作用。不主见全篇范读，要抓重点指导朗读的地方：长句子、难理解的句子、生字集中的句子。2.引

12、导学生质疑，相互问答，适当讲解和点拨。引导学生说出、沟通自己的阅读感受，激发学生自己的独到的内心体验。3.细心设计课堂提问，有思索价值，激发学生的思维。4.留意积累语言：课内外好的词语、句子、段篇。三、低段小学语文课堂教学目标。（一）整体教学目标1.感悟课文蕴含的人文精神和道德情感，全面提高学生的语文素养。2.引导学生相互沟通学习方法，培育学生自主学习的意识和习惯。3.发挥汉语拼音在低年级语文教学中的工具作用，加强识字指导和训练，培育朗读实力。4.留意订正不良的书写姿态，培育良好的书写习惯。5.依据学生年龄特征，选择直观形象的教学方法，课堂教学生动活泼。可以借助动作、表情理解词义，可以借助课件

13、理解句子的意义。6.运用多种评价方式，赐予激励、表扬，增加学生的学习主动性。（二）识字教学目标1.正确理解和把握教材特点及编排意图，创新识字方法，探究识字规律。2.运用多种手段创设识字情境，搭设字词和事物之间图文结合的桥梁，使生字和事物建立紧密的生活联系。3.多种途径、多种方法识字，体现识字的层次性，做到玩中学、学中玩。实行的形式和环节有：在课文中借助拼音读一读、离开课文借助拼音读一读、去掉拼音读一读、通过猜谜等嬉戏活动记一记、回到课文中读一读。4.重视课堂教学的书写指导，老师示范要规范。给学生当堂书写的时间，培育书写习惯和审美实力。课堂识字和写字做到动静结合、疏密有致。（三）阅读教学目标1.

14、精确把握阅读教学目标，实现低段阅读教学认认、读读、说说、背背、写写、画画的教学策略，进行人文教化。2.阅读教学肯定要熟读文本，可以要求学生读的浅一点、少一点、迟一点。3.以读为主，把讲放在难理解的地方，切忌把精力放在分析理解上。4.朗读形式多样，培育学生良好的口语表达实力和语感。学生语言积累丰富，思维灵敏。5.主动关注学生学习方法的指导、学习习惯的培育，边读边画，促进学问向技能转变。四、实施建议1.课堂教学符合低段语文课堂教学实际和特点：姓语、姓低、姓小、姓细。2.倡简：简简洁单教语文、简简洁单学语文。求真：识字、写字的指导、书写训练扎实，朗读面对大多数学生，学生能用自己的话说出个人的相识、体

15、会，哪怕是残缺的、不完整的。务实：完成和实现识字及阅读教学目标。3.进一步优化教学过程，尽可能随文识字，在语境中识字，在阅读过程中识字、记字。4.教学设计要尽快转变“线性”的单一设计，改为“块状”的开放设计。基于本校和自己班级的实际，从常态课的教学中反思、总结、提高。5.课件要少而精，应后置于文本的阅读理解基础上。课件文本尽量用楷体字或宋体字，且为黑色。课件色调不宜绚丽，过多的画面会造成学生思维的缺憾。6.写字练习必需在课上当堂完成，与学生课下的减负紧密联系。7.仔细钻研教材，明确教学目标。识字教学中知道哪些是会认的字，哪些是要求学会的字。8.把握教学的重点、难点，分清轻重缓急，不要平均用力。

16、9.关注文本，供应足够的朗读时间，让学生看着课本读。10.学会倾听，刚好订正学生的错误和存在的问题。11. 充分发挥单元导读、自学提示、课本插图插语、课后思索练习题和语文园地习题的教材编排导向作用12.课堂评价多供应展示学生识字和阅读成果的平台，评价语言适时、适度，恰到好处。小学语文低段写话教学的建议1.要有目的地创设生动的课堂情境，激发学生说话写话的爱好，使他们乐于把自己看到的，听到的，想到的与大家沟通共享。2.在课堂教学中，要擅长引导学生品读好词佳句。注意课内外联系，多做扩词造句，积累运用的练习，培育学生的语感和句子概念。3.依据表达的须要，学习标点符号的正确运用。从一句话中的逗号、句号到

