2022幼儿园教研活动总结例文9.docx

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1、2022幼儿园教研活动总结幼儿园教研活动总结范文汇总9篇总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成状况，包括取得的成果、存在的问题及得到的阅历和教训加以回顾和分析的书面材料，它可以促使我们思索，让我们来为自己写一份总结吧。那么总结应当包括什么内容呢？下面是我整理的幼儿园教研活动总结9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。幼儿园教研活动总结 篇1本年度，我们幼儿园开展以培训为主体，组织研讨和竞赛为协助的多渠教研活动，有集体教研也有分组教研，有现场观摩也有现场点评及教研互动。活动中，既有提高老师教化技能的内容，又有解决教化困惑的内容，教研形式多样化，能够让老师从多角度、多方面获得学问。以下是这次教研

2、活动的总结。一、充分相识教研活动的意义，调动老师参加教研活动的主动性说起教研活动，有相当一部分老师认为教研只是专家学者的事，老师只要做好本职工作就可以了。针对这种现象，我们把让老师充分相识教研活动的意义，调动老师参加教研活动的主动性作为有效开展教研活动的首要问题。详细做法是：首先，让老师明确教研活动是幼儿园保教业务管理中不行缺少的一部分，而且针对性很强，主要解决教化实践中的问题或疑难。通过教研可以改进工作方法，促进教化教学活动质量的提高。其次，让老师明确教研活动是提高自身业务水平的重要途径，而老师的业务水平有干脆影响幼儿园的教化质量。第三，让老师明确教研的内容来源于老师的实践阅历，而这种实践阅

3、历又来源于日常教学工作。因此，老师在进行日常教学工作时，不能遗忘自己是探讨者，老师提出的问题或许正是教研活动开展的主要内容，这样老师的看法和想法被纳入探讨的行列中来，老师的意识上得到重视，从而有效提高了老师参加教研活动的主动性。二、加强理论培训，转变老师观念，统一教化思想老师的整体素养和理念的更新干脆关系到保教质量的水平。一年来，我们坚持外学习、内探讨的方法，结合我镇的实际状况，加强探讨，从转变观念入手，提高老师的整体水平。在理论培训方面，我们借助外出学习、网络、书刊的先进阅历对老师进行各方面的理论培训。一年来，我们先后选派10多名老师去外地参观学习，将先进的学问带回来，与大家共同学习共享。依

4、据教研组的工作支配，三四月份我们在全镇开展“主题环境创设活动”，首先进行了教学环境的创设如何能真正促进幼儿的发展、老师在开展主题教学中如何优化主题环境、如何让环境与幼儿对话，让幼儿做环境的主子等理论学问培训。中心幼儿园以突出乡土特色为主，在各班级进行了石材、草编、花布、纸艺、瓶艺、果实不同特色的环境创设，在4月10日，我园胜利为莱州市农村幼儿园现场会供应现场，得到专家领导的高度评价。各村园的环境创设也有了较大的改变，既贴近主题，到处以幼儿为中心，又体现出敏捷性和趣味性。在档案管理工作方面，我们首先让老师明确档案管理工作的重要意义及内容，先后进行了如何科学的做好分类归档工作、归档的常用方法等理论

5、培训，并组织观摩中心幼儿园的档案管理。现在全镇每处幼儿园的档案管理都有了较大的进步，都能做到分类明确、书目齐备、内容充溢，并建起了赋有特性化的老师成长档案。另外，我们还通过不同的案例进行解剖分析，以问题的形式绽开活动。这样经过大家的共同探讨，使整个案例分析的更直观、更形象。通过培训，使老师对教化教学有了新的相识，能够大胆表达自己的看法和见解，主动提出各种问题，使老师在学习中以问题为线索，以解决问题为目标，使老师渐渐形成了一种边学习、边探讨、边反思、边提升的教研方式，让教研更加有效的服务教学。三、注意老师实践操作，加强反思学习幼儿园的教化活动内容具有很大的敏捷性、选择性，单靠理论上的学习，很难使

6、老师真正的理解和领悟。因此，我们主动为老师供应实践操作的平台，让她们进行实践操作，在操作中发觉问题。比如在老师集体备课的过程中，充分发挥老师的主动性，自己预设在活动中幼儿会提出什么问题、幼儿会有什么样的反应、什么样嬉戏更适合幼儿、什么样的设计更利于幼儿接受、如何评价幼儿。这样大家在一起各抒己见、集思广益，思维得到了碰撞，体验到不同的教学特性，全部老师都能资源共享，在教研的氛围中体验到欢乐。通过实践操作，老师们对幼儿园的课程有了新的相识，活动中主动参加性较好，教学活动充分体现新理念，以嬉戏为主，动静交替，教学过程能首先考虑幼儿的须要，满意幼儿的需求。我们还主动组织多项活动，让老师在活动中不断成长

