2022小学语文说课稿汇编4.docx

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1、2022小学语文说课稿关于小学语文说课稿模板合集五篇作为一名教学工作者，可能须要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我为大家收集的小学语文说课稿5篇，希望对大家有所帮助。小学语文说课稿 篇1一、教材分析中彩那天是人教版小学语文四年级下册其次单元的一篇精读文章。文章通过父亲中奖后把中奖汽车还给库伯的故事，赞扬了人世间道德与诚信的价值，反应了一个一般人崇高的境界，在金钱与道德的天平上，世人更应明白人无信不立的道理。作者感情真挚，爱憎分明，本文具有经典性，人文性的特点。本单元的主题是帮助学生拓宽眼界，明辨是非，提高道德水平，陶冶高尚情操，领悟人生意义

2、与社会价值。本课作为本单元的开端，就是让学生树立良好的道德感和责任感，培育诚信意识，提高道德水平。依据以上教材的分析，在新课程改革理念的指导下，我将本课的教学目标确定如下：1、学问与实力的目标：(1)学生要学会相识拮、寐、馈等12个字，学生能够正确读写拮据、梦寐、馈赠等10个词。(2)学生能正确、流利、有感情地朗读本篇课文。(3)学生能理解父亲在选择面前的艰难，以及道德与诚信的重要性。2、过程与方法目标：学生能通过有感情地朗读课文，积累相关写人物特点的词句，体会遣词造句的精妙。3、情感看法与价值观目标：体会父亲心里冲突困难的味道，感悟作者对诚信的赞美，以及对道德层面真善美的渴求，并受到感染。基

3、于以上对教学目标的分析，考虑到小学阶段学生的认知水平，确定本课的重难点如下：本篇课文语言朴实，表达生动，因此我认为教学重点是了解人物性格的特点，以及理解父亲的心理冲突。教学难点是学生学会运用作者对比的描写手法进行人物心理描写与写作。二、学情分析对于四年级的学生来说，他们对字词有了肯定的积累，也学习过相关写人物的文章，但在深化理解词语意境方面还有待加强，尤其是在理解描写人物特点的语句上有待提高。同时，四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活阅历和阅历终归有限，对文中描绘的父亲的心理冲突，仅凭想象难以深刻感受，须要老师供应道德案例帮助理解，如老人摔倒了扶不扶的问题，这些都将成为我教学

4、过程中的考虑因素。三、说教法教学设计是本次说课的核心内容，下面，我重点说说我的教学设计：语文课的教学，最主要的是培育学生的语文素养，培育学生良好的阅读和鉴赏实力。因此在本节课的教学中，朗读体会法将贯穿本课整个教学环节。通过有感情地朗读，帮助学生体会作者生动形象的描写，感受诚信的价值和重要性。此外，在导入和研读部分，我还会运用情景教学法，利用多媒体，创设情境，来拉近学生与课文的距离，激发学生对诚信的憧憬和期盼。四、说学法而对于学生，我主要引导学生通过自主探究、小组探讨的方式在读中理解、领悟、品尝来进行课文的学习。五、说教学过程接下来，我将详细说说的教学过程：主要包括导入、新授、巩固练习、小结、作

5、业等五个部分。(一)、问题导入，设置悬疑良好的开端是胜利的一半,良好的导入能够开启学生的心扉。接下来，我将说一下导入。一上课，先设置问题：昨天咱们留了作业，最终的时候，老师要求大家自己独立完成，不能抄袭，为什么呢?这个问题学生很简单知道做人要诚恳。其实我们今日学的这篇课文，它的主题也是诚信问题，我们一起看一下，这篇课文是一个什么样的故事?究竟是谁做到诚信?设置一个悬念，激发学生对课文的爱好。(二)初读课文，整体感知1、要求用自己喜爱的方式自由读课文，画出带有生字的词语，并利用字典查阅。学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。2、学生通读全文整体感知，知道了这

6、篇课文描述了父亲中彩之后将中彩的汽车还给库伯的故事，这就为下面深化探讨课文作好铺垫，也能培育学生阅读的实力。(三)品尝中彩,感受诚信1、运用问题引入法，设置问题：假如你中彩了，你兴奋吗?学生会联系实际说兴奋。中彩之后，作者也是非常兴奋，而父亲的感情状态是什么?这个问题学生很简单找到答案，父亲不兴奋。那么可以接着追问：父亲为什么不兴奋?让学生接着在文中找寻答案。(1)默读找出父亲不兴奋的相关语句，体会运用的妙处。(2)思索：父亲为什么会不兴奋?自由阅读发言，找出父亲不兴奋的缘由。2、引入情境教学法：有位同学身上现在有100元钱，他想买好吃的、好玩的，但是这100元是他捡来的，并不是他自己的，他心

