2022小学语文《画》说课稿范本.docx
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1、2022小学语文画说课稿小学语文画说课稿作为一名老师,有必要进行细致的说课稿打算工作,说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿要怎么写呢?以下是我帮大家整理的小学语文画说课稿,欢迎大家共享。小学语文画说课稿1一、说教材。画是人教义务教化课程标准试验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟,给人以山水相映,鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心,抓住山水画的形象特征绽开描述,图文对应,妙趣横生。二、说教学目标。依据刚入学小学生的认知特点和年龄特点,我从学问与技能、教学过程与方法、情感看法与价值观三个方面设置了本节课的教学目标。详细是:1、相
2、识文中“远、色、近、听”等11个生字。2、理解课文内容,知道这首谜语诗讲的是一幅山水画。(谜底是画)3、能正确、流畅地朗读课文,背诵课文。三、说重点、难点。1、重点是认字,练习朗读。2、难点是了解诗句和画的关系,揭开谜底。四、说教法学法。新课程标准中提倡“识写分流”的识字教学新理念,我在教学本课生字时让学生在阅读中识字,通过反复读课文,再让学生圈诞生字。现在的识字不是像过去那样孤立地一个个学习生字,而是把生字干脆放到课文里去识记。当生字与生动好玩的课文内容紧密联系在一起的时候,识字难度就大大降低,这不是抽象的识记,而是一种有意义、好玩味的识记,孩子们通过反复阅读,不知不觉中就把生字记住了。然后
3、,我把要相识的生字做成卡片,让学生抽读卡片,同桌互读等。再用“找挚友”的嬉戏来巩固已相识的生字,这样,既巩固了生字的认读,又活跃了课堂的气氛。在理解课文内容时,我通过视察图画,用课件演示等帮助学生理解,再让孩子们亲身体验等,(例如,把耳朵贴在画上听水流的声音和小鸟打招呼等。)通过多种方法理解感悟诗的内容,想象诗中描绘的美妙画面。五、说教学过程。一、谜语导入。我由已学过的儿歌谜语猜一猜引出课题画。 二、初读古诗,整体感知,认读生字。1、多媒体课件放映出山水画,或干脆视察课文中的图画,引导学生视察图画内容,由远到近,说说图画上有什么。(图画上有山、水、花、鸟)2、初读古诗,认读生字。学生借助拼音自
4、读古诗,要求读准每一个字的字音,圈诞生字,通过同桌互读,抽读卡片等学习生字,老师指导、正音,然后再通过玩“找挚友”的嬉戏来巩固生字。三、再读古诗,引导质疑,揭开谜底。1、逐句讲解诗句与画面的关系。(课件)(1)、出示“远看山有色”。老师描绘:远远看去,一座座山峰连绵起伏,多美呀!那么山是什么颜色呢?(青色)(2)、出示“近听水无声”。同学们把耳朵贴在书本上听听,能听到水流的声音吗?为什么?(不能,因为是画中的水,不是生活中流着的水。)(3)、出示“春去花还在”。春天过去了,可花怎么还在开放呢?(因为是画上的花)(4)、出示“人来鸟不惊”。请小挚友们和小鸟打招呼吧,一起说:“嗨,小鸟,你好哇!”