7、老师与孩子们共同成长、共同进步。另外，在实践操作中，我们还注意加强老师反思性学习。从反思中找寻问题的切入口，使老师从点点滴滴中树立正确的观念，从研讨中列出问题、总结阅历。我们常常组织老师进行教学反思沟通，让老师取长补短，相互学习阅历，从而更加有效地指导自己的教学。四、教研形式多样化，教研效果有新高一年来，我们组织了环境创设竞赛、老师弹唱赛、技能技巧竞赛等竞赛活动、现场观摩活动、多次教研现场互动和多次理论培训。通过教研，让老师的专业成长步伐有了跨越式的前进，如：视察的敏锐度、分析问题、解决问题的实力、组织活动的实力、写作实力、现代化信息技术的应用实力等等，老师发表在山东学前教化网上的论文、活动、

8、教化随笔、教案二十余篇。老师教研的热忱也空前高涨，增进了领导老师彼此间的沟通与沟通，使整个幼儿园得气氛更加和谐，进一步激发了老师对工作的热忱。五、教研活动中的不足目前的教研活动随取得了一点点成果，但存在许多的不足，如：活动中虽总结了不少有价值的阅历，但缺少实践过程中的反复论证，缺乏对阅历的整理与沟通;对现代化的信息技术的应用驾驭的不够充分;个别老师不擅长表达自己的看法;忽视了家长在教研中的作用等。本学年的教研活动已经结束，在今后的工作中，我们将不断地改进方法、不断创新，用实际行动促进教研活动的顺当进行，进一步提升教研质量，提高老师专业水平，力争教研中有新的突破。幼儿园教研活动总结 篇2作为幼儿

9、园教研组的成员，我们深感肩负的责任。如何指导老师进行教化探讨，提高保教质量，增加老师自身的素养是本学期我们教研的重点，为此，我们在教研工作中进行了一些探究与尝试活动，下面，我们对本学期的教研工作作个回顾与总结。一、充分相识教研活动的意义，调动老师参加教研活动的主动性。说起教研活动，有相当一部分老师认为教研只是专家学者的事，老师只要做好本职工作就可以了。针对这种现象，我们把让老师充分相识教研活动的意义，调动老师参加教研活动的主动性作为有效开展教研活动的首要问题。详细做法是：首先，让老师明确教研活动是幼儿园保教业务管理中不行缺少的一部分，而且针对性很强，主要解决教化实践中的问题或疑难。通过教研可以

10、改进工作方法，促进教化教学活动质量的提高。其次，让老师明确教研活动是提高自身业务水平的重要途径，而老师的业务水平有干脆影响幼儿园的教化质量。第三，让老师明确教研的内容来源于老师的实践阅历，而这种实践阅历又来源于日常教学工作。因此，老师在进行日常教学工作时，不能遗忘自己是探讨者，老师提出的问题或许正是教研活动开展的主要内容，这样老师的看法和想法被纳入探讨的行列中来，老师的意识上得到重视，从而有效提高了老师参加教研活动的主动性。二、加强理论培训，转变老师观念，统一教化思想。老师的整体素养和理念的更新干脆关系到保教质量的水平。一年来，我们坚持外学习、内探讨的方法，结合我镇的实际状况，加强探讨，从转变

11、观念入手，提高老师的整体水平。在理论培训方面，我们借助外出学习、网络、书刊的先进阅历对老师进行各方面的理论培训。一年来，我们先后选派10多名老师到北京、济南、潍坊、淄博参观学习，将先进的学问带回来，与大家共同学习共享。依据教研组的工作支配，三四月份我们在全镇开展“主题环境创设活动”，首先进行了教学环境的创设如何能真正促进幼儿的发展、老师在开展主题教学中如何优化主题环境、如何让环境与幼儿对话，让幼儿做环境的主子等理论学问培训。中心幼儿园以突出乡土特色为主，在各班级进行了石材、草编、花布、纸艺、瓶艺、果实不同特色的环境创设，在4月10日，我园胜利为莱州市农村幼儿园现场会供应现场，得到专家领导的高度

12、评价。各村园的环境创设也有了较大的改变，既贴近主题，到处以幼儿为中心，又体现出敏捷性和趣味性。在档案管理工作方面，我们首先让老师明确档案管理工作的重要意义及内容，先后进行了如何科学的做好分类归档工作、归档的常用方法等理论培训，并组织观摩中心幼儿园的档案管理。现在全镇每处幼儿园的档案管理都有了较大的进步，都能做到分类明确、书目齐备/、内容充溢，并建起了赋有特性化的老师成长档案。另外，我们还通过不同的案例进行解剖分析，以问题的形式绽开活动。这样经过大家的共同探讨，使整个案例分析的更直观、更形象。通过培训，使老师对教化教学有了新的相识，能够大胆表达自己的看法和见解，主动提出各种问题，使老师在学习中以

