2022小班教学心得体会例文.docx

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1、2022小班教学心得体会小班教学心得体会我们得到了一些心得体会以后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己牢记于心，这么做能够提升我们的书面表达实力。那么写心得体会要留意的内容有什么呢？以下是我为大家收集的小班教学心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。小班教学心得体会1随着教化制度的改革，小班化教学 的应运而生，给学校 教化注入了新的活力。小班化教学更能适应素养教化的深化开展，培育学生的特性 以及创新和实践 实力方面，有着大容班级无可比拟的优越性，因此，小班化教学有着非常旺盛的生命 力。1、在环境 设置上力求要有特色，适合学生的特性发展。首先，教室的环境设计是以适应培育学生的特性发展为动身点，让教

2、室变的不在是教室，让教室成为孩子们的学习场所、嬉戏场所、生活 的场所，优化教室的空间，让学生的课桌依据实际须要随意摆放，常常变动，既有小组式的集中摆放，又有分散式的摆放，在空间的上使学生感觉到不受约束，有利于师生 和生生之间的沟通 和交往。其次，把讲台设置在教室的任何一个角落，而不局限于孩子中间和孩子之外。让教室的每一个地方都成为老师 进行教学的讲台，因此老师应没有讲桌，拓宽老师的活动 范围。其他电教、生活设施也要围绕有利于学生的特性培育这一主导思想 ，让学生看着舒适，用着开心。2、教学力求要有特色，促进学生的特性发展。在现代教化理念的指引下，创设互助、互动、合作 、开放的课堂教学模式，紧紧围

3、绕学生的特性发展。实行探究教学分组教学参加教学分层教学合作教学等一系列教学新策略。依据学生的个体差异，实施因材施教，加强对个别学生的个别指导。小班化教学创设互助、互动、合作、开放的教学模式，老师要在课堂教学中留意引导学生进行的互助、合作实际活动，师生互动，不断的转换师生的角色，发挥学生的主体能动性，最大限度使课堂教学走向开放。在此我特殊注意小组合作教学与个别教学相结合。课堂上常常开展小组合作学习，一方面依据学生的个体差异进行异质分组，使小组成员合理搭配，在教学中充分调动每一个学生的主动主动性，让他们大胆表现 自己的特性，老师赐予 恰当的激励性的评价 ，使学生在小组中自主活动，互助活动，发挥学生

4、个人 的主体作用。另一方面老师在面对全体的同时，照看每一个学生的差异状况 ，实施个别教学的策略。依据学生的详细状况进行采纳不同的方式方法 ，敬重、激励学生，爱护好每一个学生的自尊心，使他们的特性得到健康 发展。3、加强课外实践，张扬学生的特性激励学生敢于发表自己的见解，尤其要激励学生的创新思维。在实践中我还留意分析 学生的特性，分析潜能没有发展的缘由，调动内因，让学生自己对自己不满，自己和自己打架在打架中不断发展自己。同时还应特殊留意那些成果平平，在集体中毫不起眼的学生，为他们供应一个施展身手的机会，显露才华的舞台，使他们建立起自信 ，让每一个学生特性得到充分的发挥。小班教学心得体会2随着国家

5、基础教化改革新一轮课程改革的启动，小班化教学也渐渐起先走进了每一所学校，而在我校的小班化教学试验启动之中，有幸作为小班化教学的音乐老师以及课程改革的试验者，刚刚迈进这个门槛，可谓任何阅历都谈不上，只是想就此谈一谈自己对小班化教学的理解以及这一段时间在小班化教学中的点点体会。在小班化教学刚刚实行的初级阶段，任何人都是一名探究者，那么作为一名探究者首先我要明确的就是我要探究什么？对于小班化教学来说，我认为首要的是要知道小班化的教学理念是什么。然后用它的教学理念再进行小班化教学上的探究，这样既避开了走弯路，又使得自己的教学有的放矢。所以在实行小班化教学之前仔细阅读了学校整理出来的关于小班化教学的相关

6、资料，还上网查找了一些关于小班化教学的指导理论，以及中国的一些正在实行小班化教学的城市中的学校的做法。由此让我首先明确了小班化教学的理念究竟是什么：我觉得上海的一所学校总结出来的特别好全纳、适性、精致、优质。既然是小班化教学就应当关注到每一个学生，让每个学生得到“阳光普照”。而这种关注又是要建立在肯定基础之上的，否则那也只是一种形式而已，当你在备学生的时候，要依据学生的个体差异列出不同的要求，依据这些要求又要在备过程中备分层教学和综合教学。例如，我在音乐课中为了关注到每一个学生，也为了让不同层次的学生得到不同的发展，尤其在用打击乐器为歌曲伴奏这一环节我常常设计这样的教学：因为课堂上打击乐器的运

