三年级上册“说课标、说教材”课件.ppt

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1、“说课标说教材说课标说教材”人教版三年级数学人教版三年级数学下册第五单元下册第五单元 王王 许许 刚刚说课标说课标说教材说教材说建议说建议三三说说数学课程目标数学课程目标 第二学段第二学段第三学段第三学段第一学段第一学段本册教本册教材材课标对本课标对本单元的要单元的要求求一、说课标一、说课标使学生学会口算使学生学会口算整十、整百数乘整十、整百数乘整十数，会口算整十数，会口算两位数乘整十、两位数乘整十、整百数（每位乘整百数（每位乘积不满十）积不满十）使学生经历两使学生经历两位数乘两位数位数乘两位数的计算过程，的计算过程，掌握两位数乘掌握两位数乘两位数的计算两位数的计算方法。方法。说课标说课标 使

2、学生能够使学生能够结合具体结合具体情境进行情境进行估算，并估算，并解释估算解释估算过程。过程。 使学生能够运使学生能够运用所学的知识用所学的知识解决生活中的解决生活中的简单问题，感简单问题，感受数学在日常受数学在日常生活中的作用。生活中的作用。一、一、说课标说课标说教材说教材教材编写特点教材编写特点教材编写体例教材编写体例内容结构内容结构立体整合立体整合二、说教材二、说教材让学生通过解决实际问题学习计算方法。1、让学生通过解决实际问题学习计算方法。v计算是帮助人们解决问题的工具，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现计算的作用。以上所举的口算内容中的送信、送报纸的情景、笔算内容中的妈妈买书的情

3、景教学时，充分利用这些素材，或结合当地的实际情况，选用学生所熟悉的事例，创设生动地具体情境，让学生发现、提出数学问题，接着探讨计算方法，进而解决所提出的实际问题，把探讨计算方法的活动和解决问题融为一体，学习材料饱含生气、对学生有吸引力，容易激发学生兴趣。同时在解决问题中探讨计算方法，是学生理解为什么要计算和体会计算的意义和作用。让学生主动探让学生主动探索计算方法。索计算方法。让学生通过解让学生通过解决实际问题学决实际问题学习计算方法。习计算方法。2、让学生主动探索计算方法、让学生主动探索计算方法v 让学生经历知识的形成过程，是标准倡导的重要改革理念之一。本单元教材根据学生已有的基础，为学生提供

4、了探索乘法口算、估算、笔算的具体问题情境，同时也设计了自主探索、合作讨论的学习情境。旨在让学生运用已有的知识和计算方法，探索新的计算方法。在自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，以完善学生对计算过程与算理的理解。给学生提供充足的数学活动的机会，让学生主动探索计算方法，经历乘法计算方法的形成过程，不仅可以加深学生对计算方法的理解，还可以获得成功的体验，有效的促进了学生全面的发展。让学生通过解让学生通过解决实际问题学决实际问题学习计算方法。习计算方法。让学生主动探让学生主动探索计算方法。索计算方法。加强估算鼓励加强估算鼓励算法及算法及解决问解决问题策略题策略的多样的多样化。化。让学生通过解决实际问

5、题学习计算方法。让学生主动探让学生主动探索计算方法。索计算方法。加强估算鼓励加强估算鼓励算法及算法及解决问解决问题策略题策略的多样的多样化。化。注重培养学生注重培养学生的文化素养。的文化素养。主题图主题图例题例题做一做做一做应用拓展应用拓展阅读材料阅读材料单元编排体例单元编排体例整十、整百数整十、整百数乘整十数乘整十数口算乘法 笔算乘法解决问题 两位数乘两位数两位数乘两位数（进位）（进位）估算估算两位数乘两位数两位数乘两位数（不进位）（不进位）培养提出问题、培养提出问题、解决问题能力解决问题能力解决生活中的解决生活中的简单问题简单问题内容结构 纵向整合纵向整合口算乘法口算乘法口算口算内容联系内

6、容联系笔算乘法笔算乘法估算估算笔算笔算横向整合横向整合第二单元第二单元（除数是一（除数是一位数的除法）位数的除法） 第八单元第八单元 （解决问题）（解决问题）本单元内容本单元内容（两位数乘（两位数乘两两位数）位数）第六单元第六单元（面积）（面积） 本单元学习本单元学习 的内容的内容以后学习以后学习的内容的内容 纵向整合纵向整合 以前学习以前学习 的内容的内容 加法加法（1-2）年级）年级 乘法乘法（二年级）（二年级） 多位数多位数 乘一位数乘一位数（三年级）上（三年级）上两位数乘两位数两位数乘两位数三位数乘法三位数乘法小数乘法小数乘法图形面积图形面积（四年级）（四年级）长、正方体长、正方体、面