13、问题为线索，以解决问题为目标，使老师渐渐形成了一种边学习、边探讨、边反思、边提升的教研方式，让教研更加有效的服务教学。幼儿园教研活动总结三、依据实际状况，刚好发觉问题，使其成为教研工作的新起点，一个敏捷的教研突破口。在教研工作中，我们指导和带动老师勤做笔记，学会视察，学会记录，学会反思，学会在司空见惯中发觉问题，并顺着这些问题去探究、实践，找寻合适的解决方法。各年级组青年老师人人做笔记，并主动地向外投稿，一篇的稿子在杂志上刊登，本学期还选送两篇教化笔记参与市的评比。作为教研组长，我们还协作园务对老师的教化教学工作进行了随机抽查，刚好指出可供探讨的地方，与老师进行个别沟通。嬉戏是幼儿园工作的一个

14、重要内容，当发觉问题时，我们刚好地组织老师学习相关的文章，如自主性嬉戏中老师的指导方式等，为老师供应理论指导，同时开展各年级组间的嬉戏观摩，让老师相互学习，共同提高。四、注意老师实践操作，加强反思学习。幼儿园的教化活动内容具有很大的敏捷性、选择性，单靠理论上的学习，很难使老师真正的理解和领悟。因此，我们主动为老师供应实践操作的平台，让她们进行实践操作，在操作中发觉问题。比如在老师集体备课的过程中，充分发挥老师的主动性，自己预设在活动中幼儿会提出什么问题、幼儿会有什么样的反应、什么样嬉戏更适合幼儿、什么样的设计更利于幼儿接受、如何评价幼儿。这样大家在一起各抒己见、集思广益，思维得到了碰撞，体验到

15、不同的教学特性，全部老师都能资源共享，在教研的氛围中体验到欢乐。通过实践操作，老师们对幼儿园的课程有了新的相识，活动中主动参加性较好，教学活动充分体现新理念，以嬉戏为主，动静交替，教学过程能首先考虑幼儿的须要，满意幼儿的需求。五、组织本组老师共同整理和制作各种教具、学具和搜集各类教化资料，定期指导老师更换和增加嬉戏材料，创设主题教化环境。帮助园长组织好几个大的教化活动，如春游、庆六一节日活动、举办儿童作品展览、幼儿讲故事竞赛等，在每个活动中，我们尽量调动老师主动参加，如大班实行家长半日活动的组织形式，就是大班教研组成员的共同才智，老师在幼儿作品展这一环节中，巧用多种形式展示了幼儿的在园生活，学

16、习成果，让家长老师的工作，幼儿园的教化，如利用相机拍下孩子们的活动集锦，配上儿童的话语布置生活栏，供应多种材料，指导幼儿人人制作作品，并把这些作品布置成不同的图案，独具匠心的创意，也让家长感到了老师的细心及对教学工作的重视，得到了好评。再如，六一游园活动，我们与领导共同拟订活动安排，带领本组老师制作材料，各尽所能，使活动打算充分，开展得丰富多彩。我们还主动组织多项活动，让老师在活动中不断成长，如：庆三八“爱妈妈”主题活动，我们邀请全园的妈妈来园参与活动，让妈妈们在庆祝自己的节日的同时，感受到孩子的点滴进步；在家长开放日中，组织家长观摩区角活动、操舞表演、户外嬉戏、集体教学，让家进步一步了解幼儿

17、的在园表现，并对幼儿园的工作有了新的相识；在中秋节系列活动中，我们邀请制做月饼的专业师傅来园为孩子们演示做月饼的过程。在师傅的细心指导下，孩子经过团、揉、捏、压等各种工序制作出来了各种各样的月饼，吃着自己制作的月饼别有一番乐趣；幼儿故事大王竞赛、六一联欢、舞蹈竞赛、老师课堂教学大比武、技能技巧竞赛等活动中，老师与孩子们共同成长、共同进步。在教研实践中，我们几个教研组长深知，老师是教研的主体，只有通过多种形式调动老师参与教研的主动性、主动性，将教研内化为老师的自我发展、自我提高的内在动力，才能提高老师教研活动的质量，促进保教质量的提高。我们教研组要协作领导，进一步落实工作安排，深化开展教研活动，

18、使教研组真正成为提高老师业务水平和保教质量的重要基地。幼儿园教研活动总结另外，在实践操作中，我们还注意加强老师反思性学习。从反思中找寻问题的切入口，使老师从点点滴滴中树立正确的观念，从研讨中列出问题、总结阅历。我们常常组织老师进行教学反思沟通，让老师取长补短，相互学习阅历，从而更加有效地指导自己的教学。幼儿园教研活动总结 篇3我国目前的社会结构和社会体制正在渐渐发生改变，正在不断地从封闭走向开放，时代呼喊改革，我们的幼儿园也正顺应潮流，在改革开放的大潮中，不断地向前迈进。幼儿园教化指导纲要最终的目的是创建高质量的幼儿教化，促进幼儿健康成长，我园的办园的.也正在响应新纲要的号召，因此，新纲要的学

