2022小学语文说课稿例文39.docx

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1、2022小学语文说课稿小学语文说课稿模板汇编五篇作为一无名无私奉献的教化工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我帮大家整理的小学语文说课稿5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。小学语文说课稿 篇1一、说教材漂亮的南沙群岛是苏教版小学第六册第一单位中的一篇讲读课文，这是一篇形貌景致的美丽文章。作者以生动、精致的笔触向我们显现了南沙群岛的美丽风景与富厚的物产。全文共有3个自然段。第一自然段先容了南沙群岛的地理位置和汗青。其次自然段接纳先总后分的方法偏重先容了南沙群岛的物产富厚。第三自然段作者也接纳先总后分的方

2、法形貌了南沙群岛的美丽景致。细细读来，似乎在抚玩南沙群岛的美丽风景，相识南沙群岛的愿望，酷爱故国大好国土的心情由然而生。二、说教学目标我制定了以下三维目标学问目标：1、学会本课10个生字，两条绿线内的11个生字只识不写，凭借图片再现理解“星罗棋布”、“水天相连”等词语，联系上下文和生活实际体悟“翡翠”、心旷神怡”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读全文。背诵其次、三自然段。情感目标：3、理解课文内容，感受南沙群岛迷人的风光和富裕的物产。培育学生酷爱、赞美南沙群岛的感情。实力目标：4、让学生用自己的感官去观赏、感悟语言的漂亮，从而提高学生感悟语言文字、理解语言文字和运用语言文字的实力。三、说学

3、情分析这篇课文的其次、三自然段是重点，所以我们把理解和感受南沙群岛迷人的风光和富裕的物产作为教学的重点。由于我班大部分学生没有去过南沙群岛，很难让他们沉醉在语言文字的描述中，从而产生身临其境感，所以，这是教学的难点。我打算借助现代化教学手段，通过美丽的音乐、生动的画面，创设出一个个与课文相通的情境，让学生说说南沙群岛的迷人风光与丰富物产，读读南沙群岛的美丽语句。读思结合，读中语情，让学生沉醉在漂亮的画面中，沉醉在漂亮的语言中。四、说教学过程下面，我说说我的教学过程，我分两课时进行。第一课时一、以美丽的传闻而揭示课题，并板书课题，再质疑导入新课。二、自读课文，把课文读正确、读通畅，不理解的词句作

4、上记号，有的可以自己查字典或联系上下文来解决。让学生整体感受课文内容，培育他们自学实力。三、检查自读状况1、指导学生读准字音、读通句子。2、组织沟通不理解的词句，对于学生理解的词句，可以立刻解决。3、初步感知课文大意，了解每个自然段的主要内容。四、指导学生书写生字我重点说说其次课时其次课时一、复习导入首先，我让学生说说，通过上节课的学习，你知道了什么？我由简洁的问题入手，激励学生开口说话，为他们营造一种轻松、民主的学习氛围，激发学生参加的热忱，并通过复习回忆课文内容为接下来的学习做好铺垫。二、精读感悟我利用多媒体出示画面：松软的沙滩、碧蓝的大海、湛蓝的天空，将学生进入情境，由“同学们，这么美丽

5、的地方想去巡游一番么”，这个问题带入课文学习。1、出示课文第一自然段，我先让学生读读该段，再说说读懂了什么。借机学生可以知道南沙群岛的地理位置与历史，在此基础上练习朗读。2、通过一个问题“历史悠久的南沙群岛原委美在什么地方呢？”引入下文，让学生自己读读其次、三两自然段，并品一品。学习其次自然段，我引导学生扣住“南沙是祖国巨大的蓝色宝库”这个中心句，让学生说说南沙的物产，并相机板书：“物产丰富”，引导学生抓住“难以计数”、“极为丰富”、“用之不竭”这些词初步感知南沙有丰富的物产，然后我组织学生进行感情朗读，以帮助体会。接着，我让学生沟通课前所收集的资料，如南沙原委有哪些宝贵的海洋生物、矿产资源和

