2022小学英语教育教学随笔例文.docx

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1、2022小学英语教育教学随笔小学英语教化教学随笔小学英语教化教学随笔1最近发觉有个学习不太好的学生，上课特殊爱举手，有时老师的问题还没有说完，他就把手高高举起。可叫他起来回答，他又答不上来。那个时候我觉得特殊的尴尬，不知道说什么好，课后我找到他，跟他以挚友的形式聊起来，他告知我“老师我觉得我会，可是站起来就答不上”。我知道他只是敷衍我，于是跟他订下“君子协议”：“以后老师再提问的时候，你想清晰在举手，假如真会回答，你举左手;假如不会或者还在想忍不住，你举右手。”至此我上课就抓住这名学生举左手的机会，让他回答问题，并常常表扬他。从那以后，这个学生在学习上变得有点起色。孩子每天在长大，每天在进步。

2、父母和老师要像哥伦布发觉新大陆一样去发觉他，特殊要擅长发觉后进孩子的闪光点，让每个孩子都抬起头来走路。我总觉得我对学生的关切还是不够的，终归一个人要看好200个学生，且要对每一个都照看得那么微小是不太可能，所以家长的协作也特别重要，这个学生让我学会了，视察，学会了如何深化学生的心里。小学英语教化教学随笔2最近，我的主要以多元互动课堂评价手段激发学生自主学习的爱好，让学生在课堂上能够自主地学英语，说英语，用英语，自主地 用课堂评价用语以及本课所学的新句型对学生自己他人的课堂表现, 课堂行为进行评价,促进学生的学习兴学习爱好与效果。自主学习的目标定义为1：在课堂上自主地说。课后自主地复习。我事先没

3、有给学生布置预习任务。因为不想给学生增加压力与负担，另外学生也没有预习工具。而是拿一节课出来给显学生熟识我的教学套路，通过这节课让学生知道哪个教学环节是可以自主发挥的，哪些地方可以做小老师，哪些地方可以得到小红旗。也就是说通过一节课让学生知道自己努力的方向，感受到成就感，从而自发的进行预习，这比老师强压着预习效果好得多。这个方法收效良好。最明显的是四年级。原来这个班的学生学习爱好不高，教学效果也较差，有时教几个单词都要花费一节课的时间，有些记住了意思又记不了读音。自从当了小老师后，学生感受到了学习的乐趣，有了成就感，学生特别欢迎自己的学习自己做主的学习方式，课堂气氛从新活跃起来。学生自己能教的

4、单词由刚起先能教一个，到渐渐地大部分单词都由小老师来教，直到学生教不了了，我才教。课文里的句子几乎都不用我翻译，学生通过自主得预习以及小组合作就能够自己翻译。因而我教得特别轻松，学生也学得很欢乐。有一个叫周炫的学生改变最明显。这个学生刚起先对英语课并不感爱好，上课不是搞小动作就是开小差，自从尝到小老师的甜头后，他变得仔细听课了，还争先恐后地当起小老师来，有时一节课能教好几个单词呢。我想这小老师的背后确定是勤奋自主得预习。我想这得益于教学方式的转变，学习重心的下移，学生的主体地位得以充分体现。英语课堂变成了欢乐大本营，教与学都变成了一件轻松的事情。小学英语教化教学随笔3今日特殊想说的是背单词。好

5、多的学生单词背会了，但很快又忘了。如此反复几次，最终得出结论：本人太笨，不是学英语的料。但有的背会了，也记牢了。但就是不会用，不能完整、正确地表达其所要表达的意思。于是得出结论：英语太难了，不好学。不管是前者，还是后者，都是殊途同归放弃英语学习。词汇学习当然特别重要，但肯定要结合课文去学习，做到“词不离句，句不离篇”。只有这样才能巩固和驾驭词汇，也只有这样才能学会运用词汇。学英语和学语文很类似，学习英语不能只满意于“懂了”、“理解了”更不能满意于对单词,或只言片语的理解，而要主动创设英语的学习环境，不断地去练习，去运用，甚至要学会用英语思维。可见，单纯地记单词和词组是不科学的，并且运用重于理解

6、。运用小组活动与提高英语课堂教学的关系。目前，一些地方的英语课堂教学模式还是习惯于“填鸭式”，照本宣科满堂灌，形式单调，内容枯燥。这种传统的以老师讲授为主的英语课堂教学，不符合新大纲要求，不利于学生敏捷运用所学学问，不利于发展学生的独立思维，尤其是难以使学生的特性、主子翁精神得到充分的发挥。而应当也能使学生有机会相互切磋求解、相互合作。学生的各种实力都得以熬炼和发展，学生成果能够大面积提高。小学英语教化教学随笔4如今，我得偿所愿的站在了讲台上，成为了一名小学英语老师。如何在现在的岗位上发光发热，如何让同学在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教化教学中有太多的东西值得我去深思，去探究。通过三年的

