2022小学英语口语开题报告例文.docx

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1、2022小学英语口语开题报告小学英语口语开题报告小学英语口语开题报告11. 与课题探讨相关的理论专著的学习笔记2.关于会话课教学的情境创设集3.关于会话课教学的集体备课4.探讨课教案及教学反思5.阶段性探讨小结6.和课题相关的教学论文7.课本剧表演大赛剧本8.不同课型的教学设计9.对学生进行会话模式训练的作业10.关于“小学英语会话课教学方法探讨”的探讨报告小学英语口语开题报告2(1)小学英语会话教学内容探讨：教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注意教化的生活化。从生活阅历中选取会话教学内容，使孩子们感到亲切、自然、易学，能使孩子适应学习、获得阅历、得到发展。目前运用的教材多为内

2、容生活化的课本，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人状况、家庭、学校、挚友等。这些都莫过于家庭生活和社会生活，我们很简单将教学内容和生活实际联系起来。所以，我们可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达，并乐意用英语沟通。(2)小学英语会话教学的课堂教学模式探讨：以英语课堂教学为主要平台，组织与策划以“会话教学”为主题的研讨活动，并在不断的听评课、改进与反思等环节中，发觉和总结有效的英语对话教学模式，从而提高学生用英语沟通的有效性。(3)小学英语会话教学的有效策略探讨：包括学生英语会话学习的有效性探讨、老师会话教学的有效性探讨和有效的课堂活动探讨。(4)以“评价和作业”为桥梁，

3、实现小学英语会话教学的再拓展的探讨：重视课外作业的趣味性与好用性，借助形成性评价，激发学生“离开课堂却仍想英语对话”的欲望，让英语这门语言真正做到学以致用。3、总结阶段：20xx年3月-20xx年5月。课题组整理资料，进一步理清探讨成果，进行归纳和提升;同时，将探讨成果再进行汇总、整理，撰写探讨报告;开课题总结会，请专家组审核，最终达到整个课题的探讨目标。小学英语口语开题报告31、打算阶段：20xx年5月-9月。课题打算阶段，主要采纳文献法、调查法、网上查资料法对课题提出的背景、课题探讨的必要性和可行性、课题探讨的主要内容等进行全面、深化的论证。依据我校的教学状况，收集老师们在平常教学工作中的

4、一些好的做法和胜利的阅历，以及困惑或须要解决的问题，把它确定为探讨课题，制订探讨安排，完成课题方案的论证。本课题正式立项后，将重点进行会话课教学中的教学设计理念与教学手段应用探讨，进一步明确探讨方向、理清探讨内容、调整探讨方案。2、实施阶段：20xx年9月-20xx年1月。依据初步提出的行动探讨方案，开展教学实践，实施课题探讨。首先确立探讨对象，立足本校实际，五年级学生已经有了肯定的语言基础，学生对英语学习有了更高层次的要求，学习新奇心和学习热忱也随之增加，但是因为810岁的孩子集中留意的实力较差，有效地会话课堂设计必定能激励更多地孩子主动参加到各种教学活动中，培育孩子们的爱好，让英语课堂更贴

5、近学生的生活，更富童趣。使他们初步建立学习英语的自信念，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习实力与合作创新的精神，培育学生初步运用英语交际的实力。其次选取教学内容：在日常英语教学中将课题进行付诸实施，通过各种方法进行课题探讨，不断修改方案，不断完善，不断总结，不断提高，总结、概括形成新的相识，刚好写探讨体会，并通过公开课等形式请专家指导，常常与专家沟通，形成阶段性小结。实践的策略是从学到教、从课堂教学到课外辅导;老师既是探讨者，又是行动者;在不断的实践中反思、调整，探究相对优化的策略，总结每一点行动探讨的阅历。本阶段将采纳行动探讨、比较探讨、个案探讨、文献资料探讨等方法相结合的

6、方式，详细探讨内容如下：小学英语口语开题报告4随着新课程改革的深化推动和义务教化英语课程标准的实施，英语课堂教学模式的探讨引起了国内众多专家和基层老师的思索，小学英语课堂教学改革不仅是教学理念的更新、教学角色的转换、课堂环境的创新，而且课堂教学模式、教学方式、课堂气氛等诸多课内因素都面临深刻的历史性变革。如何设计适合国内小学生身心发展规律、适应小学生学习特点的课堂教学模式，配以相应的教学方式方法对于小学英语教学改革尤为重要。并且，小学英语综合语言运用实力、语言技能、语言学问、情感看法诸多目标，迫切要求广阔老师充分发挥主观能动性，切合学生实际，促进课堂教学模式及相应教学方法的多样化。近年来，在英

7、语教学日益受到社会重视的同时，英语教学的效果也备受质疑。我们不难发觉，很多学生在经过了多年的英语学习后，仍不能用英语经行有效地沟通，究其缘由，与我们在启蒙阶段便起先运用的传统的教学方法有关。在传统的以语法为中心的教学中，语法处于核心地位，不少同学简洁地认为语言学习的主要任务就是记住一系列的句法规则，然后再记住足量的单词。在用英语表达时，只要把单词往句子框架里填充就可以了。这一做法所导致的干脆后果便是学生对语法驾驭得相当好，单词量也很大，但在口头表达中存在障碍，一方面缺乏自信，表意困难，另一方面所表达的英语不“地道”，表意不精确，词语搭配和句子结构存在明显的中文痕迹。尽管近年来，我国的英语教学大

8、力提倡交际法，重视交际实力的培育，上述问题却始终没有解决。目前，小学英语教学中仍旧普遍以teacher-centred为主的英语教学方式，与英语课程标准中提出的要求不符，英语老师作为新课改的先锋，理应渐渐变更这一灌输式的教学模式，寻求更为有效的课堂教学方法，尤其是须要寻求可真正应用于常态课的可操有效教学模式，从而提高会话课的教学质量，使学生真正能听会说，实现语言学习的人文性与工具性作用。因此，会话课的课堂教学方法探讨具有重要意义。小学英语口语开题报告5英语课程标准指出，英语课程改革的重点就是要变更英语课程过分重视语法和词汇学问的讲解与传授，忽视对学生实际语言应用实力的培育的倾向，强调课程从学生

9、的学习爱好、生活阅历和认知水平动身，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言应用实力。众所周知，语言学习贵在表达沟通，要使学生具有肯定的交际应用实力，就必需注意口语表达的培育，因此，在新课程标准的理念的指导下，在更新教化观念时，要依据小学生身心发展特点(善仿照、可塑性强、语言识记实力强)，用科学原理指导会话课的教学，激发学生的学习爱好，为提高学生英语口语交际实力供应方法与建议。语言交际有口头和书面两种沟通形式。口语交际即从听别人说话进而仿照说话，逐步驾驭和运用各类词、句，并根据语言表达规则表达自己的意思，用语言和别人沟通。小学3-6年级学生处于9-12岁之间，这个年龄阶段的孩子具有新奇心强、好活动、爱表现、善仿照等特点。他们的听觉灵敏、仿照力和记忆力强、形象思维好，他们爱玩、爱唱、爱画、爱嬉戏、爱活动。依据以上特点，以提高学生英语口语交际实力为切入口，指导会话课的教学，有利于提高学生综合语言的运用实力。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页