2022小学英语教育教学随笔范本.docx

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1、2022小学英语教育教学随笔小学英语教化教学随笔无论是身处学校还是步入社会，大家没少接触或者看到经典的随笔吧？随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。什么样的随笔堪称经典呢？下面是我细心整理的小学英语教化教学随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。小学英语教化教学随笔1依据我个人学习和教学实践，为了提高学生参加的主动性，激发他们阅读的爱好。形成主动的学习看法，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、推断实力。我在英语日常阅读课教学中不断地探究和探讨，创建性地实施了“问题情景教学法”的尝试，形成了以下的相识：1、“语言点问题”的设计与作用。依据阅读课文材料，老师细心设计部分“小问

2、题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言学问的呈现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读（或听力训练），了解材料内容，很快找到问题的答案，有胜利感，提高了他们参加的主动性，激发他们阅读的爱好。2、“整体理解性问题”的设计与作用。随着词汇、语言点的处理，老师再细心设计部分“大问题”，促使学生加强对段落的理解，理顺事务发生的依次，人物行为，加深对文章整体的把握，获得中心愿思。同时，依据学生对问题的回答，老师可精选几个重点段落，篇章，引导学生加强朗读，在朗读中揣测生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、看法、感受。从而培育学生的英语阅读和分析实力。3、“趣味思索性问题”的设计与

3、作用。在处理了语言点学问，对文章整体相识后，老师可细心设计一些激发学生爱好问题，有些问题可让学生相互探讨。进一步促使学生去了解作者观点、看法，提高捕获加工整合材料信息实力。预料事务情节发展或后果的实力。激发学生学习爱好，形成主动的学习看法。发展学生探究学习和合作精神。从而提高学生阅读分析、推断实力。而这些问题往往也是平常考试中常出现的难度较大的问题。小学英语教化教学随笔2作为新的老师总会想到这么帮助学生养成良好的“五环节学习法”的习惯，充分利用整块和零碎时间。起先可以手把手的教给他们如何预习和复习，帮助他们合理安排自己的时间。如：小时间的利用：1）可利用课前五分钟让学生高效率复习上节内容和预习

4、本堂课要讲的内容，并肯定要做好检查验收工作，这个时候学生的留意力最集中，效果最好。2）教学生将每单元中重难点的句子和单词归纳起来，可充分利用小时间，随时翻看记忆，3）为适应学生的要求，加强学生的听力，每周，利用课前五分钟训练学生的听力以及实际运用语言的实力。为学生打造一个属于他们的平台，以起到滴水石穿的效果。小学英语教化教学随笔3作为一个小学英语老师，尤其是低年级英语老师，倘如仅满意于对单词、句型的概念化的说明和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的爱好和想学好英语的良好愿望就会很快丢失殆尽。所以我们应当多

5、多汲取干脆教学法的特长，重视情景教学。孩子年龄小，缺乏学问和阅历，抽象思维不够发达，形象思维占优势，详细的、直观的形象最能引起学生的留意。在教学时，我通常采纳的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会快速领悟驾驭；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种簇新感，留意力立刻被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样解除了母语作为中介

6、，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。同时，老师正确的身势语也是重要一环。老师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿态、表情，有着剧烈的说明性和提示性，它不仅有助于老师更精确更生动地表达自己的思想和观点，也是解除母语为中介，把事物与英语干脆连接的有效手段。如在进行猜谜嬉戏时，请小挚友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小挚友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小挚友不仅培育了表演的才能，更提高了他们学习的主动性。要使学生具有创新意识，老师必需要有创新精神，敢于对教材进行新的探究与探讨，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小挚友自己编

7、数字儿歌，于是就有了One，two，three， I can read;Four，five，six， I can write; Seven，eight，nine， I can jump; Ten，leven，twelve， I can draw。这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习爱好大大增加。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新学问的基础上又进行了拓展，使学生通过儿歌了解“What have you got？”and “What have I got ？”两句话的意思，在不忘根本的基础上又了创新。要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。在短短的几个