6、海洋动力，加深对南沙群岛的相识。学生理解了，感悟了，然后通过有感情的朗读和背诵，内化文本语言。学习第三自然段。本段我以读为主，读中悟情。我以“南沙有着丰富的物产，它的景色如何？”过渡引入下文，依据学生回答相机板书：“景色迷人”，在朗读过程中，我出示图片，帮助学生边读边体悟，抓住“水天相连”体会湛蓝的天与碧绿澄清的海相连的景色。通过“五彩缤纷”感受龙虾燕鱼，海龟玩耍的好玩画面。从“挥动的花束”等词体会浪花奔涌的欢快与活泼。接着，我采纳多种形式朗读，让学生在读中悟情，真实地把自己感受表达出来。三、拓展迁移围绕“南沙真是个景致迷人、物产富厚”这其中心句。再选择本身喜好的句子读读，领悟领悟，引导门生明

7、确南沙群岛的景致迷人与物资富厚是吸吸相干的，并不是割立开的。我设置情境：同砚们，巡游了美丽的南沙群岛，信任你们都特别叹息她的迷人景致。我扮演记者对游客（即门生）实行采访，让他们说说南沙群岛。一方面加深门生对课文内容的体悟与影象，另一方面也给门生供应一次语言实践的时机。四、作业安排五、作业设计我供应一个中心句“南沙真是个景色迷人、物产丰富的世界！”把学生再次带入课文情境，让学生学习课文先总后分的方式写一段话介绍南沙群岛。以上所述，只是我对这篇课文的教学设计，实际教学中我将依据学生的状况调整。正所谓教无定法，在教学中还须要老师们因材施教。小学语文说课稿 篇2一、说班级状况二(1)班共有学生47人，

8、他们爱读古诗，有的学生能背诵五十几首。我感觉学生背古诗不吃力，一会儿就能背一首，只是在理解诗意上有点难度。还有，有的古诗学生虽然会背了，但表达不出诗的意境。在理解诗意和感受意境方面，须要老师的引导。二、说教材春晓这首诗描绘的是春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚情感。诗题中的“晓”是指早晨。前两句写一*来，不知不觉天已亮了，听到四处鸟的宛转叫声。同时诗句向人们传递春光是多么的美妙，连睡觉都那样的舒适，不知不觉天就亮了。为后文作者感悟春光不能永驻埋下伏笔。“眠”：睡觉。“不觉晓”：晓，天亮;不觉晓就是不知不觉天就亮了。“闻”：听到。“啼鸟”：鸟的鸣叫。后两句写想起夜里听到阵阵风雨的

9、声音，不知道春花又落了多少。全诗平实自然，蕴涵深厚，字里行间流露出诗人对春天的宠爱，对落花的惋惜，提示读者春光短暂，应当加倍珍惜才是。春晓的语言平易浅近，自然天成，一点也看不出人工雕琢的痕迹。而言浅意浓，景真情真，就象是从诗人心灵深处流出的一股泉水，晶莹透澈，灌注着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。读之，如饮醇醪，不觉自醉。诗人情与境会，觅得大自然的真趣，大自然的神髓。“文章本天成，妙手偶得之”，这是最自然的诗篇，是天籁。三、说教学目标1.学会本课生字“晓、眠”，能按笔顺正确的书写，知道这些字在诗句中的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵春晓。3.初步理解这首古诗的意思，感受作者酷爱春天、酷

10、爱大自然的思想感情。四、说教学重难点重点：正确、美观地书写生字;有感情地朗读和背诵春晓。难点：理解这首古诗的意思。五、说教法学法第一步：导入(指名背古诗春雨、春夜喜雨,复习上节课的内容)其次步：会读(初读古诗，相识字词)多种形式练读古诗(老师范读古诗;学生自读古诗、指读、订正不正确读音;合作学习，小组读一读、比一比)第三步：读懂(合作沟通古诗大意)对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词进行引导、点拨，帮助学生理解：如第一句诗中抓住“春眠”、“不觉”，其次句诗中抓住“闻啼鸟”，第三四句诗中抓住“花落知”还是“知花落”等词语，然后指导学生视察书上的插图，结合自己已

11、有的学习阅历和基础合作沟通，理解诗句的意思。第四步：诵读(熟读成诵，体悟意境)师示范背诵，学生仿照，驾驭节奏，停顿，知道押ao韵，感受诗的意境。配乐唱诗。第五步：积累(课外延长，背有关春天的古诗)第六步：写字(识记、描红、临写)写字指导。“晓”右上角没有点，试着与“绕”比较记忆。“眠”，依据偏旁识记。小学语文说课稿 篇3一、说教材1。找汗是一篇童话故事，课文共九个自然段。故事用形象、生动的语言讲解并描述小花猫分别向老牛、黄狗、小猪询问自己身体出汗的部位的过程，从中介绍了牛、马、狗、猪、猫这五种动物排汗的不同特点。课文浅显易懂，富于儿童情趣，易于激发学生酷爱动物，了解动物的爱好。教学本课，我打算

