2022小学语文教学反思例文6.docx

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1、2022小学语文教学反思小学语文教学反思15篇身为一名到岗不久的人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我整理的小学语文教学反思，希望对大家有所帮助。小学语文教学反思1新一轮课程改革，使小学语文教学充溢了新的活力。这当然是件大好事。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探究阶段，究竟怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。很多观点虽然很独到，很新奇，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学起先走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是肯定就是新

2、课程中的语文教学的正确方式呢？像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求？我认为，像这样去教语文，假如用辨证法来看，是不行能有好的效果的。窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教化教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。假如离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了改变发展地看问题，把什么都来个一刀切，确定是不行的。教化学，教化心理学须要与时俱进，但绝不行抛弃！尤其要全面地遵循它们所揭示的教化教学规律。因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素养是特别重要的：1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的其次次生命。语文教学，必需重视良好的语文学习习惯的养成

3、教化。无论是人格上的，学习及方法上的，都要非常重视，努力从多方面去主动引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培育学生良好的习惯。尤其要指出的是，培育习惯，正面引导当然重要，但教化心理学告知我们：习惯养成教化，有时还必需带有强制性。这样一说，好象同”以人为本“的理念相悖。其实则不然。笔者认为，真正的”以人为本“，并不完全是课堂上的热喧闹闹，一味的听从和迁就学生，必要时，还须要有老师意志的左右。因为，我们要为孩子的将来着想。那，才是”以人为本“最本质的含义。对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习惯；二、细心仔细、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；四、大

4、胆、大方、大声说话，说一般话习惯；五、疼惜书本文具的习惯；六、好问的习惯；七、在合作学习中主动参加的习惯；八、规范、整齐写字的习惯。培育习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培育学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必需要求有肯定速度，必需规范、整齐地写字。必需常常主动习字。习惯是具有迁移性的。还是以写字习惯培育为例来说，在历时数年的”家族聚居区农村小学生语文学习习惯养成教化试验“中，笔者发觉，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整齐地、有肯定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如疼惜书本文具，学习细心仔细，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。2、热忱

5、高。即具有酷爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。笔者认为，某种意义上说，语文是一种活态的，有生命的现象。更赞同一种观点，语文课堂要成为生命成长的课堂。因此，离开了学生的感情酷爱祖国语言文字的感情；酷爱生活，酷爱生命的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中，须要学生的真情和激情的投入，这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。也就是说。学生在语文课堂上，必需进入“角色”，我们常说的：不动感情不读书；拒绝伪读等等，其实就是讲的这个道理。这方面，须要引导，须要熏陶，须要结合习惯养成教化来培育。尤其须要留意的是，千万不要让孩子同语言文字伤了感情。这一点并非危言耸听，这种可能

6、随时都可能发生，如：学生对老师教学方法的反感；机械重复的抄写；老师对学困生的卑视等等，都可能导致这种后果。很好理解，试想，假如学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上？笔者在长期的小学语文教学实践中体会到，学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有爱好，对美妙生活充溢酷爱和憧憬。一旦学生对语文学习有了深厚的爱好，感情自然也就产生了。并释放出巨大的能量。求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做。教学效果自然好。最关键的一点，学生对语言文字的爱，对语文学习的激情，都来源于老师对学生的爱。有种提法，笔者很赞成：用让大爱暖和课堂！3、会读书，即具有各

7、种基本的读书技能。一、学生要会朗读，要动情地读书；二、学生要会默读，要能做到默读中留意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等；三、学生要学会快速读和略读、阅读。四、学生要学会在读中思索、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。会读书，自然最首要的就是要求驾驭肯定数量的字词。还有课外阅读量的达到。（课外阅读量，课程标准有个“不少于”的界定。应当说，这只是个保底的要求。）这些，就应当说是个死任务了。当然，不同年段有不同的要求。从更广的视觉看，会读书，说究竟是会学习。即驾驭一些基本的学习方法，训练方法。学生要经验大量的语文实践活动，才可能学好语文。新课程不再提语言文字训练，但训练确定还是要的。是必

8、需的。语文实践活动，总得以训来年为基础。某种意义说，实践何尝又不是一种训练？因此，要从听、说、读、写；从字词句段篇的学习上，从合作学习上，从收集资料，处理信息上，通过指导，让学生习得一些好的学习方法，并主动去运用，形成习惯，学生将受益无穷，有的将是终身受益。尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的实力。学生只有具备了肯定的语感，才可能学好语文，同时也有利于培育学生酷爱祖国语言文字的感情。语感的培育，当然首先靠读，但老师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。笔者在平常，常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培育学生的语感，来视察学生的感悟语言的实力。我觉得这是一种很好的语感训