19、习是我园本学期教研活动的首选材料，也是我园开展教研活动的参考与依据。纲要中对幼儿老师角色的界定，既是对老师的要求和老师成长的期望，也是对广阔幼教工作者的挑战，我们只能应战，别无选择。新纲要显明地体现了“以幼儿发展为本”的理念，我们在教研活动开展的过程中，以新纲要为指导，进行了一系列的教研实践活动，九月份，本人参与了市教委组织的新纲要的学习培训与教研活动，回校后组织全体老师一起学习新纲要的先进教化理念以次来制订教化教学安排。每位老师在制订教学安排的过程中，重视对幼儿各方面实力的培育。在幼儿教化过程中，各科是一个.体，各科在安排的制订中，应多考虑课程之间的.合，幼儿教化须要高度.合，没有哪门学科是

20、独立的，各科之间都存在多样化，多层次的.合，老师的安排都充分体现出幼儿教化的全面性和.体性。十月份在园主任的带领下，开展了听随堂课活动，我园的两名即将退休的老老师也主动参加了此活动。十一月份，我园青年老师参与了其次届“育苗杯”评优课竞赛，在活动中，老师们潜心研教案，设计教化活动，分析幼儿特点，制定切实可行的教学目标，打算足够的活动器具，教化既体现出基础目标，又体现了发展目标。本次教学活动是“科学”学科。所以很多老师的课都充分体现出了激励幼儿“探究”这种能激发幼儿探究欲望的理念，课的选择与设计充分体现了全新的教化理念。在活动过程中，老师能主动引导幼儿参加教学活动，注意幼儿的视察实力、动手实力的培

21、育，老师通过讲解、示范、表演、提问、嬉戏等手段，激起幼儿对科学探究的深厚爱好。老师与幼儿共同参加操作活动，使幼儿与老师之间的情感加深，教化活动目标边得到了升华。.个评优课活动，老师们感觉到能用发展的眼光看待幼儿，教学必定大有收获。评优课后，老师们绽开了探讨，对课的各个环节都作了细致的分析与评判，大家各抒己见，把自己珍贵的教化教学阅历毫无保留地奉献出来，真诚地提出了很多看法和建议。评优结束后，推选出了获一等奖的王莉英老师参与市评优课（科学学科）说课竞赛。十一月份，我们又组织了全体老师收看“中心教化科学探讨所”“刘占兰”老师对纲要的解读，刘老师以“幼儿园墙饰布置艺术”为题，深化浅出地阐述了当今幼儿

22、园课堂.体布局的的.，她的观点让幼儿老师体会到室内装饰应更多地贴近幼儿生活的，她的“人性化”的布局观点，给我们指出了幼儿园的设计是为了孩子的成长须要，而不是为了迎合上级的喜好。为了创设良好的班级面貌，各班都纷纷行动起来，每个教室都体现出了不同的装饰风格，各班都添设了活动角，老师们亲自动手制作活动道具。放弃了休息时间制作了“水果”“蔬菜”“糕点”等活灵活现的模型，使很多区域活动都能热火朝开地开展起来。如：大班开设的医院、肯德基，中班开设的超市等区域活动角。“一切为了孩子”这是写在多数幼儿园大门口的一句口号，随着纲要的实施，我们幼儿园的全体老师都在以自己的实际行动来使之推广与深化。十二月份，我园又

23、开展了园本会课活动，通过将近一个学期的学习与实践，老师们的教学水平普遍得到了提高，如大班薄晓红老师的社会课“我该怎么办？”，老师的讲解委婉、亲切；语言富有启发性，材料打算充分，能结合幼儿自身的生活的阅历，引起幼儿学习、探究的爱好。她通过提问、谈话、讲解、做推断题、嬉戏活动等多种手段，让幼儿身临其境，幼儿既动手又动脑，使课的目的的达成变得轻松自如，课堂气氛轻松活跃，幼儿被课的精彩所吸引，连“开个小差”都忘了，一堂课下来，她们兴奋不已，可以想象他们在今后生活的中遇到困难时，确定能见机行事，不再惊惶无助。本学期我们还多次组织老师参与市教委举办的音乐、美术学科的培训与学习，通过学习，老师们的基本功都得

24、到了巩固与提高，学到了不少本事。十一月份，我园实行的老师基本功竞赛中，承蒙学校领导的关切，为我们请来了太仓市音乐界的权威人士杜老师，她为我们讲解了钢琴的演奏方法与自弹自唱的协作等音乐学问，使我们受益非浅，钢琴弹奏成为老师们业余时间最大的爱好，很多时候，我们都能倾听到奇妙的钢琴曲。忙劳碌碌的一学期即将结束，老师们边工作边学习，但是每个人都会感到充溢又欢乐。以上是我园本学期的教研活动开展状况的，下学期将一如既往，争取让我园的幼教工作上一个新台阶。二0xx年元月二日幼儿园教研活动总结 篇420xx年 7月份，我园进行了一次讲故事教研。首先一各年级组为单位，进行了故事的第一轮研讨。老师们对如上所述的故