7、用深受学生们的宠爱。几乎每首歌曲学完后，我都会让学生运用打击乐器为歌曲编配伴奏。刚起先，让他们相识各种打击乐器，教他们怎样正确运用，怎样打击出奇妙的声音。相识完每一种打击乐后，我起先按部就班地教他们运用多种打击乐器为歌曲配伴奏，依据不同年级学生的状况，甚至会让他们自己选择合适某个歌曲的打击乐器，并跟着歌曲的旋律自己创编打击节奏。常常变换活动形式会让学生始终保持对音乐课的簇新感。例如，小班化教学人数相对较少，可以把全班学生分成三个组，让第一组学生唱歌，其次组学生表演，第三组学生用打击乐器为歌曲伴奏。然后三组轮番相互交换，让每个学生尝试不同的练习形式，大家合作，共同来完整地表现一首歌曲。假如是一般

8、班，三四十个人，这样的形式是很难组织的，而对于我们小班化教学是再好不过的了。课堂教学，是教化教学的主阵地，同样也是小班化教化教学优势彰显的最重要平台。要“以学立教”，面对每一个。以每一位学生的学习，成长的需求来确立教的目标，教的重点，教的策略。为每一位学生规划学习的方向，学习的路径，学习的激励。小班化教化是“关注每一个”的精致化教化，也是教化发展的必定趋势。仰视志向的天空，走实脚下的每一步。伴随着小班化教化自然的节奏，我想我们会坚实的走好每一步！小班教学心得体会3x年3月2223日，我辅导站举办了小班额“创建高效课堂”老师教学技能大赛，我有幸听了8节英语老师的精彩讲授，自己也讲授了一节高年级英

9、语课。活动之后，感受颇深。我认为课堂上如何运用教学策略至关重要，常用的教学策略如下所示：一、参加教学策略与教学策略应用在小班课堂教学中，旨在激发学生主动参加教学的意识，主动参加教学的全过程，真正做学习的主子。只有这样，才能使学生在教学活动中不断相识自我，不断发展自我。全员参加。可抓住两点：一是抓课堂教学中学生的个体学习，让每个学生有比较充裕的时间依据明确的目标导向进行自学，使个体学习人人参加；二是抓师生间、生生间的多向沟通，形成人人多向学习交往的生动局面。二、合作教学策略合作教学策略应用在小班课堂教学中，应充分利用教学中动态因素间的互动，特殊是生生之间的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，

10、在合作学习中共同达到教学目标。小组学习活动，是合作教学的最基本形式。三、分层教学策略分层教学策略应用在小班课堂教学中，就是以学生客观存在的差异为前提，有区分的制定教学要求，运用不同的教学方法，1结合起来，传传统的“秧田型”教学空间组合形式为“马蹄型”、“半圆型”、“对边型”、“餐桌型”等形式。变传统的师生单向为主的沟通为师与生、生与生、个体与群体、群体与群体的多向沟通，形成全方位的和谐互动。2生生互动在课堂教学中，要充分发挥小组学习的作用和优势，主动开展小组学习、组际沟通、组际互查、组际辩论、组际竞赛等活动，促进生生之间的互动沟通。发挥优化组合的整体功能。八、创意教学策略创设有利于创建性学习的

11、情境。民主、活泼的教学氛围，是进行创建性学习的重要条件，老师摒弃“师道独慧”的旧观念，与同学们同等相处，把自己看成是班级集体中的一员，使学生感到没有思想负担，敢于与老师亲近。老师要留意教法生动活泼，让学生在潜移默化中体会老师的求新意识，激发学生的创新热忱。九、评价教学策略评价教学策略应用在小班课堂教学中，可充分利用小班学生少的优势，采纳敏捷多样的评价手段和方法，让评价不仅成为教学质量的反馈，教学调控的依据，而且充分发挥其激励和导向功能，促进学生主动提高和发展。即时评价：当场面批，指出优缺点，即时订正。多元评价：听、说、读、写、算、操作，要全面检查，破除小班教学心得体会4小班化教学的形式是现在我

12、们教化发展的的一个很重要的新兴产物。一方面它在缩减班级学生规模的同时，更能让我们老师关注到每一个孩子的学习状态。另一方面它为实施素养教化创建了一个崭新而广袤的空间，使每个学生得到全面而有特性的发展。那如何利用小班化教学的优势，来使每个学生都能享受到高质量的教学呢？一、注意学生爱好的培育“爱好是最好的老师”，它是学生学习的内驱力，是学生主动主动地参加学习过程、进行自我开心教化的源泉，是使学生的思维始终处于主动状态的不竭动力。中学生尤其是如此，他们的年龄、心理特征都确定了他们做事往往从爱好动身。因此，我平常钻研教材、细心设计教学，让他们对学习内容充溢新奇和探究的欲望。当学生迫不及待地提出一个个学习