9、练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采纳其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词绽开联想，想象等，总之，要多方式、多层次。小学语文教学反思2这篇文章通过写孟郊要出远门，母亲深夜缝衣、天明送别的情景，以及孟郊由小草沐浴太阳光辉而触景生情，联想起母亲的关怀之意，进而引出他50岁时写的游子吟，反映了诗人不忘母恩的思想感情。教学第一自然段时，我抓住一些重点词句让学生体会母亲的恩情。我从“出远门”入手，指导学生对比现在出远门的便利，古人出远门的不易，来体会孟郊母亲的“儿行千里母担忧”的心情，通过引导学生补白省略号所省去的母亲的心里话，来进一步体会母亲的不舍。借助“补”

10、的手段能让学生去感知，去缩短时空距离和心理距离，从而解除阅读障碍，深化文章的内核，正确透彻地理解文章的内涵，提高阅读实力。教学其次自然段时遇到了障碍。理解句子“他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛潮湿了。”我指导学生说说这里的他是指谁？学生都能正确回答：“孟郊”。“谁的眼睛潮湿了？”这个问题答案就不统一了，有的认为是孟郊的眼睛潮湿了，有的认为是母亲的眼睛潮湿了，因为母亲不舍得孟郊的远行。面对这些疑问，我想主要缘由是学生还没有仔细研读文本，没有深化到孟郊以及他母亲的内心深处去感受，去体验，所以想之不深，体之不切。在处理这个问题时我并不急着去说明，而是放手让学生再读课文，然后让学生进行简洁的辩论，

11、各自围绕自己的观点说说理由，通过思辨，学生最终同意了“是孟郊看到母亲的白发后，不由得感动而眼睛潮湿”这一观点。有时，放手也是一种美！母亲的恩情是一篇文包诗，课文是以讲故事的形式，在文中奇妙自然地引出了古诗游子吟。故事是诗歌意境的呈现，诗歌是故事的凝合，诗文交融，更让人体会到母亲恩情的宝贵。全文的感情基调在于“恩情”一词上，为了让学生感悟母亲那份对子女的关怀、爱惜之心，我在教学第一小节时，首先提出了“默读课文第一小节，用画出让你感悟到母亲的恩情的句子。”的阅读要求。学生在读读、画画中，找到了句子“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。”在此基础上，我又追问了一句：从哪些词语中体会到了母亲的恩

12、情？学生们很快找到了“夜深了，一针针、一线线”，再借助课文插图，让学生把感悟到的感情用朗读表达出来。我又抓住了其中的一个省略号进行扩展，“母亲除了担忧孩儿不知道什么时候才能回来，她还会担忧什么呢”孩子们都说得很精彩。充分体会了母亲的一片关爱之情。由此，用同样的方法教学下面的自然段，更深地体会文中母爱的宏大和诗人酷爱母亲、不忘母亲的感情。母亲的恩情生动的呈现了孟郊远行，母亲为他操劳、送行的情景,体现了诗人酷爱母亲,不忘母恩的思想感情。本文语言质朴,意境纯美,感情真挚,适合学生阅读.当学完课文后，我问学完了课文，你想到了谁？想到了什么事？我班有个学生站起来说，我想到了我的妈妈，有一次，我得了急性阑

13、尾炎，因为很痛立刻要昏倒了，妈妈连忙把我送到了旁边的医院，由于当时状况紧急，妈妈忘了拿钱，于是她又急连忙忙地赶回家拿，当时她急得都要哭了。他说着也眼泪汪汪（我想：这个学生情商真高！）我也被她感染了，（想到有几次自己的孩子才几个月，高烧不退，在医院吊水）忍不住眼圈红了，此时教室里万籁俱寂，也许学生都被感动了，或许也勾起了自己的回忆，我说是呀，急儿女所急这就是妈妈的爱呀！接着我们又沟通了下去，又一个学生说：“有一次，我身体不好，大便拉在身上了”没想到，还没等他说完，小挚友都哈哈笑了起来，刚刚才建立的感人氛围一下子就被破坏了，我心里很是恼火，很想破口就骂。可一想假如现在就骂学生个没头没脑，很有可能待

