2022小学语文说课稿例文8.docx

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1、2022小学语文说课稿小学语文说课稿模板集锦九篇作为一名静默奉献的教化工作者，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那要怎么写好说课稿呢？以下是我整理的小学语文说课稿9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。小学语文说课稿 篇1一、纵横联系，说教材蒲公英是义务教化课程标准试验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。本单元选取了三个好玩的故事，每一个故事都说明白一个道理，分别的告知学生如何正确的相识自己，如何理智的看待别人，如何拿出实际行动。蒲公英是一则寓言故事，全文采纳拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的叮嘱有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理

2、。这篇课文在本单元当中取到了相当重要的作用。它对本组课文的学习方法起着示范作用，我在细致对教材进行分析解读基础上，依据课文特点及学生的实际状况，确定本课教学目标：1、方法性的目标：联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容，读好人物对话；通过多种形式的读来理解课文。2、情感性的目标：通过课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑；同时也看到蒲公英种子的探究精神，但是不提倡无谓的牺牲。3、实力性的目标：以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读实力和理解实力。教学重点：通过

3、对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。教学难点：深刻体会寓言的含义。教学突破：采纳多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并且创设情景让学生敢想敢说。二、敏捷多样，说教法1、信息收集法语文课程标准明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的实力”。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关蒲公英传播种子、发芽生长等方面的资料进行阅读了解，这既为上课做好了打算，又培育了学生收集处理信息的实力。2、情趣盎然法在学生沟通的基础上，老师适时创设情景谈话激趣，拔动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到了“未成曲调先有情”的效果。课堂中，老师的谈话也必不行少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不

4、断的引向深化。3、体验教学法让学生走进课文，当太阳公公、当“小着陆伞们”、当那两颗小种子，通过不同的角色体验，与文本绽开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。4、读书指导法“文章思有路，遵路识其真”。（叶圣陶语）如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导非常重要。在本课的教学中，我通过“初读、精读、赏读、活读”对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深化，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。三、主动参加，说学法1、联系生活法“语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必需将课堂与生活进行有效地整合。蒲公英一课教学中，我主动引导学生联系生

5、活实际，结合自己，想明白做人做事的道理。 2、读书入境法朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素养的全面提升。学习蒲公英过程中，我着力于创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、竞赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。3、合作探究法新课程尤其提倡要培育学生的个人意识和团体协作实力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如：在小组里选择自己喜爱的内

6、容，用自己喜爱的方法学习课文，说说学懂了什么？4、多元评价法在课堂学习评价当中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价相结合，让评价项目多元。通过主动、有效的评价，进一步激发学生的学习热忱，使学生在“评价”中成长。四、多元阅读，说程序依据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。1、激趣导入 上课伊始，让学生观看动画，并通过老师的激情谈话导入新课的学习。2、初读感知在这个环节中，我让学生用自己喜爱的方式读课文，要求：读准字音，读通句子，读不通的就多读几遍，不能随意放过。通过初读，学生

7、了解了课文的也许内容，在读给大家听的过程中体会到了通过自己努力获得胜利的喜悦。3、精读探究在这个环节中，我让各学习小组的学生选择自己喜爱的内容，用自己喜爱的方法进行学习，并在小组里面进行沟通探究、梳理疑难，在精读过程中，让学生实行读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。4、汇报沟通在沟通的过程中，我让学生抓住重点词句进行理解。通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段，让学生明白蒲公英的种子对太阳公公的叮嘱有不同的想法和做法，他们的命运也各有不同的缘由，从而揭示出深刻的人生道理。5、赏读体会在此环节教学中，要以指名读、小组读、分角色读、

8、扮演读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行细致揣摩、回味。我特殊注意情境的创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。6、想象说话在学生学完全文之后，我设计了“假如你是太阳公公，会怎样劝说那两颗想落到沙漠里和湖泊里的小种子？”“你自己想对这两颗小种子说点什么呢？”两个问题，让学生大胆说出自己的看法。陶行知指出：“真正的教化必需培育出能思索会创建的人。”在此，我激励学生敢于提出自己的看法，作出自己的推断，不强求一样，更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的特性

