7最后一课_(复习).ppt

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1、都德都德需要掌握的字的读音：需要掌握的字的读音：踱来踱去踱来踱去 郝郝 叟叟 懊悔懊悔惩罚惩罚 钥钥 匙匙 祈祈 祷祷 哽哽督学督学 膝头膝头 小小 弗弗 郎郎 士士du ho su o chng yo shi q do gngd x f lng词语积累：词语积累：歌声悠扬动听。歌声悠扬动听。信仰宗教的人向神默告自己信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。愿望的一种仪式。声气阻塞。声气阻塞。宛转宛转:祈祷祈祷:哽哽: 都德都德（18401897），），法法国小说家。国小说家。 “普法战争普法战争”期间，期间，他的他的最后一最后一 课课 由于具有深刻的爱国主义内容由于具有深刻的爱国主义内容 和精

2、湛的艺术技巧，成为世界短篇和精湛的艺术技巧，成为世界短篇 小说中的杰作。小说中的杰作。最后一课最后一课这一短篇小说，这一短篇小说，以沦陷的以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国反映了法国人民深厚的爱国感情。人民深厚的爱国感情。讨论主题讨论主题 ： 通过最后一课的生动描述，反映了以韩麦通过最后一课的生动描述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民在遭尔先生和小弗

3、郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主爱国主义感情义感情和对侵略者的仇恨。和对侵略者的仇恨。 思想教育：思想教育： 这篇小说告诉我们：这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。 “最后一课最后一课

4、” ” 的特殊含义是什么的特殊含义是什么? ? 从中我们可以体会到哪些情感？从中我们可以体会到哪些情感？ 在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。一所小学上的最后一节法语课。 最后的教书生涯；最后的学习自己母语的最后的教书生涯；最后的学习自己母语的机会。机会。 对自己所从事的事业的无限依恋之情；对自己所从事的事业的无限依恋之情； 对祖国语言的无比珍视之情；对祖国语言的无比珍视之情； 对侵略者的无限痛恨之情；对侵略者的无限痛恨之情； 对祖国的无限热爱之情；对祖国的无限热爱之情； 标题的含义和作用标题的含义和作用 亡了国的阿尔萨斯人最后亡

5、了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。一堂法语课。 这标题不但指出文章的内容，这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着悲愤的情绪，一定程度而且蕴含着悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心。上暗示了中心。 今天和平时有什么不同？今天和平时有什么不同？气氛气氛学生学生平时平时开始上课的时候，总开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在有一阵喧闹，就是在街上也能听到。街上也能听到。今天今天安安静静，跟安安静静，跟星期天的早晨星期天的早晨一样。一样。课前学生开课桌啦，课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背吵捂着耳朵大声背书啦。书啦。课前都已在自课前都已在自己的座位上了。己的座位上了。还有镇上的人

6、。还有镇上的人。教师教师平时平时今天今天拿着大铁戒尺在桌子拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，上紧敲着，“静一点，静一点，静一点静一点”踱来踱去，胳膊底下踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。挟着那怕人的铁戒尺。平时平时“我我”会迟会迟到会遭老师的责到会遭老师的责骂骂今天迟到，老师却很温今天迟到，老师却很温和地叫和地叫“我我”“”“快坐好快坐好”平时老师穿戴一般平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。漂亮礼服。研讨与练习：(二）二）1韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴？韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴？ 韩麦尔先生穿上节日的盛装，是为

7、了韩麦尔先生穿上节日的盛装，是为了表示对就要失去的国土的敬意。表示对就要失去的国土的敬意。2（我每次抬起头来，（我每次抬起头来，好像要把这小教室里的好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。东西都装在眼睛里带走似的。 ） 怎样理解韩麦尔先生的这些举动？怎样理解韩麦尔先生的这些举动？ 猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？ 这些举动体现他在告别家园、校园时依依这些举动体现他在告别家园、校园时依依不舍的心情；小弗朗士能体会老师的心情，说不舍的心情；小弗朗士能体会老师的心情，说明他由贪玩、不懂事变得成熟、懂事了。明他由贪玩、不懂事变得成熟、懂事了。自己服务了四十年的