12、用两课时完成。第一课时处读课文，学习字词，其次课时了解课文内容。今日我主要说其次课时的教学设计。2。教学目标：依据新课标的要求，结合教材的编排意图，针对学生的特点，我确定如下教学目标：学问与技能：（1）培育学生收集信息资料的意识和习惯。（2）了解课文内容，知道不同动物的排汗方式。（3）培育学生朗读实力和语言表达实力。过程与方法：（1）搜集其他动物排汗的资料或趣事，课上沟通。（2）支配多种形式的朗读，帮助学生了解课文。（3）语文实践活动，提高语言表达实力。情感看法与价值观：激发学生酷爱动物、了解动物的爱好。3。重点、难点：人教版小学语文一年级下册说课稿找汗：深化钻研教材之后，我将了解课文内容，知

13、道不同动物的排汗方式作为重点，难点是培育学生的朗读实力和语言表达实力。二、说教法“教学有法，教无定法”，在新课程以人为本的理念指导下，这节课我采纳的教学方法有：1、创境教学法。利用多媒体课件，调动学生的视听感官，启发形象思维，运用激励性语言，为学生营造和谐民主的氛围，使学生在轻松开心的氛围中绽开想象的翅膀。2、探讨沟通。小组探讨，合作学习，培育协作互学的精神，提高自办法识，注意语文的交际化。3、范读引路。老师精确、有感情的的范读，有助于学生对课文的理解。为了突出重点，突破难点，我打算的教具有：电脑课件、头饰、图片等。三、说学法古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”为了让学生主动地学习，

14、我留意引导学生采纳的学法是：1、自主探究法。激励学生自己探究，自己探讨，提倡合作学习，让学生感到自己是学习的主子，在学习的探究中获得胜利与欢乐。2、朗读感悟。引导学生体会不同动物说话时的不同心情，注意敬重学生的个体感受，依据自己的生活感悟读出不同的语气，使学生在读中思、读中悟，做到既能学习语言，了解学问，又能培育语文实力，提高语文素养。3、理解实践在学生感悟理解课文之后，通过学生表演实践，将文本学问转化为语文实力。四、说教程依据小学生感知体悟理解发展的认知规律，结合教材特点，我这样支配教学过程：1。创设情境，导入新课。2。视听结合，整体感知。3。师生互动，品读感知。4。生生互动，合作学习。5。

15、朗读表演，内化升华。6。拓展延长，发展思维。（一）创设情境，导入新课。俗话说“良好的开端是胜利的一半。”开课设计的奇妙合理，往往一起先就能激发起学生的学习爱好，使他们很快集中留意力，产生一种探胜求知的欲望，主动绽开思维，主动创建性地听讲、质疑、答问。针对低年级学生宠爱卡通图片的特点，我创设情境，导入新课。首先，我引入话题：上节课我们相识了一个新挚友，你们看，他来到了我们的课堂上。同时课件出示小猫图片说：“我们大家来和小花猫打个招呼吧！”此时，孩子们的留意力一下子被吸引过来，纷纷和小花猫打招呼。老师适时引导：你们真是懂礼貌的孩子，谁来告知老师小花猫来做什么？因为有第一课时的铺垫，孩子们很快说出“

16、找汗”。此时，老师适时板书：26 找汗 这节课我们接着学习26课 找汗 ，看了课题，你们想探讨什么问题？此时学生可能会提出：小花猫为什么找汗？它向谁找汗？怎样找汗？找到了吗等问题。老师相机板书：？（这样设计，面对全体学生，使不同层次的学生提出质量不同的问题，调动了全体学生参加学习的主动性，发挥了学生的主体作用，使学生感到自己是学习的主子。在此基础上，老师激励学生树立起自信念，激发了学习爱好，于是进入了其次个环节。）（二）视听结合，整体感知。电脑课件演示，老师配音朗读。学生带着问题感知课文，通过多媒体软件，调动学生的视听感官，听后设问：你找到自己问题的答案了吗？此时，学生的思维如开闸的洪水，主动

