2022幼儿园说课稿范文6.docx

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1、2022幼儿园说课稿幼儿园说课稿集锦八篇作为一位不辞辛苦的人民老师，就难以避开地要打算说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的幼儿园说课稿8篇，欢迎大家共享。幼儿园说课稿 篇1目标理解故事内容，了解每个人都有自己认为最好听的声音。能用一种主动的心态去关注、感受四周好听的声音。打算挂图第7号。画笔和纸。过程观赏故事。老师结合挂图，完整地讲解并描述一遍故事。鸟妈妈觉得世界上最好听的声音是什么？长毛狗觉得世界上最好听的声音是什么？小老鼠觉得世界上最好听的声音是什么？再次完整地观赏一遍故事，加深对故事的理解。说说自己的看法。你觉得世界上最好听的声音是什

2、么？为什么鸟妈妈、长毛狗、小老鼠的想法跟我们小挚友的想法不同？为什么我们每个小挚友喜爱的声音也不同？制作声音大书。老师将每个幼儿对关于最好听的声音的表述记录在纸上，并画上简笔画，便于幼儿理解。如幼儿说世界上最好听的是妈妈的笑声，老师便在记录旁画上妈妈的头像，如幼儿说最好听地声音是爸爸打呼噜的声音，老师便在记录旁画上爸爸的头像。幼儿在属于自己的那张记录纸上简洁装饰。订成一本“最好听声音大书”。建议每个人都有自己最宠爱的声音，也有宠爱的缘由，应激励幼儿结合自己的真实感进行富有特性的表达。让幼儿表达对声音的宠爱之情将有助于幼儿用“宠爱之心”去关注声音，关注四周的一切。幼儿平常可翻阅“声音大书”，看看

3、同伴宠爱的是什么样的声音。活动后，可引导幼儿阅读幼儿活动材料其次册第1113页。附世界上最好听的声音世界上最好听的声音是什么呢？正在孵蛋的鸟妈妈说：“来，把耳朵轻轻地贴在蛋壳上，你会听到世界上最好听的声音。”蛋壳里有一种“笃笃笃”的声音。又小又细又嘹亮。是小鸟啄蛋壳的声音！鸟妈妈愉快地说：“鸟宝宝啄蛋壳的声音是最好听的声音。”“长毛狗，世界上最好听的声音是什么？”“最好听的声音？”长毛狗妈妈骄傲地摇摇耳朵：，“那确定是我儿子的歌声。”“汪汪汪！汪汪汪！肉骨头，喷喷香！”小小长毛狗兴奋地唱着。“小老鼠，世界上最好听的声音是什么？”小老鼠四处看了一下，静静地说：“最好听的声音，当然是猫打呼噜的声音

4、！要是晚上全部的猫都打起呼噜，那就是我们老鼠最喜爱听的声音啦！”世界上最好听的声音究竟是什么？日常活动美工活动：扩音喇叭。供应扇形白纸，幼儿尝试将纸卷拢，并用胶水固定纸边，制成“喇叭”。对着喇叭说自己想说的话，引导幼儿比较喇叭里传出的声音有什么不一样。嬉戏：不开口的小丑。打算一顶用报纸制成的小丑帽子（有简洁的装饰），一幼儿戴上帽子，扮演不能说话，只能做动作的小丑由小丑表演动作，其他幼儿依据动作揣测小丑在干什么。音乐嬉戏：我是声音。学唱歌曲声音（附后），在熟识曲调后，幼儿把自己想像成歌曲中的角色，如大船、水龙头、汽车等，随着音乐表演动作。稀奇怪异的声音。如捂着嘴、捏着鼻子唱歌；吐出舌头或嘴巴贴在

5、纸上唱歌；吹鼓塑料袋，再拍破的声音等。感受制造惊奇声音的乐趣。美术活动：会唱歌的大嘴（见美术第6页）。美工活动：手风琴（见纸工第6页）。语言嬉戏：你是录音机。两名幼儿面对面，其中一人扮演“录音机”，“录制”对方的话或歌，一个人说一句话，“录音机”在按下“按钮”后，重复这句话。数学活动：撕纸条。目标：感知物体的长短，能说出“长”“短”。玩法：请幼儿从长方形纸上撕下两条不同长短的纸条，引导幼儿先比较自己撕的两条纸条哪条长哪条短，再与同伴的纸条比较长短。供应幼儿活动材料其次册第5页影子配对。学念儿歌小雨点（附后），感受雨天里的不同声音。附小雨点小雨点，下呀下，敲打雨伞，啪啪啪！拍拍树叶，嚓嚓嚓！滚到