14、会儿的沟通会陷入僵局，于是我没有理睬他们，接着刚才的同学问，后来谁帮你洗掉了赃物，他很仔细地说是妈妈，我接着话锋又说：“假如是别人，早就走得远远的了，是妈妈，还是妈妈，不嫌脏，不嫌臭地静默地帮你洗干净了。”（这时教室里的笑声已经小了一些）我抓住时机又说：“能理解妈妈，懂得妈妈这份爱的孩子，此时已经被妈妈感动了，再也笑不出来了。”听到这话，刚才笑的那部分孩子不再笑了，接着我们又沟通了下去小学语文教学反思3说勤奋是一篇说理性的课文，课文主要通过司马光和童第周一古一今两个事例，说明白勤奋是通往志向境界的桥梁，以及古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的这个道理。在教学时，我抓

15、住“勤奋”这两个字，以读为主线，让学生在读中感悟，体会到“勤奋”是通过哪些事例表达出来的，并通过第一个例子悟出：胜利=一分天才+九十九分汗水；从其次个例子悟出：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。由于课文的两个例子结构很相像，所以在处理教材时，我采纳由扶到放的方式，学习司马光那部分内容时引导多一些，学习描写童第周的那一部分则放手让学生自读。新课结束后我为学生设计了两道实践题：假如有一个同学认为自己很聪慧，不须要勤奋学习，你会怎样劝他？假如一个同学认为自己很笨，怎么学也赶不上同学，你想对他说什么？孩子们答得很好。但在学习第一段时，我有些操之过急，让孩子们说说文中的“鲜花”与“心血和汗水”是指什么？许

16、多学生不会回答。我想，假如等他们学完全文后再提问，孩子们是可以给我一个满足的答案的。苏教版第15课说勤奋是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个详细的事例，告知读者：勤奋是通往志向境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。文章第一自然段通过设问的形式明确地摆出了自己的观点：通往志向境界的桥梁是勤奋。然后二、三自然段给我们举了一个古代天资聪慧的司马光靠勤奋成才，另一个是现代的童第周基础较差也靠勤奋成了才。课文最终一自然段是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。因此我在教学一起先让学生找出表达作者对勤奋观点的句子，让学生谈谈对这句话的理解，目

17、的是让学生明确作者的主旨，初步体会文章前后呼应的写作方法，学生以一种主动的状态投入学习。接着引导学生体会司马光手中的“鲜花”是和他小时候的刻苦学习和长大后用“警枕”提示自己努力分不开的，而童第周“勤能补拙”同样走向胜利。然后让学生探讨沟通明白“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的真正含义。在这一过程中始终以学生的实际学习状况为资源，使课堂教学为学生服务。在课文结束时让学生说说关于“勤奋”的名言和依据生活实际说说同学中勤奋学习的故事，更是让全体学生以高度的热忱投入了学习！说勤奋是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个详细的事例，告知读者：勤奋是通往志向境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对

18、人民、对社会作出应有的贡献。在还没有上这课时，我真担忧学生没有爱好学这篇课文，因为这样说理性很强的文章该怎样调动他们学习这篇文章的主动性呢？课文中主要介绍了两个人物，一个是古代的司马光，一个是现代的童第周。在学习这两个人的例子时，我要求学生找出两个人各自的特点。学生通过细致阅读发觉，司马光是“抓紧时间”，而童第周是“勤能补拙”。围绕这两个特点，让学生找找语句来好好体会。同时也让学生找到了表示胜利的句子,从句子中我让他们找司马光和童第周胜利的标记是什么?当然学生也很简单就找到了作者的观点，那就是勤奋是通往志向境界的桥梁。在此基础上，让学生进一步体会突破课文的难点“古今中外，每一个胜利者手中的鲜花

19、，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”通过这样比较以后的学习，学生理解难点到这里便水道渠成了。小学语文教学反思4苏版第十册郑和远航一文重点介绍了郑和第一次下西洋的状况，并点明郑和七次远航的重大意义。表现了我国古代人民坚韧的探究精神和精彩的航海技术。课文第四自然节，介绍了郑和远航所到的国家，写了郑和与所到国家的人民进行友好交往。课文对“友好交往”的细微环节描写较少。我尝试以问题切入，从引导学生读懂、读好课文入手，在此基础上引导学生发挥想象，去丰富交往的细微环节。如郑和向国王“递交国书”、“赠送礼品”时，双方对话的内容；当地老百姓“惊羡不已”，会些什么话等。课前指导学生查阅资料，了解明朝的国力，郑和