17、发言，说出自己理解的内容，这时会提出几种小动物排汗的方式。老师趁机把小动物的图片贴在黑板上。（这里，通过学生的感悟了解，把握了文章的重点。）接着老师采纳激励性的语言充溢感情地说：“同学们刚才听得特别仔细，知道了这么多学问，谁来评价一下，刚才老师读得怎样？（这样，老师角色发生转换，学生会主动评议老师哪读得好，哪儿不足。此时学生的主动性转向高潮。）在学生发表自己的看法后，师适时说：“同学们给了老师这么高的评价，那么，你们情愿和老师比一比，看谁读得最棒？儿童具有爱表现的天性，这样一问，会激发他们感情朗读的深厚爱好。从而进入第三个环节。（三）生生互动，品读感悟。波利亚提出：学习的最好途径是自己去发觉，

18、在问题解决的过程中，老师给学生创建一个适合学生自己去找寻学问的意境。首先，我让学生根据自己喜爱的方式来读课文，依据自己的感悟，读出语气。（这里要给学生足够的时间，发挥其特性化潜能让学生充分感悟、体验。）接着老师提问：小花猫为什么找汗？你是怎样知道的？在学生朗读的基础上，会很精确地说出第一自然段的内容：因为所以此时引导学生体会小花猫的语气，学生会说出小花猫此时应是惊奇的语气。老师问：谁再给大家读一读？学生读后要刚好表扬：“你读得比老是还好呢！你情愿领谁读一读？”这里刚好表扬学生，树立他的自信念，他会更精彩地表现自己，领其他学生朗读，从而激发学生的阅读爱好。老师又问：小花猫有了疑问，他是怎么做的？

19、学生读课文会说：“小花猫去请教老牛、小马、黄狗、小猪。”此时课件出示小花猫和老牛图，提问：“图上有谁？他们在做什么？“”学生看图后会说：“小花猫在问老牛。”师：小花猫会怎样问老牛呢？此时在 生动的图片的吸引下，学生绽开想象的翅膀，有的会说：“老牛伯伯，您能告知我，我的汗在哪儿吗？”有的会说：“老牛伯伯，您能告知我，您的汗在哪儿吗？”老师适时引导学生读老牛说的话，比较应当怎样读才合适。读书后学生会重新做出推断。老师引导两学生进行对话，培育学生的口语表达实力。师：你认为老牛的话应当用什么样的语气读？（沉稳，苍老的语气）并让学生用自己感悟的语气读一读，从而培育学生的朗读感悟实力。再出示句子：小花猫摸

20、摸鼻子，没汗！让学生体会这句话重的动词，考虑这句话应当用什么语气读。学生能精确地找到动词“摸”，做动作体会，读出悲观的语气。学生读后相互评价一下，这样让学生自读自悟，在互评互学中逐步弄明白怎样才能精确地读出感情。用同样的方法学习39自然段，师生互动。（这里通过视察直观的画面，抓重点词反复品读，使学生逐步感悟，由此突破难点。）在学生朗读感悟的基础上，师适时提问：在小猫找汗的过程中，我们知道了什么？学生会说出不同动物的汗在不同部位，应当像小猫一样坚持不懈。此时应当刚好表扬，允许学生有不同见解。老师小结后引导学生活动：贴汗珠。（又一次把握文章重点，使学生在玩中学，乐中学。随机进入第四个环节。）（四）

21、生生互动，合作学习。儿童具有表现的天性，想方设法激发学生读书的爱好，是促使其读书的关键。此时，老师说：“刚才又许多同学想和老师比一比，现在，我们现在小组内互读互评，选出最棒的一个来和我竞赛，好不好？这样，激发起学生参赛的激情。（学生在组内互读互评，不但注意训练朗读，而且使学生在合作中提高了语言表达实力。这时进入第五个环节。）（五）朗读表演，内化升华。进行分角色朗读，给学生供应展示自己的机会。读后，师问：你情愿评一评哪位同学？这样组与组之间互评，指出优点与不足，让学生在互评互学中提高朗读实力。然后让学生挑战角色，使学生在竞争的气氛中表现自己，提高自己。新课程标准指出：“语文是实践性很强的课程。”