6、屋顶，嗒嗒嗒！落到水里，哗哗哗！小小雨点呀，了不得的音乐家！幼儿园说课稿 篇2一、活动意图纸不仅是幼儿生活的伙伴，也是幼儿嬉戏、创作的必备材料，在幼儿的世界里扮演着不行缺少的角色。今日我将带领孩子绽开一系列互动，了解纸可承重的特性，使孩子情愿动手操作，并对试验感爱好。二、活动目标1、情愿主动想方法尝试用折纸的方法让纸张站立起来；2、通过试验，了解纸的承载力。三、活动打算1、多媒体课件2、卡纸84张、若干本图书、小箩筐、固体胶、小桶、白纸28张四、活动过程1、谈话：“纸能站起来吗？”引出活动（1）老师出示一张白纸。老师：“小挚友，知道这是一张什么纸吗？你们猜猜老师手上这张纸现在能站起来吗？”老师

7、进行操作演示。（2）老师将纸折一折，放到桌上让其站立起来。老师：“小挚友请看，现在它站起来了吗？”2、老师引导幼儿主动动脑、动手尝试用折纸的方法让纸站立起来。老师：“你们想不想亲自动手让你们面前的那张白纸也站起来呢？”（1）老师提问：“请小挚友先说一说你想用什么方法让它站起来？”（2）老师提要求。老师“现在你们就根据自己的想法，用和老师不一样的方法让你们面前的白纸站起来吧”老师对个别幼儿进行指导。3、幼儿猜想，试验站起来的纸能否承载书本。（1）幼儿猜想站立起来的纸上是否能放书本。老师：“小挚友，你们觉得自己做的这些站立起来的纸能不能将书本放在它们上面而纸不会倒？”（2）老师提要求。老师：“小挚

8、友，请你们现在轻轻地将一本书放在纸的上方，看看究竟能不能放？”（3）幼儿试验，老师对个别幼儿进行指导。（4）集体沟通老师：“小挚友，请你们说说自己的发觉。”“为什么有的能放？有的不能放？”4、嬉戏：纸张大力士，比比哪一种方法折的纸站立起来的承载力最大。（1）请幼儿用桌上的三张卡纸分别折三个站起来的纸张大力士。（2）老师提要求老师：“请你们将书一本本地轻轻地放在每一个站立起来的纸上，比比哪一个上面可以放的书最多？”（3）幼儿试验（4）集体沟通老师引导幼儿回答，哪一个上面放的书最多？它们的力气使一样的吗？（5）老师试验老师出示自己制作的三个站立起来的纸。老师：“小挚友，今日老师也带来了三个参与纸张

9、大力士竞赛的运动员，你们猜猜它们三个谁可以成为今日的冠军？”老师试验，分别在三个纸上放书。（6）集体沟通老师：“你们知道为什么它们的力气不一样？”老师引导幼儿回答出“因为折法不一样，所以它们力气不一样”。五、活动延长请小挚友们猜想一下不同种类的纸的承载力是否一样？然后用不同的纸试验一下。幼儿园说课稿 篇3一、说教材乌鸦喝水是义务教化标准试验教科书第一册第五单元的其次篇课文。本文是一篇经典，好玩的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水”为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智、才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象艳丽。本文共三小节，分两课时完成

10、。依据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：1、学问和实力：相识“乌、鸦”等九个生字。会写“可、石、办”三个独体字。2、过程和方法: 通过正确、流畅地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。3、情感、看法、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难细致视察，仔细思索。本课作者赋以乌鸦人的思维的，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口特别渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点的。二、说教法在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼的，富于想象的心理特点，依据

11、教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情的。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。三、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结的。为了充分体现“以老师为主导，以学生为主体”，依据语文新课程标准的要求，这节课主要引导学生用比较法的、发觉法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去视察、思索、学习。四、说教学过程（一）激趣导入一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。1、乌鸦喝水的第一课时，

12、我采纳了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。”如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的心情一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。联想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热忱地与人打招呼。3、然后揭示题目乌鸦喝水，让学生想方法记住“喝”字。思索：你有什么问题想问问乌鸦的吗？通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦

13、就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的爱好被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关切，通过激发，孩子就能主动、主动地投入自学。（二） 初读课文，识字写字1、由于这是一年级其次学期，在这之前学生已经学过38篇短小、好玩的课文了，其中有三篇还是不注音的文章。因此学生已有了很多对不相识的字，读不通课文的解决方法，所以在自学要求时，只要老师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等很多方法来解决生字。自学要求：A、借助拼音读通课文B、自学生字、读准字音，记住字形C、找寻答案，深化思索2、在反馈中分三步走：A、生字学习中我

14、采纳认带找三步。认：拿诞生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好方法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；找：老师打算字谜，如：水车千斤重（渐），拿出实物如：瓶子，石子，教学（瓶、石），做喝的动作（喝），渴的表情（渴），边做以嬉戏让学生找寻到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴须要水。B、读课文时，抽三个小挚友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该留意些什么。C、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热忱。3、指导书写“可、石、办”三个独体

15、字，可联系“河、右、力”来指导写字，特殊指出“可”字横要长，竖钩起笔不在横的最右边，“办”字左点不同于右点，同时注意写字的姿态。（三）解疑 读文 感悟1、解答怀疑，接着质疑。通过刚才的自学的，你已解决了哪些问题？学生沟通。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。再问：那么还有哪些问题没有解决？或者你又新产生了哪些问题呢？语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习的特点的，关注学生的个体差异和不同的需求，爱惜学生的新奇心、求知欲、创新和进取的精神的，对课文的质疑可以使学生懂得在思索中学习，在问题中学习。2、朗读课文第一段，思索：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“到处”这一关键词统

16、领本段。先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚起先找不到水心情如何？后来好不简单找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特殊指导好“到处”一词的朗读的。3、正值乌鸦兴奋的时候，它又遇到了什么困难呢？引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，比照文字旁边艳丽、生动的插图来进行探讨、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等缘由。面对这些困难，这时老师的引导显得尤为重要的了。可采纳激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！这时激起了学生很多才智与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦到处都找遍了，才发觉的。”“你

17、瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去照看妈妈呢！”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢？这里的感情激发，就非常的水到渠成了，老师随意什么讲解都显得多余了。孩子们通过冲突的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等非常多的方法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。也为下一课时的体会乌鸦的擅长视察与聪慧作了铺垫。（四）、指导朗读，背诵由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。五、板书说明好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现

18、，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时根据故事的发展依次，既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵。幼儿园说课稿 篇4一粒沙里看世界，半片花瓣诉风情。”有一些人，见过就遗忘，有一些事，经过就结束。然而，也有一些小小的事，却能让人终身难忘!窗外雪花飘舞，我的思绪也飘回了那次说课。说课这个词在农村幼儿园普及也就是近几年的事。记得第一次接触是在XX年初吧，记得是镇教办组织全镇青年幼师进行一次说课竞赛，幼儿园就我和另一位较年轻的老师参与。当时并不明白究竟何为说课，因为在农村幼儿园信息比较闭塞，再加之外出学习的机会太少近乎为零，就阅历主义认为，幼儿园的活动不外乎设计教案或上课展示吧，

19、作为工作了十多年的我应当没啥问题。竞赛前一天在小吃店吃早饭遇到了小学老师。一贯好学的我就问了她关于说课的事。不问则已，一问倒吓了一跳。“说课不是简洁的写教案或上课，说课要求你贯穿理论学问，你的教学方法”那老师说了很多我都没听进去，唯一的感觉就是“快找一篇说课稿借鉴一下，拜托了。”我这个人的心理素养较差，那时的手忙脚乱就别提了。上完一天的课，我和另一老师去小学找说课稿，细致探讨说课稿的格式，自己揣摩幼儿园的说课稿该怎样写，确定晚上依葫芦画瓢学写一篇先练练手。阴雨蒙蒙的天气使我的心情明朗不了。坐在竞赛的教室里听其他老师的嘀咕使我的惊慌缓解了不少，大家都对说课感到生疏，这个簇新事物在幼儿园还没有发芽