8、学校，突然要离它而去；一生自己服务了四十年的学校，突然要离它而去；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃：其间的惨痛，连与之相伴的母语，突然要从此放弃：其间的惨痛，连孩子都强烈地感受到了，我们难道体会不出吗？孩子都强烈地感受到了，我们难道体会不出吗？ 3、读读“忽然教堂的钟敲了十二下忽然教堂的钟敲了十二下”到文章结束。到文章结束。 请你用一两个词语形容韩麦尔先生请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。此时的心情。伤心欲绝，悲痛万分，心碎伤心欲绝，悲痛万分，心碎激愤（悲愤痛苦）激愤（悲愤痛苦）4、“使出全身的力量使出全身的力量”写出两个大字：写出两个大字：“法法兰西万岁兰西万岁”！ “使出全身力量

9、使出全身力量”这句话，表现了他怎这句话，表现了他怎样的思想感情？样的思想感情？ 书写书写“法兰西万岁法兰西万岁”这这两个大字，含义是什么两个大字，含义是什么? 这个动作，表现韩麦尔先生这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望；也表现挚的爱和早日收复国土的强烈愿望；也表现了他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大了他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。的痛苦之中。表示韩麦尔先生表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。韩麦尔先生爱国主义精神的集中

10、体现。 5、他写完这几个字，痛苦得、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头呆在那儿，头靠着墙壁靠着墙壁”。既不转身也不回头。既不转身也不回头 ，为什么？，为什么？-他没有勇气宣布他没有勇气宣布“散学了散学了”因为这就意因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。先生的心都碎了。 6、为什么、为什么“我觉得他从来没有

11、这么高大。我觉得他从来没有这么高大。”？-受到韩麦尔先生爱国精神的感染，对他受到韩麦尔先生爱国精神的感染，对他产生了敬爱之情。产生了敬爱之情。四、四、课文中韩麦尔先生说：课文中韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义？你对自己这句话有什么深刻含义？你对自己的母语有什么新的认识？的母语有什么新的认识？ 参考答案：参考答案： 首先，民族语言是一个民族的标志。首先，民族语言是一个民族的标志。亡了国的人亡了国的人民，如果还说着自己的语言，保留着自

12、己的文化，实民，如果还说着自己的语言，保留着自己的文化，实际上就说明这个民族没有彻底灭亡，还在以自己的方际上就说明这个民族没有彻底灭亡，还在以自己的方式生存着。如果一个民族完完全全丧失了自己的语言，式生存着。如果一个民族完完全全丧失了自己的语言，那么，它就几乎失去了它生存的土壤。那么，它就几乎失去了它生存的土壤。 其次，民族语言还能使民族内部产生凝聚力。其次，民族语言还能使民族内部产生凝聚力。人们人们把一个民族在千百年共同生活经历中形成的语言称做把一个民族在千百年共同生活经历中形成的语言称做“母语母语”，意味着语言对民族文化、民族性格的哺育，意味着语言对民族文化、民族性格的哺育作用。亡了国的人

13、民，如果牢牢记住他们的语言，守作用。亡了国的人民，如果牢牢记住他们的语言，守住自己民族独特的文化，这个民族的人民之间就永远住自己民族独特的文化，这个民族的人民之间就永远存在向心力，不论异族的统治多么严酷，这个民族的存在向心力，不论异族的统治多么严酷，这个民族的人民怎样被分离，民族的精神文化随时可以把他们团人民怎样被分离，民族的精神文化随时可以把他们团结到一起来。侵略者只能奴役其身，不能奴役其心。结到一起来。侵略者只能奴役其身，不能奴役其心。小说的三要素小说的三要素：描写人物的方法主要分为：描写人物的方法主要分为：肖像描写、肖像描写、 语言描写、语言描写、 动作描写、动作描写、 心理描写心理描写

14、情节、人物、环境情节、人物、环境小说常识小说常识 分析人物形象分析人物形象本文着重写了那两个人物形象?小弗郎士小弗郎士韩麦尔先生韩麦尔先生本文以什么为线索展开小说情节？本文以什么为线索展开小说情节？小弗郎士的见闻和感受。小弗郎士的见闻和感受。小弗郎士小弗郎士变化的原因变化的原因 他本质不坏他本质不坏 他有一个好老师他有一个好老师 亡国惨痛的震撼，激发了他的爱亡国惨痛的震撼，激发了他的爱国情感国情感 受到韩麦尔先生和镇上居民爱国受到韩麦尔先生和镇上居民爱国热情的感染热情的感染 心理描写心理描写小说主要运用什么方法小说主要运用什么方法描写小弗郎士描写小弗郎士? ?幼稚幼稚疑惑疑惑诧异诧异懊悔懊悔难

