2022幼儿园大班语言说课稿汇总.docx

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1、2022幼儿园大班语言说课稿幼儿园大班语言说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民老师，编写说课稿是必不行少的，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。说课稿应当怎么写才好呢？以下是我收集整理的幼儿园大班语言说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。幼儿园大班语言说课稿1各位老师：大家好！今日我说课的内容是大班故事观赏活动低垂着耳朵的小兔子。一、说教材。（一）说设计意图：低垂着耳朵的小兔子这是一个情节好玩，形象显明突出，语言中透露着讪笑和鄙视，简单吸引幼儿的学习爱好，又可以拓展孩子的想象力；其二是现在的孩子由于受生活环境限制，缺乏与四周人相处的阅历，普遍存在对四周事物缺乏感情的行为，所

2、以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实须要。故事极具创意，从问题-冲突-解决都充溢童趣的处理方式，故事描述小兔子由于个体差异而受到别人的讪笑，于是它想尽种种方法让耳朵竖起来，其实是带出小伙伴们与小兔子之间的关系。小伙伴们不仅没有劝慰小兔子，反而三番两次地讪笑小兔子,于是制造出了更多的问题。最终小兔子通过医生的点拨，明白了其中的道理，于是接受了这个事实，并用很乐观的看法来对待，结果反而受到了别的小伙伴的欢迎。这个故事和生活比较贴近，又能服务于幼儿的生活，让幼儿在讲解并描述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。这个故事同样也适合我们广阔的家长和老师，读后发人深省。（二）说

3、活动目标：幼儿园教化指导纲要在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境以及要激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄特点及实际状况，确立了情感、认知、实力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。1、让幼儿知道每个人都有自己的独特性，应当用乐观的看法去相识的对待它。2、通过视察画面理解故事内容，能够结合相关动词短句讲解并描述故事情节。3、教化幼儿懂得接纳自己、接纳别人。（三）说活动重、难点：本次活动的教学重点是使幼儿

4、懂得每个人都有自己的独特性，应当正确相识和对待它。教学难点是幼儿理解故事内容，结合图片运用相关动词讲解并描述故事情节。二、说活动打算。为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下打算：低垂一只耳朵的小兔子图片，教学图片一套，故事课件一套。角色头饰若干。三、说教法。教化心理学认为学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地驾驭学习对象。依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了直观法、提问法、揣测探讨法等教学方法。为什么要采纳以上方法呢？采纳直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。从幼儿相识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿

5、园语言教化中贯彻直观性原则特别重要。以看图片、看课件的形式干脆刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。采纳提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、细致地视察，启发幼儿主动思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。假如你是小兔子布布，伙伴们取笑你有一只低垂着的耳朵，你会怎样？你会用什么方法让低垂着的耳朵竖起来呢？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。揣测探讨法探讨能开

6、拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读实力的基本手段。运用揣测探讨能满意幼儿的新奇心理，促使幼儿主动言语，最终有效地完成教学目标。幼儿园大班语言说课稿2设计意图：3-6岁儿童学习与发展指南指出，幼儿的语言实力是在沟通和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，激励和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到主动回应。在日常活动中发觉，幼儿特殊喜爱跟同伴共享自己的梦。而梦是特别奇妙、神奇的，有很多现实生活中无法做到的事情，有可能在梦中都一一实现，梦对于小朋们来说，总是充溢了幻想与憧憬。所以结合幼儿年龄特点，设计了大班语言活动梦，

7、让幼儿在主动开心的环境中感受诗歌的语言美。活动目标：1理解诗歌内容，初步感受诗歌中的语言美和意境美。2能依据诗歌内容，有感情地朗诵诗歌。3. 丰富词汇：挠、柔柔的、轻轻的、细细的。活动打算：多媒体课件、背景音乐、诗歌录音活动过程：一、图片导入，幼儿初步感受梦的意境。师：小挚友们，你们在这张图上都看到了什么？师：夜晚这么美，小女孩抱着小熊在床上睡着了，她做了一个甜甜的梦，小挚友们有没有做过梦？都梦到了什么？师：你们的梦真好玩呀！那确定想知道这个小女孩梦到了什么吧？让我们一起来听听吧！二、朗诵诗歌，幼儿初步了解诗歌内容。1.老师配乐朗诵诗歌。 2.老师提问:小挚友你听到了什么？诗歌里的小女孩都变成

