1初中数学研课标说教材课件.ppt

《1初中数学研课标说教材课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1初中数学研课标说教材课件.ppt（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、八年级数学八年级数学(下下) 第三章分式第三章分式黄峤中学黄峤中学 张润张润北师大版北师大版一、一、说说课程课程 编写特点编写特点二二、说教材说教材 编写体例编写体例 编写意图编写意图三三 、说建议说建议 教学建议教学建议 评价建议评价建议一、说课标一、说课标经历将一些实际问题经历将一些实际问题抽象为数学问题的过抽象为数学问题的过程，掌握数学基础知程，掌握数学基础知识和基本技能，并能识和基本技能，并能解决简单的问题解决简单的问题知识与技能能积极参与数学学习活动，对数能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。在数学学学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼习活动中获得成功的

2、体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心克服困难的意志，建立自信心情感与态度过程与方法经历运用数学符号和图形描经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽步的数感和符号感，发展抽象思维、合情推理能力、逻象思维、合情推理能力、逻辑推理能力，并能有条理地、辑推理能力，并能有条理地、清晰地阐述观点清晰地阐述观点一、目标要求内内容容标标准准数与代数数与代数图形与几何图形与几何统计与概率统计与概率综合与实践综合与实践分式分式分解因式分解因式 不等式（组）不等式（组）（二）内容标准（二）内容标准 相似图形相似图形证明（一）证明（一）数据的收集与处理数据的收集

3、与处理课题学习课题学习约分通分约分通分混合运算混合运算概念概念分式方分式方程解法程解法应用应用建立意识建立意识 发现问题发现问题数学活动数学活动解决问题解决问题体会数学体会数学价值价值（三）阶段目标（三）阶段目标体会模型体会模型知识技能知识技能数学思考数学思考问题解决问题解决情感态度情感态度分分式式分式的定义分式的定义分式的运算分式的运算分式方程分式方程分式的性质分式的性质考点：考点： 1、分式的定义、分式的定义2、分式有无、分式有无意义、分意义、分式的值式的值为零时，字母的取值范围；为零时，字母的取值范围；易错点：易错点： 考点：考点： 1、分式的基本性、分式的基本性质及符号法则对分式进行质

4、及符号法则对分式进行恒等变形；恒等变形； 2、会约、会约分，通分分，通分，具备，具备分分式的综合运算能力；式的综合运算能力；易错易错点：点：考点：分式方程及增根的概考点：分式方程及增根的概念，分式方程的解法及其应念，分式方程的解法及其应用。用。易错点易错点：验：验根根 、漏、漏乘最简乘最简公公分母。检验解释根的合理分母。检验解释根的合理性。性。二、说教材二、说教材复习题复习题 体例安排体例安排 做一做、想一想、做一做、想一想、议一议、读一读等栏目议一议、读一读等栏目章前图章前图 习题习题 随堂练习随堂练习 课题学习课题学习 回顾与思考回顾与思考 构建起点构建起点 思维发展思维发展 合作交流合作

5、交流 为学生提供探索、为学生提供探索、交流的空间与时间交流的空间与时间综合性、综合性、实践性、开放性实践性、开放性 八年级下册八年级下册知识技能、知识技能、数学理解、数学理解、问题解决问题解决章章 前前 引言引言 正正 文文 （节）（节）章章 末末 猜想、证明与拓广猜想、证明与拓广 知识技能知识技能 数学理解数学理解 问题解决问题解决 密切与现实生活联密切与现实生活联系，突出分式、分系，突出分式、分式方程的模型式方程的模型 突出合情推理，注重自主探索、合突出合情推理，注重自主探索、合作交流学习方法的形成。作交流学习方法的形成。运算法则建立、运算推理运算法则建立、运算推理理解，适当降低运算难度理

6、解，适当降低运算难度编编写写意意图图纵向纵向联系联系横向横向联系联系联系联系生活生活（二）知识的内在整合（二）知识的内在整合 分式与分数、分解因式、分式与分数、分解因式、一元一次方程有密切联系一元一次方程有密切联系 由整式的性质类推分式的性由整式的性质类推分式的性质，过度自然，合理。质，过度自然，合理。 分式方程中如房分式方程中如房屋租金、交水费、屋租金、交水费、服装销售等。服装销售等。三、说建议三、说建议经历字母表示数量关系经历字母表示数量关系的过程，发展符号感的过程，发展符号感观察、类比、猜想观察、类比、猜想等思维活动，发展等思维活动，发展合情推理能力合情推理能力数学思想的应用数学思想的应用 注重数学知识之注重数学知识之间的联系，提高间的联系，提高解决问题的能力解决问题的能力关注学生的个关注学生的个体差异，提高体差异，提高学生的学习积学生的学习积极性极性（二）评价建议（二）评价建议恰当的呈现和利恰当的呈现和利用评价结果用评价结果关注学生解决关注学生解决实际问题的能实际问题的能力力注重过程注重过程性评价性评价