17、问号、感叹号，要在不断练习中提高运用的实力。4.要巧用课文插图，从学生的认知规律动身，引导学生学会视察，学会表达，使我们的教材能活学活用。5.选择典型句段，进行仿照练习时，要留意学生的层次差异性，不能局限学生的思维，多激励学生有不同表述。6.抓住课文中的留白处，补充持续，发挥学生的想象，发展思维和语言实力。形式要多样，增加语文学习的趣味性。7.多做看图写话的练习，从单幅图起步，到二年级学会写多幅图，能按事情发展依次或时间依次，写清图意，表达清晰，有条理。8.引导学生开展丰富多彩的活动，体验生活。主动创建条件，丰富学生的阅历，主动获得写话素材。9.提高课堂写话的有效性，刚好沟通反馈。注意师生评价

18、和生生评价，用学生喜爱的方式沟通看法，帮助学生树立写话的信念，取长补短，相互促进。小学语文说课稿3一、说教材家是一首美丽的儿童诗，通过用学生的熟识的事物作比，让学生体会为什么说“祖国就是我们的家”。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实小语大纲中提出的培育学生朗读实力的任务。同时进行说话和表演训练，进而提高学生各方面的实力。二、说教学目标依据语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征，我确定了以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、复习巩固汉语拼音，学会8个生字，蓝、祖只识不写，理解由生字组成的词语，相识一种笔画。3、理解课文内容，让学

19、生懂得祖国培育我们成长，我们是祖国的将来，激发学生酷爱祖国的情感。三、说教学重难点：课文的第五句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”对学生来说比较抽象，不简单理解。体会其中包含的意思是教学难点。为抓住教学重点，突破难点，我设计了以下几个教学环节：四、说教法学法教法：从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际动身，教学时主要采纳情境教学法。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。学法：教学是学生在老师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必需优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广袤的舞台还给学生，提高学生素养，遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的

20、原则，学生采纳：看、听、读、演的方法学习。五、说教学过程（一）联系生活，激趣导入上课起先，我先给学生播放歌曲华蜜的家用快乐的音乐渲染气氛，激发学生的爱好。再让学生联系生活实际说说自己的家。接着，引出课题：.有一首很美的诗，题目就叫家（板书课题：家ji）指名读课题。并设疑：诗里的家原委是怎样的。（二）看图识字，整体感知（出示书上插图）这里的景色美吗？你看到了什么？再引导学生相识“白云、种子”等由生字组成的新词，并相机正音，接着通过提问“他们的家在哪里？”引出课文内容，启发学生互动沟通，然后我结合学生回答，通过形象生动的语言引导学生走进文本。老师：蓝蓝的天空白云飘，鸟儿在树林里欢快地歌颂，鱼儿在小

21、河里自由地游来游去，种子在泥土里渐渐地生根发芽，多么美丽的景色呀！书上是怎样写的呢？自己读一读课文。并出示自读要求：自读课文，把字音读准，诗句读连贯。读完后老师加以检查，指名读。（三）巧设情境，突破难点1、第一句（1）白云的家在哪儿？（出示白云图）练习说话：蓝天是的家。（出示白云、小鸟、鱼儿、种子图）说说它们的家在哪儿？（2）把（四幅图）它们送回家（贴图），“送回家”时需说一句话：是的家。（3）自由朗读，你最喜爱读哪一行。想不想看看白云的家？白云的家怎么样？指导读第一行：指名读、范读，学生闭上眼睛，仿佛看到了什么？齐读。练习用“蓝天是的家”说话。出示其次行：假如你是一只小鸟，会在树林里干什么？

22、你和小伙伴会说什么？你的心情怎么样？快乐的读其次行。练习用“树林是的家”说话。出示第三行：（显示动画）鱼儿在干什么？鱼儿能离开水吗？学着鱼儿游动，读句子。练习用“小河是的家”说话。出示第四行：（看图）猜一猜种子在泥土里会渐渐地怎么样？让我们来做一粒种子，演一演你是怎样渐渐长大的。是呀！种子从生根发芽到长叶开花都离不开泥土供应的养分，读句子，练习用“泥土是的家”说话。（4）课文的第五句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”是全文的重点句。由于低年级学生对祖国了解甚少，我预料理解本诗句的精确得当对学生来说是个难点。因此，我先调动学生大脑中与祖国相关的学问储备，创设“我对祖国知多少”的情境，引导学

