2022幼儿教育说课稿例文.docx

《2022幼儿教育说课稿例文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022幼儿教育说课稿例文.docx（81页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022幼儿教育说课稿幼儿教化说课稿在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是我帮大家整理的幼儿教化说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。幼儿教化说课稿1一、说课程1课程定位幼儿教化学是中职学前教化专业学生的必修主干课程，对学前教化专业学生专业实践实力起着重要的作用，是培育中职学前教化专业学生岗位实力的重要的理论与实践相结合的基础理论课程，在完成我校学前教化专业人才培育目标中起着核心作用。本课程是在前期学前卫生学、学前心理学的学习基础上帮助学生驾驭现代幼儿教化思想，全面理解幼儿园教化工作的一般规律，以达到提升学生教化

2、理论素养，形成运用理论联系实际，分析教化现象，解决教化问题的实力为教学目标的一门教化应用学科，同时又对后续的“五领域教法”起着肯定的理论指导作用。承上启下相当重要。2课程设计本课程以教化部颁发的幼儿园教化指导纲要和幼儿老师专业标准为指导思想，改革教学方法和手段，理论体现指导性，以适度、够用为原则，融“教、学、做”为一体，强化学生实力培育；以实践教学为重点，大力推行工学结合，突出专业特点和学生职业实力培育；通过“校园”合作，结合幼儿园岗位须要，改革人才培育模式，提高教学质量。形成课程结构立体化、课程目标整体化、课程内容模块化、教学过程建构化、实施途径多元化、课程效果最优化的学前教化理论与实践的整

3、合课程。3.教学目标通过教学，学生应驾驭幼儿教化的基本理论，树立科学的儿童观、教化观、老师观，同时应具有从事幼儿园教化所必需的教化技能和综合应用实力。详细目标如下：思想教化目标：培育学生具有酷爱幼儿、酷爱幼教事业的精神；具有科学的儿童观、教化观和老师观，有较强的奉献精神和较高的特性修养。学问教化目标：熟识国家和地方幼教方针、政策和法规；了解幼儿教化学历史和发展趋势；驾驭幼儿教化学基本概念、基本理论和基本理念。教化技能培育目标：具备视察了解幼儿的技能；与幼儿家长沟通的技能；利用各种教化资源的技能；创设与课程目标相适应的环境的技能；设计与组织幼儿园教学、嬉戏、活动、消遣等活动的技能。综合应用实力培

4、育目标：能依据幼儿园教化目标和幼儿发展特点制订班级各类教化安排；能科学合理地选择和运用适合的教学组织形式、指导方式和教学方法；能正确相识和分析各种教化现象和教化问题；能初步运用科学的评价指标对幼儿园课程方案、幼儿的发展水平、幼儿老师自身的各项工作做出恰当评价。二、说教学内容（一）内容选取我国从20世纪50年头起，幼儿教化学这门学科无论是教化目标的定位、还是教化理论、嬉戏理论、教学方法论等深受前苏联幼儿教化思想的影响。进入到80年头中期，在幼儿园教化改革的浪潮中，原有的教科书也面临着教化教学观念思潮的冲击，教学内容已显陈旧，落后于时代发展的步伐。80年头末期和90年头初，在新的教化观念指导下，借

5、鉴国外幼教先进阅历，幼儿园进行了课程内容和课程结构的改革。进入到上个世纪90年头以来，随着幼儿园教化改革的深化发展，幼儿园教化目标、教化内容和教化方法、手段、教化评价等发生了极大的改变，幼儿老师的教化观念、教化实践也经验了改革风雨的洗礼。因此，学前教化专业要跟上时代发展的步伐，在教材建设上也几经更改，且随着教化理论创新和学前教化的改革而不断发展和完善。目前，我校采纳的是由人民教化出版社于20xx年6月第三版的幼儿教化学教材。该教材与幼儿园教化改革紧密结合，较好地反映了我国目前幼儿教化理论和实践改革的阅历和成果，精确地阐述了幼儿园教化工作的基本规律，为学生树立幼儿教化的新思想、新理念供应了很好的

6、学习范本。同时，能针对幼儿教化实践中的突出问题结合教化理论进行分析，引导学生的学习，具有实践性、操作性强的特点，适合大专层次的教学运用。同时我们依据教材范本，结合多年的教学实践，制订了幼儿教化学教学大纲和幼儿教化学课程标准。本课程教学内容体现专业性、时代性特征，它主要探讨幼儿园教化的一般理论（幼儿教化的产生与发展、我国幼儿园教化的目标、任务与原则）；幼儿园教化的基本内容（幼儿园全面发展教化、幼儿园教化的基本要素、幼儿园课程）以及幼儿园的各项教化活动（幼儿园教学活动、幼儿园嬉戏、幼儿的日常生活、劳动和节日消遣活动）；幼儿园与小学的连接、幼儿园教化评价等，偏重于探讨学前儿童教化的宏观指导理论及其一