9、。课堂上，不断闪耀着学生漂亮的创新思维的火花。学生体验着胜利的喜悦，追求着创新的价值，走向创新的人生。此时的阅读，成了学生“特性化的行为”，成了心灵的对话。五、自我反思，说体会语文课程标准指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。在本节课中，我本着激励多元解读，呈现独特思维的观念，努力让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索。同时我也在特性化阅读方面做了一些尝试，没有照搬教学参考书上的正确答案灌输学生，而是在学生充分阅读的基础上，敬重学生的主体感受，激励学生敢于提出自己的看法，作出自己的推断，适时让学生“辩一辩”，让学生在思想碰撞和观点交锋的过程中，形成独立思索、

10、独立推断的实力，帮助学生在懂得探究与幻想重要的同时，要正确处理听从和盲从的关系，从而树立正确的人生观和世界观。小学语文说课稿 篇2一、说教材ae是苏教版小学第一册第一单元中的一篇汉语拼音，课文主要讲了ae的认读、它的四声以及书写，课文以图画的形式，生动地表现了3个单韵母，课文插图生动活泼，富有意趣，是一篇人文性很强的教材。依据本课的课型特点和在教材中所处的位置，针对低年级学生的心理特征，我确定以下学习目标：1、 依据学生的特点，学会ae三个单韵母，能够读准音，认清形，并能正确书写，培育学生喜爱学习拼音，有主动学拼音的愿望，养成良好的书写习惯。2、 创设情景，借助媒体，相识声调符号，能正确读出a

11、e的四声。3、 发挥学生的想象力，培育学生大胆发言的实力。其中，让学生认读ae及四声，并能正确书写是本课的教学重点。教学难点：读准四声。二、说教学策略依据课文的内容特点，围绕学习目标，紧扣语文课程标准，体现以学生为主体，以“读”为本的教学策略，在教学方法的整体构想上，我打算从激发学生的学习爱好入手，让学生有所发觉，再带出语境歌，帮助学生初步感知，然后采纳读思议读的方法学习，并结合嬉戏，引导学生主动参加语文实践活动。为此，我打算支配两个课时引导学生达到既定的学习目标。第一课时：设置形象生动的动画情景，让学生整体上感知内容，获得初步的情感体验，借助表音表形图，在语境中相识ae3个单韵母，指导学生在

12、四线格中正确书写。其次课时：借助表音表形图，帮助学生复习ae的音形，借助多媒体，创设情景，帮助学生相识四种声调符号，驾驭ae的四声，能够干脆读出带调的韵母。三、说教学流程第一课时（一） 借助情境图，引出字母静止画面的刺激强度不能足于让学生进入情景，点燃求知火花，我把情景图制作为动画，随着悠扬的背景音乐，旭日从东方冉冉升起，呈现一幅夏日小河的画面，清清的水，绿绿的草，阿姨带着一位小女孩来到了河边，这时他们看到了水里的鹅，正在“eee”的向她们打招呼，篱笆上的公鸡正在“”的唱歌呢。此时，我设疑：你喜爱图上的什么？便用鼠标点击一下，ae便从画面上跳了出来，画外音“你想学会我吗？”“你想和我做挚友吗”

13、等激励的语言。从而带出本课的学习内容：ae这样，通过动画情景，主要是给学生营造一个愉悦的学习氛围，让学生从第一课起先就觉得学习拼音是好玩的、有情的、有意的，于是期盼着每一节语文拼音课的到来。（二） 看看说说、认读字母1、借助多媒体创设情景，展示情景图画面，让学生选择自己喜爱的图象进行学习：引导学生看图，知道画图的意思，从“阿姨”的“阿”、“喔”、“鹅”等自然而然地引出有关的口语音节，让他们反复地听听老师标准的示范发音；仔细地看看老师发音时的口形改变和模拟发音口形的手势，教a时可以出示大苹果，引导想象张开嘴巴咬上一大口的口形，教时视察公鸡的口形，教e做微笑的口形；在此基础上引导学生联系详细的语音