7、工作实践，我相识到，小学英语教学不应当只满意于对单词、句型的概念化说明和程序化分析，那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使同学不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的爱好和信念很快丢失殆尽。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢？以下是我教学过程中的几点体会和心得：一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等协助手段来帮助同学理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过干脆的语言沟通来帮助同学建立语感。通过这种方式组织教学，能增加同学的语言实践机会，营造语言氛围，培育同学干脆用英语思维、表达的习惯。英语作为一种语

8、言，其教学应当融入肯定的情境之中。可通过课堂扮演来独创肯定的语言环境，给小挚友营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为同学供应自主学习和沟通的机会，给每位同学自我表示和自我发展的时间和空间。激励同学通过参加体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合实力和整体素养。要求同学在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行沟通；在课外，也要激励小挚友们尽可能运用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一局部，让生活成为学习的持续。反馈信息、即时巩固。 英语的听、说训练肯定要做到反馈和时。在教学中，同学对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不和时巩固，不

9、只会很快遗忘，而且会使同学在听、说中的错误与偏差得不到和时订正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。二、 关注同学情感，独创宽松、民主、和谐的教学氛围。敬重每个同学，激励他们主动尝试，和时发觉他们的进步并赐予相应的.褒扬，维护他们的自尊心和主动性。创设各种合作学习活动，促进同学相互学习、相互帮助、体验成功、合作发展。关注后进生和性格内向的同学，尽可能为他们供应正确表示自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。建立融洽的师生关系，常常和同学一起沟通和探究，了解同学所想所需，做到教学相长。三、加强学习方法指导，帮助同学学会学习。主动独创条件，让每个同学都参加到学习活动中来。结合语言情境，让同

10、学通过实践和运用来深化学习。进行自我评价，依据各自的不同状况进行查漏补缺。四、实行激励评价，使同学树立学习英语的信念。注意老师的客观性评价，对同学学习过程中的点滴进步赐予和时的确定和激励。2重视同学的主观性评价，让同学通过分析，通过比较，相识自身的优势和缺乏，明确努力的方向。小学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，帮助同学学会如何正确运用英语，并具备肯定的英语口头表达实力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、内容与成年人应当有所不同。他们喜爱玩，喜爱唱歌、画画，喜爱扮演和嬉戏；他们喜爱动手操作，喜爱探究和想象。所以，英语教学

11、必需依据同学的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，时常探究、时常实践、时常反思，这样才能在教化教学中时常进步和完善。小学英语教化教学随笔5作为一个小学英语老师，尤其是低年级英语老师，倘如仅满意于对单词、句型的概念化的说明和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的爱好和想学好英语的良好愿望就会很快丢失殆尽。所以我们应当多多汲取干脆教学法的特长，重视情景教学。孩子年龄小，缺乏学问和阅历，抽象思维不够发达，形象思维占优势，详细的、直观的形象最能引起学生的留意。在教学时，我通常采纳的直

12、观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会快速领悟驾驭;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学;如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种簇新感，留意力立刻被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样解除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心里过程。同时，老师正确的体态语也是重要一环。老师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿态、表情，

13、有着剧烈的说明性和提示性，它不仅有助于老师更精确更生动地表达自己的思想和观点，也是解除母语为中介，把事物与英语干脆连接的有效手段。如在进行猜谜嬉戏时，请小挚友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小挚友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小挚友不仅培育了表演的才能，更提高了他们学习的主动性。小学英语教化教学随笔6伴随着时间的脚步匆忙走过了一个月，新学期起先了，我们备课组绽开了字母的教学探讨，在教授的过程中，所带来的问题还不少。在小学英语教学中，26个字母的教学是重中之重，是基础，是通往英语胜利学习的金钥匙。假如我们对26个字母的教学疏忽大意，采纳走马观灯的教学形式，而学生对字母在意识上又不够重视

14、的话，那是不行能搞好英语教学的。尤其学好26个英文字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。一、优化教学内容和教学安排依据大纲要求，在起始阶段是不要求教音标的，但通过集体备课，在教字母的同时教音标和自然发音法，做好充分的课前打算，反倒效果显著。现在的学生接触英语字母的机会比较多也比较早。但是理解甚少，例如小挚友身上穿的衣物，学习用的文具、书本，吃的零食包装等都会有许多的字母。假如老师在课堂上还是根据教材中的支配，部分学生就会因为觉得简洁而渐渐失去学的爱好，甚至会对以后的学习产生不良的影响。爱好是最好的老师，假如一起先就让学生对英语学习失去爱好，将会使我们的英语教学陷入逆境。所以

