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1、为为莲莲沉沉醉醉解说爱莲说 教法学法教法学法 教学流程教学流程说课流程说课流程教材分析教材分析爱爱莲莲说说 是新课标中优秀诗文背诵推荐篇目是新课标中优秀诗文背诵推荐篇目 是苏教版七年级下册专题是苏教版七年级下册专题“荷荷”中的文言文中的文言文 是中招考试范围内的必考文言文是中招考试范围内的必考文言文4123 是第四学段学习的第一篇是第四学段学习的第一篇“说说” 教材分析教材分析5 是我国莲文化的精华之作是我国莲文化的精华之作全面提高学生的语文素养正确把握语文教育的特点努力建设开放而有活力的语文课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式1243课标基本要求 了解作者的洁身自好，不与世俗同流合污的了解

2、作者的洁身自好，不与世俗同流合污的 高尚情操；高尚情操； 引导学生学习君子品行，塑造君子人格。引导学生学习君子品行，塑造君子人格。情感情感态度态度与价与价值观值观 反复朗读以至成诵；反复朗读以至成诵； 整体感知课文，理解语言美整体感知课文，理解语言美 积累文言文词汇积累文言文词汇; 了解了解“说说”这种体裁和作者；这种体裁和作者； 掌握掌握“托物言志托物言志”和衬托的写作手法。和衬托的写作手法。过过程程和和方方法法知知识识与与能能力力教学目标教学目标重点:积累文言文词汇掌握“托物言志”和衬托的写作手法难点：了解作者的洁身自好，不与世俗同流合污的高尚情操学习咏莲的诗文，培养语言的感学习咏莲的诗文

3、，培养语言的感知能力、想像能力、欣赏能力和知能力、想像能力、欣赏能力和对其文化内涵的领悟能力对其文化内涵的领悟能力 莲莲专题目标专题目标本课目标本课目标重点：重点：积累文言文词汇，掌握积累文言文词汇，掌握“托托 物言志物言志”和衬托的写作手法和衬托的写作手法难点：难点：感受作者的洁身自好，不与感受作者的洁身自好，不与 世俗同流合污的高尚情操世俗同流合污的高尚情操说教法说教法说学法说学法 以自主合作探究为以自主合作探究为主，学生若有疑问主，学生若有疑问让他们参与到小组让他们参与到小组的质疑讨论中去，的质疑讨论中去，尊重学生的答案，尊重学生的答案，提高学习能力提高学习能力。这种学习方式是紧扣课标这

4、种学习方式是紧扣课标理念所倡导的学习方式理念所倡导的学习方式 诵读法诵读法多媒体辅助多媒体辅助多种教法结合和多媒体的辅助多种教法结合和多媒体的辅助都激发了学生的学习兴趣，都激发了学生的学习兴趣，发发挥学生主体地位。挥学生主体地位。圈点法圈点法点拨法点拨法导导-学学-讲讲-练模式练模式教学过程教学过程导导目标、课题、作者目标、课题、作者 学学讲讲 自主学习自主学习 合作探究合作探究重点、难点重点、难点正字音正字音疏通文意疏通文意莲的可爱之处莲的可爱之处几方面描写莲花几方面描写莲花概括莲的品质概括莲的品质这三个问题层层这三个问题层层递进，由浅入深，递进，由浅入深，让学生在交流讨让学生在交流讨论中领

5、会作者的论中领会作者的思想感情。思想感情。写法写法正衬、反衬正衬、反衬托物言志托物言志练练文言知识巩固文言知识巩固托物言志写作技巧的巩固托物言志写作技巧的巩固读课文读课文导接天莲叶无穷碧映日荷花别样红小荷才露尖尖角早有蜻蜓立上头爱莲说周敦颐周敦颐1.1.积累文言词语，熟读成诵。积累文言词语，熟读成诵。2.2.了解莲特点，体会作者的思想感情。了解莲特点，体会作者的思想感情。3.3.掌握掌握“托物言志托物言志”和衬托的写作手和衬托的写作手法。法。学生齐读学生齐读学习目标学习目标明确学明确学习任务习任务 文章的题目是文章的题目是爱莲说爱莲说。“爱爱”表现了作者的感情，表现了作者的感情，“莲莲”是这篇