15、受难受悲愤悲愤懂事懂事贯穿故事情节的作用。贯穿故事情节的作用。深化小说主题的重要作用。深化小说主题的重要作用。 以小男孩为主人公的叙述以小男孩为主人公的叙述角度，表现他在自己成为亡国角度，表现他在自己成为亡国奴后的悲愤与沉痛。奴后的悲愤与沉痛。小弗郎士在小说中起到了什么作用？小弗郎士在小说中起到了什么作用？1. 1. 韩麦尔先生韩麦尔先生是一个什么人？是一个什么人？分析人物形象分析人物形象2 2、小说为什么以韩麦尔先生的一、小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的昂的 言语不是更激动人心吗？言语不是更激动人心吗？ 小说以韩麦尔先生的一个痛苦小说

16、以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。为深沉，更能震撼读者的心灵。3.3.韩麦尔先生在最后一课时讲了那些话韩麦尔先生在最后一课时讲了那些话? ?内容可以概括为几点内容可以概括为几点? ?这些话表达了他怎这些话表达了他怎样的感情样的感情? ?讲了三段话，从讲了三段话，从“我也不责备你，我也不责备你，打打开监狱大门的钥匙。开监狱大门的钥匙。”可以概括为三点：可以概括为三点：直率的批评：直率的批评：对阿尔萨斯人

17、的直率的批评及对阿尔萨斯人的直率的批评及诚恳地自责，表现出他的诚恳地自责，表现出他的民族责任感民族责任感。真诚的赞美：真诚的赞美：对祖国语言的赞美，洋溢着他对祖国语言的赞美，洋溢着他的的爱国主义感情爱国主义感情。耐心的讲解：耐心的讲解：耐心讲解语法，说明他耐心讲解语法，说明他对祖国对祖国语言的无比热爱语言的无比热爱。4.4.怎样描写韩麦尔先生下课时的举怎样描写韩麦尔先生下课时的举止和表情？止和表情？表情表情：脸色惨白脸色惨白语言语言： “我的朋友们啊，我的朋友们啊，”他说，他说，“我我我我” 但是他哽住了，他说不下去了。但是他哽住了，他说不下去了。 话也不说话也不说动作动作：使出全身的力量，写

18、了两个大字：使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西法兰西万岁万岁!” 呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：做了一个手势：“放学了，你们走吧。放学了，你们走吧。” 贪玩贪玩 怕老师怕老师不爱学习不爱学习 不懂事不懂事热爱祖国热爱祖国 热爱热爱学习学习 理解老师理解老师转变转变行为：认真执教行为：认真执教 语言：自责语言：自责 赞美赞美服饰：极为庄重服饰：极为庄重动作：书写动作：书写“法法语言：哽咽语言：哽咽脸色：惨白脸色：惨白升华升华小结1：亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把记住他

19、们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。打开监狱大门的钥匙。这句话这句话高度赞美法国语言，强调高度赞美法国语言，强调掌握法语的重要意义。掌握法语的重要意义。用监狱的用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言治与封锁，钥匙比喻法国语言。含义是：含义是：掌握祖国语言，可以激掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解来，打败敌人，求得民族的解放。放。 朗读最后一个部分，朗读最后一个部分，讨论：讨论：1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他

20、听到钟声，脸色惨白？我又为描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？什么觉得他从来没有这么高大？ -神态、语言、动作描写神态、语言、动作描写；-钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而先生的脸色到了，从此将和祖国的语言告别；而先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情痛苦心情。-他的他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。 2、文中有哪

21、些动词很好地表现了他的思想感情？、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？ 转转 拿拿 使使 写写 一连串的动作表现了他的一连串的动作表现了他的痛苦痛苦心理心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。 3、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？的表达作用？ “脸色惨白脸色惨白”、“他哽住了他哽住了”写出写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。烈的爱国感情。 4、“使出全身的力量使出全身的力量”写出两个大字：

22、写出两个大字：“法法兰西万岁兰西万岁”！“使出全身力量使出全身力量”这句话，表这句话，表现了他怎样的思想感情？书写现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁法兰西万岁”这两个大字，含义是什么这两个大字，含义是什么? 这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。的爱和早日收复国土的强烈愿望。 表示韩麦尔先生表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩，这是韩麦尔先生麦尔先生爱国主义精神爱国主义精神的集中体现。的集中体现。 5、他写完这几个字，痛苦得、他写完这几个字，痛苦