8、月的教学中，我学到了很多珍贵的教学阅历，从中获益匪浅。小学英语教化教学随笔4最近发觉有个学习不太好的学生，上课特殊爱举手，有时老师的问题还没有说完，他就把手高高举起。可叫他起来回答，他又答不上来。那个时候我觉得特殊的尴尬，不知道说什么好，课后我找到他，跟他以挚友的形式聊起来，他告知我“老师我觉得我会，可是站起来就答不上”。我知道他只是敷衍我，于是跟他订下“君子协议”：“以后老师再提问的时候，你想清晰在举手，假如真会回答，你举左手;假如不会或者还在想忍不住，你举右手。”至此我上课就抓住这名学生举左手的机会，让他回答问题，并常常表扬他。从那以后，这个学生在学习上变得有点起色。孩子每天在长大，每天在

9、进步。父母和老师要像哥伦布发觉新大陆一样去发觉他，特殊要擅长发觉后进孩子的闪光点，让每个孩子都抬起头来走路。我总觉得我对学生的关切还是不够的，终归一个人要看好200个学生，且要对每一个都照看得那么微小是不太可能，所以家长的协作也特别重要，这个学生让我学会了，视察，学会了如何深化学生的心里。小学英语教化教学随笔5如今，我得偿所愿的站在了讲台上，成为了一名小学英语老师。如何在现在的岗位上发光发热，如何让同学在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教化教学中有太多的东西值得我去深思，去探究。通过三年的工作实践，我相识到，小学英语教学不应当只满意于对单词、句型的概念化说明和程序化分析，那样只会使教学内容平

10、淡、课堂气氛沉闷，使同学不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的爱好和信念很快丢失殆尽。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢？以下是我教学过程中的几点体会和心得：一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等协助手段来帮助同学理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过干脆的语言沟通来帮助同学建立语感。通过这种方式组织教学，能增加同学的语言实践机会，营造语言氛围，培育同学干脆用英语思维、表达的习惯。英语作为一种语言，其教学应当融入肯定的情境之中。可通过课堂扮演来独创肯定的语言环境，给小挚友营造一方自由发展、自由发挥

11、的天地；并且可为同学供应自主学习和沟通的机会，给每位同学自我表示和自我发展的时间和空间。激励同学通过参加体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合实力和整体素养。要求同学在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行沟通；在课外，也要激励小挚友们尽可能运用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一局部，让生活成为学习的持续。反馈信息、即时巩固。 英语的听、说训练肯定要做到反馈和时。在教学中，同学对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不和时巩固，不只会很快遗忘，而且会使同学在听、说中的错误与偏差得不到和时订正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。二、

12、关注同学情感，独创宽松、民主、和谐的教学氛围。敬重每个同学，激励他们主动尝试，和时发觉他们的进步并赐予相应的褒扬，维护他们的自尊心和主动性。创设各种合作学习活动，促进同学相互学习、相互帮助、体验成功、合作发展。关注后进生和性格内向的同学，尽可能为他们供应正确表示自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。建立融洽的师生关系，常常和同学一起沟通和探究，了解同学所想所需，做到教学相长。三、加强学习方法指导，帮助同学学会学习。主动独创条件，让每个同学都参加到学习活动中来。结合语言情境，让同学通过实践和运用来深化学习。进行自我评价，依据各自的不同状况进行查漏补缺。四、实行激励评价，使同学树立学习

13、英语的信念。注意老师的客观性评价，对同学学习过程中的点滴进步赐予和时的确定和激励。2重视同学的主观性评价，让同学通过分析，通过比较，相识自身的优势和缺乏，明确努力的方向。小学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，帮助同学学会如何正确运用英语，并具备肯定的英语口头表达实力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、内容与成年人应当有所不同。他们喜爱玩，喜爱唱歌、画画，喜爱扮演和嬉戏；他们喜爱动手操作，喜爱探究和想象。所以，英语教学必需依据同学的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，时常探究、时常实践、时常

14、反思，这样才能在教化教学中时常进步和完善。小学英语教化教学随笔6语言来源于生活，而语言教学也应当更加贴近生活。在课堂中要尽可能的为学生们创设防真的生活场景，让他们身临其境般的去体验情景中所运用的语言。师生携手参加到创设语言环境的活动中，让来源于生活的语言，回来到现实生活中去。在创设语言环境过程中，我们可以运用图片、照片、绘画、实物、语言、角色扮演及动态的视频材料等教具来操作。例如在讲“Family”这一课时，让学生们带来自己和家人的照片来练习句型“Who is he/she？”。老师也打算一些学生们所熟识的老师和学校领导的，歌星、影星、体育明星的，领导人的照片。层层递进的帮助学生们娴熟驾驭所学