7、里是什么样的感受?通过情景教学法使学生明白父亲不兴奋的缘由是因为心里很冲突，很纠结。另外，可以和学生再次朗读反应父亲不兴奋的段落，找出父亲不兴奋的缘由。3、引入问题教学法，设置问题：父亲为什么心里很冲突?(1)朗读课文，概括缘由。(2)小组探讨，学生回答。我们家六口人全靠父亲一人维持生计，生活拮据,他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车,K字代表库伯，是你父亲的同事,那K字用橡皮擦擦过，留有淡淡的痕迹体会父亲冲突心理的缘由。4、课文最终，运用朗读体会法，让学生再次朗读体会第一自然段和最终一自然段，突出道德与诚信的重要性。可以让学生通过小组沟通的形式说一说对：为什么诚恳、信用是人生的一大笔财宝?这

8、句话的体会，简要说明这句话的现实意义，同时学生会明白首尾呼应的手法。(四)深悟诚信,延长阅读1、视察课文插图，用自己的话描述父亲在汽车上的行动和感受，说说父亲是一个什么样的形象。2、小组合作。联系课文和生活实际，谈谈对诚信的理解，并说说有关诚信的名言或者事例。(五)质疑问难，总结全文激励学生勤发问多发问，有利于更好的理解课文内容，发展思维同时也能培育学生边读边想，不懂就问的习惯。学生依据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理，提纲挈领，培育学生的抽象思维实力和概括实力，在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读，可使学生的思维再次受到熏陶，感情得到升华。(六)拓展延长，积累素材语文新课程标

9、准重视拓展学生的思维，发展创新实力，我会要求学生针对本课的内容搜集一些关于道德的名言或者事例，下节课简洁陈述。以上就是本课的详细教学步骤，一个完整的课堂教学必定离不开板书的设计，本节课的板书我力求简洁明白，通过抓住重点词语，引导学生对课文进行概括归纳。六。说板书设计我的板书设计以提纲式板书为主，这样可以直观、清楚、明白的把整课的内容展示出来。一目了然，既便利学生记笔记又能突出重、难点。另外，我的板书也比较注意归纳记忆技巧，能让同学们很轻松地驾驭本节课内容。小学语文说课稿 篇2梅花魂是一篇文笔美丽，情感真挚的好文章。我主要要从说教材、说教法学法、说教学过程和说板书设计四方面进行说课。一、说教材（

10、一）说教材的地位梅花魂是人教版九年义务教化小学语文第九册其次单元其次篇课文。该单元虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物的爱国之情。本单元重点训练的是“前后照应，首尾连贯”与前一组“分清事物的前因后果”紧密联系。但是本单元又侧重于从训练作文的角度提出，因此，不仅要让学生明白课文是怎样做到“前后照应，首尾连贯”的，还要在今后的作文写作中留意应用。梅花魂是一篇对学生进行爱国主义教化的好教材。这是一篇以叙事为主的文章。文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他非常宠爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢慎重的交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄予

11、了老人对祖国的深深的眷恋之情。（二）说教学目标：依据本课课文的思想内容和写作特色，单元目标及要求，依据新课标要求，我设了三个教学目标：1.相识并会写“撩、眷”等12个生字，正确读写“梅花魂、缕缕清香、葬身异国”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。2了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄予了爱祖国的思想感情。3懂得梅花的高尚品行，学习这种品行，并培育阅读思索的习惯以及与人合作的实力。（三）说教学重点：依据语文新课标要求，单元教学的要求，本课的教学重点如下：1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。（四）说教学难点

12、：这篇课文所授的对象为五年级的学生，因此，外祖父对梅花品行的阐述，在爱梅花送梅花图中寄予外祖父爱祖国的思想感情为本课学生理解的难点，也是本课教学的难点。二、说教法、学法（一）说教法1.探讨法：学生都比较喜爱提问，老师则要多激励学生敢提问，爱提问，这不仅是教学的须要，也是学生张扬特性的须要。梅花的品行是什么？“魂”又是什么？标题的含义又是什么？这些问题都可以引发学生探讨，自由发挥，使他们对学习此文有良好的爱好。2.品读法：这篇课文情感渲染的高潮是外祖父的三次落泪，我在这里会让学生们采纳齐读，默读，品赏这三次哭，让学生在学习中更深化了解梅花的含义。感受语言的魅力，体会美妙的感情，提升阅读的乐趣。（