14、学生仿照练习，体会发音方法。采纳多种方法引导学生反复地认读，做到至少人人单独读一次，进行相应地辅导。然后让学生将学到的字母回来到相像的详细语境中，指导学生学读“语境歌”，学说规范的胀埃?娣蹲约旱挠镅浴?徊浇?帜阜?庞刖咛逵锞车南嗨屏废啊佣?印坝锞掣琛钡恼嬲?饔谩?/p这样的设计，主要通过情景的创设，点燃学生的求知欲，给学生以直观的感受，能够读准拼音。利用表音表形图帮助学生记忆。加强字母的识记。利用“语境歌”巩固字母认读，规范语言。2、引导学生细致视察表形图，同桌探讨，找出图中与字母相像的地方，同时还可借助电脑形象演示，说说这些拼音的笔画。3、再一次展示情景图与音形图，小组合作编写顺口溜如：“圆

15、脸蛋，弯发梢，阿姨阿姨aaa：大公鸡，喔喔喔鸣，嘴巴圆圆，大白鹅，浮绿水，扁扁身材eee“这一层次的设计，我运用低年级学生所喜爱的学习方式来进行学习，并结合小组学习，培育学生的合作精神，进而在编写顺口溜中发挥学生的想象力，培育学生的创建实力。通过激烈的探讨，形象的演示，学生不仅相识了形，还了解了拼音的笔画组成。（三） 玩玩嬉戏、再认读1、 看看老师的口形，猜猜拼音，猜对的小挚友当小老师，带领大家一起读。2、 摘苹果嬉戏：读准的小挚友得到一个苹果，并出示画外音（激励的话）这样的设计，使学生在一个个趣味盎然的嬉戏中跃跃欲试，乐学不彼，把学拼音当作一件欢乐的事，真正达到了以“趣”导学的效果。（四）

16、字母宝宝住楼房1、 依据互动的原则，老师请学生做老师，探讨探讨这些拼音的笔画是怎样的，先写什么，后写什么？老师依据学生的回答书写，然后再描红，提示描红的留意点。这样老师与学生的换位互动，体现了“双主体”的和谐交融，同时，老师形象直观地呈现描红经过，防止孩子在描红中简单出现的问题。教写a时强调半圆要圆润，教写时要圆润，教写e时要一笔写成，分布匀整。2、 做做手指操、深呼吸，播放舒缓的歌曲，指导学生描红、书写。这是学生起先练习写字的起步阶段，关切握笔和坐姿，留意培育良好的书写习惯，引导学生克服过于惊慌的心理。四、说板书 a e这样的板书设计，既简洁明白又美观大方，能让学生从整体上感知所教的内容。小

17、学语文说课稿 篇3一、说教材珍宝鸟是冯骥才的一篇闻名的散文。文章的主子公是一只小小的怕人的珍宝鸟。文章以细腻动人的笔触描绘了人与鸟之间因信任而形成的美妙境界。其篇章结构构思奇妙、语言文字气韵悠长、人文教化启迪更是多方面的。作为美文珍宝鸟被多个教材选用。被列入精读、略读课文不等，解读的角度和侧重点也不尽相同。今日，我说课的珍宝鸟是教科版小学语文三年级下第八单元“欢乐读书屋”里的一篇略读课文。它所诠释的单元主题是“信任他人”。继主体课文桃林那间小木屋诚恳和信任比金钱更重要和“欢乐读书屋”小鸟和守林老人后珍宝鸟以生动真实的故事告知学生：人与动物之间的信任是一种纯净、高尚的情感，它比金钱更宝贵。同时引