15、的句型，而这些人物大都生活在我们的四周，我们几乎每天要接触到他们。他们的照片给予了教学的真实性。再如“Make a telephone call。”这一课，在学生们驾驭了句型的状况下，老师可以拿出移动电话并打给一个挚友，向学生们展示如何用英语交谈。随后让他们亲自尝试和一位懂英语的人通话，检测一下刚刚学过的学问是否有用。体验过后学生们会发觉书本上的学问是和_常生活紧密地联系在一起的。在英语课上，老师常常会运用嬉戏和竞赛等教学手段来调动学生们的主动性，起到活跃课堂气氛，寓教于乐的作用。这些活动假如设计得贴近现实生活，就会收到意想不到的效果。在组织竞赛的时候，为了激励学生们踊跃发言，我会设计这样的场

16、景：A、B、C三个小组的同学去桂山岛上秋游，他们发觉了一座小山，于是他们确定实行爬山竞赛看谁最先到达山顶。我在黑板上画一座小山，用三种不同颜色磁铁来代表三个组，学生们起先说单词和回答问题，表现好的小组会向山顶前进。直至全部的队伍到达山顶后，我会说：“因为有一位没有公德心的叔叔在山下扔了一个烟头，点燃了干草结果引起了山火。现在火势猛烈，已经无法下山了。老师立刻去开直升飞机，用云梯把你们救上来，但是只有举手回答问题的小组才会得救。爬上飞机之后我说燃料用光了须要跳伞，落到大海里又有鲨鱼在后面追逐，上岸后发觉没钱搭车回家要向老师借钱。让学生们成为故事的主子公，利用自己的英语学问渡过千难万险最终到达胜利

17、的彼岸。小学英语教化教学随笔7课外活动是教学的一种协助组织形式，是课堂教学的集成和深化。因此，有效的布置这类作业，有助于教学质量的提高。依据课外活动及英语学科的特点，布置此类作业有以下几种形式。（1）英语歌曲唱歌能陶冶人的情操，美丽的旋律能带给人快乐，绝大数学生喜爱唱歌。经典的英文老歌“Edelweiss”，家喻户晓的影视名曲“My heart will go on”无不令人沉醉，而最受学生欢迎的要数流行歌曲了，S.H.E，F4一首首好听的英语歌曲，使他们感觉簇新、刺激。因此，学生经常使主动主动地去听去学，自己自觉地练。所以布置这样的作业时要允许学生自由选择，选择了自己感爱好的英文歌曲，他们便

18、常常唱，反复唱。这样，他们能在体验音乐美感的同时，不自觉地复习或学习一些单词、句型，从而提高了他们的记忆实力和英语学习的爱好。为了提高学生学习英语的主动性，我们可举办英文歌曲演唱会，让学生登台演出，体验胜利的喜悦，参加的乐趣。（2）英语竞赛每个人都有自己的特长，面对全体学生，充分发挥不同学生的特长组织各种竞赛，这又是课外活动型作业的一种形式。组织此项活动可以以年级为单位，形式有英语书法竞赛、听力竞赛、演讲竞赛、猜词竞赛、智力问答、脑筋急转弯等等。因此此类作业形式生动好玩，学生会以极大的热忱主动打算，老师应组织评为仔细评定，评出集体奖和个人奖，对学生的成果予以表彰。此项活动可以发展学生的智力和特

19、性，呈现他们的才华。（3）英语角为了给学生创建英语语言环境，我们还可以给学生布置这样的作业，即每周参与英语角活动。在学校文化氛围较深厚的走廊花架处设立“英语角”的活动场所，在其入口的醒目位置直立“Welcome To Our English Conner”等标牌。这样的布置立即使学生感受到一种说英语的氛围，给学生创立了一个仿真的口语交际与应用环境。有时侯还可以依据须要和条件邀请外籍老师来校参观与英语角的活动。学生可以在英语角大声背诵课文中的小诗、绕口令、儿歌；或依据老师确定的主题小组交谈或是进行辩论赛。还可用英语与老师和同学自由地沟通思想，沟通学习。英语角的活动使学生在语言运用中不知不觉地获得