5、哎呀,小鸟不理我们,这是怎么回事呀?(因为是画上的鸟,不是真的小鸟。)2、请小挚友们想一想,这首诗讲的是什么呢?(画一幅山水画)3、指导朗读及背诵。出示课件:“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。”六、说板书设计。1、 画 有色 无声 开放 不动小学语文画说课稿2一、说教材画是人教版义务教化课程标准试验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟,给人以山水相映,鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心,抓住山水画的形象特征绽开描述,图文对应,妙趣横生。在教学本课时,要引导学生通过诵读诗歌,绽开想象,获得初步的情感体验,感受语言的
6、美丽,激发学生酷爱祖国的语言文字。二、说设计理念课程标准强调:“语文课程应培育学生酷爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培育语感,发展思维,使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。”低年级阅读教学是母语教化起步阶段的一项重要内容,她要求:“诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,绽开想象,获得初步的情感体验,感受语言的美。”因此我把“让学生能朗读课文并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采纳多种手段让每一个学生都喜爱读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“憧憬美妙的情境”,“感受语言的特点”和“阅
7、读的乐趣”。力争让课堂充溢情趣,让学生成为学习、发展的主子。三、说教法课文课程标准指出:“学生是语文学习的主子。”发挥学生主体性和自主性是语文教学的核心,是衡量语文活动效果的重要标记。语文中的阅读教学要以读为切入点,引导学生仔细钻研文本,诵读文本,触摸语言,达到“言皆若出于吾之口,意皆若出于吾之心”。在读中体悟语言之精妙,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶。让学生在反复诵读中,全身心地沉醉在语言环境中,“眼观其文,口诵其声,心唯其意”,从而知其味,得其趣,悟其神。并树立“生活即语文”的理念。因此,在教学中,我还主体地位于学生,引导学生充分阅读自主学习,主动思索,合作探究,探讨沟通。抓住父亲的
8、话联系实际进行的重点品悟,少讲精读,读中感悟,课中明理,情感熏陶,感悟人生。四、说学法“方法是打开学问宝库的金钥匙”。为了给学生的“点金术”授人以渔。我着重引导学生自读自悟,精读领悟,探讨理解及运用,读、思、议、说、悟的方法学习。这样唤醒学生的主动意识,发挥学生的主体作用,培育学生的主动精神,真正使学生成为语文学习的主子。五、说教学流程及设计意图依据刚入学小学生的认知特点和本节课的教学重点,在教学本课时,要教学生相识11个生字,会写4个汉字,了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词,正确流畅地朗读课文、背诵课文、理解课文内容,懂得这首诗讲的是一幅山水画。我认为一年级识字
9、教学应当让学生先认字,然后在相识字的基础上学会写字。因此,我将本课教学分为两课时进行,第一课时重在引导学生熟读古诗,理解古诗诗意,相识11个生字,而将会写4个汉字,了解“远”和“近”、“有”和“无”“来”和“去”是意思相反的词作为其次课时的教学内容。本节课教学时,我实行以下步骤:首先由学生已知的谜语导入新课,激发学生带着深厚的爱好去学习课文,同时又为本课猜出谜底作了铺垫。再借助多媒体课件映出山水画,引导学生引导整体视察图画,再由远到近地视察,说说图上画了些什么。然后老师播放优雅的古典音乐,范读课文,让学生很快进入古诗描绘的美丽的情境中。在学习生字这一环节中,首先我让学生自由读,要求读准每一个字
10、的字音,遇上不相识的字就请拼音挚友帮忙拼一拼,多读几遍。在此基础上,用同位互读,分组读读,开火车读等多种方法巩固读音。既巩固了生字的认读,又胶片给学生学习和记忆生字的方法。第三个环节是诵读古诗,理解诗意这一步是教学的重点,重在引导学生通过多种形式的读,多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容,想象诗中描绘的美妙画面,感受画的美,语言文字的美。六、说教后反思仔细反思本节课,还存在以下几点不足:1.由于学生年龄小,课堂上时常地乱动、坐不住,而我对课堂教学的组织紧紧停留在表面,缺乏实效性和趣味性。2.由于时间的限制,对个别学困生关注不够,他们参加还不够主动、主动。3.课上对学生的即时性评价,仅