18、导学生学会赐予别人信任，并珍惜他人赐予的信任。文章以珍宝鸟从怕人到一点点与我熟识，到胆子慢慢变大，到一点点亲近我，再到完全信任我为感情线索，叙述和描写了我与珍宝鸟的情感沟通过程。全文以珍宝鸟的步步摸索与我爱的回应为主线，随着时间的推移，绽开我与鸟的情感沟通，最终水到渠成地生发出文章的主题：信任创建美妙的境界。文章字里行间蕴含浓浓的爱意和浓郁深厚的诗情，细细品尝，本文也是一篇爱与美的诗章。因此对本文的人文教化启迪也是多角度、多侧面的，这也就给了学生独特体验与沟通的机会。给教者以取舍的空间。说实话，珍宝鸟这样精致的一篇文章，可讲处甚多。在选入中学教材时，我曾讲过三课时。而现在，怍为一篇略读课文，我

19、只有40分钟的时间。我必需割舍。因此依据文章的特点和单元教学主题及学生实际，我从两方面入手，首先，作为略读课文，我要把它作为培育学生默读和略读实力的载体功能发挥出来。同时，我要让学生在学习过程中，感受到爱与信任营造的美妙境界，从而获得美的享受和爱的熏陶。进而敬重学生的独特体验和见解。并外化为详细的爱心与诚信行动。鸣奏一曲人与动物和谐共处的颂歌。详细的教学目标如下：1、默读课文，相识文后10个生字。提高阅读速度，快速理解课文大意。培育学生默读和感情朗读的实力。2、体会与感受我与珍宝鸟之间因信任而创建的美妙境界。理解“信任，往往创建出美妙的境界”的含义。3、进行扩展阅读，扩大阅读范围，培育学生的略

20、读实力。4、引发学生思索人与动物的关系，激发他们关爱动物、珍视生命的情感。教学重点：默读课文，快速理解课文。培育略读实力。教学难点: 理解“信任，往往创建出美妙的境界”的含义。教学打算：多媒体课件、珍宝鸟图片、以自然音乐为主的背景音乐。以此为学生营造一个亲切自然的观赏氛围，激活他们的思维，便于他们绽开联想和想象。二、说教法1、“情境教学法”，借助多媒体协助教学，增加教学的直观性和形象化，引导学生发挥想像和创建性思维，来揣摩理解课文，感悟文情。2、朗读型美读鉴赏法：(此法由叶圣陶先生提出)。珍宝鸟描写的人鸟相亲的感人画面，语言美丽精致，有着浓郁的诗意，适合朗读。朱自清先生说“对于写在纸上的死的语

21、言，可以从声音里得其意味，变成活的语气。”表情化的朗读可以把作者感情的流程干脆诉诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵和情感渐渐被打动，从而使他们渐渐绽开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，以讲导读，更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。突出语文学科的特点。鉴于时间关系我会在随文理解时依据学生的实际状况稍加指导，助生体悟.声情并茂。3.探讨法、解疑法运用这些方法利于整个课堂上师生的互动，也更简单营造一种浓浓的观赏氛围，让学生享受到沟通体验的欢乐。三、说学法说学生(1)从德育角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反地，恰恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，

22、依据陶行知的教化理念，最美妙的教化应当是把孩子们对善的憧憬提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习学问的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创建，酷爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱与诚信”的教化是责无旁贷的，也是力所能及的。(2)从语文角度讲，小学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节推断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品尝文学语言，提高文学鉴赏实力更是语文教学的一个长期任务。我所在学校的三年级学生，感情丰富，感受力好，思维活跃，常有奇思妙想让老师耳目一新。因此，我力求以情促生产生共鸣，以情开启学生爱心之门，达到情文并茂，

23、心照不宣的效果。说学法(1)朗读鉴赏法小学生由于阅历浅，生活积累少，以及思维实力的限制，他们不行能如初中学生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体会来切入文本，对作品获得感性的相识。因此，可课上的读依旧占很大比重。默读为主，感情朗读为辅。学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与作者产生共鸣，从而获得再创建的爱好和喜悦。(2)小组合作学习小组成员之间的相互沟通探讨，可以开阔他们的眼界，培育他们合作的精神。学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，