13、疑问时，我们首先要珍视学生的这种探究心理，但并不要急于正面回答或者赐予示意。而且，通过自主探究获得的学问印象深刻，自主探究获得的胜利又会激起进一步探究的欲望。二、注意学生的学习主动性和创建性小班化教化中的主动参加是常用的教学策略，以激发学生主动参加教学全过程为核心，真正做学习的主子。在这样的课堂，学生在尽情嬉戏，主动参加其中，遇到问题再也不会去躲避，而是想尽方法去解决，这样好玩的数学课，怎么会学不会呢?通过小班教学，学生的活动量明显地增大，培育了学生敢于回答问题的实力，每个学生都能开口，就连平常胆小的、学习成果相对差的学生也敢常常开口与同学、老师对话。使每个学生能够有更多的机会去操练，从而最大

14、限度地创设情景，激发学生学习的爱好与热忱。这样的小班教学与五、六十人的大班教学相比：在同样的教学时间里，老师对学生的关注与干脆指导在时间上有了保障;老师与学生之间、学生与学生之间的人际交往频率也大大提高。三、注意师生之间的近距离沟通这一点平常在大班教学时，也常常用到，但在小班试用更觉得得心应手。小班人数少，老师可以利用师生的近距离，让学生真实地感受到老师对自己的关注。同时，小班的数学老师要上好课，也要不断地探究、实践、总结。在设计每堂课的教学方法时，总是先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心，让他们的潜能得到充分发挥，所以同样一种教法，在小班化教学中效果尤为显著。师生情感融合，就象有些老师所说

15、的那样：“过去上课时，自己是以应试教化为主，而进了小班教室，自己更象一位大姐姐，和学生一起融合在教学之中。”学生依据自己的实力去完成自己的学习任务，加强师生交往，发展学生的特性，为学生创建了良好的环境。四、注意教学形式活泼在小班化中，老师能充分利用小班化学生人数少的特点，充分发挥学生的主体性，使每一位学生的特点都能得到充分地体现。在教学中，引进多种授课模式，寓教于乐，创建宽松、自由、开放、和谐的学习气氛，激发学生的爱好和潜在动力，同时让学生特殊是学习困难的学生敢于开口，擅长开口，乐于开口，变更以往上课害怕的状态。五、注意小组合作，共同提高老师在平常的训练中，要教会学生沟通、探讨。在上课时，把要

16、求解决的问题放到小组里去探讨，让每一个学生都有表达的机会，然后由每个小组派代表发言，老师赐予评价和激励。营造一种既有小组内以合作为主，竞争为副，又有小组之间以竞争为主，合作为副的学习形式。教学时老师的言行举动都要以小组为前提，这样，小组中的个体活动自然得到小组全体成员的关注，组内个体的学习主动性得到了调动，集体竞争又在肯定程度上促进了小组内部的合作。这样不仅能激励学生发挥自己的最高水平，促进学生在学习上相互帮助、共同提高，还增进了同学间的感情沟通，使数学教学更具人文色调。在这一过程中老师要教会学生合作。既要发表自己的看法，又要静心听取别人的想法，来修正或完善自己的观点。同时还要要关注每个小组的

17、学习，教给学生学习的方法。要重过程而不重结果，避开流于形式。实现了师生之间，生生之间，个体与群体之间的多向沟通与合作，实现了教与学，人与环境的最佳组合。六、因材施教，关注学生的特性差异素养教化强调遵循特性教化原则，也就是教化要面对有差异的每一个个体，依据不同学生的实际，使每个学生在自己原有的基础上获得尽可能大的发展，达到最大程度的因材施教。假如班级人数较多，要求每节课都照看到每一个学生的特性特点是不现实的。但在小班化教学中，这种方法能带给老师和学生更大的发展空间。小班化教化营建了学生广袤多样的自主学习环境，促进学生主体主动参加，自主发展。在这里，一切都由学生自己进行，他们也都各自圆满完成了自己

18、的任务。整个学习过程始终洋溢着昂扬、向上的激情。没有扭扭捏捏，没有一问三不知。有的，是主动，是主动，是热忱，是投入，更是全面的收获。小班教学心得体会5班化教化在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动的新的形式，小班化课堂教学的艺术读后感受。作为小班化课堂教学的实践者，如何激发和满意学生特性，寻求适合学生共同参加的学习方式等，都须要老师不断思索、探究。一、激发学习情感，营造民主氛围未成曲调先有情，小班化教学过程中，由于教学空间的改变，老师应走近学生，甚至坐在孩子们中间，零距离接触，用谈话闲聊的方式，共