22、应在大量的实践中驾驭运用语文。陶行知也曾说过：“解放小孩子的手，让小孩子有动手的机会。”对此，我支配学生分角色朗读，为学生供应表演的平台，让学生依据自己的感悟理解带上头饰进行表演，从而将课文内容内化升华，进一步体现语文的实践性，贯彻新课程理念。学生是学习和发展的主体，为了进一步提高学生的语文素养，发展学生的语文实力，我在课前支配学生搜集动物排汗的资料或小动物趣事。师说：“我搜集了一些课外资料，请大家看一看！老师课件出示，学生观看。接着老师说：“谁情愿把自己搜集的资料展示给大家？”由此进入第六个环节。（六）拓展延长，发展思维。因为课下学生主动搜集了资料，他们会踊跃地展示自己的资料，此时老师引导学

23、生仿照课文进行说话练习。谁情愿和老师一起把你们搜集的资料仿照课文写成一个小故事？此时学生的主动性被调动起来，师生共同选一个材料仿照课文说话。接着，老师进一步说：“谁情愿自己来写文章 ？”在前面引路的状况下，学生会主动地自己编故事说话。学生会说：小花猫去问小乌龟，小乌龟正在草地上漫步，它指着自己的背说：“汗嘛，在背上！（这样的设计，培育学生语言交际实力，注意了语言训练，同时也是培育学生创新思维的精彩的一笔。）总结是教学的重要一环。精彩的总结不仅能起到画龙点睛的作用，提炼升华的作用，还能充溢情趣，激发学生的学习爱好。我采纳激励性语言进行总结：同学们表现得特别精彩，看，小花猫也来向你们表示庆贺，课件

24、演示。新课程强调注意学生的特性发展，关注以学生自我体验和特性张扬的形式来完成学问的内在生成。我们应以最大限度地激起学生的主动性、主动性和创建性，依据学生地不同特点布置特性化作业。因此，我这样布置作业：学了这课，请你为自己设计一个充分展示自己才艺特长的作业并完成它。这个作业融音乐、绘画、创作、朗读为一体，闪耀着创建和才智的火花，体现了语文学科的开放性、敏捷性，使每一个学生都有自主学习、自由探究、施展才华、放飞特性的机会，使每一个学生得到一个能自我表现、超越自我的平台，为培育他们的创新精神和实践实力，为学生的终身发展打下良好的基础小学语文说课稿 篇4教材简析：称象是北师大版小学语文二年级下册第十单

25、元的一篇讲读课文。讲曹冲小时候称象的故事，教化我们应当多视察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。这节课的设计我是在学生通过快两年的语文学习基础上，已经具有初步理解词句实力、思维实力和说话实力的基础，以接着抓好词句教学、落实训练重点为目的进行教学设计的。教学目标：依据学生的年龄特征和已有的学问基础，我将本节课教学目标确定为：1、相识本课的13个生字，会写2个生字。知道多音字“得”。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。教学重难点：1、学会本课的生字新词。2、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。教法：由于二年级学生形象思

26、维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时，我利用了简洁课件帮助学生理解曹冲称象的详细方法。语文课程标准指出：“阅读是学生特性的行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此本课教学我主要采纳多层次朗读法、启发式教学法，使学生在以读代讲中理解词句，引导学生在读中学、读中悟。教学过程：（一）揭题、质疑。以“见过别人称东西吗？”的谈话方式导入新课，并相机指导写“称”字，目的是使学生“无意识”地进入的学习情境中，再说生字教学也是低年级语文教学的一个重点。（二）初步了解课文内容，读准字音、读通课文。请孩子们自由地、小声地读课文，并借助拼音解决不相识的字词，然后老师出示生词和生字，指名认读，并正音，

27、我觉得这样更符合学生的认知规律，使字词教学落到了实处。接着再读课文，并提出要求：边读边想课文讲了一件什么事呢？这一步，我根据阅读教学从“整体-部份-整体”的程序进行设计，使学生明确学习要求和激发学习爱好，整体感知课文，让学生对课文有一个初步的把握。（三）理解曹冲称象的过程，并能用自己的话来说一说。由于理解曹冲称象的过程是本节课的重点，所以课文教学我直奔重点，通过让学生默读，说曹冲称象的步骤，找动词和表示先后依次的词，通过层层设疑，使学生对课文内容的理解逐步加深，同时活跃学生思维。接着再让学生在理解课文的基础上，让学生用上表示先后依次的词口述曹冲的称象方法，老师演示操作过程。电脑课件形象地表现课