20、了英语学问和技能，口语交际实力大大提高了。这种语言环境的营造可使学生体会到学英语好玩，学英语有用，英语简单学。（4）听英语广播，看樱花雨电视节目课本的学问再多也是有限的，而我们的四周英语无处不在，电视里有丰富多彩的英语节目，CCTV Channel 5的球赛转播，CCTV Channel 6周二的原声影院，引人入胜的Discovery，与中学生同步的Outlook，还有收音机里的英语新闻，只要我们稍加布置和引导，这些英语就会呈现在学生们的面前。因为学生感爱好，所以这是一类不用监督也肯定会精彩完成的作业形式。（5）英语表演为了培育学生的综合素养，我们还可以布置英语表演型作业。可让学生自编、自演，

21、也可以让学生把一些经典的课本剧搬上舞台，如学生们熟识的童话剧灰姑娘白雪公主，还有闻名作家的文学作品，项链麦琪的礼物等。学生在这项活动中自己设计台词、表演、动作、服装、道具、舞台背景、灯光等，使他们各方面的才华得到充分的展示。总之，多种形式的课外活动型作业，贴近自然、贴近生活、贴近社会，在肯定程度上弥补了课堂教学的不足，丰富了学生的课余生活，是整个英语教学过程的一个有机组成部分，与英语课堂教学亲密有关，是实现英语教学目的的重要途径之一。它爱护了学生的新奇心，培育了他们的自主性和创新意识，激发了学生学习英语的主动性。小学英语教化教学随笔8伴随着时间的脚步匆忙走过了一个月，新学期起先了，我们备课组绽

22、开了字母的教学探讨，在教授的过程中，所带来的问题还不少。在小学英语教学中，26个字母的教学是重中之重，是基础，是通往英语胜利学习的金钥匙。假如我们对26个字母的教学疏忽大意，采纳走马观灯的教学形式，而学生对字母在意识上又不够重视的话，那是不行能搞好英语教学的。尤其学好26个英文字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。一、优化教学内容和教学安排依据大纲要求，在起始阶段是不要求教音标的，但通过集体备课，在教字母的同时教音标和自然发音法，做好充分的课前打算，反倒效果显著。现在的学生接触英语字母的机会比较多也比较早。但是理解甚少，例如小挚友身上穿的衣物，学习用的文具、书本，吃的零食包

23、装等都会有许多的字母。假如老师在课堂上还是根据教材中的支配，部分学生就会因为觉得简洁而渐渐失去学的爱好，甚至会对以后的学习产生不良的影响。爱好是最好的老师，假如一起先就让学生对英语学习失去爱好，将会使我们的英语教学陷入逆境。所以老师在教学字母之前，可以布置学生回家预习，看看形态，找寻一下自己身边的英文字母。这样，学生有了肯定的学问量，老师就能实行形式多样的教学方法进行巩固，使学生在形式多样的操练活动中得到提高。经过对学生的分析和集体备课，课堂上增加了音标的教学，增大了课堂容量，这就要求老师从实际动身，以课本为依据，制定新的教学安排。在教每一课的字母时，补充与该字母读音有关的几个音标。如：这堂课

24、我教了字母Aa Bb Cc Dd后补充音标：aeibbcsdd，发挥自然发音的迁移作用，让学生在听、仿照中区分英汉的异同，建立起横向的.学问联系，化难为易，以后按同样的方法教字母和音标。二在教学中实行多种教学方式，激发学生学习字母的爱好。字母学习枯燥单调，老师要想尽一切方法，变枯燥为生动，使整个字母教学的课堂充溢朝气昂然的景象，营造出很好的学习氛围。如：1，在呈现新字母时采纳图形或猜谜语的的形式假如老师在教的过程中能变换一些形式，如简笔画，形象的比方，学生的留意力立刻就会被吸引过去，也可以让学生绽开丰富的联想，让他们来说说怎样才能把字母学得又快，记得又牢。2，字母与儿歌的结合儿歌的运用往往给人