7、般教化活动规律等问题，在完成学前教化专业培育目标中起着核心作用。（二）内容组织1、教学内容：A学问模块依次及内容如下：基本原理模块：绪论、幼儿教化与社会发展、幼儿教化与幼儿发展过程模块：我国幼儿园教化目标、任务和原则；幼儿园全面发展教化；幼儿园课程；幼儿园教学；幼儿嬉戏；幼儿园日常生活、节日消遣活动资源模块：幼儿园环境、幼儿老师拓展模块：幼儿园与小学连接；幼儿园与家庭、社区合作；B、课程重点、难点、解决方法：重点：幼儿园教化目标、任务和原则，幼儿园教学，幼儿嬉戏，幼儿园环境。难点：幼儿教化与社会发展，幼儿教化与幼儿发展，幼儿园课程。解决方法：（1）采纳项目学习法，通过理论研讨、案例分析、归纳小

8、结或操作练习的学习环节，精讲多练，把理论和实践有机结合起来，使学生明确学习任务，主动学习，深刻理解幼儿教化基本原理，内化为幼儿教化的理念和信念。（2）构建课堂训练、仿真模拟、基地实习三位一体的实践教学体系，包括建立一整套实习实训制度，完善校内实习实训设施，制定实习实训大纲及评分标准。运用“提出问题设计方案实施方案教学评价”的实践教学模式，引导学生刚好将幼儿教化理论运用于实践，充分调动学生自主学习主动性，使学生的理论学习更为扎实，教化教学实力得到更大提高。2、实践教学内容实践教学的设计思想：以基本理论为依托，构建课堂训练、仿真模拟、基地实习三位一体的多层次立体实践体系，结合详细实际支配实践性讲座

9、与幼儿园教化教学实际的观摩，运用“提出问题设计方案实施方案教学评价”的实践教学模式，引导学生刚好将幼儿教化理论运用于实践，充分调动学生自主学习主动性，使学生的理论学习更为扎实，教化教学实力得到更大提高。实践课程设计的目标：就是要培育学生理论与实际相结合的实力以及形成适应岗位需求的应用实力。在设计实践课程时，我们主要是从科学、实际、好用的角度动身，充分体现中职特色。从培育学生岗位应用实力着眼，为学生支配各种实践活动，有效地促进了学生综合素养、综合实力以及岗位应用实力的形成。实践教学内容：校内实训。再现幼儿园的生活和教化环境，学生在其中通过观看教化录像、模拟情境练习、活动设计、试讲等途径熬炼教学活

10、动的设计与组织实力，同时培育学生的职业志向。时间是4学时。校外实训。利用教学实践时间，一种形式是集中支配学生到幼儿园进行见习，观摩学习幼儿老师如何设计和组织幼儿教化教学活动及学习幼儿园最新的教学模式，熟识幼儿园保育工作任务，体验真实的保育教化工作环境，了解幼教改革发展的现状与趋势；另一种形式是让学生分组探讨，合作设计幼儿教化活动教案，然后到现场组织幼儿实践活动。时间是8学时。(三)表现形式教学内容的详细表现形式为选用教材与自编教材相结合，主教材与多样化资源相结合。1选用教材目前，我们系采纳的是由人民教化出版社于20xx年6月第三版的幼儿教化学教材，主编陈幸军2、自编教材。已着手打算组织自编针对

11、高职学生的教材学前教化实习手册并在教学实践中不断丰富完善。3、多媒体课件。通过互动性较强的课件，丰富教学手段，增大课堂教学容量，提高教学质量。例如：“幼儿园嬉戏指导”、“幼儿园环境创设”、“幼儿园区域活动”等。4、案例集。5、音像资料。以增加教学的直观性和现实性。三、说教学方法与手段（一）教学设计改革后的本课程，教学集中体现“三性”优点，即：开放性（校内教学与校外一线教学相结合）、双主性（老师主导与学生主体地位相结合）、动态性（理论学习与实践活动相结合，突出实际操作），大大提高了学前教化专业学生的综合素养和职业实力的形成。本着“基本理论够用，突出实践教学”的原则建立了特地的实践教学大纲。高度重

12、视学生在校学习与实际工作的一样性，紧紧围绕学前教化专业人才培育的学问、实力、素养规格要求，结合本课程特点构建相宜的教学模式。充分发挥老师主导作用，突出学生主体地位，课堂素养教学与实践素养教学亲密结合、融为一体，采纳以学生为本位的师生互动策略。有针对性地实行“将课堂搬到校外”、“将幼儿老师请进课堂”等教学模式，将课堂听讲与课下自学结合起来、校内教学与校外教学结合起来、老师示范与学生分组训练结合起来、真实教学环境学习与模拟情境练习相结合、学生第一课程学习与其次课堂活动相结合等，调动学生专业学习的主动性和主动性，收到较好的教、学、做效果。（二）教学方法1、运用“项目学习法”。将课程学习任务分解为多个