8、了谁？三、分段学习诗歌。我们一边听着诗歌，一边把梦中的花朵、太阳它们都请出来好吗？1.师：在梦里，我变成小花以后，遇到了谁？太阳为我披上了什么？变成白云以后，我遇到了谁？（风）风教会了我什么？变成轻烟以后，我遇到了谁？（雨）雨做了什么？2.师：在梦里，我快乐吗？你们怎么知道的？四、播放录音，感受诗歌中的语言美和意境美。1.完整播放录音。2.师：听完诗歌梦，你们的心里有什么样的感觉？3.师：看着这些漂亮的画面，你们觉得哪些地方最美。（引导幼儿用美丽的动作来表现梦的温顺）4.幼儿跟读。延长：老师引导幼儿尝试创编诗歌。师：小挚友们,小女孩的梦美不美？你们喜爱吗？现在请你们把自己的梦也变成好听的句子，

9、用温顺、甜蜜的声音说一说。附诗歌：梦在梦里，我是多么甜蜜。我梦见自己变成一朵小花，柔柔的太阳给我披上金色的衣裳。我梦见自己变成一朵白云，轻轻的风教会我跳舞。我梦见自己变成一缕青烟，细细的雨给我挠痒痒。在梦里，我咯咯地笑啊，笑个不停。不，这不是梦，这是真的！我们的生活就像像梦一样暖和甜蜜幼儿园大班语言说课稿3一、说教材。(一)说设计意图：没有牙齿的大老虎这是一个情节好玩，形象显明突出的故事，故事中透露着老虎的愚蠢和狐狸的聪慧，简单吸引幼儿的学习爱好。(二)说活动目标：幼儿园教化指导纲要在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境”以及

10、要“激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄特点及实际状况，确立了情感、认知、实力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。1、视察与狐狸拔掉老虎牙齿有关的图片，通过自主阅读理解故事内容。2、通过看一看，学一学，说一说，演一演，理解狐狸和老虎的心理活动。3、教化幼儿懂得接纳自己、接纳别人。有宁静倾听的意识，情愿参加阅读活动。为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下打算：人手一本小图书 图片 大图书二、说教法。教化心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放

11、一个感知通道，能更精确有效地驾驭学习对象。”依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了视察法、提问法、表演法等教学方法。利用视察法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。从幼儿相识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教化中贯彻直观性原则特别重要。以看图片的形式干脆刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。采纳提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、细致地视察，启发幼儿主动思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的图片用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法，通过提问视察并回答，让孩子更便利的理解故事的

12、内容。表演法让幼儿在通过学习对话的同时演绎故事中不同角色的话，更简单的使幼儿理解不同形象的心理活动，便利孩子理解故事的发展情节以及故事的内容。三、说学法。遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在纲要新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中驾驭活动的重、难点。幼儿将运用视察法、表演法等。视察法是幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，幼儿通过视察图片干脆获得印象。表演法是幼儿在学习中理解故事形象的心理改变，是幼儿练习说话的好机会。四、说活动过程。结合幼儿园教化工作原则和本次活动的目标，我设

13、计了以下四个环节：1、出示主要角色图片，激发幼儿看图书的爱好。2、师幼共同阅读故事，理解故事内容。3、引导幼儿想想大老虎没有牙齿后，故事的结局。(一)分别出示有牙齿和没有牙齿的老虎图片，引起幼儿爱好。爱好是幼儿主动参加活动的关键，起先部分我就以一个孩子们熟识的角色吸引了他们的眼球，并且通过一个提问干脆进入了课题：小挚友，你们知道老虎最厉害的地方是哪里?后来它的牙齿为什么会没有的?究竟是为什么?(通过揣测，看图书知道真正的答案)(二)师幼共同阅读故事，理解故事内容。1、找出小狐狸不怕大老虎的图片。提问：你从哪里看出来狐狸不怕大老虎?学医学它的样子。为什么它不怕大老虎?2、阅读第三到第九幅图片。提

14、问：狐狸想了一个什么样的好方法?我们一起来学一学它们的对话。小狐狸为什么要送糖果给老虎?老虎喜爱吃吗?从哪里看出来?一个一个的问题抛给孩子，让孩子在自主阅读中知道故事的发展，通过表演的形式理解故事的内容。3、找出图片1013，提问：老师把老虎找大夫的故事讲出来，请小挚友们找找是那几幅?为什么大夫不情愿帮大老虎拔牙?通过倾听知道大家都怕大老虎。4、共同阅读最终两页故事，提问：小狐狸是怎么样走来的?又是怎么样帮大老虎拔牙的?通过讲解并描述和表演的形式理解故事的内容。(三)引导幼儿想象大老虎没有牙齿后，故事的结局。通过探讨的方法想象没有牙齿后大老虎会怎么样?由此引导孩子创编故事的结局，培育了孩子的想

