2022小学识字教学心得体会精选.docx

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1、2022小学识字教学心得体会小学识字教学心得体会当我们积累了新的体会时，可以记录在心得体会中，这样能够让人头脑更加醒悟，目标更加明确。那么要如何写呢？以下是我细心整理的小学识字教学心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。小学识字教学心得体会1识字是小学语文教学的一项重要任务，是阅读和写作的基础。而形近字是识字教学的难点，如这难点不突破，就会常常出现错别字，阻碍识字率的提高，影响小学生的读和写。低年级识字中，学生易写错形近字。由于小学生对事物的微小差别缺少辨别实力，对形近字的区分又没有足够的重视，因此简单写错别字。在二年级下学期我起先尝试，如何让孩子区分形近字，辨析形近字，我的详细做法是：一、绽

2、开联想让学生敏捷识记我利用汉字形性的特点，以通俗而形象的说明使形近字的外形和意义之间建立起一种形象化的联系，促使学生充分发挥想象力，敏捷识记字形。如学生很简单将“辛”和“幸”混淆。我让孩子先视察如何识记“辛”和“幸”，“辛”由“立”和“十”组成，表示站立了十个小时，真“辛苦”；这样学生很简单区分，很简单记住了。“买”和“卖”区分是也让孩子绽开想象，能说出“十”字代表买东西得到的钱，不易再错，不易混淆。二、直观形象，从激发学生的爱好入手。小学生对形近字写错的缘由主要是对字义的理解不透彻，回生快，依据对低年级学生这种特点采纳了通俗、好玩的方法帮助学生识义、辨形。效果明显，如区分“挑、跳”“桃时，让

3、学生知道要“选择东西必用手”。“跳高”须要脚来跳，所以“足”旁是“跳”。桃子结在桃树上。在区分“抱、跑、饱”这类形近字时，依据汉字的组字特点和不同字义编出易懂好玩的儿歌：“用手包紧抱，有足才能跑，食包肚子饱”。这样学生易学好记，既记住了字形，又悟出了字义。三、视察对比，找寻其中规律我在让学生区分“鱼”和“渔”时，我先让学生分别给这两个字组词，老师相应板书如下：鱼：小鱼、草鱼、鲸鱼、钓鱼渔：渔船、渔民、渔夫、渔翁学生经过分析归纳，发觉“鱼”是名词；“渔”是“打鱼”的意思，是动词。学生便理解“渔夫”“渔民”的意思。通过视察比较，学生还由此相识了相关的汉字，真是一举多得。四、擅长归纳，轮番摘录形成册

4、子在每课生字教学中自然渗形近字的区分与辨析，形近字摘录出写在本课生字旁边的空白处，学生轮番记录在形近字归类本上，每天有记录，每天都翻阅，时间久了学生会记住许多，定期从其中选择学生易错的，再以作业的形式出现，加以巩固，收效明显。通过以上几种方法的尝试，学生对形近字的辨别实力大有提高，错别字的读和写也大大削减，但仍有少部分学生对易错的字仍驾驭不扎实，这些尚不成熟的做法还不能面对全体，恳请各位同行赐予指导和帮助。感谢！小学识字教学心得体会2语文新课程标准对低年级的识字任务有明确的要求：会认1800个，会写8001200个，这对小学低年级的学生来说是一个艰难的学习任务。那么老师如何把这一艰难的任务变成

5、轻松而又开心的学习活动，突破教学难点呢？我通过自己的亲身实践总结出一些识字教学方法，既能够激发学生的识字爱好，又能提高学生的识字实力，收到了很好的教学效果。一、依据儿童的思维特点，把抽象的符号详细形象化，让汉字“生动形象”些。识字本身是味同嚼蜡的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习爱好。假如让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在肯定程度上束缚了思维的发展。因此，作为老师肯定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，让汉字更加“生动形象”些，充分调动起儿童识字的爱好，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。详细方法有：1、动作识记法：这种方法特殊

6、适合表示动作的字。如：“蹲”字的字形比较困难，若要学生做一个蹲下的动作，然后再出示这个字，通过认读加上学生前面做的动作，他们肯定记得很牢。同样的方法还适用于趴、推、眨等很多表示动作的字词。2、图画记忆法：比如：教学“网”字，我是这样做的：请学生回忆看到过的网，然后画一画。不一会儿，学生画出了鱼网、蜘蛛网，有的还画出了一个小男孩正坐在电脑前上网。不知不觉中，学生已经将这个“网”字深深的印在了脑海里。3、字形联想记忆法：我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。例如：“帘”字，让学生想象：上面的穴宝盖就像一扇窗子，下面的这个“巾”就像