6、文章是这篇文章写作的主体。写作的主体。“说说”是古代的一种文体，是古代的一种文体，可以直接说明事物或论述道理可以直接说明事物或论述道理, ,也可以借也可以借人借事或借物的记载来论述道理。人借事或借物的记载来论述道理。 学生齐读学生齐读“说说”的概的概念念了解文体了解文体 周敦颐周敦颐：宋代道州宋代道州( (现在湖南省道县现在湖南省道县) )人，人，字茂叔，世称濂溪先生，字茂叔，世称濂溪先生，北宋著名哲学家北宋著名哲学家，宋神，宋神宗时期时任南康郡守，宗时期时任南康郡守，为官目睹了官场黑暗，为官目睹了官场黑暗，在观荷时触景生情，写在观荷时触景生情，写下此文。下此文。设计意图设计意图介绍作者，因为

7、想让学生了解介绍作者，因为想让学生了解作者生活的背景，作者目睹官作者生活的背景，作者目睹官场混沌，喜爱莲花的清白，有场混沌，喜爱莲花的清白，有感而发，才写下千古名文。感而发，才写下千古名文。一、自主学习一、自主学习-正音、读文正音、读文 学法指导：学法指导： （1 1）默读课文用笔划出不会读的生字）默读课文用笔划出不会读的生字词，并结合课下注释标注拼音。词，并结合课下注释标注拼音。（2 2）读准字音，朗读全文，熟悉内容。）读准字音，朗读全文，熟悉内容。学生默读标注拼音 亵亵 濯濯 鲜鲜有闻有闻fnfnyylinlinxixi zhuzhuxinxin蕃蕃 淤淤泥泥 涟涟正正字音字音:学生正音后

8、，齐读课文学生正音后，齐读课文自主默读自主默读自主朗读自主朗读齐声朗读齐声朗读自主正音自主正音熟悉内容熟悉内容检查读音检查读音熟悉注释熟悉注释读课文读课文学生活动学生活动活动目的活动目的设计意图设计意图反复的朗读是以熟悉课文为目反复的朗读是以熟悉课文为目的、为疏通文意打基础；还可的、为疏通文意打基础；还可以提高学生的朗读能力，为熟以提高学生的朗读能力，为熟读成诵这一教学目标做准备。读成诵这一教学目标做准备。教学目标：教学目标：熟读课文以致成诵熟读课文以致成诵二、合作探究二、合作探究-疏通文意疏通文意 学法指导：学法指导： （1 1）小组合作结合注释翻译课文。）小组合作结合注释翻译课文。（2 2

9、）质疑解疑。）质疑解疑。 水陆草木水陆草木之之花，可爱者甚花，可爱者甚蕃（蕃（fn）。 的的 多多晋陶渊明晋陶渊明独独爱菊。爱菊。自自 李唐李唐来，世来，世 只只 从从 唐代唐代人甚爱牡丹。人甚爱牡丹。 译文译文：水上、地上各种花草树木，可爱的水上、地上各种花草树木，可爱的品种有很多。晋朝的陶渊明只喜爱菊花。从品种有很多。晋朝的陶渊明只喜爱菊花。从唐代开始，大多数都非常喜欢牡丹。唐代开始，大多数都非常喜欢牡丹。 予予 独爱莲之出淤（独爱莲之出淤（y）泥而不）泥而不染染，濯濯清涟（清涟（lin）而）而不不 我我 污染污染 洗涤洗涤妖，妖， 中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，中通外直，不蔓不

10、枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可可远观而不可亵亵（xi）玩焉。）玩焉。 亲近而不庄重亲近而不庄重译文：译文：我喜爱荷花，因为它生于淤泥中，却我喜爱荷花，因为它生于淤泥中，却没有被淤泥污染，经过清水洗涤却并不显得没有被淤泥污染，经过清水洗涤却并不显得妖艳，莲花的叶柄中间是空的，外面是直的，妖艳，莲花的叶柄中间是空的，外面是直的，不牵牵连连，不枝枝节节的，它的香味传得不牵牵连连，不枝枝节节的，它的香味传得越远越幽香，笔直的挺立在那里，只可以远越远越幽香，笔直的挺立在那里，只可以远远地观赏它而不能随心的把玩。远地观赏它而不能随心的把玩。 译文译文：我认为菊花，它是花中的隐士；牡丹，在百：我认为菊