20、。当肖校长写下说课题目发觉时，我没慌，我想到了前天给孩子们讲故事三只蝴蝶时孩子们的发觉：课题来源于生活，我根据说课稿的格式设计了语言活动三只蝴蝶，写完我长长舒了口气。接下来还要表达自己的说课稿。这下我完全清晰了，说课说课就是先写后说。或许是自己发觉的感受，我连说带比划，最终很有感情地结束了说课。猜猜竞赛结果?哇!两名选手参与县青年老师教学基本功竞赛我是其中一个。兴奋之余更多的是不轻松。说课究竟说什么，我才感知了一个框架，她的灵魂究竟如何把握?我不清晰。作为幼儿园的骨干，我只有领悟透了才能带动大家。谁来帮帮我?我经常有这样的一个想法，本科学历，高级职称，在幼儿园工作足够了，只要把我的爱给孩子，没

21、什么难得倒的。每天尽心尽职地做好一切就够了。好象“学习”这个词在我的生活中已疏远了。在农村基层幼儿园没有专家引领，没出名家讲学，再不自我加压，勤奋学习人就会赶不上这个课程改革的趟了。没人能帮，只有自己帮自己!因为小学里说课比较多，于是我请教了小学的业务校长。我至今清晰地记得他说：“说课并不是什么难事。怎样说好课，关键在于为什么。你为什么设计这节课?你为什么设计这个目标?你为什么要有这样的打算?你为什么要尝试这种教学方法?解决了为什么，你的说课就胜利了。”要解决这么多的为什么谈何简单!平常设计一节活动只是自己觉得这个环节似乎孩子接受有困难就再改一下，没细想为什么起先孩子不能接受是因为不符合幼儿的

22、认知水平还是我的教学方法不当?说课是用科学学问来诠释活动的环节，引领活动的胜利。我茅塞顿开。解决为什么的切入口就是理论学问充电。苏霍姆林斯基对老师要求的口号是：“读书读书，再读书。”他进一步指出：“老师若不读书，若没有在书中的精神生活，那么提高他教化技能的一切措施就都失去了意义。”“一些优秀老师教化技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断补充他们的学问的大海”。我首先阅读的是幼儿园教化指导纲要。这本书我已经看过了，但从没细细研读。在全国上下都在学习的潮流中我能舍她而弃之吗?纲要中五大领域的内容、目标我烂熟于心，纲要中幼儿的年龄认知水平、实力，老师的教化策略、角色转换等我倒背如流。那时在课堂

23、上为孩子们上课，不管是学问讲授还是指导操作，纲要中的经典都会在脑中出现“老师要为幼儿创设一个宽松的民主的氛围，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的须要、老师要成为幼儿活动的支持者、合作者”我重拾了皮亚杰的认知理论，维果茨基的最近发展区理论，陶行知的生活即教化理论等等，我做了大量的理论卡片。专家的理念真的很好，能拓展我们的思路。这是他们心血的结晶。我们要思索的是如何结合国情，结合本地、本校、本园的实际状况，来合理的实施新的教化理念。我们要用擅长视察的眼睛来了解每个孩子，依据孩子的实际状况，运用我们的所知所学来制定适合孩子的发展安排。这是我读书后的反思。我要学会用科学的头脑来思索课程问题

24、。那段时间我激情澎湃，我每天翻阅幼教杂志，做笔记，写心得。我随身带着一个小本子，一有什么所思所想就登记来。我并不光是为说课打算了，我觉得我是在全方位地提高自己的素养了。这时的说课已经跟我毫无芥蒂，心中的理论学问的支撑，眼中孩子世界的缤纷足以让我游刃有余了。县里的竞赛有些威历，全县六十多名选手坐在一个很大的会议室里，包、手机都交上去，每隔非常钟进去一个选手。我记不请我的序号了，只记得上午没轮到我，下午比的。抽签拿题目，是能干的小手，很普遍的题目但要设计出新意还要动动脑筋噢。限时写完还要限时表达完。走进说课室时我发觉前面坐了一长排的评委。我有些惊慌，说课时话语有些颤，但一会就镇静了。我想自己的感觉

25、还好，不能进入前列，也能在中游数数。竞赛完我逛了商场，给自己轻松轻松。回到家就接到园长电话说课成果进入前十名，打算一天去县里现场上课。忘不了这个故事，因为它锤炼了我理论与实践结合的基本功，记录着我一名青年老师成长之路上的踪迹!老师是什么?是种植孩子美妙感觉的土壤。假如土壤养分丰富，你的庄稼就会长得茂密;假如土壤贫瘠，庄稼就会颗粒无收。为了幼教田野的硕果累累，吾将上下而求索。用敢于创新的自信，迎接新的挑战!坚信明天会更好!幼儿园说课稿 篇5大家好！今日我说课的内容是中班“漂亮的春天”主题活动。一、说教材我依据中班教材中“漂亮的秋天”的主题活动设计了一节“漂亮的春天”的主题活动，因为春天是一个多彩