11、停留在口头褒扬阶段,实效性不强:4.时间把握欠妥当,前松后紧,使得后面的教学草草了事,自己也临时对预设的教案进行了调整,连板书设计也未能按安排完成。5.在指导朗读的过程中,忽视了对学生唱读的订正:针对以上存在问题,今后准备从以下几方面改进:1.仔细学习新课标、语文课程标准,深化钻研教材,了解学生,制定合理的三维目标,精确把握教学的重、难点,并突破重、难点。2.进一步优化课堂教学设计和教具、学具的打算,细心设计每一节课,备好课为上好课奠定基础,向课堂40分钟要质量。3.用新奇、敏捷的教法来指导学生轻松、开心的学,让学生成为学习的主子,真正体现他们的主体地位;并教给学生学习的方法,让他们变学会为会
12、学、变不爱学为爱学、乐学。4.教学中尽最大努力关注学困生,对他们多提问、多激励。要进行分层教学、分类要求、使不同层次的学生都能得到发展和提高。5.课堂教学中对学生的评价要多元化,真正做到师评、生评、生生互评相结合,以此激发学生学习的爱好,调动他们学习的主动性、自主性。6.每上完一节课刚好撰写教学后记和心得体会,多问几个为什么,在反思中不断完善,力争使自己的教学艺术有所提高。7.多和带同头课的老师沟通,并向有阅历的老师请教,学习他们的丰富阅历,弥补自己的不足,不断提高自己,完善自己。8.业余时间多学习新的教化理论专著,用新的思想来武装自己的头脑,不断加强自身业务学习,不断地充电,不断提高自己的业
13、务水平和教学实力,以便更好地适应新课改的形式和目前的工作。总之,自己教龄短,缺乏阅历,还请各位老师在评课时,给我多提珍贵看法和建议,以帮助我今后努力改进,更好、更快地成长。小学语文画说课稿3一、教材分析:语文课程标准指出识字教学要充分利用儿童的生活阅历,注意教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。看画识字真好玩是一年级第一单元识字(一)中的看图识字课。本课所在的单元以集中识字为教学重点。本单元的识字内容是在学习汉语拼音之后,所识的字大多是独体字。这些字不是作汉字的部首,就是作合体字的部件。为此,在这一单元,我要扎扎实实教英雄字的笔画、笔顺,要仔细指导写字
14、,帮助学生养成良好的识字、写字习惯,培育学生学习汉字的爱好。在本课教学中,我引导学生结合图学会日、月、水、火、鸟、马、虫、鱼、8个象形字和两个新笔画,教学生能借助拼音正确、流畅地朗读短文。培育学生的识字实力,驾驭基本的按笔画识字方法。二、学生分析学生刚学完汉语拼音,急迫须要接触汉字及一年级学生好动,集中留意力时间不长的特点,在教学中设置了很多嬉戏的环节,让学生在学中玩,玩中学,努力激发学生识记汉字的爱好,使学生酷爱语文课学习,酷爱祖国的语言文字。三、说教法通过观看画面,比照生字,找出图和字的相像点,引出象形字的特点。通过组词、说句、,让学生在详细的语言环境中巩固识字。看画识字真好玩是义务教化课
15、程标准试验教科书(语文S版)一年级上册识字(一)其次课。本课分两部分。第一部分是儿歌,其次部分是会认字和会写字的书写内容。儿歌分别写了红日、月牙、河水、火苗、鸟儿、小虫、马儿。此外,文中还印有一些图和有关象形字。教材要求老师引导学生能借助图与字的关系帮助识字。在老师和学生范写、书空、描红、仿写的过程中,驾驭生字的笔顺笔画,能够在田字格里正确书写。 依据本课的特点,让学生在相识事物的同时认字,让学生在感受美妙的景色,感受美妙的生活的同时,初步感知不同事物的数量词表达方式。通过多种嬉戏、猜字方法,创设宽松和谐的课堂氛围,激发学生的识字欲望,使学生主动识字,乐于识字,从而提高识字教学效率,实现本课识
16、字教学的目标。四、说学法:围绕单元训练目标,强化识字训练。.引导学生视察图画,了解日、月、水、火、鸟、马、虫、鱼、这八个字的演化过程。启发学生思维,驾驭象形字的识字方法。充分利用本课的图画,帮助学生了解字意,激发学生学习生字的爱好。使学生能借助拼音正确、流畅地朗读短文。加强词语积累的训练,利用组词、说句子、猜字嬉戏等形式让学生在详细的语言环境中识字。注意字的笔顺训练,在学生自学生字跟随的基础上,通过老师的范写和学生的书空、描红、仿写等,帮助学生驾驭字的笔顺规则。五、教学过程:一、谈话引入,激发爱好1.上节课我们学习的一种识字方法是什么?2.除了这种识字方法,你还有什么好的识字方法?3.今日这节
17、课老师教你们在来学习一种新的识字方法。4. 导入新课。课件出示(看画识字真好玩)板书:(1)学生跟师书空写。(2)学生齐读。二、动画导入,激趣引新。1.打开书46页看图。2.出示课件:出示日、月、水、火、鸟、马、虫、鱼、的象、形字及相应的画面让学生视察说一说。师:古代人真聪慧,他们望见这些东西,就仿照这些东西的形态创建出文字了。这些都是古代的象形字,随着时间的推移,人们为了便利书写,就把弯曲的笔画写直了,渐渐变成了现在的汉字。现在的许多汉字都是由它们演化而来的,多奇异呀!下面我们一起来通过看图学习这些好玩的汉字吧!(1)学习日看图.(告知学生看着图学习字,这是古文字是古代人仿照太阳的形态造的字