11、花，它是花中的隐士；牡丹，在百花中象征着富贵；莲花，则是花中的君子。哎！喜花中象征着富贵；莲花，则是花中的君子。哎！喜欢菊花的人，在陶渊明以后就很少听到了；喜欢莲欢菊花的人，在陶渊明以后就很少听到了；喜欢莲花的人，跟我一样的还有谁；喜欢牡丹的，当然很花的人，跟我一样的还有谁；喜欢牡丹的，当然很多啦。多啦。学生活动学生活动v文意的疏通以小组讨论文意的疏通以小组讨论翻译的形式，借助课下翻译的形式，借助课下注释和工具书，互相探注释和工具书，互相探讨完成翻译，巡视有疑讨完成翻译，巡视有疑问的小组，教师个别点问的小组，教师个别点拨。拨。，v四人小组对照红字，四人小组对照红字，逐个解释，然后逐句逐个解释，

12、然后逐句翻译，有疑问由组长翻译，有疑问由组长整理出来，整理出来，然后对照然后对照工具书完成对课文的工具书完成对课文的理解理解 。由最快的由最快的3个个小组分别进行展示。小组分别进行展示。教师引导教师引导设计意图设计意图文意的疏通，由学生分组讨论与教师的点拨相结合，合作探究使学生充分发挥主体作用，解决教学目标的重点。 重点重点：整体感知课文整体感知课文积累文言文词汇积累文言文词汇 小组讨论：小组讨论：1、作者为什么唯独喜爱莲花？、作者为什么唯独喜爱莲花？2、作者从哪几个方面描写莲花？、作者从哪几个方面描写莲花？ 并赋予了莲花哪些品格？并赋予了莲花哪些品格？3、作者把莲花比作什么？、作者把莲花比作

13、什么？二二、合作探究合作探究-理解文意理解文意明确：明确：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉而不可亵玩焉。问题一：作者为什么唯独喜爱莲花？问题一：作者为什么唯独喜爱莲花？ 教师点拨：从文中找出作者直接描写教师点拨：从文中找出作者直接描写莲花的句子，这个问题是为了引导学莲花的句子，这个问题是为了引导学生逐步感悟作者的洁身自好的品格。生逐步感悟作者的洁身自好的品格。学生活动：小组继续合作讨论，明确学生活动：小组继续合作讨论，明确答案后进行抢答，教师点评后，课件答案后进行抢答

14、，教师点评后，课件出示答案。出示答案。问题二：问题二：作者是从哪些方面描写莲作者是从哪些方面描写莲花的？并赋予了莲花哪些品格？花的？并赋予了莲花哪些品格？v教师点拨：可以从作者直接描写莲的句子教师点拨：可以从作者直接描写莲的句子中找关键词语去概括，比如中找关键词语去概括，比如“不染不染”“”“不不妖妖”是哪方面，是哪方面，“通通”“”“直直”是哪方面，是哪方面，“可远观可远观”是哪方面，我们还可以从外形是哪方面，我们还可以从外形联系到莲内在的品质。这个问题的设计，联系到莲内在的品质。这个问题的设计，主要是引导学生对莲的认识向君子的品质主要是引导学生对莲的认识向君子的品质上靠近。上靠近。1 1、

15、生长环境、生长环境：“出淤泥而不染，出淤泥而不染，濯清涟而不妖濯清涟而不妖”。莲品格：不被沾染，不与世俗同流合污。莲品格：不被沾染，不与世俗同流合污。学生活动：小组继续合作讨论，明确学生活动：小组继续合作讨论，明确答案后进行抢答，教师点评后，课件答案后进行抢答，教师点评后，课件出示答案。出示答案。2 2、体态香气、体态香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清中通外直，不蔓不枝，香远益清”。莲品格：正直通达，行为方正。莲品格：正直通达，行为方正。3 3、风度气质、风度气质：“亭亭净植，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉可远观而不可亵玩焉”。莲品格：体态端庄，清高，莲品格：体态端庄，清高，令人敬重而不敢轻侮

16、。令人敬重而不敢轻侮。问题三：问题三：你认为作者把莲比作什么？你认为作者把莲比作什么？v教师点拨：通过以上两个问题的铺垫，学教师点拨：通过以上两个问题的铺垫，学生很容易理解作者把莲比作君子。明确主生很容易理解作者把莲比作君子。明确主旨句：莲，花之君子者也。再旨句：莲，花之君子者也。再让学生让学生思考思考，君子都有哪些令人敬重的品质？莲花具，君子都有哪些令人敬重的品质？莲花具有哪些君子人格？有哪些君子人格？学生活动：自由发言，七嘴八舌，表达学生活动：自由发言，七嘴八舌，表达各自对君子的认识，发挥主体地位。各自对君子的认识，发挥主体地位。 象征君子身处污浊环境而象征君子身处污浊环境而不同流合污、不