13、二）说学法我们班的学生，学生对基础学问的驾驭普遍较好，班级同学比较活泼开朗，课堂活跃，比较喜爱抢答问题，在课堂上我实行了多探讨，多提问，多自学的方法让学生们了解学习此课。因此，我在教学过程中采纳了自主探究与合作沟通的学习方法。三、说教学过程：梅花魂是一篇叙事散文，结合文章的特点和写作手法，我借鉴了记叙文的引导发觉模式设计了以下教学环节：（一）复习导入，回忆上节课内容（二）整体感知请同学们默读课文，想一想哪件事可以看出外祖父对梅花的宠爱？设计意图：提出问题，让同学们默读课文，通过默读了解全文，提出问题，使学生默读时有重点的把握了解点，让学生能抓住重点事务。同时，在这个环节中我运用了自主探究与合作

14、沟通的学习方法。（四）深化理解1.在这个环节，我会先提出这样的问题，请同学们快速的朗读课文第三自然段，看看你从中体会到了什么？学生朗读课文在沟通中体会到胆怯的缘由是我玩耍时不当心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸来训斥妈妈。老师追问，从哪里看出外祖父对这幅墨梅图的宠爱呢？学生会抓住只有，格外，轻轻，渐渐，抹净等词语来体会。并且我会让同学们分析这段用了什么写作手法，学生分析是采纳了对比的写作手法。当沟通的生气的缘由是一幅墨梅图时，向同学们提出就是一幅，墨梅图有什么好生气的啊？设计意图：这个问题可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使学生初步懂得梅花的含义。了解字词的作用并体会其表达效果，对学生写作手

15、法的积累，并为下一题做铺垫。其中我在这个环节中运用了探讨法的教学方法，激发学生学习爱好。2.由老师范读“临别赠梅”一段，找出在哪几句体现了梅花的品行，梅花的品行又是什么？学生们回答后，提出“魂”的含义是什么？插入红梅赞音乐，帮助学生理解梅花魂的含义。设计意图：范读中让学生感受梅花的精神，品行的回答使学生更加了解了梅花的深层含义，理解“魂”字的含义，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华民族的精神。与导语相照应。（四）品尝赏析1.外祖父赞美梅花顶天立地，坚贞不屈的秉性，可是有件事却时刻寄予着他的情愫，每当想起就不禁怅然泪下。读全文，找到外祖父几次落泪，分别是在什么时候？学生回答

16、共有三处。几次落泪给我的感受是什么？2.第一次是教我读唐诗宋词的时候，读到思乡的诗句时，不由自主的流泪，此刻祖父想到了什么？由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。并且在这里我会指导同学朗读，读出外祖父的伤感，愁闷之情。3.其次次，当我告知外祖父就要回国的消息时，外祖父竟然呜呜的大哭起来，从起先望见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在我好像明白了些什么？让学生补充省略号的内容，想想此时我会想的什么？4.第三次在送别之时赠送我手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌做了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会。学生想到外祖父老了，已无法达到回国的心愿，但他的心会随我一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。（五）课堂

17、练笔，把读写结合落到实处（六）指导写法：读读课文开头和结尾有什么联系，从中体会到了什么？设计意图：学习“前后照应，首尾连贯”的写作手法，体会这种写作手法的好处。（七）扩展延长课内阅读我的中国心，对课文做有益的补充（八）布置作业对课堂教学进行巩固。把课内外联系起来。四、说板书设梅花魂中国心计意图：本文由珍爱梅图赠送梅图三次落泪的过程讲起，并且在讲解这三个过程时都突出了文章的中心华侨老人的爱国之心，华侨老人的中国心。这样的板书使学生一看即懂，看到板书就能够明白所讲内容及文章重点。小学语文说课稿 篇3一、说教材（一）教材剖析去年的树是职责教化课程标准试验教科书小学语文四年级上册第三单元的一篇童话故事

18、。本文的作者是日本的作家新美南吉，文章讲解并描述了这样一个故事：鸟儿和树是好挚友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方过冬时，鸟儿答应了树的请求还要回来唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找树时，它却不见了。鸟儿四处找寻，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。挚友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充斥了悲伤和惆怅，应对着由挚友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话情深意浓，带着些许伤感颜色，讴歌了名贵的、令人荡气回肠的友情。（二）教学目的1、理解文章资料，训练有心情地朗读对话培育语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。2、对“信守诺言，珍惜挚友之间的情意”方面有所沾染；体会人、动物、植