19、同探讨，同等对话。一个激励的微笑、一句中肯的赞扬、摩挲一下孩子的头表示对他开个小差的提示、俯下身说上一句静静话表示对他的确定和希望。这样的一种信息的传递，会使学生之间、师生之间的情感更融洽，并不断地调整着学生的学习心情，调动着学生的学习的主动性，激发着学生的学习爱好。蹲下身子，和孩子一起看风景。当你身处于孩子一样的高度，便能真正地专心和他们沟通。师生之间的这种沟通，营造了同等的民主气氛，激发了情感上的共鸣。原先害怕的学生变得英勇了，原先担心份的学生变得用心了，原先爱动脑筋的学生会迸发出更加绚丽才智的火花。赞可夫说：我们要努力使学习充溢自由自在的气象，使儿童和老师在课堂上能够自由呼吸。假如不能造

20、成这样良好的教学气氛，任何一种教学方法都不行能发挥作用。这种学习情感的激发，顺应了新课标的须要，为学生更大热忱地投入到学习、探讨中去供应了保障，也使小班化教学凸显出其特有的优势。二、敬重个体差异，发展学生特性世界上没有二片完全相同的叶子，承认差异是现代教化的一个基本观点。学生的个别差异是客观存在的，既有与生俱来的气质上的差异，更有后天受环境、社会、学校等诸方面的影响而形成的性格、心理、实力等方面的差异。让每一朵花儿都开放，让每一只小鸟都歌颂。小班化教学使老师关注到每一个学生，注意发展学生的特性，真正做到因材施教，使学生在最适合自己的环境中，求得更大程度的发展，读后感小班化课堂教学的艺术读后感受

21、。一个班级中，总有一些求知欲望强、学问面广的学生，也有一些聪慧但学习热忱一般的学生，甚至还会有学习比较困难的学生。正是由于每个学生的最近发展区各不相同，所以在小班化教学实施过程中，我们会依据实际状况采纳分层教学法。使优等生有自由发展的空间，培育他们创建性学习的实力；对于中等生，要他们跳一跳，摘到桃子；对于学习困难的学生，老师由浅入深，不厌其烦地启发引导，适时捕获其闪光之处，使他们看到自己的胜利之处和进步，树立学习的自信念。如：生字教学环节三步曲：第一步，认清字形，读准字音，驾驭笔画笔顺；其次步，(在前基础上)娴熟运用各种识字方法，再找找好挚友；第三步，(在前基础上)用一个或二个词儿，说一句或几

22、句通顺连贯的话。让学生依据其实力选择合适的环节去学习，使每一个学生都真正动起来，学生在学习活动中找到了属于自己的位置。温馨和谐的课堂环境，宽松自由的课堂氛围，激发了学生主动参加的热忱，使不同层次的学生在相应的最近发展区得到了充分的发展。我来！我来！一双双高举的小手，使课堂焕发出了生命的活力，也使学生逐步养成一种勤于思索，勇于探究的主动向上的精神。三、提倡合作学习，注意合作实效美国于20世纪70年头就起先进行小组合作学习的实践活动，它强调人际交往对于认知发展的促进功能。小组任务的完成有赖于小组成员之间相互合作。合作成了小组的基本活动。与传统课堂教学相比，小组合作学习有很多的优越性。学生学问、阅历

23、、文化背景的差异会导致对理解学问的侧重点不同，小组合作学习能实现优势互补，从而促进学问的构建。为了避开小组合作学习只是流于一种形式，缺乏真正意义上的合作。合作学习最好是依据学生的实力、性别、特性特征、专长、爱好等方面的个体差异混合组成优势互补的群体。在教学中，老师应尽量地把时间留给学生，放手让学生合作学习。对于低年级学生，老师应予明确的引导。(1)支配好学习小组长，由他来主持探讨，协调小组成员的发言秩序，限制好发言时间，作好记录。(2)每次探讨前必需仔细思索，紧扣中心，别人发言时，不要插话，要擅长倾听，别人发言完毕，可予于补充，最终形成统一看法。(3)推选好代表发言，要把小组形成的统一看法表述