17、随俗浮沉；不同流合污、不随俗浮沉；还象征君子的庄重、质朴，还象征君子的庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己。不哗众取宠，不炫耀自己。象征君子的特立独行，象征君子的特立独行，正直不苟，豁达大度；正直不苟，豁达大度；君子志洁行廉，仪态端君子志洁行廉，仪态端庄，令人敬重而不敢轻侮。庄，令人敬重而不敢轻侮。生长环境：生长环境：“出淤泥而不染，出淤泥而不染，濯清涟而不妖濯清涟而不妖” 不被沾染的不被沾染的品格品格 体态香气：体态香气：“中通外直，不中通外直，不蔓不枝，香远益清蔓不枝，香远益清”正直方正直方正的品格正的品格风度气质：风度气质：“亭亭净植，可亭亭净植，可远观而不可亵玩焉远观而不可亵玩焉”的清高

18、的清高君子莲莲主旨句：莲，花之君子者也。主旨句：莲，花之君子者也。设计意图设计意图教学过程中最重要的一个环节，教学过程中最重要的一个环节，就是对这三个问题的掌握，在就是对这三个问题的掌握，在教师的引导下，学生把莲和君教师的引导下，学生把莲和君子品格联系起来，子品格联系起来，逐层深入逐层深入地地解决教学目标中的难点。解决教学目标中的难点。 难点：难点：感受作者的洁身自好，感受作者的洁身自好，不与世俗同流合污的高尚情操。不与世俗同流合污的高尚情操。 作者写莲，为什么还要提到菊和牡作者写莲，为什么还要提到菊和牡丹？分析作者对菊和牡丹的情感态度。丹？分析作者对菊和牡丹的情感态度。探究写法探究写法-衬托

19、衬托v 探究写法时，教师点拨探究写法时，教师点拨：作者对菊和牡丹的情：作者对菊和牡丹的情感态度，可以从文中找感态度，可以从文中找出作者对菊和牡丹的评出作者对菊和牡丹的评价，就明确了。价，就明确了。v从文中找出句子：从文中找出句子： 晋陶渊明独爱菊晋陶渊明独爱菊 菊，花之隐逸者也菊，花之隐逸者也 自李唐来，世人甚爱自李唐来，世人甚爱 牡丹。牡丹。 牡丹，花之富贵者也。牡丹，花之富贵者也。菊晋陶渊明独爱菊晋陶渊明独爱菊菊，花之菊，花之隐逸者隐逸者也也品格高洁品格高洁超凡脱俗超凡脱俗贪慕富贵贪慕富贵追逐名利追逐名利质朴正直质朴正直志洁行廉志洁行廉莲v教师点拨引导：作者认为菊花是花中的隐士，隐教师点拨

20、引导：作者认为菊花是花中的隐士，隐士的品格是高洁超凡脱俗的；作者认为牡丹是花士的品格是高洁超凡脱俗的；作者认为牡丹是花中的富贵者，富贵者的品格定位基本是追名逐利中的富贵者，富贵者的品格定位基本是追名逐利的；所以菊花和莲花的品质有相似之处，而牡丹的；所以菊花和莲花的品质有相似之处，而牡丹与莲的君子品质截然不同。与莲的君子品质截然不同。v为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬就叫差别的事物作陪衬就叫衬托。衬托。品质有相似之处品质有相似之处品质截然不同品质截然不同隐士隐士君子君子富贵者正衬正衬反衬反衬纵观全文，作者写这篇文章的意图是纵观全

21、文，作者写这篇文章的意图是什么？他采用了什么写作手法？什么？他采用了什么写作手法？ 明确：作者意图是借赞美莲的高贵品质表明确：作者意图是借赞美莲的高贵品质表 现自己洁身自好，不与世俗同流合污的品现自己洁身自好，不与世俗同流合污的品格。格。 作者借对莲的喜爱之情，表达了自己的生作者借对莲的喜爱之情，表达了自己的生活态度，这种手法就是托物言志。活态度，这种手法就是托物言志。探究写法探究写法-托物言志托物言志托物言志托物言志：是一种通过描写客观事物，寄托、表达作者的某种感情、抱负、志趣的手法。 设计意图设计意图探究以上问题，学生可以体会到探究以上问题，学生可以体会到作者爱憎分明的情感态度，同时作者爱