26、多姿的季节，大自然的奇异改变影响着人们的生活，同时为幼儿供应了丰富的认知对象，在春天里，为了激励幼儿到大自然中去探究大自然的奇妙，在感知的基础上进一步了解大自然，酷爱大自然，我设计了“漂亮的春天”这一主题。这一主题活动内容，既符合幼儿年龄，又符合孩子的现实须要。说活动目标：1、了解春季的天气特征，随机视察春风、春雨，体验“春暖花开”2、主动探究春天的隐私，主动讲解并描述自己的发觉。3、观赏春天漂亮的色调，能用绘画、粘贴等手法表现春天。说活动重难点：主动探究春天的隐私，主动讲解并描述自己的发觉。二、说教法本次活动老师将以关怀，敬重的看法与幼儿交往，把握时机，主动引导，关注幼儿在活动中的表现和反应

27、刚好以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动，并运用嬉戏，演示、提问，操作等方法，努力使每个幼儿在活动中都能有新颖的发觉，获得情感和探究的满意，体验胜利的喜悦。三、说学法遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在纲要新理念的指导下，整个学习活动始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的我要学，遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中驾驭活动的重、难点、幼儿将运用视察法、探讨谈话法和实际操作法等。四、说活动过程结合幼儿园教化工作原则和本次活动目标，我设计了以下四个环节：（一）、出示“春天”的挂图，引起幼儿爱好，引出课题。爱好是幼儿主动参加活动的关键，起先部分我就以一

28、个孩子们喜爱的角色吸引了他们，并且通过一个提问干脆进入了课题：小挚友们细致视察图上都有什么？谁能说说这幅漂亮的景色描写的是哪个季节呢？（请幼儿探讨并说说）（二）、看课件，幼儿感受春雨的声音和小燕子给小挚友们带来的春天的礼物。此环节我运用了直观法和提问等方法，让幼儿感受春天的漂亮的景色。提问1：小挚友们春天的天气是怎样的呀？你们喜爱下雨吗？那我们一起来观赏歌曲“小雨沙沙”，孩子们会不由自主的和我跳起舞来。提问2：小挚友们春天到了，谁从南方飞回来了？（小燕子）小燕子还给小挚友们送来了春天的礼物，你们想不想看一看呢？（三）、幼儿实际操作装扮春天此环节我运用了视察法和实际操作法来让幼儿进行装扮春天。1

29、、通过老师运用课件演示装扮春天，来激发幼儿想要自己动手操作装扮春天的那种欲望。2、供应给幼儿带有春天典型特征的动植物卡片，和带有“春天”两字的画纸，让幼儿自己动手装扮春天。这一环节能充分满意幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的音乐氛围中进行粘贴绘画，给幼儿供应了自己动手操作的机会，将整个活动推向高潮，最终达到实现活动目标的目的。幼儿园说课稿 篇6一、说教材分析1、说教学内容（活动来源）：大家来环保来自于大班主题活动温江风情。在这之前，红樱桃班的孩子对于自己漂亮的家乡温江已经有了许多的相识，孩子们对于生活在这样一个城市里感到特别骄傲，但同时也有一部分幼儿认为我们的四周仍有不完备的一面，例如有人乱扔垃圾

30、等。这一问题马上引起了孩子们的关注，我紧紧抓住这一爱好点，围绕“环保”这一话题生成了一系列的活动，由此设计了本次活动。新纲要中指出了科学领域的目标：对四周事物、现象有新奇心，有求知欲；亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。而科学教化活动是在引导幼儿亲自探究和发展获得有关阅历的过程，本次活动能以小见大，孩子在活动过程中充分参加，动脑、动手、动口，不仅能获得乐趣，也能建立初步的环保意识。2、说教学目标教化目标活动是活动设计的重要环节，它既是教化活动设计的起点，又是教化活动设计的终点。孩子对事物表面特征的视察已积累了肯定的阅历，依据其年龄特点及发展水平，本次活动的意旨是“在环境中教化”，变更传