25、以精确，生动，朗朗上口的感觉，在朗读中配上音乐就更是给人以观赏的美感，我们可以把简洁的字母跟儿歌结合在一起，便于学生感知，记忆和驾驭。小学生的形象思维特别活跃，在进行字母教学时可以采纳直观教学法帮助学生加深印象，提高学习效率。3，找身边的字母其实英文字母在我们的生活中无处不在，或许许多小挚友没有在意，认为它们离我们很遥远。但是只要静下心来，仔细去找寻，就会发觉英文字母与我们的生活是休戚相关，密不行分的。比如电视上的CCTV，卫生间上的WC，停车场上P， 还有学生们衣服上的字母，课上学生读的可仔细了。4，设计一些字母嬉戏教学字母时还可以采纳各种形式的嬉戏方式，如采纳比如“Picing apple

26、s”“Find ur neighur ”r“Find ur best friend” “G fishing”等嬉戏，也可进行抢答字母，字母书写传递竞赛等等，让学生充分地运动起来，动手，动脑，动脚的小组竞赛，既培育学生的竞赛意识和合作精神，又能培育他们的思维实力和学习爱好，可谓一举多得。三 在教学中实行多种教学方式，要求书写规范字母我觉得字母书写应当留意三点：占格数。笔画。笔顺。我在教学时在网上查阅了大量的资料，有一首儿歌很不错，大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母很好玩，上面有辫一二格，下面有尾二三格，无辫无尾中间格，“f，p”占三格；“i，t”中上一格半。英语字母的书写不同于汉字的书写，

27、它没有间架结构的要求，学生只要渐渐地书写，每一笔划都写到位，没有写不好字母的学生。当有些学生书写不够仔细时，我先让他们在我的监督下一笔一划地完成书写任务，然后刚好地表扬他们，并在全班同学的面前展示他们的书写。这样，他们确定会产生胜利的喜悦，从而促使他们更加仔细地进行书写。最终还应当实行一些适当的活动，让学生觉得书写是一件开心的事。比如，可进行定期的书写竞赛等。在教学中我们还可以编一些儿歌，如：大写M像高山，两座高山肩并肩；大写N三兄弟，手牵手不分别。弯弯的月亮（C）、零的突破（Q）、盘山马路（S）、三叉路口（T）、半只葫芦（B）、一座宝塔（A）、成功的象征（V）、大号鱼钩（）、一张弓（D）、一

28、扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。总之，我们在教学中应通过各种教学形式，促使学生正确坚固地驾驭英语字母的读音及书写，为日后进一步学好英语打下扎实的基础。小学英语教化教学随笔9随着有效教观念在教学上的不断深化，作为从事英语教学的我渐渐发觉教学中的一些问题。比如，有的学生跟不上英语教学的进度，学习英语特别吃力，单词记不住；一部分学生甚至丢失了进一步学习英语的爱好，根本不听课；而老师也感到很困惑：老师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢？原委我离有效教学有多远呢？针对上述种。种现状，探求英语课堂教学效率，提高英语课堂教学的有效性，就显得特别迫切。新课程标准指出，初中英语课

29、程应把是否提高了学生的英语学习意识和爱好，是否增加了学生的英语语言运用实力，以及学生是否养成了英语学习的好习惯等作为评价教学有效依据。其中，有效学习包括以下四大基本要素：1、阅历有效学习要建立在学生已有阅历的基础上；2、思索有效学习要激励学生勤于思索；3、活动以学生为主体的活动是有效学习的基本形式；4、再创建有效学习是经验再创建的过程。那么，反应在课堂教学上我们应如何促进学生的有效学习呢？一、教学目标有效教学目标是课堂教学的灵魂，也是每堂课的方向、动身点和归宿，是教学评价的干脆参考依据。传统的教学注意教学目标达成状况的评价，注意教学设计，但很少关注目标的有效性，即目标本身是否合理和正确。随着新