24、出来。发言时不要以自我为中心，应当有团队意识，把我认为改为我们小组认为如：二年级语文燕子过海中，水手和小燕子挥手告辞，他会对小燕子说些什么?要求学生小组合作探讨，用生动的语言和动作表述出来。几分钟后，由每一小组的代表来代表小组汇报探讨结果。同时，依据低年级学生的心理特征的需求，对表现优异的小组和学生，可进行嘉奖。这样，既培育了学生的学习实力，也培育了学生的交往实力，团结协作精神。感受：小班化教学是当今教化改革的发展趋势，是现代教化的标记，在小班化教化实施过程中，使我们深刻感受到先进理论给我们带来的冲击，感受到小班化教学真正是以人为本的教学，体现了人文关怀的精神。最大限度地发挥小班化教学的整体优

25、势，正视学生的学问基础、情感特性特点和差异，营造民主氛围，在自由、开放的空气中开展多种形式学习活动。小班教学心得体会6高效课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以老师的仔细讲，学生的细致听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的主动性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标的培育。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈

26、都是以学生为主体。1、预习课中，我要学习什么、了解、驾驭哪些学问点，每个人都各不相同却都心中有数。学生们主动地看他们的笔记，找出不会的学问点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或老师来解决。2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的学问点以自己设计的方式展示在黑板上，学问结构清楚，重点突出；讲解时过渡自然，表达清楚，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的学问水平也充分地展示了他们的组织实力、表达实力、思索实力。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必需脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪耀

27、着学生自主学习与创新的才智。在两面都是黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和老师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培育了学生自觉学习的实力，真正是“我要学。”我想假如我们能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经驾驭了肯定的学习实力。为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注意提高学生学习实力思维力、生成力、表达力。老师不卑视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到劝慰。课堂教学的评价

28、标准倾向于学生的参加度。学生得到充分敬重了，学生都有了学习自信念，学生的学习主动性被充分调动起来了，那一切的胜利就不在话下了。再有就是通过一些详细的措施激励学生努力学习。例如划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习状况和学习驾驭状况，使每天所学的学问都能刚好巩固。因此，在我们的课堂活动中必需承认，越真实、越富于过程的实践活动，才越能引发学生多视角、多层面的思索。现代教化技术在过程、实践、体验方面只有与传统教学方式有效的结合，才能更好的服务我们的教学。小班教学心得体会7幼儿园教化是教化的基础阶段，幼儿的学习和生活大部分时间都是在幼儿园渡过的，怎样才能使幼儿在幼儿园学得好，玩得好呢?在两个月的

29、教学活动中，我也略得出了一些心得体会。首先，整治纪律，营造良好的课堂环境，使得老师能顺当正常的开展教学工作。特殊是我们小班的孩子，自控实力比较差，思想上老是开小差，简单受其他孩子的影响，如何培育出孩子们的自控、自理、纪律和良好的习惯是关键。在我刚起先上课的时候，常常会有幼儿你一言我一语的说个不停，还有幼儿时常的向教室后面跑，导致我上课有时会进行不下去!所以要让孩子们养成在上课时能宁静遵守纪律的常规是特别重要的，须要仔细的教育。可以说一说儿歌，“某某老师找眼睛，谁的眼睛像星星”，以此来约束孩子。两个月实践下来，效果还是不错的。但是，我感觉最重要的还是要让自己的课有有吸引力，能够抓住幼儿的思维和目

30、光。其次，沟通也是必要的。作为老师首先应当是孩子的挚友，能融入他们的世界中，能很好的洞悉他们的想法。在同等的关系中，老师是孩子的伙伴，使他们在心理上到平安，放松，让生活洋溢在自由、敬重、同等、合作的气氛中，在这气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己欲望和实力的机会。我尽量在工作之余与孩子们多多沟通，了解他们的需求，共同健康的成长。然后，要尽量多地开展丰富多彩的活动，吸引孩子的留意，潜移默化地影响孩子，教化孩子。孩子年龄越小，越简单受新颖好玩的东西的影响，所以，要打算好每一次的活动，从活动内容到活动目标再到活动打算，都要充分，让孩子在活动中行为习惯、思想品德以及语言、思维等都实力都得到良好的发展

31、。此外不要吝啬我们的表扬和激励。把“爱”融进一天活动当中，如吃饭好、睡觉好、来园不哭、有礼貌的孩子，老师常常会说：“珍宝，真乖，老师爱你，老师特别喜爱你等”。我还留意捕获幼儿在园一点点的进步，刚好在孩子的父母面前表扬他，摸摸他的头以表示激励或嘉奖小贴贴，都会成为孩子进步的有力推动。我信任，只要老师肯动脑筋，擅长发觉孩子的优点，抓住孩子的心理特点，就肯定会让幼儿喜爱你、信任你的，让幼儿喜爱上幼儿园的学习和生活。玩是孩子们的天性，假如孩子们处在一个轻松开心的环境中，又有一个像姐姐一样的大挚友，这个大挚友还须要他们的“照看”与“怜悯”，一下子孩子就感觉自己长大了。他们的表情告知我，他们对此感到又骄傲