31、统“空讲”的教化方式，要求孩子从自身做起，从日常生活点滴小事做起，并在潜移默化中领悟到爱护环境的重要性，把“要我做”升华为“我要做”，进而将环保意识提升为一种生活习惯，特制定以下活动目标：（1） 认知目标：帮助幼儿了解垃圾的来源，相识其危害，并能区分可回收、不行回收及有害垃圾。（2） 实力目标：引导幼儿情愿为维护环境卫生做一些力所能及的事。（3） 情感目标：幼儿通过亲身体验，养成不乱扔的好习惯，建立初步的环保意识。活动重点：幼儿相识到垃圾的危害，感知环保的重要性活动难点：幼儿懂得区分可回收垃圾、不行回收垃圾和有害垃圾。为解决重难点，在活动中我为幼儿供应了情境表演、视察实物图片、自主操作等，又为

32、他们创设了畅所欲言的探讨环境，活动延长也有利于幼儿行为的发展。3、说幼儿状况红樱桃班的孩子大多都在5岁左右，有了肯定的分析综合实力，和以前相比本次孩子们参加活动的主动性与主动性得到了提高。我班男孩子多，较为活跃，很多幼儿能做到独立地思索问题，但总是怯于大胆站起来回答问题，让人感觉比较被动，但他们还是喜爱思索的，对于自己喜爱的事物，他们总是有着特别深厚的爱好。4、说教学打算（1）前期阅历打算：前期主题活动学问的积累，请幼儿和父母一起视察四周的环境，父母带领孩子搜集环境整齐或污染的相关学问。（2）物质打算：事先收集一些废旧材料。如可乐瓶、果奶瓶、玻璃瓶、纸盒、废电池、废纸等；脏乱的环境图片、垃圾分

33、类回收和处理图片；一位孩子的妈妈扮演地球妈妈。地球妈妈的环境布置；笑脸娃娃若干。二、说教法和学法1、说教法：新纲要中提倡“老师为主导，幼儿为主体”的精神，因此，在活动的始终，我都将自己定位为一个活动的参加者，让幼儿有广袤的空间发觉和探讨，并在此过程中寻求探究的欢乐。依据教学目标和我班幼儿实际，我采纳了以下几种教法。（1）情境表演法：我打破传统模式，让家长参加到活动中为幼儿创设情境，不仅让家园紧密联系在一起，还能调动幼儿的爱好和探知的欲望。（2）直观演示法：我运用图片和实物直观地向幼儿展示，引导幼儿仔细视察事物，调动幼儿的视察爱好，引发他们主动地思索。（3）探究法：托尔斯泰说过：“胜利的教学所须

34、要的不是强制，而是激发学生的欲望。”在活动中，我为幼儿创设了一个开放的探究环境，激励幼儿主动参加探讨、大胆揣测。（4）多元激励法：在活动中我留意敬重每个孩子的想法，擅长运用多种激励方法，通过语言赞美孩子、摸摸孩子的头、抱抱孩子、给他们发笑脸娃娃等，让孩子在心理上获得满意感，调动他们的主动性。2、说学法整个活动我以幼儿为主体，让幼儿在动动、想想、说说的轻松氛围中学习，本次活动主要采纳了以下学法：（1）视察法：为幼儿供应图片材料，引导幼儿学会视察，感受图片里的内容，让他们有所体会，有所感悟。（2）自主操作法：心理学家皮亚杰认为，孩子是通过主动的实践经验来建构他们自己的学问、智能和道德的。在活动中我

35、让孩子自主地将垃圾分类，充分让幼儿体验、实践，让他们将学问转化为行为的动力。（3）讲解并描述法：在活动中启发幼儿大胆地用完整、精确的语言表述自己的观点和想法，给幼儿创建一个呈现自我的平台。三、说教学过程本次活动以“情景导入幼儿主体参加活动延长“为主线，以关注幼儿体验和加强幼儿的实践实力为主，制定了教学过程为：（一）情景导入，激发幼儿爱好纲要中说：“幼儿园应主动与幼儿家庭协作，帮助家长创设良好家庭教化环境，向家长宣扬科学保育、教化幼儿学问，共同担负教化幼儿的任务。”在此环节中，请家长参加表演为幼儿创设一个脏、乱的地球环境，通过形象的表演引发幼儿思索：地球妈妈为什么生病了呢？幼儿有了初步的情感体验