25、事内容方面，幼儿年龄特点方面及讲故事的技巧方面都有自己的见解。各班组还共同为本组的主题教研活动定下了自己的目标。大班组的目标是“通过这次将故事活动来提高孩子一种实力”。老师们都能够带着这个目标，对各自的课作出充分的打算。下面我们就打班组的这次故事教研活动做一个总结。一，从选材上看，老师们都能充分考虑到本班幼儿的年龄特点和实际状况，来组织故事内容。老师们所选的故事，有培育幼儿行为习惯方面的，如旭*的小鹅的故事，引导孩子养成讲卫生的好习惯；郝*的小狐狸告知幼儿我们无论做什么事都要仔细负责，用心致意；有提升幼儿实力方面的，如张*的小雨伞，高*的小象睡着了都启发了幼儿在生活中遇到难题要主动想方法解决；

26、有提升幼儿学问层面的，如小翠的小水坑告知孩子们谁可以找出物体的倒影；刘*的老鼠嫁女向幼儿阐述了事物之间都具有肯定联系的道理。在目标设定上，大部分老师都能把握住故事本身上身所要表达的内涵，并围绕“提高幼儿实力这一大目标，分别从发展幼儿视察实力，辨识实力，提升幼儿的思维实力，提高幼儿的语言表达实力方面来绽开活动。二， 讲课的手段和方法1，老师们大多都打算了美丽的连环画式图片，尤其是何苗老师和刘宁老师的画，特别精致，形象。有的老师还做了课件，能够将一些先进的多媒体运用到教学当中。2，在教学过程中，老师们能够引导幼儿通过细致的视察图片，提出一些有针对性的问题，启发幼儿想象故事情节的发展，从而达到发展幼

27、儿思维实力、故事续编实力及解决问题实力这一目标。比如刘宁引导孩子：“小挚友想一想，接下来会发生什么事情？”张梦霞老师在讲到小鹿将雨伞丢掉时，问孩子：“你能帮助小鹿想出一个什么样的方法来找回小雨伞？”3，老师们还运用了一些回环重复的语言来完成发展幼儿语言表达实力这一目标。比如小翠再讲小水坑时，每个小动物呼救时都有一句这样的话：“*掉在水里啦，我们赶快把他救上来吧”，孩子们通过这一句话的反复出现很快驾驭了如何去表达求助，并且达到了对整个故事的复述。国青老师的故事小猴子下山也有许多回环重复的句子如“小猴子走着走着，突然他又望见了* *”，这些句子对幼儿理解故事内容都有很大的帮助。4，文*老师在故事中

28、做了许多设置悬念的环节。比如，小熊因为牙疼见到兔子医生后，他们的对话在图片上显示的是空白对话框，每个小挚友都可以想象出自己心中小熊和兔子医生的对白；股市的题目始终是空白的，故事讲完后，老师对小挚友说：“请小挚友给故事起一个名字吧。”小挚友们异样兴奋，分别给故事起了小熊拔牙，小熊刷牙，小熊吃糖等名字，从而提升了幼儿对故事的归纳和总结实力。三， 讲故事中存在的一些问题在讲故事的过程中，我们也发觉了一些问题，有待老师们共同改进，提高。1，老师要留意细心组织自己的语言，使之做到简洁明晰，问题设置要有针对性，要服务于故事的内容和目标；提问问题要多开放式，少封闭式，要多引导启发，少赐予。2，在本次讲故事活

29、动中，一些老师在肢体语言，表情语言上做的不到位，语气平淡，不能形象的仿照故事3，建议老师们在讲故事时，不仅要借助于图画，多媒体，还应当用一些手偶，头饰以及毛绒玩具等，还可以创设一个模拟的故事环境，使幼儿更加进入角色，让幼儿与故事中的角色互动起来。希望通过这次故事教研活动，老师们讲故事的实力会有很大提高，我们的故事会越讲越生动，我们的故事会对幼儿带来更多的启发和实力的提升。幼儿园教研活动总结 篇5一、 课题探讨的背景及意义改革开放所带来的社会急剧改变和经济迅猛发展，向教化提出了新的挑战，教化必需从现存的各种问题动身，找寻最佳的教化模式，以适应社会变革和经济的发展。幼儿园数学教化作为幼儿园教化的重

30、要组成部分，也毫不例外的要接受挑战。长期以来，由于受传统小学化教学的倾向，幼儿数学教化存在着重学问、轻思想方法，过分重视数学的抽象性、逻辑性，却使数学自成体系，而忽视了数学与儿童关系的建立，结果造成数学教化的内容笼杂、单调且重复性强。致使幼儿获得的学问是孤立的、片面的、僵化的。幼儿从一起先接触数学，就学会死记硬背，感受不到学习的乐趣，甚至产生畏惧与厌烦。因此，探究新的幼儿园数学教学模式刻不待时。新颁布的幼儿园指导纲要明确指出：能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩。自不待言，数教化的目标与任务不是为了让幼儿获得有限的数学学问，更重要的是为了让幼儿在驾驭初浅学问的过程中运用学