18、,叫象形文字。后来渐渐的演化为古代一种字体小篆,再后来又变为现在的汉字楷书。)(2)学习月 看图.弯弯的月亮像什么?(3)学习水看图.学生用水字组词和选词说话。(4)学习火看图.学生猜谜语;(人们做饭离不开它,冬天取暖离不开它,它能给人们带来好处,也能给人们带来灾难。是火。)(思索:火能给人们带来那些灾难和好处?(5)学习鸟看图.思索:你们都见过什么鸟?(6)学习马看图.视察图.(7)学习虫看图.思索: 谁最爱吃虫子?(8)学习鱼看图. 小鱼的家在哪里?3.出示生字卡片. (1)全班齐读 (2)开火车读三、自读课文,相识生字1.四人小组合作学习短文。(思索:遇到不相识的字你怎么办?)(合作学习
19、要求:小组合作识字,读短文。)2.检查合作学习生字驾驭状况(出示12个生字)(1)指名读 (2)两人合作猜字嬉戏 (3)同桌合作猜字嬉戏(4)练习连线(5)师生合作猜字嬉戏3.抽查读文(1)指名读 (2)男女生赛读 (3)师生合作读 (4)小组赛读4.思索:读了这篇课文你知道了什么或课文告知了你什么?四、指导书写1.学生视察书中上是几笔写成的?2.视察上在田字格中占什么位置。3.指名上讲台书写。4.评一评。5.学生独立书写老师巡回指导五、老师小结:同学们,仿照事物的形态独创创建字,这是古代人造字的一种方法,他们还用了许多方法独创了许多字,同样又好记又好玩,这些字正在以后的学习中等着和我们见面呢
20、!小学语文画说课稿4一、文本解析:我的画是鲁教版教材二年级上册的一篇主体课文。作者以画画、送画为由,寥寥几笔,便描写了一幅色调明丽而又充溢人文情感的“秋景画”,并把自己酷爱生活、赞美秋天的情感真实地表达了出来。其中,美丽而富童真的语言,适合学生阅读积累;贴近生活的内容,有利于调动已有阅历,激发情感。另外,本课还有要求学生相识的11个生字,要求会写的9个生字,这些生字,大多是学生生活中的常用字,从造字法来说,大多是形声字。所以,本文难易适度,文质兼美,适合此年龄段的学生学习。二、方法简述:1、综合实施课标指出:“努力改进课堂教学,整体考虑学问与实力、情感与看法、过程与方法的综合”,本节课充分体现
21、了教学目标的综合落实和各种实力的综合提高,其中包括识字教学与阅读教学的有机整合,语文学科与美术学科的有机整合、教学各环节之间的亲密融合,以及课堂教学与生活阅历的融会贯穿等。2、以趣促学依据低年级孩子的年龄特点,教学形式必需在“趣”上做文章,以“趣”激学,以“趣”促学。但形式的“趣”肯定要建立在充溢、合适和富有实效的内容之上,所以,本节课把多种教学目标和好玩的活动、嬉戏相融合,让孩子们在玩中学,学中玩。3、分类识字识字教学是低年级教学的重点。我把本课要求相识的生字分为三类来处理:第一类是与文中描写景物有关的,比如“苹果、梨子、枫树、桂”,这几个字基本都是常见字,可以与画对应起来学习;其次类是可以
22、作为指导识字方法范例的,比如“桂、毯”,这样的字要引导学生重点识记;还有一类生字是意思比较抽象,二年级学生不易理解的,比如“却”,这类字就要设计奇妙的方法使之与学生的生活相联系,引导学生在说话练习中理解它的意思。依据小学生的遗忘规律,本节课还采纳了“小组合作识字、找字贴字嬉戏”等生动活泼的形式让学生反复巩固记忆。当然,还有一些生字,不是教材中要求相识的,这类生字,我想通过引导学生在读书中随文相识即可。4、多法解词对于文中像“一抹金黄”、“秋天的地毯”这类关键词语,依据低年级学生以形象思维为主的特点,我引导学生把这些词放到句中,放到生活中,放到图画中来理解,从而落实课标中提倡的“结合上下文和生活
23、实际了解课文中词句的意思” 、“借助图画阅读”等要求。三、目标定位:依据课标要求、本文特点及学生状况,本课学习目标我从以下几方面定位:1相识生字;理解“秋天的地毯” 、“一抹金黄”等词语的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文。积累自己喜爱的词句。3感受秋天的漂亮,激发酷爱自然、酷爱生活的情感,养成良好的阅读习惯。四、教学流程一、谈话热身,突破难点为什么把“课前谈话”单列一项,缘由有二:第一,我们都知道,一说“上课”,学生就进入了肃穆、拘谨的状态,学习起来就“有板有眼”了。假如重视了课前的这段热身,就能很快和学生打成一片,扫除情感障碍,为“无痕教学”打下基础。其次,课前谈话不仅是在“谈话”,更重
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