15、老师在教学字母之前，可以布置学生回家预习，看看形态，找寻一下自己身边的英文字母。这样，学生有了肯定的学问量，老师就能实行形式多样的教学方法进行巩固，使学生在形式多样的操练活动中得到提高。经过对学生的分析和集体备课，课堂上增加了音标的教学，增大了课堂容量，这就要求老师从实际动身，以课本为依据，制定新的教学安排。在教每一课的字母时，补充与该字母读音有关的几个音标。如：这堂课我教了字母Aa Bb Cc Dd后补充音标：aeibbcsdd，发挥自然发音的迁移作用，让学生在听、仿照中区分英汉的异同，建立起横向的学问联系，化难为易，以后按同样的方法教字母和音标。二在教学中实行多种教学方式，激发学生学习字母

16、的爱好。字母学习枯燥单调，老师要想尽一切方法，变枯燥为生动，使整个字母教学的课堂充溢朝气昂然的景象，营造出很好的学习氛围。如：1，在呈现新字母时采纳图形或猜谜语的的形式假如老师在教的过程中能变换一些形式，如简笔画，形象的比方，学生的留意力立刻就会被吸引过去，也可以让学生绽开丰富的联想，让他们来说说怎样才能把字母学得又快，记得又牢。2，字母与儿歌的结合儿歌的运用往往给人以精确，生动，朗朗上口的感觉，在朗读中配上音乐就更是给人以观赏的美感，我们可以把简洁的字母跟儿歌结合在一起，便于学生感知，记忆和驾驭。小学生的形象思维特别活跃，在进行字母教学时可以采纳直观教学法帮助学生加深印象，提高学习效率。3，

17、找身边的字母其实英文字母在我们的生活中无处不在，或许许多小挚友没有在意，认为它们离我们很遥远。但是只要静下心来，仔细去找寻，就会发觉英文字母与我们的生活是休戚相关，密不行分的。比如电视上的CCTV，卫生间上的WC，停车场上P， 还有学生们衣服上的字母，课上学生读的可仔细了。4，设计一些字母嬉戏教学字母时还可以采纳各种形式的嬉戏方式，如采纳比如“Picing apples”“Find ur neighur ”r“Find ur best friend” “G fishing”等嬉戏，也可进行抢答字母，字母书写传递竞赛等等，让学生充分地运动起来，动手，动脑，动脚的小组竞赛，既培育学生的竞赛意识和合

18、作精神，又能培育他们的思维实力和学习爱好，可谓一举多得。三 在教学中实行多种教学方式，要求书写规范字母我觉得字母书写应当留意三点：占格数。笔画。笔顺。我在教学时在网上查阅了大量的资料，有一首儿歌很不错，大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母很好玩，上面有辫一二格，下面有尾二三格，无辫无尾中间格，“f，p”占三格；“i，t”中上一格半。英语字母的书写不同于汉字的书写，它没有间架结构的要求，学生只要渐渐地书写，每一笔划都写到位，没有写不好字母的学生。当有些学生书写不够仔细时，我先让他们在我的监督下一笔一划地完成书写任务，然后刚好地表扬他们，并在全班同学的面前展示他们的书写。这样，他们确定会产生胜

19、利的喜悦，从而促使他们更加仔细地进行书写。最终还应当实行一些适当的活动，让学生觉得书写是一件开心的事。比如，可进行定期的书写竞赛等。在教学中我们还可以编一些儿歌，如：大写M像高山，两座高山肩并肩；大写N三兄弟，手牵手不分别。弯弯的月亮（C）、零的突破（Q）、盘山马路（S）、三叉路口（T）、半只葫芦（B）、一座宝塔（A）、成功的象征（V）、大号鱼钩（）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。总之，我们在教学中应通过各种教学形式，促使学生正确坚固地驾驭英语字母的读音及书写，为日后进一步学好英语打下扎实的基础。小学英语教化教学随笔7经过了一个多月的教学工作，我对英语教学这门课

20、程有了进一步的了解，记得小的时候，只是觉得做老师只要上好课就可以，因而小的时候，常常会对自己的老师上的课进行评论，觉得他哪里哪里不好，哪里哪里不应当，有时候好像还会反叛的在课堂上跟老师唱反调，现在回想起来真的觉得自己好不该。做了老师这一行，才知道，老师并不是表面看起来那么简单，一个孩子除了睡觉其实和老师呆在一起的时间是最多的，如何让他们喜爱你的课，如何对孩子对家长负责是相当重要的，德国教化家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”英语课程标准强调英语课程应从培育学生的学习爱好入手，最大限度地发挥学生的潜在实力，使学生主动主动地参加学习的全过程，将学习变成学生自觉、自

21、愿、兴奋的事，让学生做学习的主子。所以作为新老师的我，总觉得压力越来越大，每天的头脑里总会出现改如何教好学生的画面，就好比今日，一个学生在课堂上开小差，在经过我的制止后，他仔细上课了，虽然我不知道他是否真的仔细，但至少没有看到他乱动，没有扰乱课堂，下课后经过我跟他谈心才发觉，今日的他早上跟爸爸闹别扭，之后我反思：其实了解学生是门必不行少的课程，要想教得好，不如走进学生的世界，那样可能会事半功倍吧!本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页