22、憎分明的情感态度，同时还对作者高超的写作技巧进行了还对作者高超的写作技巧进行了赏析，完成了教学目标的重点赏析，完成了教学目标的重点 。 重点：掌握重点：掌握“托物言志托物言志”和衬托的写作手法和衬托的写作手法 作者以作者以“莲莲”自喻，托物自喻，托物言志言志, ,借抒写爱莲之情，表达借抒写爱莲之情，表达了自己洁身自好了自己洁身自好, ,淡泊名利的淡泊名利的人生态度，委婉地批判了追名人生态度，委婉地批判了追名逐利，趋炎附势的污浊世风。逐利，趋炎附势的污浊世风。文言知识巩固文言知识巩固-解词解词出淤泥而不出淤泥而不染染 ：沾染：沾染 濯濯清清涟涟而不妖：洗涤；清水而不妖：洗涤；清水香远香远益益清清

23、 ：更：更 濯清涟而不濯清涟而不妖妖 ：美丽而不端重：美丽而不端重 不不蔓蔓不不枝枝 ：长蔓；长枝：长蔓；长枝亭亭净亭亭净植植 ：树立：树立 不可不可亵亵玩：亲近而不庄重玩：亲近而不庄重予予谓谓菊：认为菊：认为 君子君子 ：品德高尚的人：品德高尚的人 宜宜乎众矣：乎众矣： 应当应当陶后陶后鲜鲜有闻有闻 ： 少少 同同予予者何人者何人 ：我：我1、予独爱莲之（、予独爱莲之（ ），（），（ ），中），中通外直，（通外直，（ ） ，香远愈清（，香远愈清（ ）。）。2、菊之爱，陶后鲜有闻、菊之爱，陶后鲜有闻 。莲之爱，（。莲之爱，（ ）？）？ 牡丹之爱，（牡丹之爱，（ ）。）。3、予谓菊，（、予谓菊，

24、（ ）；牡丹，花之富贵者也）；牡丹，花之富贵者也 ； 莲，（莲，（ ）。）。4 、自李唐来，世人（、自李唐来，世人（ ）。）。文言知识巩固文言知识巩固-背诵默写背诵默写v模仿例句，用托物言志的方法造句。模仿例句，用托物言志的方法造句。v例句：我爱梅花，因为它傲霜雪而不凋，恰如例句：我爱梅花，因为它傲霜雪而不凋，恰如坚贞顽强，斗志昂然的勇士。坚贞顽强，斗志昂然的勇士。 我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。高正直，人格高尚的君子。写法巩固写法巩固-仿写句子仿写句子设计意图设计意图教学目标：教学目标：积累文言词汇积累文言词汇; 掌握掌握“托

25、物言志托物言志”和衬托和衬托的写作手法。的写作手法。当堂训练从重点解词入手，以学生逐一回答为主；背诵默写紧扣名句，可以让学生写下来；模仿例句，训练托物言志的基本写法，完成教学目标。 莲莲菊菊生长环境生长环境高洁高洁 庄重庄重 体态芳香体态芳香正直正直 芳馨芳馨风度风度清高清高 隐居避世之人（正衬）隐居避世之人（正衬）衬衬托托爱莲说爱莲说托物言志托物言志牡丹牡丹追名逐利追名逐利的富贵者（反衬）的富贵者（反衬）君子君子随着教学流程，板书逐步展示给学随着教学流程，板书逐步展示给学生，这样设计可以将本课的重点难生，这样设计可以将本课的重点难点清晰呈现。点清晰呈现。结束语： 诗人洛夫说：真正懂得欣赏荷的人，才真正懂得爱。 我说：真正懂得语文之美的老师，才是幸福的人。通过对本课的解说，让我收获了许多：让我们学做莲花，把芬芳献给讲台；让我们学做莲藕，把寂寞留给自己；让我们学做莲子，以苦心培养学生；培养学生；让我们学做莲叶，以宽阔的心胸去拥抱生活！让我们学做莲叶，以宽阔的心胸去拥抱生活！ 谢谢谢谢