20、七下西洋的背景、目的-整个教学过程采纳朗读法、讲解法、探讨法。但我在教学中发觉，由于时代、文化的隔阂，学生对这些文字的空白处要作深化的特性解读是有肯定困难的；同时，学生随着年级的增高，上课发言举手的很少，课堂发言我只能无奈地采纳“点将式”或“开火车式”等，探讨时前后左右，沟通时，发言的总是那么几个同学，而且复制、粘贴同学语言的状况较多。如何才能让“关注学生的个别差异，满意不同学生学习需求”的理念得到实施呢？如何才能刷新学生的语言，呈现每个学生的优势呢？新课标提倡更多地关切学生学习时的情意状态。语文教学是通过语言文字塑造的艺术来影响学生的，因此语文教学不单单是相识活动，同时也是情感活动。老师要发

21、挥教化才智给每位学生创设施展才能的平台，促成学生主动参加课堂教学的全过程，细心组织学生进行各种形式的学习活动，满意个体的须要。怎么激发学生学习的欲望和动力，奇妙地把课堂还给了学生，让课堂成为学生发展的舞台？不仅训练学生的大脑和双手，更让每个学生的情感细胞也兴奋起来，从而发展学生的情感才智？才接手这个班时，我就发觉这个班的学生天真活泼，爱表演，有好几个同学还是学校艺术团的台柱子。基于这个特点，我确定发挥学生所长，开发学生自身的资源，充分调动学生已有学问阅历，让学生资源和课堂教学资源都得到有效的开发和利用让学生小组合作排演课本剧！在表演中挖掘出学生的生活积累和生活体验，从书中读进去又读出来，架设“

22、书本”走向学生的“桥梁”。于是我支配学生自由组合，把这段中有关郑和觐见各国国王的情节创建性地表现出来。打算阶段，由于是自由组合，每个同学的主动性都特别高。表演打算阶段，我出示了一段有关郑和的资料：“郑和每到一处，首先和当地首领协商，进行友好同等的贸易。同时他还了解当地风俗，敬重当地人民的习俗，给当地人民留下良好的印象。直到今日，有些国家还保存着郑和航海的古物和古迹。”希望这段文字能为同学编写的课本剧供应肯定的背景资料。并提出要求：各组表演时，我要求观看的同学留意表演同学的表情、语言、动作，以便再上来时有更精彩的发挥。每组表演完，其他各组主动点评，哪里还可以再增加情节，哪里的语言还可以更精彩-表

23、演前，各小组成员主动分工，仔细打算，表演时，每一个同学都全身心投入，一组表演完，学生主动评价表演的得与失，随后表演的同学主动吸取前面同学的阅历教训，把这节课推向了一个高潮，教学难点也迎刃而解了。在学生欲罢不能时，我刚好提出另一个学习任务：希望全班同学把这小节以课本剧的形式改写出来，每个学生都欣然接受，爱好盎然地进入了新的创作状态，课后交上来作业表明，效果特别好，连平常最怕写作的同学，其次天都上交了一篇令我满足的课本剧，学生的听说读演的实力都得到了有机的发展。下面是一位学生创作的课本剧:郑和面见邻国国王人物：郑和，国王，郑和的士兵，国王的大臣地点：邻国的王宫起因：郑和受明朝皇帝派遣，与各国友好交

24、往。国王的侍臣：（抱拳匍地）禀报国王，外面有一个自称明朝使者的人前来求见。国王：宣！郑和：（健步走上宫殿，双膝跪地）启禀国王，我受我国皇帝派遣，带来一封国书，请陛下过目。国王：（满面笑容）“呈上来。”侍臣甲：“是，陛下。”（接过郑和手中的国书，交给陛下）国王：（用手摸着胡子，思索）“嗯，你这次出访我国，有何贵干呀？”郑和：（站起来）我奉吾皇之命，带来我国的茶叶，丝绸和瓷器，望陛下笑纳，并愿和贵国保持友好往来，两国互通生意往来，同等贸易。国王：（万分惊异）哇！贵国的茶叶，瓷器，丝绸早就名扬四海，真是百闻不如一见，果真不同凡响。郑和：（趋步到国王跟前，向他介绍）：“这是丝绸，它们是选用上好自然蚕丝