24、充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培育学生的自主学习，在探讨中培育团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究主题，获得心灵的净化和美的熏陶。让学生感受作者用爱心营造的氛围，从中受到肯定的启发，激起学生隐藏在内心深处的情感。四、说教学过程一、导入课件出示：两个故事辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前(1999年)她用打算买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫细心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名雁宝(自己的儿子叫忠宝)，还买来大白鹅和它做伴。从今雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六

25、只大白鹅日久生情，生下了很多小雁。黄丽杰一家成了远近著名的养雁专业户。北京有一位老太太，她收养了100只流浪猫，从今这些猫咪有了暖和的家，不再风餐露宿;老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满意，生活充溢而开心。师：看了这些故事你有什么感受?学生沟通(师：同学们说得真好!的确，动物是人类的生存伙伴，有了它们，世界才如此丰富多彩、生趣盎然。今日，我们一起学习当代闻名作家冯骥才的珍宝鸟，去感受作者与鸟之间和谐共处、亲如家人的美妙境界。)板书课题：珍宝鸟课件出示：珍宝鸟图片师：看了珍宝鸟的图片，你有什么想说的吗?学生沟通(珍宝鸟很可爱、珍宝鸟很漂亮)师：同学们眼中的珍宝鸟是可爱的、漂亮的，那么

26、作者笔下的珍宝鸟是怎样的呢?请同学默读课文，边读边画出描写珍宝鸟的句子，并想想从这些句子中你体会到了什么?二、自读自悟，整体感知1、默读课文、画出描写珍宝鸟的句子，并想想从这些句子中你体会到了什么?2、沟通随机板书：鸟的改变显得怕人慢慢胆大起先亲近完全信任师：是什么缘由使珍宝鸟发生了这么大的改变呢?(“我”的照料、我的呵护)师：请同学们再次默读课文，边读边画出描写作者是如何呵护珍宝鸟的句子。(可以依据鸟的改变过程来找相应的句子。)3、默读课文、画出描写我的举动的句子，4、沟通随机板书：“我”的呵护供应环境不管它不去损害不去惊扰师：是啊正是由于作者这么细心地、耐性地照料珍宝鸟，敬重它们的生存空间

27、，给它们供应宽松、自由的活动场所，不惊扰它的活动，甚至宽容它的调皮捣蛋。就像很多宠爱孩子的爸爸妈妈迁就他们淘气的孩子一样。所以赢得了小鸟对人的信任，它才敢这样胆大妄为地到处蹦跳，才可以这样放心大胆地睡觉。请同学们想象一下，此时此刻，小珍宝鸟已经把我当作了(挚友)，我的肩是它(既暖和又舒适的巢，鸟亲昵的趴在我肩头睡着了，还呷呷嘴，好像在做梦。想象：此时的鸟做了一个什么梦?这是一幅多么温馨的画面，你能给这幅画起个合适的名字吗?5、沟通师：同学们说的都很好，看着熟睡的小鸟，作者也写出了自己的感受：信任，往往能创建出美妙的境界。(课件出示：齐读这句话)6、用你自己的语言说说你对这句话的理解。7、沟通师

28、：在作者的眼中，鸟是华蜜的，作者也是华蜜的，这就是作者所说的美妙的境界。其实，在生活中也有许很多多人与动物和谐相处的图片。(课件出示人与动物和谐相处图片)师：人和动物竟能达到如此的境界，使我们得到一个启示：人与人之间只要相互坦诚，相互信任，理解、宽容、和谐相处，也能创建能美妙的境界，请你也仿照作者的写法写一句有关信任方面的你自己的格言吧。8、沟通信任，是友情天长地久的桥梁。信任，是创建友情桥梁的工程师。信任，会使我们的家园充溢和谐与温馨。信任，是打开和谐美满生活的金钥匙。信任，往往能创建稀奇迹。信任，虽不是金钱，但比金钱更珍贵，因为他能使人与人变得理解、宽容。)三、拓展延长1、“信任，往往创建