7、积、体积、面积、体积（五年级）（五年级）圆的面积、圆的面积、圆柱、圆锥的圆柱、圆锥的表面积、体积、表面积、体积、百分数应用题百分数应用题（六年级）（六年级）口算整十、整百数乘整十数口算整十、整百数乘整十数 第一课时 口算整十、整百、乘整十数表内乘法乘法口诀例：24=8只要先把只要先把0前面的数字前面的数字相乘相乘再看两个因数末再看两个因数末尾一共有几个尾一共有几个0就在乘就在乘得的积的末尾添几个得的积的末尾添几个0口算整十、整百、整千数乘一位数只要先把第一个因数只要先把第一个因数0前面的数字与一位数前面的数字与一位数相乘相乘再看第一个因数再看第一个因数末尾有几个末尾有几个0就在乘得就在乘得的积

8、的末尾添几个的积的末尾添几个0。204=802004=80020004=80002040=80020040=8000我平均每天要我平均每天要送送300份报纸份报纸和和60封信。封信。邮递员工作邮递员工作10天天要送多少份报纸？要送多少份报纸？要送多少封信？要送多少封信？我平均每天要我平均每天要送送300份报纸份报纸和和60封信。封信。邮递员工作邮递员工作30天天要送多少份报纸？要送多少份报纸？要送多少封信？要送多少封信？教学建议：v1让学生通过解决实际问题学习计算方法。v2让学生主动探索计算方法。估算两位数乘两位数估算两位数乘两位数 第二课时 估算多位数乘一位数 用四舍五入法把多位数用四舍五入

9、法把多位数看成整十、整百数看成整十、整百数用用口算的方法进行估算，最口算的方法进行估算，最后要写上约等于号后要写上约等于号估算两位数估算两位数乘两位数乘两位数用四舍五入法把两个因数用四舍五入法把两个因数看成整十数看成整十数用口算的用口算的方法进行估算，最后要写方法进行估算，最后要写上约等于号上约等于号21451000284012002984120021480每排每排22个个座位。座位。一共有一共有18排。排。有有350名同学名同学来听课，能来听课，能坐下吗？坐下吗？教学建议:v1确立学生在学习活动中的主体地位，将课堂教给学生。v2. 重视口算和估算技能的发展，以及培养估算策略的多样化。笔算两位

10、数乘两位数（不进位）笔算两位数乘两位数（不进位）第三课时 口算口算整十数乘两位数整十数乘两位数笔算两位数笔算两位数乘两位数乘两位数（不进位）（不进位）理解竖式算理即理解竖式算理即拆数法拆数法正确用竖式正确用竖式计算两位数乘计算两位数乘两位数（不进位）两位数（不进位）表内乘法表内乘法乘法口诀乘法口诀正确用竖式正确用竖式计算两位数乘计算两位数乘两位数（不进位）两位数（不进位）理解竖式算理即理解竖式算理即拆数法拆数法一套一套12本，本，每本每本24元元一共要一共要付多少付多少钱呢钱呢?教学建议:v1鼓励学生认真观察主题图获取相应的信息。v2. 学生同桌之间或者小组之间互相交流、探讨，发现解决问题的法

11、，教师适时的点拨和强调，让学生明白算理，掌握计算方法。笔算两位数乘两位数（进位）笔算两位数乘两位数（进位）第四课时 笔算两位数笔算两位数乘两位数乘两位数（不进位）（不进位）笔算两位数笔算两位数乘两位数乘两位数（进位）（进位）巩固对竖式算理的理解掌握计算两位数乘两位数进位乘法的计算方法多位数乘一位数多位数乘一位数在相乘过程中哪一位满几十就要向前一位进几围棋的棋盘由纵横19道线交叉组成。你知道棋盘上一共有多少个交叉点吗？你知道棋盘上一共有多少个交叉点吗？教学建议:v1为学生探索新知识准备条件。v2适时运用合作学习方式。v3注意培养良好的学习习惯。说建议说建议教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源

12、开发建议课程资源开发建议三、说建议三、说建议学生、学生、老师老师学生学生组内交流、组内交流、组间交流组间交流看书、尝试、看书、尝试、尝试、看书尝试、看书看主题图看主题图发现信息发现信息提出问题提出问题尝试解决尝试解决问题问题1、说教学建议、说教学建议释疑释疑质疑质疑尝试教学模式交流算法交流算法学生学生教师教师1 1、教学建议、教学建议 教教学学建建议议 学学教教引导引导合作合作组织组织实践实践自主自主合作合作创设情境创设情境引导交流引导交流讨论讨论体验体验算法多样算法多样应用能力应用能力应用应用尝试尝试2 2、评价建议、评价建议自评自评 互评互评 师评师评 家长评家长评评价建议评价建议平时积累平时积累阶段总结阶段总结合作、倾听合作、倾听提问、疏理提问、疏理主体多元主体多元口头评书面评口头评书面评物质评、物质评、量质结合量质结合形式多样形式多样3 3、课程资源开发建议、课程资源开发建议生活生活教材教材信息技术信息技术发现生发现生活中的活中的数学问数学问题题充分利充分利用教材用教材资源资源参考参考书籍书籍材料材料用知识用知识解决生解决生活问题活问题课程课程资源资源开发开发建议建议 开发利开发利用多媒体用多媒体资源资源利用网络利用网络查找资料查找资料