15、象实力。(四)延长活动：把自己的想法画下来，并讲给其他的小挚友听一听。教学反思：本次语言活动老师较好的完成了课堂教学任务，达到了教学目标。课堂气氛活跃，老师具有启发性的语言提问充分调动了幼儿的学习主动性和求知欲望。优点：首先，老师创设的森林情境使幼儿仿佛置身故事情节之中;生动形象的课件，也较好的协作了整节课的进行，给幼儿以直观形象的相识。而老师编排的由幼儿演出的情景表演更是将整节课推向了高潮。另外，老师对小狐狸的评价引导，变更了传统的“狡猾、滑头”等观念，而引向了更新一层的“机灵、聪慧、爱动脑筋”，是一项英勇的改革。不足之处：导入环节时间过长，问题不够简洁明白。老师在讲解并描述故事时应更加绘声

16、绘色，充分体现故事教学的魅力。幼儿园大班语言说课稿4一、教材分析我今日说课的内容是一节大班语言活动：绕口令猫和包。绕口令中通过猫、包、宝、叼等谐音,将简单混淆的词放在一起，帮助幼儿强化ao的发音。教材的故事性很强，情节也是从幼儿身边常见的动物猫、包以及顽皮的小宝为主线。故事类的绕口令可使幼儿在学习前就有一个逻辑性，但是对于大班幼儿来说能够快速记忆的内容和发清绕口令中的字音还是相当具有挑战性。二、活动目标1、驾驭绕口令的内容，发准绕口令中猫、叼、宝的字音。（难点）2、能快速记忆绕口令，并能口吃清晰的朗诵绕口令。（重点）3、通过活动能使幼儿感受绕口令的趣味性。三、说教法大班幼儿年龄特点具有详细形象

17、思维，本节活动中我采纳的教法有：直观法、谈话探讨法、嬉戏法来完成本次活动的教学。直观法：出示图片引导幼儿直观了解绕口令中的人物以及情节。谈话探讨法：有目的地引导幼儿视察帮助幼儿记忆绕口令的内容。嬉戏法：通过角色扮演绕口令中的人物加深对绕口令的驾驭。四、说学法为了使幼儿能够更好地完成绕口令，幼儿采纳的学法有：视察法：通过视察图片来了解绕口令的内容。探讨法：帮助幼儿记忆绕口令的内容。五、活动打算小猫、小宝头饰，绕口令内容图片，竹板，在活动前带幼儿以歌颂发声练习的方式进行ao的发声练习。六、活动过程本次活动我分为了五个部分来完成教学。第一部分：老师出示小猫、小宝的图片进行提问帮助幼儿了解这则绕口令中

18、的两位主子公。设计提问有：小挚友今日老师为你们带来了一位小客人？我们一起来跟小猫打个招呼吧，我们说小猫你好老师再出示小宝的图片：这里有一位是小猫的好挚友，他叫小宝。我们也跟小宝打声招呼小宝，你好其次部分：老师出示与绕口令相关的图片引导幼儿视察，并学习绕口令中的语句，驾驭绕口令的内容。老师出示图1：小宝拿包，设计提问：小宝拿着什么？引导幼儿说出：小宝拿包。老师出示图2：小猫喵喵叼了包，进行提问：小猫干什么了？请幼儿跟老师学说小猫喵喵叼了包在出示图片3之前，设计提问让幼儿猜想小猫吊了包之后会发什么什么？再出示图片引导幼儿视察，并说出小宝追猫去要包。出示图4引导幼儿视察并提问小猫这是跟小宝干什么呢？

19、并引导幼儿学说小猫叼着包跟小宝藏猫猫。第三部分：老师以嬉戏的方式请幼儿依据图片内容跟老师快速记忆绕口令首先老师将4副图片全部展示给幼儿，请幼儿说一说每幅图片所表示的绕口令内容，之后老师跟幼儿来玩快指快说的嬉戏，老师指到哪一副图片请幼儿说出相应的一句绕口令，并依次加快速度。第四部分：请幼儿观赏老师朗诵的绕口令，感受绕口令的趣味老师以打竹板的形式进行朗诵并渐渐加快朗诵速度，让幼儿感受绕口令的趣味性，激发幼儿朗诵的爱好。第五部分：请幼儿以嬉戏的形式来朗诵绕口令，能够正确发清绕口令中的字音。首先请实力将强的与实力较弱的幼儿以回声的嬉戏方式进行朗诵，实力强的幼儿大声，实力较弱的孩子小声。再让男孩女孩进行