13、学习项目，使学生明确学习任务，发觉问题，通过调查探讨、操作练习、小组探讨、角色扮演、情境表演、活动设计、观点辩论等多种途径主动探究，解决问题。在教学过程设计上，采纳三段式：理论研讨案例分析归纳小结（或操作练习），依据教学内容敏捷支配三段式依次，使学生深刻理解幼儿教化基本原理。同时，在课堂教学的最终几分钟，激励学生对感爱好的热点问题提出自己的看法，以进一步激发学生对于幼儿教化的理念和信念。这种教学法，体现了“以学生为中心”的教化理念，变课堂单向的“教”为双向的沟通，变更以老师、教材、课堂为中心的状况，重视师生交互作用，有利于学生主体性发挥；变整齐划一的要求为因材施教，变更过去那种全班大一统的教法

14、，重视学生的个体差异，重视集体、小组、个别教化相结合，有利于学生特性和潜能的发展。2、情境教学法：情境教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。通过老师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既熬炼了学生的临场应变、实景操作的实力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。这种教学方法在本课程的教学中常常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高学生实践教学实力的最好方法就是采纳此种情境教学法。例如，第四章“幼儿园科学环境创设”等教学内容就采纳了这种教学方法，学生们开动脑筋，充分利用教室的空间和生活中的废旧用品，以小组合作的形式，在教室里布

15、置了一些充溢童趣、符合科学环境创设要求的墙饰和科学角。学生们通过亲自参加环境的创设，开拓了视野，提高了动手实力，取得了很好的教学效果。此外，在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满意了学生提高实践实力培育的需求，也体现了其便利、有效、经济的特点，能充分满意课程教化教学的需求。3、案例分析法：收集大量幼儿教化案例，组织学生探讨，归纳总结，驾驭相关的理论学问。案例教学法，是为了实现教化教学目标，在老师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和探讨，作出自己的推断和评价。这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习爱好，提高了学生的实力。案例教学法在本课程中的应用，充

16、分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维实力，提高了学生的推断实力、决策实力和综合素养。比如，在讲授比较抽象的第三章“幼儿园全面发展教化”和第六章“幼儿园教学活动”等内容时，就采纳的这种教学方法，在进行理论学问讲授的过程中，老师采纳案例教学方法，浓缩了幼儿园教学实践中的精华，提取出典型的、有代表性的实例，使学生在最短的时间内驾驭理论学问点的实际应用。此外，学前教化专业的学生通过相识实习、专业实习等形式对幼儿园有了初步的相识，利用案例教学法能使学生将课堂所学的理论学问与幼儿园教化实践相结合，理清思路，更新观念，取得最好的学习效果。4、讲授法是最基本的教学方法，在本门课程的教学过程中，本着职业教

17、化“必需、够用”的原则，对重要的理论学问的教学采纳讲授的教学方法（如幼儿园教化的一般理论），可干脆、快速、精炼的让学生驾驭，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。5现场教学法：现场教学法是在幼儿园干脆进行教学的教学方法，让学生在幼儿园结合上课所学过的理论学问，学、练、做相结合，缩短了课堂理论教学与实践应用的距离，极大地提高了教学的针对性和实效性。如本课程中的关于“幼儿园常用的教学方法与手段”、“幼儿园嬉戏的指导”等内容，学生在幼儿园，按教学要求学习利用各种教化教学的方法，设计并当场给幼儿组织教化教学、嬉戏活动，教学地点从教室转换到了幼儿园，把教法课中须要学生实践操作才能真正驾驭的

18、内容，通过学生分组合作设计方案，细心打算教学材料，在幼儿园进行现场教学。虽然学生在教学过程中的教学设计和教学方法还稍显稚嫩，但她们实际的教学实力得到了极大的提高。此外，学生现场教学之后的自评、互评及老师的讲评，都是此种教学方法中的亮点。生动形象的演示，客观公正的评价使教学方法从纯课堂教学真正步入了实践之后再提升的环节。6探讨法:在本课程的课堂教学中多处采纳探讨法，学生通过探讨，进行合作学习，让学生在小组或团队中绽开学习，让全部的人都能参加到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调老师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互依靠、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂

19、探讨，培育思维表达实力，让学生多多参加，亲自动手，亲自操作，激发学习爱好、促进学生主动学习。7、探讨性学习：提出问题，引导学生通过查阅资料，小组合作学习，获得解决问题的方法。8、操作练习法：提出问题，设计解决方案，详细操作实践。9、模拟教学：在教化理论的指导下，设计幼儿教化过程，进行模拟幼儿教化活动，组织学生现场点评、分析，以进一步理解、运用幼儿教化理论，激发学生学习的主动性。10、实习实训：结合课程内容，进行幼儿园教化见习、实习和调查，增加学生对幼儿教化的感性相识，提高学生实际操作实力。（三）教学手段1、课堂教学实行多媒体课件与板书相结合的教学手段，有效提高了本课程教学效果。2、利用仿真模拟

20、的方式激发学生学习的热忱和爱好。四、说实践条件校内：学前教化专业每个班级教室配有多媒体设备。校外：我校学前教化专业特别重视校外实训基地的建设和运用，目前已与多家教化实习基地建立长期联系。现拥有6所相对稳定的校外实习基地，包括长乐市试验幼儿园、长乐市航城中心幼儿园、长乐市长乐市宏立幼儿园、长乐市爱心幼儿园、八一幼儿园等各类幼儿园建立了长期的业务关系。一方面专业老师依据课程内容须要，带领学生“走出去”去幼儿园观摩教学活动、保育教化实习等；另一方面，把一线富有教学阅历的园长、老师“请进来”进行讲学或座谈，开阔学生的视野。综上所述，实践性教学环境基本满意本课程实践教学须要。五、说教学效果学校逐年对老师

21、教学质量进行评价，其评价体系包括：老师自我评价；教研室评价；学生评价；教务处评价；社会评价。依据近几年质量考评状况，幼儿教化学教学效果很好。六、说特色与创新1、在总体思路上体现了中职教化特点，以实力为本位，以学生发展为核心；在内容设计上的模块化，以大量的案例、实训为支撑，可以充分保障基础理论的理解与消化；2、教学模式新奇，教学过程中理论研讨案例分析归纳总结（或操作练习）三段式教学为学生创建了仿真的实践场，将学生置身于真实的学问生成和应用的情境中。这种“开放式的”、“活动式的”、“对话式的”、“自主式的”、“探究式的”学习方式，一是唤起了学生自办法识；二是创设了学生合作学习的学习情境；三是使学生

22、模拟了在将来工作中将要遇到的大多数问题的解决方法，是特别有效的幼儿老师职前训练方式。3、学问结构模块化，即形成了基本原理模块、过程模块、资源模块、拓展模块等四大模块。体现了“因材施教”原则；4、实践环节体系化，即形成了课堂训练、仿真模拟、基地实习三位一体的立体化实践教学体系，克服了传统教学理论与实践脱节的弱点，解决了理论与实践相脱节的问题，取得了较好的教学效果。5、人人能实践。能依据幼儿教化学每一章节内容合理支配相应的实习实训，形成实践教学系列，使每一个学生学完每一章节后能运用理论解决实践中某一问题。6、实践效果好。所实践的提出问题设计方案实施方案教学评价的教学模式，比传统的实践教学更大地调动

23、了学生自主学习主动性，使学生的理论学习更为扎实，使其教化实力得到更大提高。福建学前教化专业 王月晓幼儿教化说课稿2设计意图；英语是表达方式的另一种语言，想让幼儿喜爱参与本节课大胆的表达自己的口语实力要找寻合适的英语教材是至关重要的。内容Fuirts中的单词切合生活实际句子生动简洁而富有情趣！在我与幼儿扮演嬉戏的时候是他们心情最高的时候！内容由浅入深使这节课成为孩子们学习有感情的好材料。一、说教材教材来源：纲要指出：教化内容的选择既要贴近幼儿的生活，又要有助于开拓幼儿的阅历和视野。此活动选材来源于生活，又能服务于幼儿的生活。Fuirts活动中所涉及的英语单词都是日常生活中的孩子们常常看到、接触到

24、和尝过的食物。这些在孩子们阅历范围只内，能够引起他们的爱好，同时孩子们生活中也会有许多机会练习。依据小班孩子的年龄特点，考虑到我班幼儿的英语发展水平，我设计了这一教学活动。二、说目标活动的目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据我班幼儿实际状况及对教材的分析，制定了以下目标：1、通过轻松、自然、开心的英语嬉戏设计，让幼儿主动参加英语活动，大胆用英语进行表达，并感受英语活动带给 他们的欢乐与自信：2、让孩子能听懂、说出、认读apple，ant，cat，hat四个单词，知道它们的 英语名称；三、说重点难点通过分析教材，考虑到我们班孩子的英语学习实际状况，我确定了教材重点和难点：重点是驾