7、挂在窗户上的布帘，所以这个字是窗帘的帘。二、利用嬉戏的形式，调动学生学习抽象文字的爱好，让汉字“好玩”些。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱表现。老师在教学中要利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的爱好，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进行教学，可以取得事半功倍的效果。详细的方法有：1、加一加：就是两个或几个熟字相加变成一个新字。为提高学生的学习爱好，在教这类字时，相邻的同学就分别代表一个熟字，然后运用加法熟记。如教学“好”字，让相邻的学生分别代表“女”和“子”，口中还一边念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好，你好，大家好！”这种由旧学问引出的新学问学生不但驾驭了生字，又驾

8、驭了学习方法，而且学习爱好也很浓。2、减一减：就是用合体字减去一个独体字变成一个新字。在教学这类字时，相邻两个同学分别代表一个熟字，然后运用减法熟记。如教学：“代”字，让相邻两个同学分别代表“袋”和“衣”，边念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠减衣等于代表的代”。这种方法学生不仅爱好深厚，而且学得快，记得牢。3、换一换：偏旁是构成汉字的重要部件，学生驾驭了偏旁从肯定意义上说就基本知道了这个字的意思。在教学中如何利用这个优势帮助学生识字呢？可以让学生这样做：让两个同学分别代表两个形近字，采纳边说边换位置的方法来帮助记忆。如教学“线”字，把“线”的绞丝旁换成金字旁，就变成了“钱”。编顺

9、口溜记忆法：这种方法不仅学生喜爱，而且效果很好，常常引导学生编一编识字顺口溜可以促进学生思索，发展学生的思维。特殊是一些形近字的辨别，可以起到很好的效果。比如：间、间，小日回家大门关。问、问，小口敲门别开门。牛羊吃草，草儿青；吃完喝水，河水清。告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告妈妈。三、老师有意识地引导学生在生活中识字，让汉字与孩子的生活“更近”些。利用与小学生生活亲密相关的电视、广告、招牌以及商标等为媒体，引导儿童识字。如：学了“点”字后，引导学生思索：在什么地方见到过？学生一下子想起来了：这是“好吃点”的“点”。这样的例子还有许多，比如：“洋”是“洋洋百货”的“洋”，“张开翅膀”的“张”是“开

10、张大吉”的张。这样的例子还有许很多多，简直是数不胜数。这样的学习，不仅提高了学生的识字量，还能发展学生的视察实力，让他们明白“时时到处皆语文”，从而学会在生活中学语文。四、自做“识字课本”，引导学生把教材向课外延长，让孩子们的学习更“自主”些。识字教学须要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。至于生字的多义性，要在有限的课本中多次体现，更是比较困难的事情。因此，老师必需引导学生把教材的学习向课外延长，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生把生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志，让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图

11、文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创建乐趣。识字教学充溢乐趣，只要我们多动脑筋，勤于思索，想出更多的好方法、好点子，学生的学习会变得更加生动好玩，我们也会随着学生的成长一起成长。小学识字教学心得体会3低年级的识字教学看起来很简单，其实并不然 低年级的识字教学是阅读的基础，是低年级的教学重点 我认为要想让孩子驾驭更多的识字量，在教学中肯定要实行多种形式的教学方法充分调动学生的主动性，使孩子在一种开心的环境中接受识字教学，从而达到识字的目的。第一，低年级的孩子活泼好动，我依据孩子喜爱做嬉戏的特点，在教学中穿插各种小嬉戏 如在教孩子学习了一些生字以后，为了巩固

12、孩子的记忆我常常采纳开火车，摘果子，找挚友，猜谜语等方法 特殊是摘果子嬉戏最受学生欢迎，我在黑板上画上一棵大树，树上结满了果子，果子上都是孩子熟识的字，请学生扮成小白兔提着篮子去摘果子，当孩子们摘下自己相识的字时特别兴奋摘了满满的一篮子果子很有成就感 因此创设丰富多彩的教学情境使孩子处在一种欢乐的环境中主动学习，喜爱学习增加孩子识字的记忆特别必要。其次，低年级的孩子基本是形象记忆为主，我们的汉字许多都是象形字，如课本中的日、月、目、木、禾、羊，鸟等字都是古代的象形字演化而来的，这些字都和实物有相像之处，所以让学生视察实物或图片后再识记，就轻松多了 低年级学生的形象思维实力比抽象思维实力要强得多