32、又欢乐又满意。作为小班老师要调整好心态，要有足够的耐性。小班的孩子小，他们的吃喝、拉、撒、睡都须要老师的帮助，这些琐碎的事，老师肯定不能视而不见，这须要老师耐性的引导。小班孩子理解实力较差，新奇心又特殊强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹冲突。而老师要热心的帮助他们，并妥当的解决问题，不能冷落了某个孩子，要把暖和送给每一位宝宝。刚入园的没多久的孩子是脆弱的，这是他正式走上社会参加到一个集体当中的第一步。作为老师，我们应当让他们从最初离开父母怀抱的焦虑与担心全中顺当过渡过来。在新的环境中，孩子们会有各种各样的表现，能让他们在幼儿园感到开心，是我们老师的责任，也是

33、家长关注的焦点。假如老师通过了孩子的考验，取得了他的信任，孩子就会由此变成了一个非常开朗的小挚友。假如想让孩子在幼儿园中感到欢乐，我们老师不能忽视孩子向你发出的每一个欢乐的信息，这个信息或许是孩子向你做摸索和考验，也是他们爱护自己的一种方式。他们通过自己的摸索，发觉老师是友好的、可亲的，又是值得信任的。教化是在不断摸索中进步的，孩子的反馈赐予我们的的是更多的反思。小班教学心得体会8小班化教学在学生生源削减、教化改革的背景下应运而生。教化资源的充裕和家长对子女接受优质教化期望的提高，使被称为“精品教化”的小班化教化成为教化改革的探究热点。星期天有幸听了两节小班化语文示范课。让我看到了这样几点：（

34、1）小班化的教学环境让学生对教室、教学资源、活动空间获得了比以往更多，更干脆、更快速的接触、碰撞、沟通、的机会。（2）每个学生所占有的教学空间大大增加。（3）学生与老师、与同学以及自我沟通、思索、质疑、解难等时间成倍增长。（4）学生发言、动脑、动手、五官以及全身的活动频率加快。这一切，就为每个学生的个体发展带来较之于大班教学的更大变量。所以我觉得这两堂小班化语文课可以叫做“全生总动员”，因为它可以让每个学生都大胆置疑，不再担忧那些胆小、不善表达的学生影响教学进度，而不敢请他们发言，让语文课成为每个学生演出的舞台。这堂课除了师生互动，还有生生互动，使每个学生有更多的机会处于活动的中心地位，潜能得

35、到充分发挥。相互启发，相互帮助，最大限度调动学习主动性，在愉悦的氛围中获得学问。小组学习给了每个学生更多的机会，培育了学生的合作精神和擅长与他人交往的实力。小班化教学不是单纯人数的削减，而是课堂结构、教学策略、师生交往，教学方法等方面都将发生很大的改变。我从语文学科的特点和小班学生的特性差异等方面，进行了反思，深深体会到老师已经不仅仅是学问的传递者，还应是实力的培训者，是道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵的开拓者，是情感、意志、信念的塑造者。对老师教学提出了新的要求。一、要转变教学观念，促进师生素养的共同提高。小班化的教学模式，要在师生的合作互动过程中，充分发挥学生的主体作用，这是新课改的要

36、求，是教学发展的必定趋向。它能从整体上促进师生的素养提高。从学生方面来说，这小班化教学过程中，对学生个体的关注，更符合每个学生的实际，切合每个学生的心灵，满意他们的心理需求使我们的教学有了更加精致的可能。同时，小班化教学还有利于老师业务水平的提高，教学内容的选择与进度的支配，具有更大的敏捷性，学生的提问会更多更广泛，有的可能是老师备课中没有思索过的，有的或许是课本上也没有的。所以，老师除了学习专业学问，还要增加学习与专业学问相关的其他学问，使自己的学问储备不断得到充溢更新，这样才能顺应小班化教学的发展。二、要加强师生交往，发挥好老师的主导作用。由于班级人数少，每个学生在课堂上发言的机会大大增多

37、，学生学习的主动性得以显著提高。老师在设计教学结构时，要优先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心，让他们的潜能得到充分的展示，小班化的优势得以充分发挥。要发挥好老师的主导作用。在大班的语文教学中，老师的主导作用往往被主讲所代替，老师“导”的作用不能充分体现。而在小班化的语文教学中，老师不仅要做到讲授学问，而且更要能走到学生当中，倾听学生的发言，捕获信息、解答质疑、进行方法指导，较好地发挥老师的主导作用。小班化教学还要求我们老师在备课时把重点放在备学生上，要了解并指导每个学生的学习，使得分层教学具有更大的可行性。加快老师和学生之间的活动频率，使得互动教学有机地常常地在教学中运用。总之我认为，小班