23、生自由沟通课前了解的学问。接着在音乐的渲染下，播放祖国山水风光的图片：宽阔的原野，雄伟的高山，宏伟的天安门广场和遍地的鲜花，让学生来感受祖国的宏大和漂亮的景象，进而感悟祖国就像一个漂亮的大花园。激发学生体会在祖国的培育健康学习、生活、成长的欢乐，进而感悟“祖国就是小挚友华蜜的家。”最终引导学生走入诗的意境。在音乐声中感情朗读，入情入境，与文本产生情感的共鸣。最终再出示句子“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”指名读，齐读。（四）拓展延长，迁移练习师：这首诗仿佛就是我们同学们心中流淌出来的歌，刚才我们了解到白云、小鸟、鱼儿、种子的家，那么你们还知道什么是谁的家呢？请四人小组探讨探讨。在整体感受

24、文本的基础上，请学生仿照课文，实现迁移，创设“学做小诗人”的实践活动，把语文课的视野延长到丰富多彩的生活世界中，不仅奇妙地进行语言训练，更积淀对语言文字的感悟,激发了学生的创建潜能，而且体现大语文观教学。（五）识写生字，探究入微重点教学生字白、云。出示生字卡片：白、云，指名读准字音，组词。然后让学生自己视察生字在田字格中的位置，从旁点拨和指导，再让孩子们做小老师说说如何写好这两个字。最终老师师范写，学生描红。小学语文说课稿4一、说教材：1、教材简析太阳一课是小学语文第六册的一篇精读课文，围绕本组专题“奇妙的科技世界”而选编的。这是一篇说明文，主要介绍太阳的常识：离地球有多远，它有多大，多热。说

25、明太阳与人类有着亲密的关系。全文分为两大部分。第一部分介绍太阳与地球的距离，太阳的大小，太阳的热度；其次部分说明太阳与人类的亲密关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读实力；二是更多地了解太阳的特点，培育酷爱科学的情趣。2、教学目标基于对教材的理解，将本课教学目标定为：（1）会认7个生字，会写14个生字。（2）读懂课文，知道课文介绍了太阳的几大特点，了解课文的说明方法。（3）能正确、流畅地朗读课文，并背诵课文最终一段。3、教学重难点：本课教学重点是了解太阳的特点，知道太阳和人类的关系亲密；教学难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。二、 说教法1、 抓住说明文的构段特点

26、进行教学。2、 抓住课文中语言，了解说明事物的方法。3、运用多媒体课件，创设与教材内容相适应的情境，充分调动学生的视觉和联想，在愉悦中完成学习任务。三、 说学法1、 整体感知，初步了解课文的也许内容。2、 加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲解并描述太阳的特点和我们的关系的。初步相识说明事物怎样运用列举数字、做比较、打比方、比方等多种方法。3、 利用电化教学，激发学生的学习爱好。四、讲教学程序（一）启发谈话，激趣导入。爱好是学习的原动力。我利用谈话，引导学生说说日常生活中对太阳的相识，并利用课件传闻导入课文，激起学生的求知欲。（二）利用教具，理清层次。1、摘录。让学生默读课文，用小卡片摘录有关太

27、阳的学问点。摘录的过程其实就是深化理解课文内容的过程。2、质疑。当有关太阳的学问点无序地呈现于学生面前时，提出疑问：我们看得明白吗？使学生领悟到要说明一种事物必需按肯定的依次进行叙述。3、调整。让学生动手摆一摆，归归类。这个过程操作性强，训练面广，培育了学生独立思索、主动探究的精神。4、再质疑，再调整。当材料比较有序时，提出一个层次问题，启发学生说明一种事物除了要按依次，还要有层次。经过调整，全文材料已按几方面清晰地呈现于每位同学的桌面。（三）细读课文，体会写作方法。让学生划出详细描写太阳特点的句子，知道运用数据和作比较说明事物的方法。通过读、议体会运用这些方法的好处。(四)沟通，拓展：1、“

28、说”太阳的博爱、无私奉献，感恩太阳的说话训练。2、课堂上，引导学生学习与人沟通，学习倾听，学习简要介绍自己收集整理的信息。在沟通信息的同时，激励学生开拓思路，大胆地想象、畅谈自己美妙的设想：怎样让太阳把我们这个世界变得更加漂亮可爱。整个过程以学生的操作、探究为主，使学生从课内延长到课外，拓宽学习语文的空间，驾驭初步的收集处理信息的方法。培育创建性思维，激励学生大胆探究、勇于探究，激发学生课外探讨探究的爱好热忱。五、说板书设计远 和气候的关系大 太阳和人类关系非常亲密 和动植物的关系热 和疾病的关系小学语文说课稿5小学语文江南说课稿一、说教材江南是苏教版小学一年级上册的一首古诗，也是学生第一次正

