第5课时6的乘法口诀.ppt

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1、第第5课时课时 6的乘法口诀的乘法口诀R二年级上册二年级上册【学习目标学习目标】1.理解和熟记理解和熟记6的乘法口诀，会用的乘法口诀，会用6的的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。乘法口诀求积和解决简单的实际问题。2.经历编制经历编制6的乘法口诀的过程，培的乘法口诀的过程，培养推理和概括能力。养推理和概括能力。3.积极主动回答问题，善于倾听并学积极主动回答问题，善于倾听并学习，感受学习的乐趣。习，感受学习的乐趣。【学习重、难点学习重、难点】1.熟记熟记6的乘法口诀，会用口诀进行的乘法口诀，会用口诀进行计算和解决问题。计算和解决问题。2.会编制会编制6的乘法口诀。的乘法口诀。一、新课导入一、新课导

2、入3142334112232244435345525511看算式说口诀。看算式说口诀。1.填一填。填一填。二五（二五（ ）（）（ ）二四（二四（ ）（）（ ）（ ）（）（ ）二十五）二十五 （ ）（）（ ）十六）十六（ ）三得六）三得六四五（四五（ ）二（二（ ）得八）得八三（三（ ）得九）得九一一十十得得八八五五五五四四四四二二二十二十四四三三二、探索新知二、探索新知你知道你知道6的乘法的乘法口诀吗？口诀吗？到底对不对呢？到底对不对呢？请你验证验证。请你验证验证。一六（一六（ ）二六（二六（ ）三六（三六（ ）四六（四六（ ）五六（五六（ ）六六（六六（ ）十八十八得六得六十二十二三十三十三

3、十六三十六二十四二十四 豆荚个数豆荚个数123456豆子颗数豆子颗数6121824303616=26=36=46=56=66=61=62=63=64=65=18661212182424303036一六得六一六得六二六十二二六十二三六十八三六十八 四六二十四四六二十四 五六三十五六三十六六三十六六六三十六我们都学过哪我们都学过哪些乘法口诀？些乘法口诀？一一得一一一得一一二得二一二得二一三得三一三得三一四得四一四得四一五得五一五得五二二得四二二得四二三得六二三得六二四得八二四得八二五一十二五一十三三得九三三得九三四十二三四十二三五十五三五十五四四十六四四十六四五二十四五二十 五五二十五五五二十五1

4、.在在（ ）里填上合适的数。里填上合适的数。（ ）（）（ ）8（ ）（）（ ）15（ ）（）（ ）10（ ）（）（ ）6（ ）（）（ ）25（ ）（）（ ）30243525235556达标检测达标检测2.想一想，填一填。想一想，填一填。1只蚂蚁只蚂蚁6条腿条腿， 2只蚂蚁（只蚂蚁（ ）条腿，）条腿，3只蚂蚁（只蚂蚁（ ）条腿，）条腿， 4只蚂蚁（只蚂蚁（ ）条腿，）条腿，5只蚂蚁（只蚂蚁（ ）条腿，）条腿， 6只蚂蚁（只蚂蚁（ ）条腿。）条腿。12182430363.我会填。我会填。666（ ）（）（ ）636（ ）（）（ ）566（ ）（）（ ）6364644.一共有多少面红旗？一共有多少面

5、红旗？2612（面）（面）答：答：一共有一共有12面红旗面红旗。三、巩固提高三、巩固提高1.用一句口诀写出两个乘法算式。用一句口诀写出两个乘法算式。三六十八三六十八五六三十五六三十四六二十四四六二十四36=1863=1856=3065=3046=2464=242.一共有多少个一共有多少个 ？64=24（个个）3.61218243036四、课堂小结四、课堂小结 16=26=36=46=56=66=18612243036一六（一六（ ）二六（二六（ ）三六（三六（ ）四六（四六（ ）五六（五六（ ）六六（六六（ ）十八十八得六得六十二十二三十三十三十六三十六二十四二十四 6的乘法口诀的乘法口诀1.

6、从课后习题中选取；从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。完成练习册本课时的习题。五、课后作业五、课后作业六、教学反思六、教学反思 学习的过程不是单一地由教师向学生传递知识，而应是学习的过程不是单一地由教师向学生传递知识，而应是学生自己构建知识的过程，教师的作用在于给学生提供有效学生自己构建知识的过程，教师的作用在于给学生提供有效的活动机会，在活动讨论和解决问题的过程中，学生自己构的活动机会，在活动讨论和解决问题的过程中，学生自己构建知识。因此，在整个教学过程中，我都是以学生为主，为建知识。因此，在整个教学过程中，我都是以学生为主，为学生提供了广阔的活动空间，给学生广泛参与的机会和发展学

7、生提供了广阔的活动空间，给学生广泛参与的机会和发展的余地。在设计练习时，我注意到学生情感方面的问题，特的余地。在设计练习时，我注意到学生情感方面的问题，特地设计了题型丰富、形式多样的练习，激发学生自主活动的地设计了题型丰富、形式多样的练习，激发学生自主活动的积极性，如：积极性，如：“师生互对口令师生互对口令”的练习。在整个教学过程中，的练习。在整个教学过程中，我不仅让学生充分、主动、积极地表现自我，同时也注意用我不仅让学生充分、主动、积极地表现自我，同时也注意用语言鼓励学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，语言鼓励学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，变得爱学、乐学，从而树立了学好数学的信心。变得爱学、乐学，从而树立了学好数学的信心。