29、出美妙的境界。”在你看来，为了在人与自然，人与人之间创建这种境界，我们应当做些什么?(这个环节让学生联系实际生活感悟)2、自读教科书选读课文5诗两首中的雨中我和一只白色鸟相遇，读出感情，读出诗的深刻意蕴。体会作者爱鸟护鸟一生一世的承诺。感受鸟儿与人类不是短暂友好接触，而是恒久的挚友。四、总结升华今日这节课我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，又在雨中欣赏了人鸟倾谈的画面。这是“信任“创建出的这美妙的境界!“信任”是一种关爱，一份宽容、一点呵护，是彼此的敬重，只要心中充溢了爱，老师信任不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落里，你、我、他，都能在自由的天空下创建出更加美妙的境界

30、。(课件出示：我爱我自己，也爱雏鸟。我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲。冰心)让我们把这句话送给天下全部爱鸟的人们。多媒体展示人与动物和谐共处的画面，配以美丽的音乐旋律，结束今日的课堂学习。五、作业1、这篇文章为我们描绘出许多美妙的画面，喜爱画画的同学可以任选一个画下来。2、你和小动物之间发生过什么故事吗?喜爱写作的同学可以把这个故事写下来板书设计：敬重“我” 珍宝鸟爱小学语文说课稿 篇4一、说教材1.教材分析我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十册第四单元第十六课匆忙，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到

31、无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的困难心情。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，事实上表达了作者对时间逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、静默时”这一系列生活情趣的描写，详细再现日子的去来匆忙和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最终抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者关于时间匆忙的感慨，引人深思。本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容绽开联想。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想开去，想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛沟

32、通，借以活跃思想，激发学生的创建力。2.教学目标依据小学课程标准对小学5-6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际状况，我制定了以下同几条教学目标： 1认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2技能目标：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，观赏文章语言文字的美。 3情感目标：让学生了解时间易逝、一去不复返的现实，教化学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。3.教学重难点 “学习课文了解作品内容，教化学生要珍惜时间则是本文的教学重点。而“

33、理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。 5.课前打算 1、有关朱自清的资料 2、匆忙课件 3、搜集和时间有关的名言等。二、说教法本文文辞美丽、情感浓郁，为此，只有主动调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领悟中心思想，体会语言的美，所以实行情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。三、说学法老师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习通过朗读课文，视察投影，绽开联想，语言表达、思维、朗读的实力，积累规范语言，感受时间的匆忙，体会作品的语言美。四、说教学过程教学程序是否支配的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了

34、以下教学程序： 一谈话导入，激发爱好同学们，今日有这么多老师在我们课堂里，你们怕不怕？有没有信念学好这节课？特别好，大家都是英勇的好学生，这节课之后老师要好好地嘉奖你们！ 1今日老师给大家带来了我的几张照片，大家有爱好看看吗？ 2老师介绍 这是我儿时的照片，多么的天真！这是我进师范时的照片，绚丽的笑容如花般绽放着。 这是我工作之后的照片，不过此时我已不是那儿时天真的小孩子了，长大了，多了几分成熟。 3照片拍到现在就没有了，大家想想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么改变呢？是啊！皱纹将会爬上我的额头，眼角，时间会无情地在我的脸上刻下沧桑。那时我是多么想抓住时间的脚步，留住青春岁月

35、啊！可这个愿望是恒久不会实现的。于是朱自清的散文匆忙便引起了我的共鸣。今日，我们就一起来学习他的一篇散文匆忙。” 老师用谈话激情创设情境，可集中学生的留意力，激发学生的学习爱好。能创设良好课堂基调。（二）、相识作者。 1通过课前预习知道本课的作者是谁？（朱自清）（课件出示朱自清的照片），你们对朱自清了解有多少？谁来说说。 2老师简介朱自清朱自清，原名自华，字佩弦。中国现代闻名诗人、散文家、学者、民主战士。他是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，起先文学生涯，直到逝世。他的文学成就很高，闻名的文章有荷塘月色、背影等。匆忙选自他的散文集踪迹。（三）朗读课文，体会情感。 1让我们一起专心去品尝匆忙