19、物（环境）之间的协调发展。（三）教学重点、难点：重点：能够体会人、动物、植物（环境）之间的协调发展，说出特性化、多元化的话题。难点：能精确、流利、有心情地朗读课文，读出不一样主角的不一样语气。教具筹备：课件二、说教法教学中重要是以读为本，让学生在读中理解，读中感悟并经过音乐和活动的情势进行，充分调动学生学习的爱好，使他们乐学、爱学，从而完成本课教学的任务。三、说学法学生在整堂课中处于主体地位，学生课前先预习，把课文读通顺，流利；经过多种情势的读使学生理解，感悟并绽开丰富的想象，充分施展学生的主观能动性和思维本领。四、教学程序激趣导入1、观赏乐曲友情地久天长2、谈话：关于友情的话题。3、揭题，质

20、疑：读了课题你想明白什么？（经过播放精致的曲子以及学生熟识的话题，提高学生想学本文的欲望）初读课文，整体感知1、自由读课文。2、领导学生概括重要资料。（在初读的基础上，让学生概括本文重要资料，对本文的资料有个大致的了解，为下一个环节的学习打下基础。）研读对话，体会小鸟的真情1、出示课件范读课文，生仔细地听。2、找出文中的四组对话。3、领导学生朗读对话。4、领导朗读第一组对话（鸟儿与大树的对话）1）生自由读。2）指名读。3）听了他的朗读你感受到这对好挚友在分别时的心境是怎样的吗？4）大树为什么会请求鸟儿回来呢？从哪些地方能够看出它们是好挚友？5）齐读。4、领导朗读其次，第三，第四组对话1）指名读

21、。你为什么要用这样的语气读？我们从这些话里感受到小鸟的心境怎样？2）生再读感受鸟儿的心境。3）多种情势读：分主角读，生生对读，师生对读等等。（经过多种情势的读，让学生在读中理解，感悟；并提高学习的爱好。）华心情，体会挚友之间的真情1）心情地朗读两个“看”字的句子。2）拓展延长：是谁让小鸟和大树离开的？从小鸟和大树之间的友情你感受到什么？相机引导学生说出特性化，多元化的话题。（如：友情、环保、奉献等等话题，并相机地板出：实现诺言珍惜友情）3）写友情卡：替小鸟或大树写出他们的心里话。4）小小播音员活动：请你来当小小播音员把你的友情卡放在实物投影机上展示并读给大家听，协助鸟儿和大树实现跨越时空的对话

22、。5）再次观赏歌曲友情地久天长。（从理解重点句子入手，让学生再次体会鸟儿与大树的真情，从而把话题引到环保，奉献等多元化、特性化的话体上，给学生一个想象的空间；最终把自我最想说的话写出来。由读说写，一环紧扣一环，都是为了下一步做铺垫。）小学语文说课稿 篇4一、说教材通读完人教版课程六年级上册第七单元选编的4篇课文后，那一幕幕发生在人与动物、动物与动物之间的真挚感人的故事，让我们的心灵受到一次次的震撼。老人与海鸥作为本单元的第一课，在统领单元的教学中就尤为重要。因此，在教学本课时要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续3篇课文做好学法铺垫。本课讲解并描述了一个

23、真实、感人的故事。一位一般的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从今，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照看他的儿女.老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞回旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的儿女,不忍离开自己的亲人.阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐相处，原来是那样美妙，如此动人。二、说学生六年级的学生经过五年的学习，已经具备了一些理解课文的实力，驾驭了一些阅读的方法。孩子天生就喜爱小动物，每个人与动物之间都可能发生许多好玩的、令人难忘的事，所以学习这篇课文，很简单和学生产生共鸣，老师只需细心设计好问题，引领学生自主的探究，发表特性化的见

24、解。新课标指出，学生是学习的主体，老师要关切个体差异和共同的学习需求，要爱护好学生的新奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取意识。三、说教学目标课文结构清晰，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼喊海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。以此我们将本课的教学目标预定为：1.学习8个生字，正确读写并理解生词。2.有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的关爱之情。3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写详细的。本课教学重点是练习

25、以较快的速度阅读课文，用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人对海鸥的关爱之情。四、说教学理念阅读期盼是培育学生阅读爱好的基础，是阅读教学得以有效绽开的基础。文本是死的东西，它只有经过学生阅读之后所理解内容的回味和再思索，才能在学生的头脑中形成活灵活现的形象；也只有这样的阅读，才能开启学生的心智，培育创新意识和创新实力。因此，在阅读教学中，要引导学生潜心阅读，深化思索阅读内容，得出自己的结论。本设计以人为本，以读为本，引导学生进行特性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之