38、化教化在班级学生数额削减后，必将会引起师生之间各种关系时空的重组。课堂教学将不仅成为传授学问的学习场所，更是师生之间、同学之间彼此沟通、彼此沟通的场所。这些都为语文教学创新供应了一个更为广袤的空间。小班教学心得体会99月梁湖镇小最终的两个大班也被编排成小班了。学校进入了全面小班化探究与实践时期。小班化教化作为一种新的教化潮流和趋势，是区分于个别化教化的以班级为单位的集体教化，它不仅仅是一个班级学生数量的改变，隐藏在其后的是须要深化探讨的教化观念和思想方法的深层的理念变革。因此，要让小班教学成为真正意义上的有效我们须要专心的探究与实践。以下是我在小班教学中的一些粗浅体会。一、 小班教学，让我们与

39、学生走得更近进入小班后我感受最深的便是与学生更亲近了。常言道：“亲其师，则能信其道。”良好的师生关系原来就是对教化教学效果起着重要的作用。以往的大班四五十人，学生在课堂上擅长表达的人少，许多人就因在众人面前表达恐惊而奉行缄默。一节课下来，真正能与老师进行面对面沟通只有一二十人，大部分学生成为看客、听客。久而久之，这些学生的学习主动性和创建性就会被抹杀。也因此这些学生惧怕与老师沟通，成为课堂上被遗忘的角落。而小班人数只有三十几人，每节课学生的发言机会至少为大班的两倍、甚至更多。每个学生在班上的沟通频率大大高于大班。在小班里学生人数少，学生表达的志气也大大提升了。他们不再是听众，而是参加者，在班内

40、、组内可以充分展示自己的才华，尤其能让学生的口语交际实力得到充分发挥。同时，师生间沟通也更为密切，加深了师生间的相互了解和情感沟通。在课上、课下，老师和学生之间谈心、交往、提问、解答的机会增加了，师生关系真正做到了“密切无间”。因此，小班化的教学，学生的自信念提升了，主动性增加了。在课堂上的操练频率和效率都得到了极大地提高，学习实践实力也得到了极大的改善，合作学习、自主学习使学生的创建实力和创新意识得到了有效的强化。二、 小班教学，让我们更清晰的读懂学生在小班教学中，我们能很快的获得学生学习过程中出现的问题，并加以急时的补救。兵书上说：“知已知彼，百战不殆。”专心读懂学生是我们每位老师都在实践

41、的，对于下一部的教学工作意义重大。以往在大班的教学中，我们更多的是关切学生中的一些共性问题。而当深化学生特性领域时，往往是力不从心。长此以往，一些学生就因这些小疾的积累终成大患!而在小班中，老师的关注点削减了，投入到每一位学生身上的时间多了。再加上我校实行的协同教学两位老师同台互助。一位老师专心完成教学内容把握共性;另一位老师目视每一位学生的学情，适时教化教学关注特性。如此一来让小班教学更具效果。一年下来，所教学生成果有了大大的提升。三、 小班教学，让我们与家长勾通更频繁家校联系，学校始终特别重视。然而，在以往的大班教学中，我们与学生家长的勾通总是那么的匆忙。特殊在家长开放日的时候，许多家长就

42、关于自己孩子状况的问题想老师进行沟通。但当一些家长看到老师被其它家长围得水泄不通时，这种本就不多的沟通欲望忽然全没了。而老师想要沟通的也往往就是这些学生家长。平常的家庭访问工作虽说也在专心进行，但安排到每位学生身上总是不多的。但实施小班后这个局面就有了明显的改善。面访、电访、QQ、还有每天的家作本上的信息传递。老师们与每一位学生家长都有了更为频繁沟通。这对学生的身心成长，学习发展都有好处。今年我虽身在江山，然而江山小学也自然的形成了小班模式。协同教学也在这里生根发芽。信任凭借着学校领导的高度重视与我们老师们的.共同努力，小班教学会在我们梁湖这块教化热土上形成很好的发展态势!小班教学心得体会10

43、随着国家基础教化改革新一轮课程改革的启动，小班化教学也渐渐起先走进了每一所学校，而在我校的小班化教学试验启动之中，有幸作为小班化教学的语文老师以及课程改革的试验者，刚刚迈进这个门槛，可谓任何阅历都谈不上，只是想就此谈一谈自己对小班化教学的理解以及这一段时间在小班化教学中的点点体会。在小班化教学刚刚实行的初级阶段，任何人都是一名探究者，那么作为一名探究者首先我要明确的就是我要探究什么?对于小班化教学来说，我认为首要的是要知道小班化的教学理念是什么。然后用它的教学理念再进行小班化教学上的探究，这样既避开了走弯路，又使得自己的教学有的放矢。所以在实行小班化教学之前仔细阅读了学校整理出来的关于小班化教