36、这篇散文，在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。 2老师范读（出示课件）随机教学本课6个生字。 3这篇文章美吗？因为它饱含着作者内心的情感，作者是专心灵写下这篇文章的，那么我们也要专心灵去阅读，去体会，去感受，是不是啊。老师给同学们放上音乐，同学们自已感受着读读这篇文章。 4刚才同学们自由朗读，看同学们仔细投入的样子，就知道你们确定读得很好。现在谁能选择一些喜爱的段落展示一下，读给大家听听。（四）精读课文第三自然段。 1刚才同学们读得特别好，时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何详细地描述出它来去匆忙的呢？请大家把心沉进去，找到有关文字，读一读，想一想，感受一下日子匆忙消逝的踪迹。 2

37、（指名沟通）时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。 3时间原来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样？ 4是啊，朱自清并没有说时间宝贵，我们要好好疼惜，而是通过写洗手时，吃饭时，睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。将无声无影的时间拟人化了。这种拟人化的写法值得我们去学习。5这么美的语言让我们再来读读，再次品尝时间的来去匆忙。 6作者的时间步履匆忙，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些详细的小事，给予时间以生命，说一说。看谁说得最有朱自清先生的风格。（五）再读课文，感受作者情感，感悟文章道理。 1是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去，

38、跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白消逝，我们甘心吗？作者甘心吗？在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。 2说说自己画了哪些句子，谈谈自己的感受。（随机介绍社会背景） 3是啊，作者为时间匆忙逝去感到苦痛和无奈。同学们你们情愿在这个世界上白白走这一遭吗？我们能让一生中最珍贵的时间在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？请同学们闭上眼睛，试着问问自己从现在起先能做些什么？请同学们试着填写下面的文字。在逝去如飞的日子里，我能做_，我能做_，我还能做_。（六）总结课文升华情感。 1同学们，时间老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了，想好一句你自己的时间格言送给身边的人好吗？ 2老师课件出示

39、格言 3同学们，时间的列车是一去不复返的，过去的已经过去，我们要做得就是要珍惜时间，从现在做起，充溢自己，好好地学习。(七)板书设计16匆忙 一去不复返 （珍惜时间）小学语文说课稿 篇5一、说教材落花生是九年义务教化人教版小学语文五年级上册第四单元的第三课，这是一篇精读课文，着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过对花生好处的谈论，揭示了要学习花生不图虚名，静默奉献的品行的宗旨。说明做人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求奉献于社会的人生志向。 这篇课文支配在第四单元中，这一单元的训练重点是“分清文章的主次”。读课文时要抓住那些与文章所要表达的思想紧密联系的

40、内容，多读多体会，还要分清文章主次，加深对文章思想的理解，学到作者表达思想的方法。二、说教学目标依据语文课程标准的要求及课程编排特点充分考虑到五年级学生的心智水平，我从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个维度确立了如下教学目标：让学生驾驭本课8个生字词，理解课文中重点句子的含义；让学生体会课文详略恰当的写法，初步了解借物喻人的写作手法；让学生学习花生不图虚名，静默奉献的品行，懂得做人的道理。三、说教学重点、难点本课的教学重点是让学生由表及里的了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义；此外，还要学习文章表达上主次分明借物喻人的特点；本课的教学难点是如何把花生的品行与做人联系起来

41、，进而悟出深刻的做人道理。四、说教法、学法语文课程标准指出，老师是学习的组织者、引导者、合作者，这就要求老师要营造民主和谐宽松的课堂氛围，所以我支配了创设情境法引出课题，激发了学生的学习爱好，支配了探讨法，小组合作法，自主探究法，引导学生自主学习，突出了学生学习的主体地位，最终我会与学生一起领悟文章主题。五、说教学过程我的教学过程主要包括以下五个部分：1.创设情境，谜底倒入；2.初读课文，整体感知；3.重点研读，品尝道理；4.全文总思，概括写法；5.拓展延长，感受生活。五个部分环环相扣，按部就班，层层深化，很好的挖掘了文章的主题。（一）创设情境，谜底导入上课伊始，我会向学生出示谜语“根根胡须入