25、驭食物的英语名称；难点是运用句型进行主动表达并作出相应的回应；针对重难点我设计了以下教学环节。四、说打算为了使教学活动生动好玩，我作了如下活动打算：空间打算：让幼儿围成半圆形让座：物质打算：单词卡片若干张：实物：各一张图片阅历打算：了解了各种食物的名称。五、说教法纲要指出：“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求形成“合作探究式的师幼互动。因此，本次活动我除了用饱满的心情影响孩子，以自己的形式感染幼儿外，还要采纳了相宜的方法组织教学，采纳的教法有：1、嬉戏法：嬉戏是幼儿的基本活动，它具有教化性、消遣性、创建性。幼儿又有好动的特点，所以在教学过程中穿插适当的嬉戏，使幼儿能在欢

26、乐的嬉戏中轻松学习。2、直观教学法：利用各种形象图片、实物，让孩子直观形象的去相识单词。3、操作法：通过让幼儿看一看，说一说，亲自动手操作、视察来获得感知。我让孩子们亲自闻一闻，尝一尝来说出英语的名称。4、情境教学法：在教学过程中，给孩子创设真实的教学情境，让孩子投入的学习英语。本次教学活动，我印入了幼儿喜爱的服务生嬉戏，让幼儿参加到这一活动中，通过推销食物的情境，使幼儿主动运用，提高孩子的英语口语听说实力。六、说教学过程其活动流程为：温故而知新热身活动新内容呈现嬉戏巩固1、复习上节课 2、Warmup（热身运动，营造学习英语的活动氛围）2、Presntation（新课呈现）3、practis

27、e（活动操作）4、Thats All幼儿教化说课稿3敬重的各位领导、老师：今日我所说课的内容是中班儿歌家，这节课的总目标为1、了解自己的家，初步感受家的暖和2、培育幼儿的爱心，增进家人与孩子之间的感情沟通；3、学会关切家人，情愿为家人做一些力所能及的事，特殊是须要帮助的家人。一、说教材分析家这首儿歌文字形象，奇妙地运用了叠音，读起来琅琅上口，蓝蓝的天空、绿绿的草地都是幼儿熟识的，除了儿歌中所提到的小鸟、青蛙、小羊、蜜蜂等小动物，幼儿还能依据自己的生活阅历和原有的认知水平说出很多相关的东西，易于为幼儿宠爱和接受。符合中班语言教学目标中提出的让幼儿理解简短的文学作品内容，培育幼儿的想象力，口语表达

28、实力的要求。二、说教学目标依据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、爱好须要，及本主题的总目标，确定本活动的目标为：学问目标：在猜猜、想想、玩玩中让幼儿自然而然的学会儿歌，并尝试创编儿歌实力目标：培育幼儿良好的倾听、语言表达实力和创建性思维的实力情感目标：让幼儿感受学习的乐趣。三、说重点难点活动重点：在猜猜、想想、玩玩中让幼儿自然而然的学会儿歌活动难点：尝试创编儿歌四、说教学打算活动打算：自制多媒体课件五、说教法依据幼儿的认知水平、实际状况和教材自身的特点，我采纳了，视察法、揣测法、嬉戏法、直观演示法等多种教学方法，综合语言、嬉戏、操作探究等活动，旨在通过形式多样的教学策略和手段，使儿歌教学变

29、得生动、活泼，让幼儿快欢乐乐学儿歌，从而促进其语言的发展。六、说教学程序（一）以全体幼儿背诵儿歌我爱我的家导入主题。（加深幼儿对家的印象）（二）出示背景图，引导幼儿学习儿歌。在这个环节中，我利用不同形式呈现教学内容，不仅做到了学科整合，还让幼儿感受到这首儿歌并不是老师味同嚼蜡地教给他们的，而是他们在玩中独立获得的。他们才是学习的真正主子。这样不仅有效落实了教学目标，还突出了重点。（三）互动学习1、嬉戏接龙2、集体复述儿歌这里我通过嬉戏活动，进一步理解儿歌内容，回忆操作探究时获得的学问阅历。然后通过整体朗诵，前后半句接龙，轮番等趣味性方式组织幼儿学习朗诵，使幼儿感受到儿歌的内在语言韵律，突破教学

30、难点。（四）老师用一种小动物示范创编儿歌，然后幼儿发挥想象力，自由创编儿歌这一环节是本活动的难点，由于班上的孩子是初步学习仿编，感到比较难，因此我通过对话、示范、探讨等方法引导幼儿创编，突破难点，发展幼儿创建性思维。（五）以歌曲我有一个华蜜的家结束活动。让幼儿感受家、爸爸妈妈所带来的爱。七、活动延长让幼儿回家为父母做一些事 如（为父母洗一次脚等等）俗话说教无定法，贵在得法。今日我所展示的这个活动确定还存在着很多不足之处，希望在座的各位领导、老师能赐予指责指正，让我在以后的教学实践中，在新的教化观念的熏陶下，和孩子一起探究，一起成长！感谢！幼儿教化说课稿4一、背景分析：好挚友是一篇内容简洁却很有