36、，产生了爱好，学习心情也会高涨，加之有肯定的前期阅历，很快便能引入到课题中来。（二）主体参加，在活动中获得阅历1、动一动。“谁情愿帮助地球妈妈，让她的病快快好起来？”幼儿在情境感染下有了探知的欲望，这个时候向他们提要求，他们自然会主动地投入到活动中来，因为孩子在行为上还处于他律阶段，在这个环节上，幼儿对于垃圾分类还没有相识，不过，他们知道将垃圾放入垃圾桶里，这无异于迈出了胜利的第一步，老师刚好拟人化地用地球妈妈的口吻表扬孩子，送他们笑脸娃娃激励孩子的正确做法。2、想一想。幼儿的科学教化是科学启蒙的教化，重在激发幼儿的相识爱好和探究欲望，我通过让幼儿视察环卫工人将垃圾分类的图片引发幼儿思索：“他

37、们在做什么？为什么要把垃圾分类？”让他们了解垃圾分类的好处。这样有利于提高幼儿主动思索问题的实力，让孩子自己主动思索问题的答案，幼儿慢慢由浅入深，从“怎么做”到主动思索“为什么这么做”。3、说一说。这个部分是活动的重点，也是突破难点的关键，纲要指导我们：“发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教化，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的阅历。”这个环节分为三层：（1）向孩子展示我们日常生活离不开的东西垃圾筒，让他们说说：为什么要分成两个桶？（2）展示收集的各类垃圾，通过孩子集中探讨，让他们针对垃圾分类和垃圾的处理方法进行自由发表观点，然后老师再作肯定的补充和小结，让他们知道哪些垃圾可以回收、哪

38、些垃圾对人体有害不能回收的。（3）让孩子视察垃圾桶上可回收和不行回收的标记，“你觉得哪个是可回收标记？为什么？”通过让幼儿理解标记的含义来帮助记忆。在这个环节里，我从孩子们认知和思维发展特点动身，层层递进地引发幼儿思索、探讨，让孩子主动地在活动中找寻答案，主动地想说，在幼儿的协作下解决本活动的难点。4、做一做事实证明，孩子感爱好的东西是最简单记住的，但要想让孩子将这些东西内化，最好的方法是转化为行动。我通过“送垃圾回家”的活动，让全体幼儿亲身尝试将各类垃圾分类送到环保垃圾桶内，孩子们在背景音乐大家来环保中和自己的家长一起将垃圾分类，这样实现了孩子的尝试须要，在自主体验中体会实践的乐趣。（三）活

39、动延长，渗透情感教化“教是为了达到不须要教”。在活动的最终，我通过一些图片让幼儿知道，在我们整齐的城市里，有着很多为环保事业做贡献的人们，例如：文明劝导员、城市保洁员等，让幼儿结合自身说一说：你想用什么行动为环保出一份力？从“感性理性”让幼儿带着情感的体验回到生活实践中，用行动来为环保事业出力。四、教学反思大家来环保是大班的一个科学活动，前期搜集了很多材料，幼儿也始终用主动的状态投入到活动中，从整体上看，充分地体现了幼儿的主体性。教学环节层层递进，符合孩子的认知特点：在活动初始，我们邀请家长参加情境的创设，一起先就调动幼儿的参加主动性，主体环节我尽量引导幼儿多想、多说、多做，激励、赞扬幼儿的想

40、法，重难点部分给了孩子以自主的氛围，大部分孩子能实现从“发觉问题找寻答案获得阅历”，体现了突出重点、突破难点。但也存在一些不足，例如在探讨环节上很多幼儿主动性不够，还有待日后多引导和培育；在自主操作环节幼儿虽然带着目的去操作，但还是显得比较随意；在老师激励方式上，虽然预设了多元的激励方法，但假如适当地让幼儿自评或互评，这样幼儿相互间的沟通会更多，幼儿参加的主动性会更强。在本次活动中我也发觉，孩子们呈现出了肯定的差异，在今后的活动中还要多去引导一部分实力较弱的孩子。幼儿园说课稿 篇7一、说设计意图这是早期阅读分级阅读2绘本边界的一个引入性活动。这是一个科学性的语言活动。虽然是中班的绘本，但边界对

41、于中班幼儿来说，是一个比较抽象且难理解的概念。所以我选择了大班的幼儿参加这个活动。我们的生活中，边界无处不在。人有边界，动物也有边界。于是，我设计了这一活动。二、说活动目标活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。大班幼儿已具有较强的视察实力和语言表达实力。在此基础上，我依据大班幼儿的年龄特点和绘本分析，制定了以下三个目标。(一)、初步感受边界的含义。(二)、视察、发觉并了解一些动物的边界，并试着自己动手设计边界。(三)、引起阅读绘本边界的爱好。在活动中，我采纳了情境法和提问法等教学方法，结合图片引导幼儿视察，以幼儿为主体，让幼儿了解一些动物的边界，知道生活中到处都有边界。这是本次