13、，所以识字教学与详细的事物和形象相结合，有利于学生识记 如：学习“禾”这个字，首先要想到木，但是比木还要多一撇，这一撇就想到稻穗的头是弯弯的，这样一想这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创建力也得到了发展。第三，利用丰富多彩的插图来进行识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，色调艳丽，生动好玩，孩子们也特别喜爱，能帮助孩子们识记 如在学习在家里这一课，沙发，茶几，电视，电话，台灯、书架、挂钟、报纸都是我们生活中每天都接触的实物，每个家庭都有，学生很感爱好 通过汉字与实物的比照，学生很快驾驭了这些汉字，这些图片对学生记忆识字起到桥梁的作用，使每个汉字都给予了生命，使抽象的汉字形象化，促进

14、了学生的记忆。第四，做动作学汉字 我们在学习过程中，经常遇到一些动作的词语，可以用肢体来进行表演的 如在学习操场上这一课，动作的词语许多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，这些词语都和动作有关，在学习过程中我让学生先做一做动作 第一组的词语都是用手的，所以都有提手旁；其次组的词语都是用脚的，所以都有足字旁 通过动作表演，学生不但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛特别活跃，兴致极高，学生学起来也省力。第五，利用日常生活来识字 在日常生活中，我们随处可见汉字，如商标，日用品，广告，路牌，超市购物等等，无处不在 如：我让学生搜集衣服上的商标和包装盒，找一找上面的字自己是否相识，孩子的爱好很浓

15、，从中孩子们学到了许多汉字 而且孩子们之间还进行了沟通，我让学生抓住一切机会学习汉字，平常就养成良好的阅读习惯，扩大识字量。另外，我还布置学生课外读拼音读物，交代每个家长给孩子买儿童故事书，现在我班许多的孩子识字量大大的提高了。当然，识字的方法还有许多许多，在此不一一列举 只要我们不断的反思总结，不断的探究发觉，不断的找寻更适合学生记忆的方法，激发学生学习的爱好，使学生学的更轻松，更欢乐。小学识字教学心得体会4识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培育读写实力，识字是前提。在语文课程标准中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。学生是语文

16、学习的主子，语文、教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯。那么如何落实学生的主子地位，激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯呢？我认为应当采纳多样化识字教学方法。一、激发爱好，提高识字效率。1.巧用多媒体，激发学生爱好。低年级的孩子活泼好动，对身边的一切都充溢了新奇，利用多媒体创设肯定的情境，就能极大地激发他们的爱好，使他们尽快地融入到识字教学的过程中。例如，教学“祖国四季景观”为主题的词语时，就可以从网上下载一些图片，让孩子们尽情地欣赏美景的同时，高效地识字。另外，多媒体还可以动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，能加强学生记忆，提高识字效率。2.利用教材优势，再

17、激发学生爱好。年级教材在识字课的编排上有着独具匠心的特点。每单元支配独立的识字课，内容丰富，形式多样。大多采纳学生喜闻乐见的韵文形式，特别易于朗读。如识字4、识字7是“学问性的儿歌”识字，另外还有字谜识字、“儿歌”、谚语识字等。其中，“三字经”、“儿歌”、“字谜”、“谚语”等是我国传统文化中绚丽的奇葩，有着悠久的历史和丰富的人文内涵。在教学中，可充分利用教材这一特点，如找来“三字经”古代识字教材介绍给学生，还可以利用教室后面的黑板报开办“字谜栏”、及“谚语栏”等，常常把“经典的字谜”、“传世的肯定”和“民间谚语”等呈现在学生面前，使学生在识字的过程中，既识了字，又受到了我国的传统文化的熏陶。使

18、教学效率得到提高。3.课堂想方设法，保持学生爱好。我们在教学中要想方设法地使学生保持兴奋状态，在不觉负担中相识生字，就会使识字教学的效率大幅度地提高。那么怎样有效地保持学生爱好呢？我们可以多采纳图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法。4、小学生好胜心强，一提起竞赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些竞赛，能提高教学效果。如开火车竞赛，教了生字后，开两列火车竞赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词竞赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；又如说话竞赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些竞赛，既能激起学生的学习爱好，又能培育学生的口头表达实力，相得益彰。二