31、问来解决问题的实力；运用已有学问尝试去获得新学问的实力；发展思维（特殊是初步的抽象逻辑思维）和举一反三、触类旁通的实力。实践证明对幼儿来说，通过数学启蒙教化获得的学问是很有限，但是思维的培育和训练，实力的发展和提高，对其今后的学习和成长却是终身有益的。其实，世界是改变万千，缤纷多姿的，而形态各异的万物又是由形形色色的图形构成的。生活在大千世界中的幼儿无时无刻不与图形打交道，从早晨睁开眼看到的门窗、书桌，到大街上的圆柱、棱台，天空中形如火球的太阳，以及造型千姿百态的各类建筑，天地之间无处不充溢着图形，可以说，幼儿生活的世界是图形的世界。千变万化的图形构成幼儿的居住、生活和活动的空间，幼儿对图形是

32、不生疏的。因此，从幼儿的生活阅历和客观事实动身，变“抽象”数学为“形象”数学，把较为抽象的数方面学问与较为形象的形方面学问统一起来，是有利于幼儿学习、理解数学的，同时更有利于幼儿思维的发展。为此，大量事实证明我对幼儿园数学教学模式探究的改革将是可能，也是可行，且是有用的。二、 课题的界定数学是由两个概念构成的，一个是数，一个是形，数抽象，形直观。数学就像一棵大树，它是从数和形这两类基本东西里生长出来的并能长出千姿百态的分枝和花朵。数形结合是抽象与直观、思维与感知的结合。“数形结合”是本课题最为重要的探讨内容，是指把几何图形作为数学学习的一种操作材料，让幼儿在发觉图形的各种规律中了解数学的初浅学

33、问。它可分为两个层次。第一层次指干脆的数形结合。把图形作为数学学习的操作材料，在摆布、玩耍、嬉戏中感知数学的存在与有用。其次层次指间接的数形结合。这种结合是指在幼儿驾驭数的初浅学问的基础上，进行时间、空间，各种数学规律的高一层次教学活动。如：加法交换律，相识时钟等内容。“从形入手 数形结合 ” 它是抽象与直观，思维与感知的结合。即指：抓住数学教学内容的系统性、逻辑性、抽象性，以各种漂亮的图形方式导入数教化。在感知几何图形内在数形关系的基础上，通过两者之间的奇妙融合、奇妙渗透让幼儿在主动探究与操作中发觉问题、解决问题，利用数形结合以及自身的内部机制理解和驾驭数概念。引导幼儿运用数学学问，解决生活

34、中的问题，激发学习的爱好。“从形入手 数形结合幼儿园数学模式”是指：在皮亚杰认知理论和新纲要思想的指导下，将“从形入手 数形结合”的思想，作为制定教化安排的基础，并用以处理各种数学学习要素之间的关系，逐步建构生成内容与预设内容相结合的，并能适应幼儿思维和实力发展的幼儿数学教化新模式。三、 课题探讨的基本框架（目标、内容等）由于“从形入手 数形结合幼儿园数学模式之探究”课题探讨的范围比较大，为了能对此课题进行深化的、可操作性的、富有实效的探讨，采纳总课题分解、带动子课题运转模式，20xx年9月子课题“数学教化活动中材料投放的探讨”在秀城区里立项，逐步形成了课题探讨的基本框架（附表格），使课题探讨

35、日趋完善。指导思想通过数学教化促进幼儿特性的健康发展探讨目标让幼儿在探究形的规律中，相识与走近数，从而激发幼儿对数学活动的学习爱好确立幼儿在数学学习中主体地位在感知几何图形的和谐、漂亮、奇妙中，体验数学世界的抽象美。在数形相互作用与奇妙融合下，驾驭一些初浅的数学学问让幼儿从现实生活中学数学，将学到的数学运用在生活中培育幼儿视察、思索和解决数学问题的实力数学教化面对全体幼儿，促进每个幼儿在自己原有基础上的发展培育幼儿正确运用数学活动材料的技能和良好的学习习惯探讨策略幼儿数学教化目标、内容是对幼儿数学素养的要求探讨内容主动转变教学观念，探讨如何将从形入手、数形分别的教学模式转化为从形入手、数形结合

36、新的教学模式强调环境对幼儿数学实力发展的价值意义借助直观的形，结合抽象的数，把数与形奇妙的融合在一起，让幼儿感受几何图形的和谐、漂亮，数学的抽象美，在好玩、奇异的想象中进入数学领域，获得有关数方面的粗浅学问让幼儿在生活中、活动中主动学习数学通过评价了解幼儿的发呈现状，创建适合幼儿发展的数学教化培育幼儿在学习中主动探究，主动思索，不断发觉问题、提出问题的实力，促进幼儿思维的发展四、 探讨对象本园小、中、大班幼儿共105名。五、 探讨的方法（一） 视察法老师通过干脆的视察，搜集日常生活或教学过程中所发生的现象或资料，了解幼儿的心理改变，确定探讨目标、内容、过程等。如：幼儿在自由摆放图形时，视察幼儿