31、意义的童话，先是用整齐对称的文字描述了四组关系亲密的生活用品，通过孩子们简洁的推理，第五组鸟与鸟笼也应是一对好挚友，可此时作品笔锋一转，一贯酷爱自由、酷爱大自然的显明主题就此诞生。语言活动借助一个好玩的童话，以一问一答的方式给予熟识的物品以生命和友情，是孩子学会辨别、视察与体谅，在听听、说说、找找中既了解故事内容，又发展想象力和语言表达实力。二、活动目标：1.在看看、听听、说说、找找中理解童话内容。2.学习迁移生活阅历，丰富联想，大胆讲解并描述。3.宠爱大自然，乐于和鸟类做挚友。三、过程介绍：活动起先，我用韵律活动“找挚友”，让幼儿感受找到好挚友的乐趣。接下来引出童话观赏找挚友，让幼儿仔细听，

32、让幼儿想和好挚友在一起心里怎么样。展示教学软件，引导幼儿讲解并描述。1.先视察小鸟的家里有什么：窗户、门、桌子、雨衣、椅子、茶壶、茶杯、小鸟等。2.然后给它们进行配对，说说谁和谁是好挚友，为什么?迁移生活阅历，丰富联想，大胆讲解并描述。1.我们生活中还有什么东西也能成为好挚友?深化探讨：找寻小鸟的挚友1.有的认为鸟笼是小鸟的家，应当是好挚友。2.有的认为小鸟不会情愿和鸟笼做好挚友，因为小鸟关在笼里，不能飞，很可怜的。说一说为什么小鸟不愿做鸟笼的挚友，它的好挚友究竟是谁?1.小鸟在鸟笼里没有自由，所以不是好挚友。2.蓝天、白云是小鸟的好挚友。3.要爱护小鸟，做它的好挚友。最终，我请小挚友来做嬉戏

33、，让它们随着音乐找老师为他们打算的实物的好挚友。引导他们可以找更多的好挚友。整个活动，孩子们表现非常投入，移动的画面和找寻之后的满意充分调动了孩子们参加的主动性。老师的提问赐予孩子们很大的空间。孩子们拥有敏锐的视察力，他们发觉第一背景上书和书架也可以做挚友，但是，由于童话中没有这一细微环节，因而老师未将其设计进去，为了不让幼儿悲观，老师马上用笔指图片，向孩子们说：“老师来让它们做好挚友把!”老师和幼儿一起说：“书架对书说：我们是一对好挚友!书说：对!”用敏捷的应变来弥补前面的不足，见机行事是老师必备的实力，这会让孩子和老师都有所收获，同时，使活动圆满胜利。幼儿教化说课稿5一、教材分析幼儿美术教

34、化活动是幼儿艺术活动中的一部分，是幼儿园教学工作中不行缺少的重要组成部分。是培育幼儿视察实力、思维实力、想象力、审美力以及创建性思维，使之得以全面发展的重要手段。它与健康活动、社会活动、科学活动、语文活动共同构成“五指活动”，相互连接成一个整体。绘画是幼儿表达行为的其次种语言。幼儿美术是依据幼儿教化的原则，遵循幼儿身心发展的特点和规律，有目的、有安排地通过各种美术活动来感染幼儿，培育幼儿对美术的爱好，激发幼儿对美术的创建，并体验美术过程带来的欢乐，以满意幼儿身心发展的须要。“学习和驾驭简洁的美术活动学问、技能，培育幼儿初步的表现力，使幼儿萌发审美情趣。”是幼儿园美术教化的基本目标。驾驭肯定的美

35、术学问、技能只是一种促进幼儿发展的手段或工具，只有把美术作为幼儿表现自我，表现自己对客观世界看法的有效工具，才能有可能通过美术教化促进幼儿的发展。幼儿美术教化活动的重要性，表现最为突出的一点，便是创建性地发展幼儿智力。二、教学目标依据幼儿美术发展的实际水平、年龄特点、爱好须要及本章的总目标，确定本课题的目标为：学问目标：通过了解幼儿美术活动的特点，驾驭幼儿美术教化方法，初步尝试不同美术工具和材料的操作，并用自己喜爱的方式大胆地表现出来，针对实践教学可以敏捷运用。实力目标：培育幼儿观赏美术作品的实力，发展幼儿细致的视察力和丰富的想象力通过线条、形体、色调等要素初步感受并宠爱四周环境和美术作品中的