19、、采纳直观手段。心理学告知我们：动态的改变着的事物简单引起小学生的留意，而现实生活中，几乎每一个学生都不谋而合的迷上“动画片”。针对这一现象，识字教学时，可以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和奇妙的音乐，诱发学生探寻学问的剧烈愿望。如教“春”字，先出示“三个小挚友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面，让学生细致视察，仔细思索，使他们形象感受“春”是四季中第一季的含义。接着，凭借画面上三个小挚友在阳光中游玩的情景，与汉字“春”建立起识记联系，把“春”分解成“三”“人”“日”三个部件，让学生依据画面意思编识字儿歌：“三个小儿乐悠悠，红日晴天去春游。”然后，小结识字方法后指导书写。

20、这样通过动画、儿歌等形式，让学生在形象生动的教学情境中识字，效果非常志向。三、充分利用教材供应的语言环境帮助学生识字阅读是识字的目的，也是识字的途径。因此识字和阅读是紧密联系的。我们应当充分利用教材供应的语言环境帮助学生识字。文中识字，主要是在指导学生初读课文时，要有识字意识。如学生自读课文时，画出不相识的字。识字教学的方法还有许多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、特性的方法呢？这还须要我们，乃至于更多的后继者们来不断地探究，还须要为全面、快速地提高学生的综合素养开展更多、更好的尝试。但不管探究和尝试的方法如何不同，只要把握住低年级学生的特点和这个时代的特色就会培育出符合时代要求、社会

21、需求的高素养人才。总之，只要我们不断努力，就会探究出更为科学的教学方法。这样，我们肯定能完成课标限定的识字量，开创识字教学的新局面，促进学生的全面发展。小学识字教学心得体会5识字教学是低年级语文教学的重点，依据大纲要求，低年级学生要驾驭20xx个生字左右，因此识字也是低年级教学的难点，如何激发学生识字爱好。如何开展多样性识字教学成犯难点。作为青年老师，我曾觉得识字是枯燥的，也在找寻着识字方法。这段时间我通过对小学低年级语文识字教学方法探讨的资料整理，对识字教学有了更深的相识。作为老师首先要相识到识字的重要性，不是机械地让学生死记硬背，而是去呈现文字魅力，进行趣味课堂，运用多种识字教学方法去激发

22、学生的识字爱好，让孩子主动去学，欢乐去学。在学习中培育学生的语文素养，为以后的学习打下夯实基础。因此作为老师我们也要步履不停，不断学习不断更新自己的学问储备。我们应充溢自我，只有足够的学问储备才能培育好学生，比如现在我进行识字教学方法探讨，在做课题的过程中，明白选取重点、难点，提取各类理论学问的精华，站在前辈的肩膀上去探究去开拓去运用到自己的课堂中。教学是一种手段也是一种艺术更是一种人文关怀，对学生只有爱，对教学只有激情，却没有方法探讨、没有课后反思、没有不断探究超越，就没有进步。在课堂中我依据“小学生往往用形象、色调、声音来进行思维。”这一特点把实物、图画等带入课堂，让学生进入详细直观的学习

23、情景中学习，大大提高了学生的新奇心，学生们都特别主动，去思索这个字为什么是这样写。比如在教“朝”时，我从甲骨文讲起，在黑板上勾画出这个字的画：一堆草中间一个太阳，右边是月亮，和孩子们一起描绘太阳从草丛中升起，月亮还未落下便是“朝”。孩子们一下就记住了这个字，一时之间很多同学起先用绘画的方式来记字，并也记得坚固。经过这段时间的学习，我的课堂教学变得好玩，吸引了更多的学生去听，与我互动，学生们也自己在生活中主动认字。这些让我特别欣慰，特别兴奋。我在识字教学中仍有诸多不足，但我会不断改进。小学识字教学心得体会6中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族才智的结晶和无价的珍宝。在几千年的发展历

24、程中她以坚韧鲜活的生命力，在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。如何让这一珍宝得以传承呢？这里我想可以套用一句“应从娃娃抓起”。对于处于黄金教化阶段的6岁孩童其意义更是非比寻常。那作为基础教化阶段的老师该如何去面对“识字”这份责任呢？对于已认字的成人来说谈起这话题好像不足为奇，而对于一个小学教化来说，识字教学却显得极其重要。全国投入的探讨历时几十年、方法也有十多种，效果也利弊兼有，讲究也特殊多。当然老法子教教也行，但在创新精神领导人们的今日，不有所完善有所继承有所突破，总也显的守旧了一点。“创新”是时代的主题，识字教学上的“创新”就是把味同嚼蜡、抽象、难于理解、难于相识的汉字，变成学生在轻