25、，经过上百道精细的手工才纺织而成，在我国一般只有皇帝和后宫佳丽才有幸穿上。”国王：（一边用手摩挲着丝绸、瓷器，一边感叹）“真是世间珍品啊！”国王：拿起一只双龙嬉珠的瓷器，爱不释手-郑和：（恭尊敬敬地）“这瓷器，可插花，也可做装饰，它们不仅坚实耐用又美观大方，造型上虽简洁，但装饰却流畅豪放，具有极高的艺术观赏价值。”郑和：（取出一罐茶叶）“陛下，这是我国的珍贵茶叶，名叫碧螺春，喝了它泡的茶，不仅可以清心明目，还可以延年益寿呢！”大臣：想不到还有如此奇妙的功效啊！（啧啧赞美）国王：（大喜）“真的？我倒要试试看，快泡茶。”国王与众大臣共品茶。面露喜色。国王：快设宴款待明朝使臣，传令全国，从今后国民要

26、与明朝使臣友好贸易-幕落从这一课的教学反思中，我深刻相识到了老师的作用在于营造气氛，适时调控，奇妙点拨，以激发学生多层面的思维、多角度的理解、体验，收到的效果的确很好。同学们品尝了合作的欢乐和创建的喜悦，得到了一次有益的写作训练，加深了对课文的理解，我个人也在课堂教学中去感受自己作为课堂教学创建者的尊严与快乐。只要给学生一个宽松的环境，学生的想象力与创建力是我们意料之外的。小学语文教学反思5本堂课，我上后的体会如下：一、创设情境，激发爱好爱好是最好的老师。只有学生感爱好的内容，他们才愿学、乐学。本课的故事由于发生在久远的抗日斗争年头，内容与今日孩子的生活相距甚远，有些词语，如：“放哨、听从、埋

27、伏圈、扫荡”等，学生不简单理解。文本理解不透彻，就不能很好地领悟小英雄机灵英勇的行为，激发对小英雄的崇敬之情。所以我充分利用现代教化技术，播放歌曲歌颂二小放牛郎，利用音乐的渲染、投影的出示，背景的简介，让学生在接触文本前就有了情感的激发。从而愿学、乐学。二、优化设计，读文感悟（一）把握词句，想象读悟本课的情节比较简洁，没有许多激情的句子，如何激发起孩子们对小英雄王二小的崇敬之情，如何指导孩子们有感情的朗读课文，是个难点。爱因斯坦说：“想象力比学问更重要。因为学问是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为学问进化的源泉。”本课利用低年级学生充溢童趣，思维活跃，想象力丰富的特点。抓

28、住课文中的重点词语进行讲解，让学生在充分理解重点词语的基础上绽开丰富的想象，激发朗读爱好，效促进朗读实力。比如：在看图、想像中理解“扫荡”。让学生将抽象的语言文字在脑海里形成栩栩如声的立体画面。从而体会并读出敌人凶恶的语气。又如：理解“听从”时，我就启发学生想象：为什么王二小要“装着听从”的样子？假如你是王二小，你当时会怎么想？学生在丰富的想象说话中理解了课文内容，体会到了王二小的机灵英勇和内心世界，自然而然地用上喜悦的语气来品读这一段。这里假如能让学生演一演，可能理解“听从”时更到位一点。（二）多种方式，激趣品读语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为。老师要以学生原有的学问阅历为基础绽开教

29、学，通过激发学生的阅读爱好，引导学生自读自悟，在经验感知、思索、质疑、探究、发觉、沟通等多种学习活动中，加强理解和体验，进而有所感悟和生成。我采纳范读、配乐读、学生自读、出示读、沟通读、赛读、齐读等多种朗读方式，激发学生的朗读爱好，指导学生的朗读语感。“授人以鱼，不如授人以渔。”我给学生留下足够的朗读、评议空间，让学生在评读中体会课文所蕴涵的情感，总结出读文的方法，从而让学生习得读书的方法。三、提问统领，开启思维课堂提问方式的优化，才能启发学生去思索、去探究，培育学生的思维实力。本堂课有的地方提问过于笼统，缺乏方向性。如：在初读课文后，让学生说说读懂了什么？学生回答得散而乱。又让学生自主质疑，

30、可是，大部分学生提不出问题来。有一位学生有疑问但表达不明确，当时我也没有对生成刚好地加以引导。总之在如何把握放和领的度上留下了缺憾。还有一边-一边的句式训练应放在讲读课文句子之后,这样才会真正落实语言训练。四、延长课文，升华情感。在孩子们被王二小的精神所感动的基础上，我适时引导学生探讨：为什么王二小是小英雄？这个环节上，孩子们的回答比较精彩。从而进一步感悟了人物品质，领悟了今日华蜜生活的来之不易。小学语文教学反思6乡下人家是一篇美丽的写景散文,课文一共7个自然段,前6个自然段写景,最终一个自然段抒情,描绘了乡下独特,迷人的风景.细致阅读后发觉,前面6个自然段中,1,2两个自然段描写的都是乡下人