29、式的学习古诗。本课是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗。全诗七行两句，描写了江南的盛夏季节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧波中追逐游戏。表达出诗人欢乐的心境和对江南水乡的酷爱之情。通过本课的学习，要让学生能借助汉语拼音学习古诗，相识8个生字，会写其中4个生字，激发学生学习古诗的爱好。二、说学情一年级的学生具有新奇，爱探究，易感染的心理特点。简单被簇新的事物、嬉戏活动所吸引。在教学这一课时，学生已经相识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有肯定的生活阅历，思维处于形象思维阶段，简单接受形象直观的学问。三、说教学设计理念1、说重难点本课的重难点在于让

30、学生通过识字，能正确流畅地读古诗。2、说设计理念皮亚杰说：“全部智力方面的工作都依靠于爱好。”而一年级学生学习更在于爱好。因而在教学中我支配了多媒体课件以及图片协助教学，意在吸引学生留意力，激发学习爱好，呈现形象直观的教学。其中也支配了嬉戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。使课堂形式丰富好玩，也尽力为学生创设一个轻松、开心的情景，培育学生的参加意识。通过创设和小伙伴沟通等一系列活动，发展学生合作沟通的学习实力。四、说教学程序本课支配为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。我主要设置了以下几个环节。（一） 创设情境，激发爱好1、播放江南美景图片一年级学生又是刚入学不久，可能会产生惊

31、慌的心理。为消退其惊慌心理，特意支配学生观赏漂亮的江南图片，让学生放松，同时营造美丽的情景，使学生进入学习状态2、赞美江南，过渡新课（在观看了图片后，老师因势利导的进入新课，带学生去江南）（二） 趣味识字1、嬉戏摘荷叶出示贴满荷叶、荷花的小黑板，让学生上台来采摘自己喜爱的荷叶，荷叶背面有本课的生字，该生读对了生字才能摘下荷叶。通过嬉戏的方式学习生字，增加了趣味性，使学生能主动主动地参加到活动中来，培育学生自主学生的实力。2、巩固生字课件出示荷叶图，荷叶上有生字，请学生依次读生字，课件发出掌声表示激励。本环节也是让学生在嬉戏中巩固生字，认读生字。（三） 朗读训练1、初读课文、读准字音（1）学生借

32、助拼音自由读（充分发挥学生自主学习，体现学生主体性）。（2）同桌读（通过两人互读，帮助订正字音）（3）指名读（让学生试读，老师加以指导，订正，体现老师的主导性）（4）齐读（在集体的朗读下，进一步帮助个别学生订正字音）2、再读课文，读出节奏（1）老师范读（老师有效的范读，帮助学生提高朗读水平，给学生一个仿照的榜样）（2）学生仿照老师练习读（给学生时间练读，充分发挥儿童爱仿照的天性）（3）指名读、检测（检测学生的朗读、针对不足加以引导、订正）（4）齐读（集体读古诗，训练学生读出节奏）3、师生对读、赛读（通过多种形式的朗读训练学生，提高朗读水平）（1）A、老师与学生对读；B、男、女生对读（通过竞赛的

33、形式，激发学生读的爱好。在读的过程中，进一步熟识古诗）（2）快慢赛读（老师与学生赛读，通过快慢的形式，让学生感悟读古诗时的快慢）（3）轻重赛读（通过轻重赛读，让学生感受读古诗的轻缓）（4）欢乐读让学生感受鱼儿游戏的欢乐，融入到情景中，欢乐的朗读。4、背读课文，演背古诗（1） 试背古诗让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿游戏的欢乐。（2） 贴背让学生边背边贴图片，完成一幅漂亮的江南图。（3） 读背让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同的角色来边演边背古诗，让学生对古诗的理解得到升华。五、拓展、结课1、 播放更多的江南美景图片带学生欣赏，巡游江南，与开课时的欣赏相呼应。让学

34、生在从起先观赏美景进入学习，则再次观赏美景完成学习，让整堂课都被江南的诗情画意所包围。2、 学生学着鱼儿游出教室再次让学生感受鱼儿游戏的欢乐，充当鱼儿游出教室，让课堂学问融入生活。小学语文说课稿6一、教材解读：丑小鸭是新课标人教版试验教材七年级下册第一单元的一篇自读课文。 丑小鸭和从百草园到三味书屋、爸爸的花儿落了、诗两首、伤仲永同属于第一单元。这个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了作者成长的踪迹，有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。丑小鸭这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程：它到处受嘲讽，到处受排挤，但最终变成了一只漂亮、名贵的白天鹅。在小学课本中,学生已经学过大量缩改的丑