25、松开心的“生本”环境中驾驭学问，驾驭汉字规律，减轻学生负担，培育创新实力，保持们剧烈新奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应当不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，主动挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把欢乐引进课堂，让孩子们通过主动参加，深切感受到好玩嬉戏的欢乐，思维创新的欢乐，相互帮助的欢乐，获得胜利的欢乐在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，更为了让孩子们“人生识字聪慧始”，我借鉴和创建了很多“创新识字”的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。小学识字教学心得体会7语文课程标准

26、指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。因为有了这种喜爱和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。那么如何使刚入学的孩子很快喜爱识字，把识字当成一种须要，一种欢乐，一种生命的过程。我们在教学实践中尝试了以下做法：心理学探讨表明，小学生正处在身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏长久性、连续性和稳定性。因此，在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新奇，变枯燥为好玩，变“要我学”为“我要学”。1、开展嬉戏，激发识字爱好教化家卡罗琳说：“孩子的工作就是嬉戏，在嬉戏中激发他们的思维，是他们情愿接受的。”低年级更是喜爱嬉戏。所以我们非常重视引导学生在丰富

27、多彩的嬉戏中识字，因此，在识字教学中，要尽可能通过嬉戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜爱汉字，对汉字产生深厚的爱好，培育识字的实力。如：翻牌嬉戏：学生把生字制成生字卡片，然后几人一组，边出牌边读字音并组成词，谁先把手中的生字卡片打完，谁就是学习生字的冠军，嘉奖一个五角星。在打牌的过程中，把不会读的放一边，刚好请教同学或老师，把手中的牌打完，在好玩的活动中，学生很快记住了这些生字。另外还有“摘果子”、“送信”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐见的嬉戏，学生在开心地情感状况下学习，其乐无穷。2、评比能手，调动识字主动性小学生喜爱竞争，评比就是让学生在竞争中学习生字。评比要有肯定的

28、梯度，面要广，使每一个学生都能够获得一种称号，使每一个学生的心理需求都得到满意，从而调动学生识字的主动性，如评比“识字大王”、“识字能手”、“小老师”等。小学生表现欲强，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己，如让学生把课外学会的生字教给班里的全部同学，早读或认读生字时让小老师来领读。这样既可以减轻老师的负担，也可以提高学生学习生字的爱好。3、激励评价，激励学生多识字美国闻名的心理学家威廉詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求的渴望是被确定。”苏霍姆林斯基也说过：“胜利的快乐是一种巨大的精神力气，它可以促进儿童好好学习的欲望。”评价的重要也在于此，它具有激励功能，能让学生体验进步和胜利的开心，促进

29、他们主动主动的学习。因此，老师在识字教学中要多用“你真棒”、“你的识字方法真特殊”、“你这个方法老师都不知道”等激励性的语言，使学生情愿识字，体会识字的乐趣。常言：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”在识字教学过程中，老师应当教给学生一些自主识字的方法，让学生轻松识字，形成肯定的自主识字实力。识记汉字是有肯定的规律可循的。在实践中，我们不断摸索，不断总结，依据汉字本身的构字规律，运用不同的识字方法，取得了很好的效果。1、形象识字法。比如学习“月”字时，把它形象地理解为弯弯的月牙；学习“飞”时，把它形象地想象为一只鸟儿绽开双翅刚要起飞。2、会意识字法。比如在学习“灭”字时，我拿出一只燃烧

30、的蜡烛，再在上面盖上一块小木片，这时火灭了，学生欢呼雀跃，很轻松地学会了这个字。像这样的会意字都可以用会意识字法进行教学，学生不仅记得快，而且记得牢。3、加减识字法。利用已学的一些熟字，通过加减笔画或偏旁来学习新字。比如，学习“用”时，可以用“月”加上一竖来记；鸡=又+鸟等。4、置换部件法。汉字中有许多形声字，都可以通过让学生“换一换部件”来学习。比如学习“睛”字时，让学生回忆“晴”字，然后，让他们把“日”换成“目”，同时学生也知道这个睛与眼睛有关。5、谜语识字法。我们常常依据汉字的结构，把汉字编成谜语，激发学生识记汉字的爱好。如：一头牛走在独木桥上（生）。大口里小口藏（回）。我们也激励学生自