37、的摆放规律、动作、表情、语言、过程、结果，进行记录和分析，确定教化措施，为课题开展积累第一手感性材料，是我们开展课题探讨的起点。（二） 调查法为切实了解幼儿的发呈现状与幼儿的数学问等方面的内容，在课题探讨初期我们就依据小、中、大班幼儿的年龄特点，自行设计了包括幼儿数、量、形、时间、空间等方面内容的“幼儿数学教学状况调查表”，依据调查结果逐步形成不同年龄段幼儿的探讨方案。在每学期末，采纳情景调查与试卷调查的方法，检验科研成效。（三） 行动探讨法是老师们在课题实施过程中遇到某个详细问题时，一起探寻解决问题的最好方法，也是本课题探讨的主要方法。在探讨过程中我们常常依据课题目标，发觉问题提出问题提出解

38、决问题的方案施行方案评价问题解决的状况再次发觉问题循环反复，直至问题得到满足的解决。如：在中班的课题开展过程中，由于老师过于注意幼儿的操作摆布，而忽视了幼儿之间的沟通、思索和老师的适时指导，使操作过程成为了一种无目的的行为。课题组通过反复的探讨、探讨，从而提出了正式教学与非正式教学不同的教学目标与老师的角色迁移的新理念。（四） 质的探讨法每个幼儿都有自己的生活阅历、家庭环境，这种特定的、生物的和社会文化氛围，导致不同幼儿有不同的思维方式和解决问题的策略。此项方法主要是依据不同幼儿的发展状况，对数学实力超常与数学学习困难的幼儿进行重点的、内在的、长期的探讨，形成特别幼儿的探讨策略。六、 课题的实

39、施（一） 学习理解纲要，建立目标、评价体系新颁布的幼儿园指导纲要中的一个重要改变是没有将数学领域单列，而是放在科学领域之中，并明确指出：“能运用各种感官，动手动脑，探究问题。”“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究。”有力的说明白数学教化必需以科学的事实为依据，幼儿只有处于自主和主动的状态下，通过对物体的操作，学问的建构才有可能。课题组成员通过多次反复的学习和探讨，使老师的教化观念发生根本的转变，逐步明确了幼儿数教化探讨的重点是：从机械记忆为主的学习到主动建构为主的学习，从符号为主的学习到实际意义为主的学习，让幼儿在解决问题的过程中运用数学、理解数学、学习数学，

40、使图形成为科学探究的工具。逐步确立了以培育幼儿的爱好、看法、实力、习惯等内容为重点的探讨目标，探究形成了一整套多元化、多样化、个别化，关注幼儿内在改变和情感体验的描述性评价与量化评价相结合的评价体系。（二） 探究教学模式，选择相宜内容，体现全新观念1、教学安排的探究依据新纲要的精神和幼儿年龄特点、生活阅历和本园的实际状况，合理支配教学安排形成全新的教学模式是本课题探讨的重中之重。我们首先把与现实生活休戚相关的各种漂亮的图形当作幼儿数学学习的“领路人”，运用观赏、讲解并描述、找寻、嬉戏等多种教学方法，让幼儿相识图形，感知图形。也就是幼儿数学教化的起点不再是学科学问的起点“1”（1和很多），而是从

41、现实生活中事物各种形态的相识、摆布、拼搭过渡到对数的相识，通过老师的引导让幼儿在直观的视察、操作中进行归纳，发觉规律。其次是在图形的摆布中运用集合、对应等方法发觉物体的多少，并将物体进行分类、排序。最终才过渡到数的理解以刚好间、空间、方位等方面的内容。形成了相互联系、层层递进的数学教学新模式（安排）。（见图表）2、教学内容的探究内容是实现目标的载体，为此我们从幼儿身心特点和学科的特别性入手，注意内容的生活性、丰富性、启发性、连贯性，从爱好入手，选择有探究欲望的教学内容，真正调动幼儿学习的主动性。如：在集合的教化中运用动物的特性开展“找一伙”的活动；在加减运算中运用“乘汽车”“逛超市”等教化内容

42、，通过物品的买卖来学习加减运算；在数的组成中运用“分饼干”、“找挚友”等嬉戏进行。当然在内容的选择时我们还遵循“最近发展区”的原则，让幼儿“跳一跳，摸得到”，每一次活动中我们都给幼儿肯定的发展空间，让学问得到有效的内化。体验学习的乐趣，逐步形成勇于探究、勇于创新的精神。3、过程的探究为了培育二十一世纪能生存、发展、合作，具有竞争力人，必需从小培育他们的主动性和创建性。为此在教学过程中我们把由老师教幼儿学的单一传导过程，变为老师幼儿双向互动及多向互动的过程。（如图）日常教学中，老师时刻视察、留意幼儿的爱好和须要，作为调整和重新支配材料的依据，同时也在时刻思索如何在最恰当的时候建议幼儿在更高一层次