44、学的相关资料，还上网查找了一些关于小班化教学的指导理论，以及中国的一些正在实行小班化教学的城市中的学校的做法。由此让我首先明确了小班化教学的理念究竟是什么：我觉得上海的一所学校总结出来的特别好全纳、适性、精致、优质。既然是小班化教学就应当关注到每一个学生，让每个学生得到“阳光普照”。而这种关注又是要建立在肯定基础之上的，否则那也只是一种形式而已，当你在备学生的时候，要依据学生的个体差异列出不同的要求，依据这些要求又要在备过程中备分层教学和综合教学。小班化教化的课堂教学充溢生命活力，充溢情感魅力。在宽松和谐的学习环境中，以形式多样的教学方式，着力培育学生们良好的学习习惯，学生学得快乐，老师教得开

45、心。在过去的教学中，早已听过、见过小班化教化的优越性，当自己也成为真正意义上的“小班”的语文老师后，更亲身感受到了小班化教学的精妙与乐趣，实践证明小班化教学是将新课程理念真正转化为有效教学行为的最佳途径之一。为此我尝试采纳以下方式：在小班语文教学的课堂中，老师不应墨守“师道尊严”的旧观念。师生是伙伴关系，挚友关系。教学方式应服务于学生的学习方式，应联系学生的生活世界;不限制学生的思维方向，帮助学生发觉学问的特性意义。老师把微笑带进课堂，把激励带进课堂，充当组织、引导、合作的参加者。在这样的课堂里，学习者才会感到平安、温馨，才能很好地与老师、同学和谐相处。没有顾虑或顾虑很少地自由发表看法，提出问

46、题，仔细参加探讨，打开思想的闸门，主动主动地实现相识或情感深处的碰撞与融合。课堂教学，是教化教学的主阵地，同样也是小班化教化教学优势彰显的最重要平台。要“以学立教”，面对每一个。以每一位学生的学习，成长的需求来确立教的目标，教的重点，教的策略。为每一位学生规划学习的方向，学习的路径，学习的激励。小班化教化是“关注每一个”的精致化教化，也是教化发展的必定趋势。仰视志向的天空，走实脚下的每一步。伴随着小班化教化自然的节奏，我想我们会坚实的走好每一步!小班教学心得体会1120xx年11月9号，我有幸在迎泽区海边街小学倾听了来自南京汉口路小学的周婷老师带来的以“四色学习单”为探讨载体的六年级语文课广玉

47、兰以及题为四色学习单运用于小班化课堂的讲座。因为这一年我们学校也始终在进行小班化教学改革，所以在听课时尤为留意小班化活动的形式。在平日的教学中，我们始终在为一件事而苦恼，那就是遍寻网络，没有一节胜利的小班化课例能让我们观摩、学习。理论许多，但课堂实录却几乎没有任何资源。全部的探讨好像都是从零起先，如何排桌、如何分组、如何沟通、老师的教学设计如何符合小班化教学一切的一切都在跌跌撞撞中缓慢前行，一路上听到的都是质疑，都是不解。听完周婷老师的课，在坐的老师好像豁然开朗，这样的一节课无疑是一场刚好雨，唤醒了试验老师寂静已久的信念。课堂上，学生们化身为彩色的小精灵，跟随着老师的“四色学习单”，有序地合作

48、、练习，孩子们在学习中体验欢乐、获得了胜利感。接着，周婷老师作了题为四色学习单运用于小班化课堂的讲座。她从“四色学习单”的形成背景入手，阐释“四色学习单”的要素，并结合多个案例，详实而基于理论地介绍了“四色学习单”在汉小课堂教学中的实践探讨状况。讲座点面结合，有理有据，让在座老师在听课之后，得到了科学系统的理论说明，对“四色学习单”有了更清楚的理解。周老师，她喜爱在情境中完成教学。这曾经是我们不理解的，总认为小组合作会把情景打断，会让课堂支离破裂，但周老师的课堂却否定了我们的担忧。她用诗一样的语言，引导孩子进行学习。在教学主要段落时，她出示了一份四色学习单：红色：在这一自然段构段上，你发觉了什么？黄色：用简要的语言说说这段的主要内容。蓝色：阅读过这一段，你有哪些体会？绿色：评点一下黄、红、蓝的完成状况。这样的学习单，让我们眼前一亮，我们的问题总是那样固