36、形式美和内容美。情感目标：能初步感受并宠爱环境、生活和艺术中的美喜爱参与艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验能用自己喜爱的方式进行艺术表现活动，体验美术创建的乐趣三、教学重点本节的教学重点是：幼儿绘画中的特别表现。制定重点的依据是：学生对幼儿的年龄特点，心理认知特点理解有限，所以只有了解幼儿绘画的年龄特点及特别表现，才能进行美术指导。四、教学难点本节的教学难点是：幼儿美术教化活动设计的常用方法突破学科本位，建立美术、音乐、文学问的彼此联系，进行综合实践活动。制定难点的依据是：我认为美术教学的目的不是单纯为了美术技能技巧的提高，而更多的是幼儿对美妙事物的感受、理解、体验，从而激发幼儿对美的创

37、建。所以如何奇妙的把情感教化与单调的技能技巧相融合是美术教化的一个难题。五、教学打算依据选材的特点和设计内容，这节课的活动打算主要有两个方面。1.生活阅历打算：让学生视察36岁幼儿如何进行绘画的2.教材教具打算：两组美术作品有关36岁幼儿绘画作品绘画工具和材料六、教法和学法依据设计的活动内容，借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创建性，重视对学生特性和创建精神的培育并使学生通过美术学习，加深对文化和历史的相识，加深对艺术的社会作用的相识。在美术学习方法中采纳了“示范讲解法”，这是美术活动中最常见的教学手段，帮助学生驾驭正确的表现方法。学生的学法主要有“探讨法”，在视察

38、之后和操作之前，供应给学生一个相对自由的空间，激励学生大胆的探讨，有利于发展学生的想象力和自主解决问题的实力。“操作法”使学生通过动手操作，驾驭技能技巧和从中体验情感教化。七、教学程序(一)以绘画作品导入课题，引导学生细致视察为了引起学生的爱好，我展示出两组作品，请学生细致视察，一幅是梵高的向日葵，一幅是西班牙画家米罗的作品人投鸟一石子。我先简洁介绍画家的状况后，请学生自己说说看到了什么，有意识地将有关颜色和线条等造型元素的探讨引入学生的视线，让他们说说对画中一些颜色和线条的感受。这时，我启发学生了解画家运用的是一种夸张、变形的艺术手法，并请学生各抒己见，说说自己对这两幅画的整体感受，同时引出

39、美术的相关基础学问。(二)展示36岁幼儿的绘画作品，分析驾驭幼儿绘画中的特别表现这个环节为本节重点，我实行的突破策略是：通过学生收集36岁幼儿的绘画作品，先作出比较，得出最初结果。作品所呈现出来的是在用色，笔调方面比较凌乱、抽象把从外面看不到的而里面有的东西也画出来有的画桌子把四条腿都画上而且一样长给花画上眼睛人的胳膊会很长很长等等。学生往往讪笑幼儿的涂鸦作品。老师再展示相关图片，与学生一起再进行综合探讨分析，幼儿由于年龄、心理、情感、阅历的缘由其绘画一般都特别简洁、抽象，带有剧烈的主观倾向性。随着年龄的增长、学问的丰富、技能的提高，幼儿绘画上的抽象性会渐渐减弱，他们会画的愈来愈详细、生动、形

40、象。探讨中不仅要开阔他们的思维，还要帮助他们归纳找出最主要的、最贴近主题的内容。在探讨中主要通过启发性提问归纳结论：36岁幼儿的年龄、心理发育都要什么样的特点?作品都有怎样的特征?每个年龄段都有怎样的改变?总之，逐步加深学生对幼儿绘画特点的理解。(三)通过讲解并描述法对绘画所需材料、形式及种类这些基本常识进行讲解。结合绘画工具和运用的材料讲解并描述正确的运用方法，对绘画的形式和种类进行简洁的了解。(四)幼儿美术教化常用的方法这个环节为本节难点，我实行的突破策略是:采纳示范讲解法对每一种方法的基本要点绽开说明，然后激励学生自己体验，这样每个学生可以发挥自己的特长，绽开想象，表达自己的感受与体验，

41、老师作为引导者，假如学生发生困难，有作不下去的状况，可依据作品稍加启发与提示。在学习绘画方法中老师除了激励幼儿大胆与作品、老师、同伴之间相互对话，表述对作品的理解，同时运用对比的方法，感受实物、绘画作品的不同。如，学习视察法，我引导学生对范画的色调、线条、造型、大小进行深化的有意识的视察。让学生学会从无目的，无依次，片面的视察到有目的，有序的，全面的多角度视察。绘画的手段也实行开放式的：可以采纳动物羽毛，贝壳，植物的叶和果实，废弃物等等充分发挥学生的想象力。操作中学生可以选择身边的材料：同学，窗外的景物，最熟识的事物等，进行先视察绘画再视察再绘画。另外，如何使单调的学习方法被幼儿接受呢?我们可