31、家房前屋后的静态景物,如长长的瓜架,漂亮的花朵,碧绿的竹林;3,4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽:慈祥的母鸡,可爱的小鸡,神气的公鸡和悠然的鸭子;5,6两个自然段花则描写了乡下人家生活的场景,如夏天院落晚餐,秋天伴着纺织娘的歌声入睡.也就是说,整个乡下人家景色的描绘看似无序,实则有序,这序不但体现为描写的景物是从静到动,从物到人的,也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活自然和谐.文章按房前屋后的空间依次和春夏秋三季,白天傍晚夜间的时间依次交*描写,呈现了一幅幅自然质朴,亲切祥和的农家画面.理清内容后,我又细细地读课文,这篇文章的语言特别美丽,活泼风趣,到处流露出作者对乡下人家

32、的宠爱之情,这份宠爱甚至可以说是偏爱,想必作者也是久居繁华喧嚣的都市,因而对安静,质朴,悠然,舒缓的乡村生活充溢了憧憬和留恋.我也带着对乡村生活的酷爱,引领着学生走在乡间的小路上:1,交给学生学习的主动权.在上乡下人家这课时,我就把学习的主动权交给了孩子们,让他们找自己喜爱的句子,段落给大家举荐,在举荐之后,确定也有喜爱同一个地方的孩子,之后一起沟通,探讨,这又体现出一种合作.如有学生喜爱几场春雨过后,到那里走走,经常会望见很多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来一句.生1:我喜爱成群,这说明嫩笋许多.生2:我觉得探字用得好,这些笋就似乎是小娃娃一样偷偷地从土里探出头来,看上去真可爱!生3:探字用了

33、拟人的手法,就像一个个调皮顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头.师:假如你就是这些小竹笋,那么快想探出头来干什么呢鲜嫩的小春笋们,你们探出你们的头来吧,把看到的景象说一说.生1:我看到了红花绿叶,闻到了空气中淡淡的花香;生2:我看到了亭亭玉立的竹子,青的竿,绿的叶,投下了一片浓浓的绿荫.生3:我听到了黄鹂的歌声,真好听.整节课都是在自主中学习,在合作中沟通,在探究中解决问题.而老师只是一个课堂学习中的组织者,引导者.2,教给理解课文内容的方法.四年级下册课标中有一个学习要求,既初步学会理解课文的几种方法,如:抓住重点句段阅读,抓住重点词语理解,联系上下文理解,联系生活实际理解等等.本课教学中留

34、意了引导学生抓住重点句段阅读.对文章的重点段落反复阅读,能够使学生很快领悟作者的写作意图.课文的每一个段落都很美,但是不行能到处讲,到处读,这就要有选择的读和讲.对于较难理解的,对于作者的一些特别的表达方式都要重点来学习,来读.如:作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情,探字的理解,对鸡的描写,纺织娘唱歌等等,都写得特别生动,形象,不仅要充分的读中感悟,还要学习作者的写作方法.3,引导学生多层次地朗读.在阅读教学中,加强朗读的训练,让学生在评,读,悟中提高了朗读实力.如:每读一遍都有不同的任务和要求.(1)初读.感知课文内容,解决字词,质疑问难.(2)细读.质疑后,边读边想边议,弄清文章

35、段落层次,把握文章结构,梳理文章脉络.(3)精读.感情朗读重点语句,抓住重点,突破难点,澄清疑点.学生通过读,披文入境,融情于声,以声,情感染学生,创设富有感染力的语感氛围,使学生与文章的思想感情产生共鸣,从而起到传授学问,提高理解实力和朗读水平的作用.一节课下来,学生对乡下人家憧憬不已,有的学生说:那真是世外桃源!有的学生说:我真想去那儿度假!更有学生说:那儿简直是人间天堂!我乐意去!读着课文,我和孩子们仿佛嗅到了浓郁的泥土芳香,听到了熟识的蛙吵虫鸣,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在与乡下人家促膝谈心,一起享受着乡下人家生活的乐趣.小学语文教学反思7本课讲解并描述了中国闻名教化家陶行知先生望见