23、得“呆在那儿，呆在那儿，头靠着墙壁头靠着墙壁”。既不转身也不回头。既不转身也不回头 ，为，为什么？什么？-他没有勇气宣布他没有勇气宣布“散学了散学了”因为这就意因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。先生的心都碎了。 这个描写表现了特定情景下学生这个描写表现了特定情景下学生的特殊感受。运用的特殊感受。运用比喻

24、比喻的修辞手的修辞手法，说明学生的心中法，说明学生的心中充满着对祖充满着对祖国的爱恋之情国的爱恋之情。“法兰西法兰西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”，“法兰法兰西西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”。这些字帖挂在。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。国旗在教室里飘扬。（此描写说明了（此描写说明了什么？）什么？）屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：想：“他们该不会强迫这些鸽子他们该不会强迫这些鸽子也也用德国话唱歌吧！用德国话唱歌吧！表现了小弗朗士对敌人禁教法语的卑劣表现了小弗朗士对敌人禁教法语的卑劣行径的轻蔑和对祖国语言的深

25、厚感情。行径的轻蔑和对祖国语言的深厚感情。对侵略者的文化侵略产生了反感，对普对侵略者的文化侵略产生了反感，对普鲁士强迫他们学德语的行径的愤慨和讽刺，鲁士强迫他们学德语的行径的愤慨和讽刺，是其爱国思想的具体表现。是其爱国思想的具体表现。小弗朗士心里想：小弗朗士心里想：“他们该不会他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！吧！”他这样想的本意是什么？他这样想的本意是什么？说明他的思想感情有了怎样的变说明他的思想感情有了怎样的变化？化？一个“也”字，清楚地表达了小弗朗士对取消法语改学德语是非常反感的。这一方面表达了他对学习祖国语言的留恋之情；另一方面表达了他对普鲁士的文化侵略

26、的极端仇恨之情。总之，他的爱国情感在韩麦尔先全的感染下得到了升华第第12段：段： “我听了这几句话，心我听了这几句话，心里万分难过。里万分难过。” 根据上下文的意根据上下文的意思，想想思，想想“我我”难过得原因有哪难过得原因有哪些？些？ 有对敌人的恨，更多的是对失去学有对敌人的恨，更多的是对失去学习祖国语言机会的痛苦心情；习祖国语言机会的痛苦心情； 悔恨从前没好好学习；悔恨从前没好好学习； 对老师和课本的依恋。对老师和课本的依恋。第第17段：段：“可是开头几个字我就弄糊可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。里挺难受，头也

27、不敢抬起来。” 为什为什么么“我我”心里挺难受？心里挺难受？ 说明他对自己没有学好祖国的说明他对自己没有学好祖国的语言感到羞愧；语言感到羞愧； 由由“如果我如果我出来的出来的”，反反映他学好祖国语言的决心。映他学好祖国语言的决心。“听到他古怪的声音，我们又想笑，又听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。难过。” 怎样理解孩子们的这种心理？怎样理解孩子们的这种心理？ “想笑想笑”符合孩子的心理。符合孩子的心理。 “难过难过”说明他们理解老人的爱国说明他们理解老人的爱国心情，这种心情与他们自己当时的心情，这种心情与他们自己当时的心情产生了共鸣。心情产生了共鸣。环境描写，暗示了环境描写，暗示了“最后一

28、课最后一课”的时代背景，的时代背景，真实简练地交代了国土已被侵略军所占领，真实简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会现实形成了鲜优美的自然风光和残酷的社会现实形成了鲜明的对比，让人不免产生国土沦丧的悲哀之明的对比，让人不免产生国土沦丧的悲哀之情，渲染悲剧气氛。情，渲染悲剧气氛。 “天气那么暖和，那么晴朗！天气那么暖和，那么晴朗！” “ “画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。边草地上，普鲁士兵正在操练。” “天气那么暖和，那么晴朗天气那么暖和，那么晴朗!”“画眉在树林边宛画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士

29、兵正在转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。我还能管住自己，急忙向学校跑去。” 景物描写与心理描写相结合，生动地表现景物描写与心理描写相结合，生动地表现了作为小学生的弗郎士那种因怕迟到而急于到了作为小学生的弗郎士那种因怕迟到而急于到学校去，而又为路旁景物所吸引，既留恋，又学校去，而又为路旁景物所吸引，既留恋，又不敢再停下来观赏、玩耍的复杂心情。不敢再停下来观赏、玩耍的复杂心情。 “ “看见许多人站在布告牌前看见许多人站在布告牌前”这这一环境描写又表明什么？一环境描写又表明什么？ 布