28、文内容，课文的文字表达是反映图中的事物。这一操作过程就是突破难点的过程。以读为主,我采纳多种朗读的形式，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，增长词汇的作用，也是突出本节课教学重点的手段。接着抛出：“曹操有什么反应？”引出对第五自然段的学习，同时引出“果真”一词。帮助学生理解。（四）了解曹冲称象的缘由。用曹冲为什么要去称象呢引出描写大象大的句子，进而指导有感情的朗读。（五） 比较曹冲和官员们称象的方法。这一环节我启发学生把官员们提出的称像方法与曹冲提出的称像方法进行对比，让学生通过自读自悟理解课文内容，在学生说的基础上，我便对本节课进行了小结。（六）课堂作业我设计了连线的练习，对量词和名词的恰

29、当搭配进行巩固。课后，我觉得对于指导学生的感情朗读方面还很不到位，以及多次朗读之间是否具有层次性和肯定的深度，希望各位老师多提珍贵看法。小学语文说课稿 篇5（一）教材简析。这儿真好是义务教化课程标准试验教材语文一年级（下册）中的一篇课文。这是一篇发人深思、情境性很强的童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤寂，找寻挚友，在天上云朵的启示下营造树林，最终迎来很多挚友的故事，生动地表现了必需创建美妙的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情。告知我们改善环境、爱护环境的重要性。课文共6个自然段，可分为三段。第一段（第1自然段）写小熊住在荒岛上很孤寂。其次段（第2、3自然段）写小熊向云儿请教后，起先在岛上

30、种树。第三段（第46自然段）写小熊找到了挚友。（二）教学目标。依据语文课程标准，教材及学段要求和学生认知特点，其次教时的教学目标为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解小熊是怎样找到挚友的，知道“这儿”好在哪里。使学生懂得创建美妙的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。3、学会7个生字，绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语；相识两个偏旁部首。（三）教学重点：1、读书感悟小熊是怎样找到挚友的，知道“这儿”好在哪里。1、写好“象”、“空”二字。（四）教学难点：让学生通过读书感悟到找挚友和种树之间的联系，明白爱护环境的重要性。（一）情境教学法。苏教版小学语文一年级下册说课稿这儿真好：借助现

31、代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。这种教学方法尤其相宜运用在低年级教学中。一方面，低年级儿童形象思维占有明显优势，用此方法，让儿童从感觉形象入手，以情激情，符合学生的年龄特点。另一方面，语文新课程标准指出：学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。依据低年级学生的认知规律及教材充溢童趣这一特点，在教学中，老师创设了“小熊找挚友”、“小熊种树”、“小动物来做客”等学生乐于接受的、能享受其间的情境，激发学生的主动心情和深厚爱好，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生主动主动地参

32、加到语文学习活动中，点燃思维的火花，开启心灵的才智，感受胜利的欢乐。（二）朗读感悟法。阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。语文课程标准指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培育语感，受到情感的熏陶。在本课教学中，老师敏捷运用语言渲染，引导想象，媒体创设画面，表演等多种教学策略，激励学生读书、发觉。教学中注意朗读训练的方式方法，如挑战读、竞赛读、表演读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际动身，在读中体会，读中激情，读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。（一）创设情境，激发爱好。1、谈话沟通：小挚友，你们都有自己的好挚友吗？2、情境激趣：（动画演示：荒岛上的小

33、熊找挚友。）你情愿到小熊家去吗？为什么？这一环节，老师先与学生进行轻松的交谈，活跃课堂气氛，然后运用多媒体课件创设小熊找挚友的情境，产生动画效果，吸引学生的留意力，激发了学生的情感、爱好，使他们开心地进入学习。（二）自读感悟，品尝体验。1、自读第2、3自然段，思索：小熊是怎么找挚友的，他说了什么，又做了什么？2、探讨沟通。（随机演示动画：云飘来、云变树、小熊种树、绿岛图）通过自读、指名读、挑战读、互读、评价读、小组赛读、齐读的方式朗读感悟：（1）“云呀云，我怎样才能找到挚友呢？”（读出小熊焦急、难受的心情。）（2）小熊明白了，他在岛上种呀种，种了很多小树苗。（读出种的树多，及小熊种树的辛苦。）