26、美。五、说教学流程本课书可分为两个课时，我主要说说第一个课时的教学过程。我的课堂分为四个板块：歌曲引题，走进老人与海鸥的故事初读感知，找到井眼重点研读2-13段，感受老人对海鸥的关爱总结升华。1.歌曲引题，走进老人与海鸥的故事德国教化家弟斯多惠曾说过：教化的艺术，不在于传授的本事，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的爱好.爱好是学生最好的老师，是一种渴求学问，探究事物的心理倾向。学生一旦对学习发生爱好，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。因此，老师在教学中应依据学生的心理特征发挥现代教化技术的优势，创设情境，以激发学生深厚的学习爱好，诱发学生剧烈的学习动机，调动学生学习的主

27、动性。在上课之前，我先让学生观赏一首歌曲一个真实的故事，看着歌曲中的女孩，为了救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地。瞬间，孩子们被这个不平凡的女孩所感动。女孩为丹顶鹤付出了一切，甚至于生命。这样使学生在感情上得到了升华，情为之所动。随后在转入对文中这位不平凡的老人的学习时，信任孩子们也一样被文中的老人所感动，为文中老人与海鸥之间感人肺腑的真情故事所感动。2.初读感知，找到井眼通过读两块词语，让学生明白课文主要描绘了两幅画面：老人喂海鸥和海鸥送老人，通过这一步，学生就理解了作者的排版布局。3.重点研读213段本篇课文的重点在于引导学生抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其

28、中的深厚感情。教学中敬重学生独特的阅读体验，在生生沟通的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱，在引导沟通体会的同时，指导学生读好有关的句子和段落。说感悟和朗读有机结合，读体现悟，悟促进读。真正的课堂教学活动是心和心地沟通，是生命和生命地对话。此环节的教学设计，采纳了先整体感知再深化感悟，符合学生的思维特点。不仅仅是停留在字、词、句、段、篇地教学上，停留在听、说、读、写实力培育的层次上，而是充分引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验和沟通，让学生在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领会、品尝老人和海鸥的情思，和

29、作者最大限度地相互融合，达到人文合一的境界。这一板块分三步走：第一步：一品褪色,感受老人的节俭。找出描写老人外形的句子。让学生抓住三个褪色来感悟老人生活的节俭。并补充材料：老人叫吴庆恒，是昆明一位一般的退休工人，无儿无女，当时的退休工资是308块。以当时的生活水平而言，308块并不少，相当于现在的1500元左右，足够老人买一身风光的衣服，买一个像样的包。让学生自然体温老人为什么要过着这样检朴的生活？其次步：二品褪色,感受老人的可敬。让同学们快速阅读213自然段，找出老人关爱海鸥的句子。为了让学生感悟老人对海鸥的关爱之情，我让孩子们找出老人喂海鸥和其他人有什么不同。在这一部分我是分四部分都的：第

30、一步让学生抓住老人一呼喊，海鸥就应声而来感悟老人与海鸥之间特别熟识；然后抓住老人为海鸥取名字感悟老人把海鸥当成了自己的子女。其次步抓住很当心、饼干丁、退开一步、围栏上感受老人的细心，对海鸥的爱。第三步抓住节奏一词理解两者之间的默契。第四步抓住老人对海鸥十年如一日的付出老人对海鸥的关爱。通过一遍遍地朗读、想象，加上多媒体课件中老人与海鸥的画面，一次次充斥着学生的思维，教学难点迎刃而解。第三步：三品褪色,感受老人的永恒。从教学的过程来看，阅读教学中对词句的理解要联系上下文和生活实际。然而我们的学生往往缺乏某些实际生活的体验，因此，奇妙借助现代化教化技术来创设氛围，不仅可以使学生如临其境，增加感性相

31、识，而且可以加速他们对文中相关词语的理解、感悟，唤起学生的情感体验。在教学这部分时，我通过收集资料，穿插了老人最终一次喂海鸥的画面，并辅以一段哀痛的音乐。使学生在感情上得到了升华，情为之所动。随后，我立即在电脑中呈现海鸥送老人时那震撼人心的一幕，让学生在音乐离开你的那一天的伴奏中集体朗读。并提问：此时，你就是白色旋涡中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么？此时，学生们通过刚才的学习和朗读，仿佛真得成了那一只只小海鸥，表达着对老人的依恋。4.总结升华。本板书设计彰显了行文思路，凸现了文章主旨，画龙点睛地浓缩了文章的内容。板书（略）小学语文说课稿 篇5一、说教材今日我说课的内容是人教版义务教化课程标准试验