42、依据幼儿好玩好动的特点，力求绘画活动嬉戏化。如，吹画嬉戏，吹画即把颜色滴到纸面上，让幼儿用嘴把水滴吹散或流淌，依据偶然效果，产生奇妙的图案，然后再让幼儿添画。这样，每个幼儿的作品就各具特色，极富创建性。再如，实物拓印，很多物品的剖面都有好玩的形态，用这些物品蘸颜色压印在纸面上，别有一番意味，如玩具小车的齿轮，可以滚印出各种图案，也可以用海绵、瓶盖、玻璃球、树叶蘸颜色拓印在纸面上，这些材料可以展示丰富多彩的图案世界。(五)教学延长将学生作品贴于展板，让学生相互观赏，相互沟通画完画后的感受，同时利用这些作品回顾复习所学的学问。请同学们感受四周的艺术、文化气氛，参观博物馆、参观大自然的美妙景色、现代

43、建筑、家乡风貌等，在生活中学会用美的眼光观赏一切，感受生活和劳动传达出来的剧烈的、炙热的感情。幼儿教化说课稿6一、状况分析这些每天气始终不好，时时常的下点雨，我撑伞来上班，发觉小挚友们对我的伞很感爱好，这个摸摸，那个动动。于是，我就在他们动雨伞的时候和小挚友们聊了聊，他们都很兴奋，纷纷告知我，他们家里也有伞，有的说他们的伞是短的，有的说他们的伞是蓝颜色的，还有的说他们的伞是有花边的，看他们告知我时的那种神情，让我确定有必要来围绕“伞”这一主题来开展一次活动。二、教学目标大纲中指出幼儿要能够用较完整的语句讲话和回答问题，能仔细的倾听他人说话，会运用多种感官感知事物的主要特征，具有视察、比较和思索

44、的实力，会用多种方式表达自己的发觉，并与同伴沟通探究的过程与结果。为此，我特地制定了以下教学目标：1、依据故事的内容进行推理，想象故事中图片所表示的意思，引导幼儿用语言表达自己的想法。2、引导幼儿想象并用语言表达，相识伞的功能。3、熬炼幼儿的视察，比较和思索的实力。教学重、难点：引导幼儿视察、想象并用语言表达，相识伞的功能。教学打算：图片（蘑菇、棒棒糖、松树、小伞、大伞、公主、四个仆人）伞三、教学程序依据教材内容和教法、学法的特点，我支配了两个环节：一是讲解并描述故事，二是讲解并描述伞的用途，来引导幼儿推理、视察、想象，并用语言表达来相识伞的功能。活动过程：一、讲解并描述故事师：小挚友，今日老

45、师给你们讲一个故事爱画画的公主。老师讲解并描述故事：有一位公主不爱讲话要仆人去找画上的东西。（出示第一幅图）我们也来比划一下，猜猜看是什么？要顺着数字来连。（幼儿回答）（教学分析：幼儿对于配有图片的故事是很感爱好的，让小挚友边听故事边看图，在感官上比较形象，再让小挚友通过数字连线猜物，能较好的吸引小挚友的留意力）（出示第一个仆人的图片）原来仆人拿的是什么？可是公主看了蘑菇却摇摇头，又画了一幅画。我们也来用手比划一下，看看公主画的是什么？（出示其次幅图）（幼儿回答）（教学分析：其次轮的连线猜物，能再一次牢牢吸引住幼儿的留意力，小挚友在猜的过程中参加的欲望也比较强）（出示其次个仆人的图片）仆人拿来

46、了公主最爱吃的棒棒糖，公主看了棒棒糖，叹了口气，咬了咬笔杆又画了一幅画。（出示第三幅画）我们再来用手比划一下，猜猜看公主画的是什么？（幼儿回答）（教学分析：第三次的连线猜物，与前两次在图形上有明显的区分，小挚友们都各抒己见，学习的气氛比较活跃）（出示第三个仆人的图片）这次胖仆人拿来的是一棵松树。公主望见仆人扛了一棵树来，气得脸都红了。她掏出一支笔，仔细致细的又画了一幅画。（出示第四幅画）我们再来比划一下，猜猜公主画了什么？（幼儿回答）（出示第四个仆人的图片）这次，瘦仆人买来的是一把伞。公主站在伞下觉得凉快多了。公主笑了，仆人也笑了。（教学分析：整个这一环节，其中的方式方法是比较多样化的，不单单是一个听故事的过程，也是一个益智嬉戏的过程，它不仅包括了对幼儿良好倾听习惯的培育，视察理解实力的培育，在数字排序方面也进行了肯定的训练，比较综合的熬炼了幼儿的思维实力。）提问：梳着两根辫子的仆人为什么会拿蘑菇呢