35、小鸭,“丑小鸭”的故事作为一个特别重要的人生隐喻,渗透在各种文本及其他信息中, 丑小鸭情结早已经深化每一个学生的心里，丑小鸭也因此成为了身处逆境而不断进取的典型形象，它几乎是奋斗者的化身，因为它的坚韧不屈它最终变成了一只漂亮的白天鹅。反之一推理，好像说假如它不奋斗就不会变成天鹅，可是课文中有这样一句话：“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”是啊，只要你是天鹅蛋，孵出的他总会是天鹅!看来丑小鸭之所以能变成白天鹅，在于它本身就是一枚天鹅蛋!而不是鸭蛋。而变成天鹅的过程，不仅仅是拼搏的结果，试想，假如是一个鸭蛋，无论它怎样的拼搏，是恒久成不了白天鹅的!再读课文时感到早期的它敢于拼

36、搏、不断进取的少，反而自卑、轻视自己的多!丑小鸭自卑的缘由是它没认清自我，没相识到自己的价值!假如丑小鸭在早期就能认清自我，相识到自己的价值就不会生活得那样苦痛了!所以我把“要正确相识自我”作为丑小鸭这一宏大名著的重新解读。二、目标设定：课程改革的终极目标是人的培育，作为语文老师，教语文是途径，语文素养的培育是显性的，是载体，关怀人的成长和培育人的素养是终极目标。干国祥老师曾提倡“深度语文”的教学理念，他的语文教化观就是“主题、可写、互文、对话、存在”。干老师认为文本解读的内涵应当包括只读性文本、互文性文本、可写性文本，在丑小鸭的课堂教学充分体现上述理念，由丑小鸭的故事情节(只读性文本)慢慢深

37、化，不断引进材料，即互文性文本，引导学生对成才观进行深度思索，对作者的主题进行质疑。在阅读过程中，让学生有自己的主题意义。让整个课堂极有思想深度。学生通过不断地阅读课文到课外各类材料，最终让学生理解：要正确地认清自我，实现自我价值。学生从丰富多元的文本与对话中对原童话的主题有了新的理解。这是本节课的第一个目标，也是语文课程改革的终极目标。在整个教学中，学生的语文素养并不能因终极目标实现而得到忽视，通过动作描写、精彩的心里活动描写等方法的赏析、文章线索的把握、重点词语、句子的揣摩等，来提高学生听说读写等诸方面的语文素养，是本节课的又一目标。重点：通过对重点词句及动作、心理活动描写的赏析来相识丑小

38、鸭这一艺术形象，难点：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在详细的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑到学生思维水平的有限，所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示” 。三、教学方法：教法：朱熹在孟子集注中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、好玩、能够吸引学生的留意力，在整个教学过程中，我始终坚持体现学生的主体性，让学生自主学习。因此，我设计了以下教法：1、情境设置法。本节课中，我充分利用课件展示创设情境。首先是动画片人猿泰山的片断，激发起学生的新奇心与探究欲。看后让学生谈谈对泰山的看法，让学生体会身处逆境的泰山对生活的看法乐观自信。2、诵

39、读法教法千变，朗读为本。对语文教学来说，不能脱离文本，而注意文本最基本的方法就是诵读。通过表情读、分角色读等多种形式来感受文本。3、探讨法引导学生自主学习，合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。同时将简洁的分组探讨引向有组织、有分工、有合作的更高层次的探讨形式。4、谈话法充分利用谈话法，指导学生充分体会丑小鸭的遭受，引导他们相识自我，实现自我价值。学法：在我的教学设计中，始终贯彻了新课标的精神，即注意学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观这三个维度的共同发展。1、圈点勾画法此法主要用在初步感受课文、了解丑小鸭的形象中。圈出对丑小鸭的心理及语言描写的句子。2、诵读法对圈点的句子进行朗读

40、，读出丑小鸭的心理，精确把握其情感。3、探讨法充分探讨，相互启迪，有合作、有分工，感受团队的力气。四、 教学过程本节课的教学过程分以下几个环节：(一)创设情境导入先播放动画片人猿泰山的片段，生用一句话点评一下主子公。引出课文丑小鸭。说明：设计此环节是为了激发学生的新奇心与探究欲，为后面的活动作好情感打算。(二)合作探究1、学生读文章，分别用一个词概括一下丑小鸭在成长期(丑小鸭)与成熟期(白天鹅)的性格特点。成长期：自卑、软弱、窝囊、坚毅成熟期：和善、虚心、真诚2、划出你对丑小鸭性格评价的文字依据。3、筛选出一组最恰当的词语。自卑虚心4、抓住关键语句或词语美读，体会丑小鸭在两个时期的不同心情。如