20、绕口令的接龙，男孩说一句女孩说一句。最终可以请小挚友像老师打着竹板来说一说绕口令，看谁能像老师一样说的又快又清晰。以上便是我本次说课的内容，感谢！幼儿园大班语言说课稿5一、说教材：1、教材分析在一次常规的身高体重测查后，我把前一次的测查结果和这次的测查结果同时展示，引起了小挚友对自己成长的关注，渴望知道自己小时候的故事。为此，我设计了这个主题系列活动，一方面满意孩子们的心理须要，促进自我意识的发展；另一方面让孩子了解长辈对自己的关怀、爱惜，改善孩子只会享受长辈对自己的爱，而不懂得会报的心理状态。纲要中要求：应引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、改变规律产生爱好和探究的欲望。我认为选择此教材有肯

21、定的阶段性和必要性，它符合纲要的精神：教化活动内容既适合幼儿的现实须要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。二、目标定位：（）通过各种方法引导幼儿发觉自己的成长与改变。（）激发幼儿观赏自己的成长，展示自己的实力，树立自信念。（）乐于与同伴沟通、共享自己成长的欢乐。（）让幼儿尝试制作个人成长册，发展幼儿的精细动作。（）让幼儿体会父母的辛苦、关切，增进亲子之情。三、活动重难点：我把活动重点定位于：感受我长大了，主要是发觉自己成长与改变。通过视察、比较小时候的照片和用品、播放录像、沟通共享、展示自己，使活动得到深化。活动的难点是：依据人的成长过程进行排序、制作个人成长

22、册，主要是通过自主操作，在动手的过程中培育手部肌肉的敏捷性和提高排序的实力，对自己的成长充溢了期盼。在目标定位上，树立了目标的整合观、科学观、系统观，各领域内容有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性，寓教化于生活、嬉戏中。四、活动打算：（）空间打算：幼儿小时候的照片、衣物、用品布置于墙上，桌椅呈同字型便于评价和集中。（）物质打算：人的成长过程图片，卡片纸、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等美工材料与工具若干，已制作本事树的树干，小时候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿的哺育的录像。（）学问打算：幼儿向家长了解爸爸妈妈的故事及自己小时候的趣事，视察各个阶段自己成长的照片，熟识人

23、物主要特征。五、说活动设计：纲要指出：老师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。因此，本次活动采纳相宜的方法组织教学，主要有：1、教法a情景教学法：本次活动通过环境的刺激，让幼儿找寻、分辨同伴小时候的照片，引发了幼儿的新奇心，吸引幼儿参加到活动中来。b演示法：通过电教手段、多媒体动画小时候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿的哺育的录像，让幼儿对自己的成长有一个全新的相识，在这一个过程中，现代教学的协助手段的运用发挥了传统手段不行代替的功能，使理解和相识更透彻。c操作法：本次活动用了两次操作活动，第一次让幼儿看一看、试一试、比一比，通过视察比较（小时候与现在）获得了最干脆的

24、阅历，并在沟通操作的过程中增进了对自己和他人的了解；其次次分组操作把自己获得的阅历再一次深化，通过制作、想象绘画、排序的形式表现自己对成长的理解与期盼，体验成长的欢乐。2、学法：a多通道参加法：纲要科学领域目标明确指出：能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。活动中，我引导幼儿看一看、试一试、比一比、说一说等多种感官的参加，不知不觉对自己的成长发生了爱好。b沟通探讨法：当幼儿对自己成长有肯定的感受时，让他们相互沟通自己的看法，讲解并描述自己的故事，探讨自己的成长，不仅让幼儿共享欢乐，达到生生互动，而且能提高幼儿的语言表达实力。幼儿园大班语言说课稿6大班语言活动：

25、花格子大象艾玛活动目标：1、倾听故事，理解故事的内容，视察艾玛与同伴的不同之处。2、丰富词汇：五彩缤纷、翻来覆去活动打算:绘本花格子大象艾玛及PPT课件活动过程：一、比较视察图片，引发爱好1、老师出示第一张图片，让幼儿细致视察，提问：小挚友们，这是什么动物？他们都长得一样吗？老师：小挚友们看看哪只大象最老？哪只大象最年轻？2、老师：看，艾玛和其他的大象有什么不同？艾玛身上有哪些颜色？（黄色、粉红色、黑色、白色等）艾玛身上有这么多颜色，我们可以用一个好听的词语“五彩缤纷”，幼儿：艾玛是一头五彩缤纷的大象。二、倾听故事，理解故事内容1、分段观赏，理解故事内容老师：今日老师带来了一个故事，故事的名字