43、上运用材料或教给幼儿一些能够接受的数概念，还常常主动地与一些发展水平较高和发展水平较低的幼儿一起活动，教给前者一些更高水平的嬉戏规则，让他们带动其他幼儿，赐予后者必要的帮助，使他们能跟上其他幼儿。在幼儿之间发生争吵时，老师又是活动的协调者，以幼儿能够接受的方式解决相互间的冲突。使老师、幼儿、材料、环境都互动起来。（三） 采纳多种手段，发展幼儿的思维1、丰富的环境，为幼儿的思维发展创设外部条件中国古代曾有人用“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”来说明环境对人的影响。教化总是在肯定的环境中进行的，环境是隐性教化的一种重要途径。对幼儿来说，幼儿园的一切包括人、事、物、时间、空间等都是构成幼

44、儿发展的重要内容。为了让幼儿切实感受到图形的漂亮、奇妙，激发幼儿学习数学的爱好，我们首先从物质环境和精神环境两方面进行了探究。（1）物质环境物质环境的创设其实是教化思想、教化概念和教化价值的物化。幼儿对漂亮的、生动的物体会产生极大的爱好。依据这一特点，我们在环境布置中，力求做到色调艳丽、形象生动。如给几何图形、数字按上五官、手脚，将他们拟人画。（如图）另外在既注意环境美扮装饰功能的同时，我们更注意环境的教化功能。充分利用走廊、楼梯、过道、转角、操场等处绘制了各种可供幼儿参加、嬉戏的神态不同、造型各异的动物、人物、迷宫图、格子布和一些抽象的组合画，让幼儿自己即可观赏，又可分类、排序、比较多少，还

45、能发觉、思索数学的韵味。如：大班走廊上的五个不同大小的内切圆（图1）给孩子无限的遐想，他们说是花、孔雀羽毛、贝壳、草帽、面包、眼珠、彩虹、海螺还有操场上老师自行设计的各种格子布更是深受小挚友们的宠爱（如图2），他们在一起跳跳、玩玩、讲讲、议议，到处是孩子们欢乐的身影。在活动室中还设置便于幼儿存放各类操作材料的矮柜，塑料筐和大量便于幼儿操作的图形卡片、数字卡片、贝壳、纽扣、记录纸、铅笔、蜡笔等丰富多彩的活动材料，并把活动室的墙留给孩子，使一幅幅虽稚嫩，但富有想象和创建的图形组合画给孩子以无穷的动力，让孩子真实的感受到图形世界的漂亮和奇妙。（2）心理环境我们在注意创设物质环境的基础上，还刚好将物质

46、环境和心理环境结合起来。一是老师经常以伙伴的身份与幼儿一起玩，如：跳格子布，走图形迷宫、拼搭组合等，形成一种宽松的民主的气氛。二是活动中赐予幼儿充分的自由度，让幼儿自由选择、自由探究、自由想象，甚至做出确定。当发觉幼儿遇到问题自已想方法解决或表现出爱好时，刚好赐予赞许和激励。三是平日里经常以商议的口吻和探讨的方式指导孩子，使幼儿的思维处于轻松活跃的状态，提高了幼儿探究和创新的可能性。2、激发爱好，为幼儿的思维发展增加内部动力“数学是思维的体操”。学前儿童思维总是伴随着活动爱好的产生，发展改变而同步进行。科学家发觉学前儿童的思维实力既可受活动爱好因素的激励获得超常发挥。也可因活动爱好的丢失而产生

47、失常表现。所以，激发爱好就成了数教学最重要的工作之一，也是老师所遇到最困难的问题之一。在教学实践中我们发觉，孩子的爱好主要是通过材料的操作与摆布；数学美的观赏；解决现实生活中的实际问题来激发的。为此我们首先从幼儿的生活阅历动身，让幼儿发觉问题，找寻解决问题的方法（收集操作材料）。其次通过各种教学活动在操作材料的摆布中引导幼儿观赏数学的科学美、抽象美和创建美。最终用学到的学问解决现实问题。如：在容量和守恒的教学活动中，我们就从孩子在玩沙时争抢的两个不同大小的桶想到的，孩子们通过“水、沙、米”的科学小试验不仅理解了容量的大小与容积的关系和物体守恒的道理，而且还获得了测量的方法，极大的激发了学习爱好，使幼儿在生活中举一反三，不断的发觉与发展。因此，爱好是学前儿童数学思维的调控器。在课题进行中，我们正是抓住了爱好这一思维调控器，使“从形入手 数形结合”的教学模式大放异彩，达到发展幼儿思维，提高认知实力，增加内部动力的功效。3、激励操作，为幼儿思维的发展供应可能皮亚杰曾经说过：“数学的抽象乃是操作性质的，他的发生、发展要经过连绵不断的一系列阶段，而其最初的来源是一些非常详细的行动”。可见，数学的抽象依靠的是作用于物体的一系列动作的协调，同时在心理上建立相应的协调联系。因此，儿童只有通过摸、画、剪、拼、排、贴等操作活动，让数学变成看得见、摸得着，并受幼儿宠爱的活动。为使操作达到