31、己开动脑筋编字谜让大家猜。有的编出了：一人前面走，一人后面跟（从）。十月十日（朝）等。虽然有时候学生编的字谜比较粗糙，但是他们的创建力还是不得不令我们折服的。6、归类识字法。把相同偏旁或部件的字放在一块记，可以更省力。在教学操场上这一课的“打、拔、拍”，“跳、跑、踢”时，我让学生通过演一演发觉“打、拔、拍”，与手的动作有关，“跳、跑、踢”与脚的动作有关。尔后，很简单记住了这些字。7、编顺口溜识字法。顺口溜和儿歌节奏感强，读起来琅琅上口，易读好记，比较受欢迎。例如学习“力”，我先板书“刀”字让学生读，再把“刀”字一撇写出头变成“力”，让学生编顺口溜。有的学生编出了“刀字出了头，力。”8、结合生活

32、识字。汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意四周事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培育学生自主识字的实力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮番发本子，扩大识字量。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，相识新字，同时训练提高学生的朗读实力。通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中娴熟地驾驭所学的生字，激发了学生的学习爱好，使识字学习由枯燥变为好玩。让他们独立探究、大胆想象，去想各种各样的奇妙方法，这样，识字教学就变的轻松又愉悦了。小学识字教学心得体会820xx年8月24日，在兴隆一中的大礼堂，学习了“关于小学习作教学和低年级的识字和写字教学”

33、，收获颇丰。现将详细的心得沟通如下：这次培训通深化解读义务教化语文课程标准关于习作教学的详细内容，让我明确新课标修订稿在小学语文习作教学实施过程之中的详细路径，这对于任何一个语文老师而言，都拥有非常重要的意义。首先我们要仔细钻研课程标准，找准教学重心。深化解读新课标修订稿详细内容，不仅要知道新课标修订稿与原来新课标之间“删去、加上、修改”的三个区分，而且更应当明白新课标修订稿的精神实质，明白新课标修订稿从“时代发展、语句条理、追求改变”三个方面所体现的精神实质课程标准不但是教材编写的依据，也是我们教学的指南针，每一位老师都要仔细地研读。要紧密联系自己小学语文习作教学实际，不能空对空。语文习作教

34、学在不同的年段有不同的要求，这些涉及作文爱好、特性表达、作文内容、视察实力训练、语言表达训练、修改实力训练、标点符号运用以及练习量等诸多方面，这些要求又是螺旋式渐进上升的。例如关于“特性表达”的渐进要求是这样的：第一学段要求“写自己想说的话”，其次学段要求“能不拘形式地写”，第三学段要求“珍视个人的独特感受”，第四学段要求“力求表达自己的独特感受”。因此，我们研读课标肯定要拉通来有对比地读，教学才找得到渐进目标，不同的年段才找得到各自的教学重心。其次我们要回来生活本质，落实习作训练。作文是什么？就是专心视察生活，一切心之所得，均源于生活。因此，我们要训练的，便是学生留心视察生活的敏锐。指导学生

35、视察生活，不能留于“要留心视察生活”一句话的要求，依照“找准学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教”三个维度思索而是要在每一次习作教学中，在平常的学习生活中，教给学生视察些什么，怎样去视察，以及记笔记、写日记等留住视察所得的方法。明确新课标修订稿在小学语文习作教学实施过程之中的详细路径，老师须要从本质上入手，从整体入手。只有从“找准学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教”三个角度逐一思索，新课标修订稿中所提出的“主动性、创建性；实践性、综合性；及其正确的思想导向、和创新实力、实践实力的培育”或许才能成为现实。另外，在低年级的识字教学和写字教学中，知道了，培育学生识字的愿望和独立识字的实

36、力，多认少写，先认先写，降低了写字量，关注了写字过程，注意了基本功的培育。还解析了识字教学中存在的问题：枯燥单一、四平八稳、学用分别、识和写分别。这些在教是应当留意的问题。只有留意了，才会让低年级的识字教学浅显易懂，很好的服务于教学。小学识字教学心得体会9依据新课标教学大纲要求，小学生必需学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要驾驭20xx个左右。如何培育低年级的识字实力，巩固提高识字效果，始终都是教学工作者须要探究的问题。教学实践中我发觉，学生学习生字的课堂效果都比较好，但遗忘速度快，回生率高，学生往往学了后面的生字，忘了前面学过的生字，复习前面的生字，又忘了后面的生字。反反复复，识字效果