42、泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花”，学生思索一会儿，会回答“是花生”，我便确定学生的答案，并出示关于花生在田地里的长势以及“地上开花不结果，地下结果不开花”的图片，让学生对花生进行初步相识，由此引出课题，告知学生我们这节课来学习落花生。（二）初读课文，整体感知在语文教学中，朗读相当重要，读是语言实践活动，是信息的输入，是积累，是培育学生终身受益的良好习惯和有效手段，同时，朗读还可以加深学生对课文的理解。因此，我会让学生带着任务初读课文：1.在读课文时划诞生词表中的字词 ，并查阅词典，标注拼音，这一任务有利于培育学生的自主学习实力；2.读课文时给每自然段标上序号，为分析课文供

43、应便利；3.读课文时思索课文是依据什么依次写的落花生，这一任务能让学生对落花生的整体结构有初步了解。读完课文后，学生会划出“茅、亩、尝、叮嘱、石榴、榨” 几个字词，并对文章“种花生收花生吃花生议花生”的整体结构有初步相识。（三）重点研读，品尝道理依据语文课程标准的基本理念， 语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主合作探究的学习方式，在这一环节中，我是这样设计的：让学生分角色朗读课文6-14自然段，先让学生找出“我们”眼中花生的好处，学生会回答花生的味儿美，可以榨油，价钱便宜。接着再让学生找出父亲眼中花生的好处，学生便会回答父亲说的那段话，然后让

44、学生画出父亲把花生与桃子、石榴、苹果做对比的词句，比较二者的不同之处，我会出示相关图片帮助学生加深理解，让学生对花生的好处有更清楚地相识。分析完花生的好处，我会让学生默读课文的第12、13自然段并细细体会，小组之间进行沟通合作，谈谈明白了什么道理。这样设计充分发挥了学生在课堂教学中的主体作用，让学生有更多展示自己的机会。（四）全文总思，概括写法在这一环节，我会提出两个问题：1.让学生纵览从种花生到议花生的过程，思索哪部分是重点描述内容，哪部分是次要描述内容，学生通过视察会回答种花生到收花生是略写，吃花生到议花生是详写，从而让学生明白主次分明详略得当的写作特点。2.本文由论花生到论人生运用了什么

45、写作手法？在上一环节中学生已然明白了花生不图虚名、静默奉献的品质，由此引出做人要实实在在，无私奉献，从而得出本文运用了借物喻人的写作手法。（五）拓展延长，感受生活 在这一环节中，我设计了“想一想”活动，让学生小组之间相互沟通，说说生活中你知道的那些人、哪些物具有花生一样的品质。这这样的板书设计重点突出，条理清楚，便于学生理解和驾驭。感谢大家，我的说课到此结束！小学语文说课稿 篇6我今日说课的内容是苏教版语文第十二册第19课的秦兵马俑。一、教材分析。这是一篇状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象显明的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了作者对光辉绚丽的中华

46、民族艺术的酷爱。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的剧烈的民族骄傲感。二、学情分析。编者选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其雄伟气概，激发民族骄傲感，培育探究中国的“世界遗产”的爱好。通过阅读课文，想象秦兵马俑雄伟的气概和显明而丰富多样的神态，激发民族骄傲感，是本课教学的重难点。教学中假如想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的绚丽文化和古代人民的无穷才智，好像有点难度。因为，虽然学生对秦兵马俑本身特别感爱好，但它终归是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神奇感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。采纳课件能拉近了时间与空间的距离，让秦兵马俑好像一下子处在触手可及的地方。因此本课的教学我就充分运用了课件来组织学生学习课文，感悟语言，进而激发学生的民族骄傲感。三、教学目标。本篇课文共分两教时教学，我所执教的是其次课