30、一轮基础教化课程改革的启动，有效教学的理念越来越广泛地被人所关注和重视。评价一堂课的优劣，首先要考虑的是课堂教学目标。但任何一堂课在操作之前都应有清楚而明确的教学目标。教学目标是教学活动的预期结果，即教学应达到的程度，它可以克服教学上的盲目性，是顺当进行课堂教学的基本保证和首要环节。我们要用发展的眼光谛视教学目标，坚持面对将来，立足课堂，确定好每节课的教学目标，可以从“学问技能目标”、“过程方法目标”、“情感、看法价值目标”三个维度进行预设。所以教学目标是否有效是一堂胜利的课，一次有效教学的必要前提。二、活动设计有效想要课堂教学活动设计有效，首先活动设计要有意义，贴近生活。因此，老师应设计尽量

31、与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新实力得到发展。真正做到让学生在活中学，在学中用。活动也需人性化、生活化！使“以教材为中心的课堂教学活动”向“以生活区为中心的教学活动”转变。三、任务设计有效任务型教学的目的“learning by doing”。使学生在做事过程中发展语言实力，思维实力以及沟通与合作实力从而提高其综合语言运用实力。老师设计的任务一方面要贴近生活。另一方面也能满意学生在不定将来社会生活中运用语言的须要，为其将来的发展做打算所以要布置学以致用的任务。在实现有效教学的过程中，英语课堂上老师们组织教学的全部活动，应当留意以下

32、几点：1、所设计任务活动的语言学习内容是什么？2、该任务活动的语言技能学习目的是什么？3、应当如何支配合理的任务活动操作步骤？4、任务活动最终的效果如何？小学英语教化教学随笔10今日上了二年级的课，之前师父也告知过我低年级的英语教学主要以培育孩子们对英语的爱好为主绽开，主要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简洁的英语，并尝试着用简洁的英语口语进行日常的沟通在今日的在教学中，大部分学生都很乏累，好像没什么精神，因而我心里清晰的知道，今日的教学任务应当有所削减，所以刚起先的时候我就先让学生唱歌玩玩嬉戏，当然这些嬉戏都附带这单词和句子，让孩子们在欢乐中不由自主的复习学过的内容，嬉戏也迎合小学生爱玩的天性

33、，寓教于乐；当然之后的课堂教学我主要以动为主今日最大的感受是，教学不只是要被教案，还要备学生。小学英语教化教学随笔11经过了一个多月的教学工作，我对英语教学这门课程有了进一步的了解，记得小的时候，只是觉得做老师只要上好课就可以，因而小的时候，常常会对自己的老师上的课进行评论，觉得他哪里哪里不好，哪里哪里不应当，有时候好像还会反叛的在课堂上跟老师唱反调，现在回想起来真的觉得自己好不该。做了老师这一行，才知道，老师并不是表面看起来那么简单，一个孩子除了睡觉其实和老师呆在一起的时间是最多的，如何让他们喜爱你的课，如何对孩子对家长负责是相当重要的，德国教化家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本事，而

34、在于激励、唤醒、鼓舞。”英语课程标准强调英语课程应从培育学生的学习爱好入手，最大限度地发挥学生的潜在实力，使学生主动主动地参加学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、兴奋的事，让学生做学习的主子。所以作为新老师的我，总觉得压力越来越大，每天的头脑里总会出现改如何教好学生的画面，就好比今日，一个学生在课堂上开小差，在经过我的制止后，他仔细上课了，虽然我不知道他是否真的仔细，但至少没有看到他乱动，没有扰乱课堂，下课后经过我跟他谈心才发觉，今日的他早上跟爸爸闹别扭，之后我反思：其实了解学生是门必不行少的课程，要想教得好，不如走进学生的世界，那样可能会事半功倍吧！小学英语教化教学随笔12现在的英语课本

35、，每个单元都有相配套的阅读材料，因此教学中我们都少不了采纳阅读教学法，通过发觉问题、分析问题、解决问题来获得学问，强调自学与合作学习。那么，在课堂教学中老师究竟要不要讲？原委应当怎样讲？叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见老师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有老师适当的讲授和适时的点拨，学生的思维不行能深化；只让学生想象体验而没有老师开启才智的引导，学生的创新精神很难得到培育；只让学生诵读感悟而没有老师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此老师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必需从教化规律和学生实际动身，细心设计好自己的

36、“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢？1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品尝，该讲深讲透的地方必需讲深讲透。3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时老师要显明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，老师要进行提示性讲解，以使合作有效、深化。5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读状况时，在学生概括、总结的基础上，老师要刚好进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、精确。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页