37、总是不尽人意。在正常状态下，人对字词的记忆一般是短时记忆来完成的。心理学家曾指出：短时记忆假如经过反复重现或进一步加工，就会转为长时记忆。在教学中，我采纳了循环记忆识字教学法，学生的识字巩固率大大提高，特殊是后进生的效果比较明显。总结起来就是：少写多复现，再认得巩固，循环牢记忆，巧练促乐学。循环记忆识字，避开了片面追求写字数量的机械重复。有许多老师在布置作业时，生字无论是多与少，一律要求学生一个生字抄写几行，老师以为：多写就能多记，但事实却总是事与愿违，学生连续写同样的字，写多了，就会把写字当成机械的体力劳动活，写生字的过程仅仅是手动的过程，大脑并没有参加其中，甚至有个别学生还会产生一些反感心

38、情，识字效果不志向。因此，对学生的写字训练不能只讲数量，不求质量。汉字是困难纷繁的，而识记是在规律可循的。把写字与“循环记忆识字”有机地结合起来，不但减轻学生学业负担，而且提高了识字效益。循环记忆识字教学法主要分为：课中循环、课后循环和周期单元循环三种类型。1课中循环。课中循环是依据课程内容，充分利用学生已有的学问基础和识字实力进行教学。这是循环复现的重要环节。在教学时，可由偏旁部首带出学过的字，再引诞生字；也可依据熟字，再学习生字。课中循环可以针对详细状况敏捷运用，形式多种多样，从而达到反复识字，巩固识字的效果。2课后循环。低年级学生的留意力保持时间短，每节课所学的字比较多。老师在教完生字后

39、，应加强写字训练。我在布置学生抄写本节课的生字新词时，每个只写一个，数量不宜多，同时加插抄写上一篇课文的生字。课中循环主要指对上一篇课文学完的生字进行再认教学。这是针对遗忘规律而支配的循环再认过程。通过“少写多复现”来达到防止遗忘的教学目的。3周期和单元循环。周期和单元循环是指对一周或一单元学过的词语通过一而再、再而三地周期复现巩固识字效果。这些复现都是以读写结合的方式进行的。在一周或一单元中出现的词语要求学生会读，知道也许的意思，并激励学生用学过的生字进行一字组多词，丰富词汇。同时，我每周都支配听写，通过听写刚好检查学生驾驭生字的状况，刚好的查漏补缺，巩固识字效果。小学识字教学心得体会10通

40、过多年的小学语文教学，我有如下体会：1、让学生在轻松、开心的气氛驾驭更多的汉字识字是阅读和写作的基础，是学生必需驾驭的技能。在实际教学中，学生的情感好坏对识字效果是有影响的，我在教学中时刻调动学生学习的主动性，激发学生的学习爱好，让学生始终处在兴奋的状态中，这样做有利于对汉字的记忆，可以提高识字实力。2、依据儿童的身心特点，运用直观手段进行识字儿童的留意力是有限的，也是不稳定的，对不感爱好的识字过程显示出不耐烦，老师要尽可能的运用直观的、声情并茂的教学方法，如：挂图、多媒体、演示等，让学生通过听到、看到、摸到这些感受器官干脆获得识字。增加学生记忆。3、利用儿童新奇心理，课堂教学中多搞识字竞赛老

41、师可以用一些激发学生的语言，如：“看谁记得住、记得时间长”，“今日我们学习了5个生字，明天老师要分组竞赛，表现好的要挂红旗”等，以此来强化学生记忆。4、激励学生多渠道学习识字比如：看电视、广告牌、人名这些都是每天接触的事物，一些电视节目中的广告语学生都能背下来，动画片中的字幕更是学字的好去处。老师、家长如能加以指导，对小学生学习汉字是有好处的。5、老师要从小指导学生正确书写汉字特殊是汉字的间架结构，笔画、笔顺等，学生的第一印象特别重要，刚接触汉字的儿童，对汉字的写法不习惯，生硬，老师要由简到繁、由易到难。帮助学生分析汉字的组成，先分后合。如：感谢的“谢”字由三个部分组成。6、强化训练学生的识字

42、过程是一个长期反复的过程。假如不强化，学生可能今日相识了，明天就忘了，反复练习、用多种方法练习，学生通过几个反复强调和练习，加深了记忆，防止遗忘。7、防止电脑输入带来的提笔忘字须要留意的是，随着现代教化手段的不断更新，电脑已成为家庭和社会的必需品，一些学生利用电脑打字的增多，要防止电脑代替手写的作法，因为电脑输入比手写便利，会让小学生对电脑产生依靠，不利于学生学习汉字和记忆汉字。小学汉字教学方法多种多样，不拘一格，老师要依据学生的实际状况来选择教学，运用敏捷多样的方法对学生学习汉字是有好处的。小学识字教学心得体会11小学语文到了高年段，阅读与习作成了重点，但识字教学也不容忽视。但是假如在课堂上