32、教科书语文一年级第一册“识字(二)”第四课日月明， 鉴于日月明是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课明显已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了肯定的相识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。二、说目标小学语文新课程标准中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。依据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：1、学问与实力：相识“明、鲜、尘、尖、灭、力

33、、男、休、手、林、森、从、众”13个生字，会写“力、手、水”3个生字。2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发觉会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。3、情感看法与价值观：让学生感受祖先造字的才智，激发学生对祖国语言文字的宠爱之情。三、说教法学法为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必需依据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任

34、学生去自由活动，而是在老师有序指导下的自主探究，我们提倡的是高校课堂。在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究：1、字形上的探究干脆出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们细致视察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。这样的教学使学生充分地相识到了通过自己的努力，每个小挚友都能驾驭识字规律。也调动了学生识字的主动性。2、结构上的探究让学生看看明、鲜、男、森等生字

35、同样是由独体字拼成的，他们拼的方法有什么不同，从而引出结构分类，让学生自己到黑板上去认一认，分一分，哪些是左右结构，哪些是上下结构，哪些又是品字结构。使生字反复再现，让学生从整体上认记字形。同时培育学生倾听的习惯。3、笔画上的探究让学生探究发觉独体字是不是简洁得相拼，学生很快就发觉了一些部首的改变，比如人木休的休，左边人的捺变成了竖，小土尘尘上面的小，竖钩变成了竖等，再一次让学生体会了构字规律。在此基础上，让学生用自己编出来的韵文儿歌读读黑板上出示的生字。4、字义上的探究新的课程观指出要充分利用儿童的生活阅历，注意教给方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，杜威也主见“在做中学”，因此

36、为了更好得让学生理解字义，我让一高一矮两个学生上来，高的当树，矮的坐在树旁边，学生很快就说出了这是休，这样既让学生明白了什么是会意字，有让学生知道了休这个字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上画冒着热气的鱼和羊肉串，让学生体会鲜的意思，还可以让学生拿出铅笔来视察，学生很快就说出了铅笔头尖尾粗的特点，这样就很简单得理解了小大尖。然后我又出示了一些本课没有出现的意会字，如采、苗等，让学生说说字义，通过探讨解决的方法，使学生能主动参加到识字、理解字义活动中，在学习中不断总结阅历，积累学习方法提高自学的实力。5、拓展上的探究本课课后练习中支配了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的相识，

37、激发学生对祖国语言文字的酷爱之情。结合这项练习，我组织学生围绕“好玩的汉字”这一主题开展实践活动。首先，我先引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字念成一段小韵文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引导学生自由组合，与好挚友一起复习前面学过的汉字，看看有没有类似的字，。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字好玩的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的好玩之处表现出来。最终，开个沟通会，让学生将自己的成果展示出来。这样就让学生有了自主选择的权利，有了自由表达的空间，有了展示才能的舞台和自主

38、发觉的过程。四、说学生不难看出，孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发觉许多许多的东西。在老师的指导下，自主发觉构字规律，相互倾诉，观赏别人的发觉成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信念在增加，学习实力在增加，相互倾听、相互观赏、相互学习的良好学习品质也在渐渐形成。总之，我在本节课的设计过程中我时刻牢记用新课标的理念来指导自己的教学,时时到处坚持以学生为主体的思想不动摇,让学生学有所获,学有所用,虽然在课上仍旧有这样那样的问题,但是我信任朝着这样的方向去努力,胜利终会属于自己。不当之处还请各位老师多多指教。五、说教学协助手段依据小学生的特点我选择动画

39、、小故事、拍手、对读的形式进行训练学生。六、说教学程序（一）课题导入为了激发学生学习的爱好，课件演示动画和图片，激发学生学习的爱好。1、提问这是什么？他们和在一起读什么呢？2、用这样的方法学一学其他的字。（二）教学过程1、小组合作学习“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”并上台展示。2、学习课文分组读、对读、分男女生读、老师学生对读。3、指导书写 “力 手 水”4、小嬉戏学习“笔尖、鲜花等词语”4、巩固联系小 + 土= ( ) 鱼 + 羊= ( ) 小 + 大= (）（三）教学小结这节课你学到什么学问？说说和大家共享。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页