36、一群孩子在捉蜻蜓，引导他们相识到蜻蜓是人类的挚友，并放飞蜻蜓的故事，体现了陶行知先生良好的教化方法和对孩子们的关切爱惜。对于这课的教学重难点我定为：1、细读课文，了解蜻蜓的学问，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增加爱护动物的意识，激发探究有关动物的科学学问的爱好。2、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充溢爱心，谆谆教导的特点。陶行知先生如何教孩子相识蜻蜓是本文的主线，在引导学生了解蜻蜓的学问时，我先让学生默读课文，自主学习，了解蜻蜓的特点和作用，然后结合自己在预习时查找的资料填充进去，用自己的话来介绍蜻蜓。我组织学生以小组为单位，让他

37、们相互介绍蜻蜓。课上，学生们绘声绘色地说着蜻蜓的学问。我知道，课文的重难点他们已经大多驾驭了。本节课，我让学生在预习时查找资料，学生们找到了很多，有的还把资料打印了出来，张贴到黑板的一角，同大家一起共享，有的学生把收集的资料牢记在心，通过自己的口说出来的，课堂上心情很高涨，学习的气氛也就越深厚了。为了让学生充分了解陶先生对学生充溢爱心、谆谆教导的特点，在教学中我着重突出了“慈祥”、“当心”、“商议”、“摩挲”等词语的教学，引导学生就这些重点词句绽开探讨。同时补充了陶行知的资料、故事，帮助学生更深化地了解陶行知，从先生教化学生的一个个小故事中再次体会到陶行知先生的慈祥和谆谆教育。小学语文教学反思

38、8新课程改革下的小学语文教学，课堂学习有认知性学习向体验性学习转变。体验成为学生学习的重要方式。这就要求我们老师引导学生对社会生活要用自己的眼睛去视察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去探讨，用自己的亲身经验去体验和感悟，从而让学生在体验和感悟中养成良好的行为习惯。这是语文教学的根本，究竟给孩子一个什么样的语文课堂？我认为主要应把握以下几个方面：（一）给学生一个情感的课堂。1、一个语文老师应当让学生觉得自己的情感最丰富。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有情感的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充溢热忱地学习？呈现给学生一个“充溢情感的我”，陪伴孩子度过每

39、一段“燃烧的岁月”！2、敬重“须要”，注意“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习的爱好，或直观演示、或猜谜语、或进行质疑激发他们的阅读欲望和动机，创建“我要学”“我想学”的主动教学气氛。为了激发学生的学习爱好，我在教学世界上的第一个听诊器这篇课文时，我指导学生在读懂课文的基础上跟我一起一边做动作，一边读课文。当做完一遍，我让学生说说听诊器的独创过程，学生们有点怀疑，我变换了学习方式让孩子们接着跟着我做。反复几次，孩子们个个爱好盎然，这时，我趁热打铁说情愿把这段背下来吗？孩子们载歌载舞，背得快乐极了。当你望见孩子们学得欢乐极了，玩得快乐极了，你会华蜜无比，感到教学的真正乐趣其实就在这里。

40、“激趣”极大地调动了学生的主动性和主动性，教学过程也就“变苦为乐”。3、教学活动中要注意师生的宽松、愉悦的学习氛围也就是师生间的和谐。教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。（二）给学生一个“沟通的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。（三）给学生一个“开放的课堂”。1、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是情感燃烧的动感地带，是

41、他们求知、创建、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。孩子的创建力有时简直是我们不可思议的：我在教学“请、清、情、晴”这组形近字时，这始终以来都是教学的难点，我让他们以小组的形式进行学习，让孩子们自己思索，竟得出了这样的答案：学生说：“太阳出来天就晴，应在青的左边放日，地上洒水就清洁是清，心里有事老想着是情”2、注意实践，多方面实践感悟语言。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的实力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，举荐给学

42、生阅读。在教学登罐雀楼后，引领学生阅读背诵了村居、望庐山瀑布、春晓等多首古诗，使学生们了解到了更多的古诗，而且无形中又积累了很多古代诗歌。另外，将安徒生童话、唐诗三百首、格林童话等书籍举荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，老师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！老师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，让课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。3、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文”。始终以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学试验就很好的证