41、其次段的“他觉得特别悲伤，因为自己长得那么丑陋，而且成了全体鸡鸭讪笑的对象”师：换成第一人称，用第一人称的口吻说说这句话;师：“你”为何悲伤?师：评价美与丑，总有一个参照物的，“你”把自己跟谁比觉得丑?要是你身边都是小天鹅你还会觉得丑吗?为什么?“你”此时的心情怎样?由以上问题学生探讨出文章的主旨，老师小结：身处的环境当然对自己影响较大，但欢乐与否的根本问题是能否正确地相识自我。(板书：相识自我)相识自我很重要，接下来让学生阅读相识你自己，学生思索“我是谁、我怎样”的问题，简洁沟通一下。5、找出其他表现丑小鸭自卑的句子或词语，进行赏析。师小结：假如不是这样一个偶然的机会(他把头低低的垂到水面上

42、)，他恒久也不会知道自己是一只美天鹅，恒久只会活在自卑的世界里。看来自卑是我们胜利路上的绊脚石啊!不自卑就是要自信，可过于自信就是自负，看看成熟的白天鹅吧，他怎样训诲我们。(板书：不自卑、不傲慢)6、假如你就是那只白天鹅，你在回忆自己丑小鸭时期时，你会有怎样的感慨?(三)延长拓展1、用一句名言或精辟的话把丑小鸭变成天鹅的过程的感受表达出来。(谈启示)生：逆境更能出人才;爱拼才会赢;知人者智，自知者明分别探讨其概括是否恰当?2、迁移阅读：动物学校、老鹰和小鸡、找寻内心的奇迹学生谈读后感受3、总结(相识自我名言小结)师结束语：最终就让我以希腊神托所上的一句名言送给大家：“人啊，相识你自己”不自卑、

43、不自负，是金子在哪都会发光!正确相识自我，走好人生第一步吧!(四)、板书设计：丑小鸭 白天鹅(相识自我,不自卑,不傲慢)平凡 胜利小学语文说课稿7一、说教材。(一)教材分析与处理。掌声是教科版三年级上册第八单元的首篇精读课文。本单元的主题是爱的奉献，本课在本单元中起着特别重要引领作用。我想：在教学时，假如仅仅是让学生知道掌声就是爱，同学们都爱小英这空化了的思想内容是不够的，只有让学生在爱的情感世界里，经验情感的洗礼，精神得到唤醒，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的为生命奠基!面对着今日被爱重重包围的学生，我想：感受爱，只是起点，让学生学会如何去爱?才是本课的终极生命意义!(二)教学目标及重点

44、难点：依据上述对文本的相识，以及语文课程标准对本年段能质疑，能联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。的基本要求，我依据本课内容及教学实际、学生的心理特征和认知水平，设计如下教学目标及重、难点。教学目标：学问与实力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的朗读品尝，读懂课文内容。过程与方法目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟情感，扣住情感升华学问。培育和提高学生的语言感悟实力、视察实力和评价实力情感、看法与价值观目标：懂得人与人之间须要敬重、激励，要主动去关爱别人，特殊是身处逆境的人;同时也要珍惜别人对自己的关切与激励。教学重点：

45、是指导学生朗读课文，了解小英的情感改变，深刻领悟掌声的内涵。教学难点：初步了解小英在掌声前后内心的改变。二、说教法：本课的教学对象是三年级的学生，他们天真、活泼、想像力丰富，而且语言的组织实力和口头表达实力都有了肯定的基础。新课标要求让学生做学习的主子。我为学生搭建沟通互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂，使学生在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。我采纳的教法是：1、启发点拨法：奇妙引导学生朗读课文，充分体现老师的主导作用和学生的主体地位。2、多媒体演示法：引入音像视频资料，使课件符合班级学生的心理特征、认知规律，直观、形象、视觉效果好。3、创境想象法：创设假如小英就在我们的身边等环境，让学生以想象谈话的形式理解文本。4、评价激励法：教化心理学认为正确评价、适当表扬与激励是对学生的确定，它可以激发学生的上进心、自尊心等。科学的教学评价能激发学生爱好，启迪学生心智，优化教学过程，提高教学效率，使课堂充溢活力。三、说学法：依据新课标的要求，让学生养成良好的阅读习惯。培育学生的探究实力、合作精神、思辨实力、表达实力，我在教学过程中，留意