30、告牌上贴着的虽然只是一张公布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不文，但它威力极大，逼迫人们不得不执行和就范。也正是它，才直接导致执行和就范。也正是它，才直接导致了了“最后一课最后一课”。 如何理解小说第四段中如何理解小说第四段中“又出了又出了什么事啦什么事啦”这句话？这句话？ 注意这句话中的注意这句话中的“又又”字。一个字。一个“又又”字，写字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍，变故迭起，出了在那个动荡的时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶。人心惶惶。 “最近两年来，一切坏消息都是从那里传来最近两年来，一切坏消息都是从那里传来的的”。这块布告牌简直成了一张法国社会状况。这块

31、布告牌简直成了一张法国社会状况的记录表的记录表!因此，小弗郎士一见到有许多人围因此，小弗郎士一见到有许多人围在布告牌前，就立刻意识到在布告牌前，就立刻意识到“又出了什么事又出了什么事”了。了。 “又出了什么事啦又出了什么事啦”这一句，还通过孩子的疑这一句，还通过孩子的疑惑的眼光，在小说一开始的时候就埋下了伏笔，惑的眼光，在小说一开始的时候就埋下了伏笔，预示着将要发生的一件大事。因此，后来的最预示着将要发生的一件大事。因此，后来的最后一节法语课上的情节才显得水到渠成。后一节法语课上的情节才显得水到渠成。上课前的环境描写有什么作用？上课前的环境描写有什么作用？ 烘托出烘托出“最后一课最后一课”严肃

32、、庄严、严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。自由的渴望。 “屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描描写的作用？写的作用？ 教室和韩麦尔先生小院的描写有教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？什么作用？ 表达出这位教了四十年法语的老表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。祖国语言的难舍。 环境描写的作用环境描写的作用主要有

33、主要有 ：交代故事发生的时间、地点，为人交代故事发生的时间、地点，为人物活动提供具体背景；物活动提供具体背景；渲染气氛；渲染气氛； 烘托人物人物性格、感情；烘托人物人物性格、感情；有些环境描写还起着推动情节发展有些环境描写还起着推动情节发展的作用的作用 环境描写环境描写是对人物活动的环境是对人物活动的环境 和和事情发生的背景的描写，它包括事情发生的背景的描写，它包括自然环自然环境境描写和描写和社会环境社会环境 描描 写写 。本文以爱国为主题，试仿下例完成填空。1.1.木兰诗木兰诗的爱国精神体现在驰骋疆场，保家的爱国精神体现在驰骋疆场，保家卫国的英雄行为上，以民歌形式呈现。卫国的英雄行为上，以民

34、歌形式呈现。2.2.黄河颂黄河颂的爱国精神体现在的爱国精神体现在_上，以上，以_呈现。呈现。3.3.最后一课最后一课的爱国精神体现在的爱国精神体现在_上，以上，以_呈现。呈现。 中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，最后一课中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范，列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。民族气节是韩麦尔“法兰西万岁”呐喊声中的坚定信念！民族气节是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气！民族气节是陆游“_”的高尚情操！民族气节是林则徐“_”的凛然不惧！民族气节是孙中山“_”的豪情壮志！事定犹须待阖棺，位卑未敢忘忧国苟利国家生死以，岂因祸福趋

35、避之驱除鞑虏，恢复中华以以“新老师新老师”为题，写一篇短文，为题，写一篇短文，想象德语老师来上课想象德语老师来上课的情形及小弗朗士的的情形及小弗朗士的表现。表现。拓展训练： 以以“下课以后下课以后”为题，以第一人称为题，以第一人称为小弗朗士写一则为小弗朗士写一则150字左右的短文。字左右的短文。 提示：提示： 利用环境描写或心理描写表现人物的思想感情。最后一课完成下列与“心”有关的一组词语和句子填空1.今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多_学习。2.你们的爹妈对你们的学习_不够。3.我觉得我从来没有这样_听讲过。4.他也从来没有这样_讲解过。5.个个都那么_，教室里那么安静。6.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意连最小的孩子也不_呢。7.可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不_呢。