34、（3）一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。（看图引导理解：漫山遍野，绿叶成阴的词义。读出种树时间长，到处是绿树的景象。）3、引读第2、3自然段。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色调、形象、声音来思维的。”因此老师必需为学生创建和供应详细生动、可借联想的学习背景。教学第2、3自然段时，老师设计了“云飘来”、“云变树”以及“小熊种树”、“绿岛图”等多个情境，让学生主动感知体验，使已有的生活阅历和课文内容形成相像和谐的振动。形象好玩的动画情境，调动起了孩子们主动学习的爱好，不同的情境创设不失为引导学生主动投入学习状态的好方法。4、过渡：如今荒岛变成了绿岛，现在你们情愿到小熊家去了吗？5、自读第

35、4、5自然段。边读边想：你读懂了什么？6、探讨并动画演示：（一只鸟飞来了，很多鸟飞来了，远处的小鹿、小象、小猴也都划着船来了。）再换位体验：（1）假如你就是他们，来到这座绿岛上，你喜爱这儿吗？你会说些什么？（2）随机指导感情朗读：“这儿真好，我就住在这儿吧！”“这儿真好，我们就住在这儿吧！”（朗读方式：各自练读选择自己的好挚友读上台表演读评价赛读）课堂教学要体现以学生为主体，就应当让学生拥有充分的自主选择的权利。因此教学中，应由老师的“指令性”转变为学生的“选择性”，建立在老师指导下学生自主选择的新机制。如：合作伙伴的选择、角色扮演的选择等等。在指导读好小动物的话时，老师没有范读，也没有指名读

36、，而是在激发了学生宠爱这儿的感情后，以媒体创设的情境为背景，以情感体验为基础，让学生各自选择自己的好挚友分角色来读这两句话。良好的学习气氛激发了学生莫大的学习热忱。学生选择自己喜爱的合作伙伴之后，自由、主动地投入了学习，生生互动，优势互补，每位学生最大限度地发挥了自己的潜能，愉悦地完成了学习目标。7、练习说话：（谁）来到这儿，说：“！”（先小组探讨，再大组沟通）新课程的基本理念是：“以人为本，促进个体的和谐发展。”它注意创新意识和精神的培育。这一层次老师对教材进行开发，设计了说话练习，学生通过小组探讨说出还有哪些物或人来到这儿，说了些什么。这样通过调动学生自身的学问积累对教材进行了再创建，使得

37、教学内容簇新而充溢深厚的情趣，同时也培育了学生的想象实力和口头表达实力。由于学生在前面形象的动画演示中，已感受到了荒岛的改变，漫山遍野，绿叶成阴的画面已经深深地印在脑海里，所以学生说出了很多答案：如“这儿有这么多树，空气肯定很簇新”；“这儿环境这么好，住在这儿心情会很安逸”；“多亏小熊在这儿进行了绿化，才有这么美妙的绿色家园”这不正是文本所要传达给读者的信息吗？衡量学生是否理解了课文内容，就是看学生是否能够还原其人，还原其事，还原其景，还能进行再创建。8、引读第6自然段。（三）总结深化，想象说话。1、（媒体演示：荒岛和绿岛的对比图。）探讨看图后的感受，从中得出小熊找到挚友的缘由。2、配乐朗读全

38、文。3、想象说话：现在你们就是小岛上安家的动物，你们会怎样把自己的家园装扮得更美妙呢？语文新课程标准提倡整块阅读。这种方式有利于培育学生思维的广袤性、联系性。让学生回来整体阅读，溯本求源，使学问形成系统，明理达到高效。在媒体播放的音乐声中，学生再次进入文本，把前面读书过程中的感受用自己的有声言语尽情地表达了出来。（四）自主探究，重点指导。1、认读“象”、“空”。2、（媒体演示“象”）帮助学生驾驭“象”字的结构、笔顺、重点笔画。3、学生描红，仿影，临写。（五）自由练习，拓展延长。自由选择完成一项课外作业：1、把这个发人深思的童话讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、小伙伴听。2、邀请自己的好挚友编一编、演一演

39、课本剧。3、写话：（媒体出示句式：这儿原来_，小熊_。这儿现在_，小熊_。）学生的特性、实力有差异，布置具有弹性的、更有利于他们发展的作业，实实在在地让每一位学生在不同的基础上有同样的进步。这是敬重学生主体地位的最详细体现。学生见到这样的作业，主动性都很高，许多学生都超额完成。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页