43、明白这一点。大街上、电视上、车厢里 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教化，课程资源就无处不在。小学语文教学反思9上课三周下来，觉得不听课的大有人在，“埋头苦干”的、动摇西晃的、吵吵闹闹的，学生不按老师的路子来，许多人根本没把老师放在眼里，也不知道有学习这回事，为什么存在这样的现象，我认为、常规训练时没有在孩子的心中树立威信，第一周没有对他们提出严格的要求，所以以后加强常规训练，小事简洁的事能立刻训练好的就得马上弄好，比如：拿书、拿笔、拿本子等事情必需做到快又静，课前打算必需把书放在左上角，笔放在笔槽里，上课后马上进教室做好静习等等，假如在课前和平常的训练中不抓

44、严落实在课堂的纪律是可想而知的，这点我深刻体会到了。其次，对孩子的要求不够详细明确，比如：坐好的孩子才是最仔细的孩子，一个好字在孩子的脑中是没有概念的，我必需说只有背打直，双手端正放桌上，双脚并拢，眼睛看着黑板的孩子才是老师喜爱的孩子。翻语文书本的时候说明多少页，必需指着书上按怎样的方式读，比如：书上12页，请自己指着书，每个音节拼读两遍，老师还要做好示范，每个细微环节必需老师强调指导，只有不断在孩子的头脑中强化这些要求概念才能渐渐培育他们良好的学习习惯，这样老师才能在课堂才会将更多的时间放在教学任务上而不是像我这样的捉襟见肘，顾此失彼。希望在接下来的学习生活中，适应加应变课堂的学习过程，路漫

45、漫其修远兮，只希望每天有进步，在不断思索中成长自己成长孩子。小学语文教学反思10在仔细备课的基础上，我也采纳了许多种朗读的形式，许多种好玩的教学形式，学生的主动性应当是很高的。对于预期的目标也基本上完成的可以。这篇课文主要是赞扬了秋姑娘关爱别人的一种品质，我喜爱在文章上做点文章，我想课文的编排意图也是如此，希望每位老师都能真正把握教材，理解教材的编排意图。于是，在课结束时，我问了学生这样一个问题：平常像信上这些关切的话语，都是谁对你说的？学生们脱口而出：妈妈、爸爸、爷爷、奶奶等亲人。我又问学生，你对他们说过这样的话吗？教室里宁静了，大多数学生说没有。在我的意料之中。我临时布置给学生一个特别的家

46、作，让孩子们回去为长辈洗一次脚（于是就有了前面上传的写话内容，因为班级之间进度不一样，所以先上传了写话，后上传了反思），学生们脸上露出了不好意思的表情，我对他们说，这次作业很重要，做完了之后把它写下来，让我看看你们的行动。结果是让我感到欣慰的，写话的内容很真实，许多家长给我来了电话，对我布置这样的作业表示感谢，有的在家作本上留言，说：俞老师，感谢你想得很周到，没有这样的作业，我的孩子可能还没那么快长大。我听了，看了，也很感动。作为一个老师，不仅教书，还得育人。懂得关爱别人应当从小培育，大人的麻木，不懂抓住契机激发，培育出来的孩子也只是学问上的巨人，品质上的矮子。这样的矮子于社会，于家庭，有何作

47、用？小学语文教学反思11给学生足够的时间让学生尽情地读语文课要以读为主，我情愿花分钟的时间让学生来读。我和学生商议，我们该怎么读才能读得过瘾，读得快乐。学生各抒己见，有的说自个儿“美读”，有的说分角色读，有的说表演读等等。这时候，我不失时机地向他们慎重举荐一种新的表演读的方式“双簧”读熞蝗擞懈星榈乩识量挝模一人对口形并协作以动作神态牎生听了之后，都兴奋不已，跃跃欲试。这时我提示他们：“不管选用哪一种方式来读，都先要自己试一试，练一练，体会一下。等一会儿，请你说一说你觉得哪一句话最难读，感情最难把握。”我觉得这个问题具有一箭双雕之妙，既集中力气突破了朗读难点，又使学生在陈述理由的过程中自然而然地理解了课文中人物的情感改变。接着，学生可以自由选择伙伴，自由选择朗读方式。练习过程开心而又惊慌，因此，汇报表演时高潮迭起。最终，老师和学生互换角色读，师生双方都很投入，在朗读中获得了一种愉悦和满意。积累词语的好形式按例子写词语，是引导小学生分类积累词语的好形式。现在举例说明一下.例1：白茫茫（ABB）“白茫茫”属于ABB式叠音后缀的形容词。这类词语的构成通常有三种状况：（1）形容词+叠音：如黑洞洞、亮堂堂。(2）动词+叠音：笑眯眯、闹哄哄。（3）名词+叠音：水淋淋、血糊糊。学生写的词语只要属于这三种构成形式