42、活动的重点。学法有视察发觉法和体验法，让幼儿帮小动物设计边界，这是本次活动的难点。三、说活动打算为了引起幼儿的学习爱好，激发他们探究的欲望，更好的服务于本次活动，我做了以下打算：1、音乐。2、狼头饰一个，兔妈妈头饰一个，积木达成的大圈。3、课件。4、印有不同动物的纸，水彩笔一人一盒。5、大书一本。幼儿园说课稿 篇8一、主题活动名称：明天出版社山东省幼儿园教化活动教材中班下学期主题四春天，你好中的一个活动：醒来了。二、活动目标：1.激发幼儿对春天里小动物的宠爱与新奇，萌发幼儿对文学作品的爱好。2. 发展幼儿的语言表达实力和动手操作实力。3. 帮助幼儿记住故事主要情节，简洁了解几种常见动物与季节改

43、变的关系。三、活动打算：1. 幼儿已有冬天动物冬眠及春季天气特征的学问阅历。2. 故事课件，小鱼、青蛙和小蜜蜂的头饰，幼儿操作卡片。3.郊游磁带、轻音乐、磁带、录音机。四、重点和难点：重点是引导幼儿记住故事的主要情节，学说动物间的对话，发展幼儿的语言表达实力。难点是激发幼儿产生主动探究小动物的新奇心，产生疼惜小动物，爱护小动物的情感，并对文学作品产生肯定的爱好。五、活动内容分析：醒来了这一活动是主题春天，你好中的第五个活动，前面的四个活动，如春游去、春回大地、郊游等都已让幼儿充分感受到了春天给人们带来的欢乐,春天的勃勃朝气,使幼儿进一步萌发了对大自然的酷爱之情。尤其是小动物不错的 ,幼儿天生喜

44、爱,但是春天来了,小动物们都怎么样了？出来了没有,它们又在干什么?这一切的问题都在吸引着幼儿,去求知、去探究。纲要中明确规定：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者；老师还应敏锐地捕获到孩子们在日常生活中新的关注点、兴奋点和新的发展须要,适时相宜的组织活动,培育孩子的新奇、好问、乐于探究的精神等。基于此,醒来了 这一活动是前几个活动的深化、升华。通过这一活动的组织,不仅能进一步增进幼儿对动物与季节改变的相识,还能使幼儿通过不同形式的学说 故事 角色的对话。强化语言的学习,增加对动物的情感相识及对文学作品的宠爱，从而在趣味性活动中自然地突破本活动的重点与难点。六、 活动过程实际思路：(一

45、) 让幼儿走进大自然,发觉大自然的隐私,体验大自然的美妙,增加幼儿的感性阅历。这个目标主要是通过本主题的前四个活动来实现的。第一个活动带幼儿去春游,主要是让幼儿走进大自然,去真实的感受大自然的美妙,春的气息,发觉大自然中隐藏的春的隐私； 其它三个活动,主要是引导幼儿进一步用不同的方式来表达自己对春每天气特征,自然改变的相识 ,在春的怀抱里,在不同的活动中,不错的幼儿身心得到陶冶,会不断发觉一些新颖的事物,如小草发芽了,小花开放了,一些小动物也出来了。总之,幼儿的新奇心会不断增加,爱好也越加广泛,感性阅历也愈加丰富 。尤其是活动起先,听着熟识的郊游乐曲,做着伸展。美丽的动作入场,更能自然引发幼儿对春天的宠爱之情。（二）开展概述活动：1. 首先 以嬉戏引题： 暖和而又漂亮的春天来了,一些小动物也出来了,老师分别扮演小鱼游,青蛙叫跳,小蜜蜂飞、叫等动作来引导幼儿猜。这种师演生猜的师生互动方式,旨在营造和谐、愉悦的活动氛围,充分调动幼儿活动的主动性,增加幼儿对小动物的宠爱与新奇,同时引出故事的主要角色。2. 接着 播放课件,依次出示故事的四个画面（点击出四个画面）,每个画面设计几个开放性的问题,请幼儿思索，例如：画面一，设计了这样的问题：“谁能看出这是哪个季节的画面?为什么?