43、再用肯定量的时间进行识字教学，就会舍本逐末。那要怎样进行高年段的识字教学呢？高年段学生有比较强的独立识字实力，不相识不会写的字借助工具书查字词典解决。到了高年段，老师要充分发挥学生的自主学习实力，以学生自主识字为基础进行识字写字教学。因此这样的识字写字就可以放在课前的预习。我的详细做法是这样的。课前预期时要求学生在预期课文时，在读通读顺课文的基础上，把课文中生字条中的生字书写一边，写一个拼音一个汉字组一个词语。生字条中的字假如遇到不相识的，可以查字典或利用工具书来确定读音。这样学生依据自己已有的学问阅历和自主学习就初步完成了识字任务。在这个过程中可能有些笔画较多或不太好写的字学生就能关注一下，

44、也可能学生简单写错别字。这事，老师就要做到心中有数，怎样做到心中有数呢？关键是批改。预习批改时学生头天晚上的识字写字预习，我在其次天早上肯定要刚好批改出来，这样在批改的过程中，我就会发觉学生在书写时哪些生字简单写错，这也了解了学情。课上检查预习时在语文上，我先进行预习检查，首先让学生同桌之间相互指认生字条，检查生字相识状况，再依据学生提出的简单读错和不好写的字以及老师在批改中发觉的问题，集中进行指导。这样既重点突出又节约了识字教学的时间。小学识字教学心得体会12语文课程标准指出：小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一。对识字教学提出了“会认”和“会写”两种不同要求。新课标规定：小

45、学语文低年级识字教学要让孩子喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，相识常用汉字16001800个。会写800l000个。艰难的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，就必需力争营造出一种自主、和谐、协作、轻松的课堂教学氛围，有效激发学生的学习爱好，从而有效地提高学生的识字实力，巩固识字的教学成果。下面就针对如何提高小学低年级识字的有效教学话题，结合自身实践，谈谈自己的一些看法。一、形式多样 有效识字爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有爱好，才是最好的老师。”只有不断激发孩子们的学习爱好，才能使他们轻松开心地进行学习。低年级孩子年龄小，有意留意持续时间短，一堂课中如何牢牢抓

46、住他们的留意力，激发他们的学习爱好显得尤为重要。1、借助音节 自主识字汉语拼音是帮助识字、学习一般话的工具。识字教学的基础是字音教学，因此，在低年级要指导学生正确娴熟地认读146个常用音节，学会直呼，利用音节的特点进行教学，使学生获得识字的主动权，加快读准字音的速度。汉字是一种表意文字，形和音没有干脆联系，首先借助汉语拼音这个工具，可以加快解决生字的读音问题。其次出现字形，然后通过读字读词来巩固，以便建立音和形的联系。最终指导学生视察、分析字形，了解字义，培育学生的识字实力，有效提高识字效果。2、巧用形声 有效识字有些形声字的读音和声旁作为独体字时，二者读音相同或相近。教学时，先让学生读准声旁

47、的独体字，然后再学形声字。如先学“青”,再教“清”,启发学生懂得右边的“青”表音，所以“清”读作qing,以后教学“请”、 “晴”、“情”等字时，引导学生留意它们的声母、韵母和“青”相同，声调不同。这样，通过学习一个字，驾驭一串字，使学生从实际中逐步了解形声字的构字特点，学会识字方法。3、看图读文 开心识字借鉴传统的识字方法，将表示同类事物的词集中在一起。分别看，是排列整齐的几组词语，连起来读，又押韵上口，便于记忆。如教学一年级（下）识字1时，首先启发学生从整体上视察图画、运用自身的生活阅历去相识图画所描绘的是什么季节的景色。然后让学生按从上到下的依次，从摇摆的柳枝、细小的雨滴、兴致勃勃的孩子来感受春天给大地万物带来的勃勃朝气在看图中，不要让学生过多地叙说图画内容，而是要绽开合理地想象，把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。这样使识字与相识事物相结合，看图与读韵文相结合，相机进行说话训练，在语言环境中教学识字，把字的音、形、义结合起来，为阅读教学打下基础。4、运用插图 会意识字苏教版语文都配有大量的精致的插图，在教学中，留意引导学生把视察图画和已有的实际生活阅历相结合。如教学一年级（下）识字7时，可让学生细致视察图画：左上方第一排是一个小挚友，他走路的样子像“人”字。其次排是两个小挚友，一前一后地跟着走，是个“从”字，既表了形，又表了义。第三排