26、就叫做花格子大象艾玛我们一起来听一听（1）讲解并描述第4、5张图片：讲解并描述故事艾玛发觉自己和其他大象不一样，它的心情怎样？心里是怎么想的？（2）讲解并描述图片：讲解并描述故事艾玛用什么方法让自己和别的大象变得一样？我们可以用一个好听的词语“翻来覆去”，艾玛变成了一只一般的大象，大家有没有发觉它呢？我们一起再来听一听故事(3)讲解并描述图片艾玛有没有被发觉？大家是怎么样发觉艾玛的？（4）讲解并描述故事，第12张图片：艾玛是大家的快乐果，每次哪怕有一点点笑声也总是艾玛发出来的，突然天空中下起了雨，把艾玛冲洗的一尘不染。你们找到艾玛了吗？哪一只？我们可以用刚才学的词语“五彩缤纷”艾玛是一只五彩缤

27、纷的花格子大象（5）出示最终一张图片：每年的扮装节，一般的大象都把自己装扮成一只五彩缤纷的大象，而艾玛就变成了一只一般的大象。2、完整观赏故事老师：这个故事好听吗？我们再来完整的听一次故事，好吗？提问：艾玛是一只花格子大象，同伴喜爱艾玛？为什么？小结：一起先艾玛想变得和其他大象一样，可是最终他还是做回了自己，一只有特性的大象，因为它发觉自己的不同给同伴带来了欢乐，欢乐才是自己的特点。教学反思：幼儿特别喜爱听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的观赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，老师让孩子们相互说说自己对故事的看法，给幼儿

28、创设了自由表达的空间，幼儿都主动发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段观赏故事，加深了幼儿对故事的理解。幼儿园大班语言说课稿7首先介绍教材来源：为了对孩子们进行环保教化，我园组织大班“环保小卫士”到市文化宫做社会调查。这时孩子们发觉垃圾箱旁有一群蚂蚁正“劳碌”着分吃食物，就围在了一起，饶有爱好的视察起来。于是，老师就抓住孩子的爱好点，结合好玩的昆虫世界的主题开展了对蚂蚁的探究活动，如找蚂蚁、视察蚂蚁、记录蚂蚁等，而此次活动就是其中的一个。那么我选择教材蚂蚁奇遇记缘由是：浅显的故事构思新奇，易于幼儿理解、接受，好玩的情节画面能引起幼儿新奇，有利于幼儿拓展自己的思维与阅历

29、进行大胆揣测、想象，从而提高幼儿想象与表达阅历的实力，也让幼儿从中体验到故事的幽默、好笑。因此，我认为此教材符合纲要中选择内容的三项原则。活动目标的制定是遵循纲要中提出的：发展幼儿语言的关键是“创设一个让幼儿敢说、想说、喜爱说、有机会说，并能得到主动应答的环境”以及“要激励幼儿大胆、清晰、表达自己的感受与想法”的这一要求，我从技能、实力、看法三方面提出本次活动的目标。活动打算从以下三方面体现：阅历打算、环境打算、材料打算。现在重点讲解活动程序：本次活动始终以幼儿“互动竞猜”的嬉戏方式来构建一种师生、生生之间开心学习和互动沟通的语言环境，体现幼儿以合作、探究为特征的共同学习，充分发挥了幼儿想象及

30、深厚的表达爱好。共分三个环节完成。第一环节：猜猜、讲讲，引发幼儿互动爱好。我们将模拟“幸运五十二”的嬉戏方式，让幼儿之间绽开一场好玩而激烈的“蚂蚁竞猜”互动嬉戏。玩法是：各小组举荐一名“蚂蚁形象大使”当主持人，主持人依据各组对蚂蚁探究的视察记录和收集到的蚂蚁相关学问进行互动轮番提问，小组或集体互动答题，同时还可让幼儿提出自己的怀疑和想知道的问题。例如：问题1：4号队幼儿围在电脑旁，大家边说、边操作，一起玩相识蚂蚁的电脑嬉戏。（其他组幼儿可通过大屏幕参加答题）当电脑提问要求回答蚂蚁是否能住在河边时，幼儿的问题产生了：“那蚂蚁不当心掉到河里它会嬉戏吗？”再如问题2：各小组幼儿在绘画蚂蚁喜爱吃的食物

31、时得出了一个结论，认为蚂蚁什么都喜爱吃（一幼儿提问：蚂蚁会吃手表吗？蚂蚁吃那么多的东西它有大便吗？）老师并不急于回答幼儿提出的问题，只是请幼儿把问题填写在视察记录表上，以便在下次的活动中进行探讨与探究。可以说，此环节构建了幼儿开心学习和互动沟通的共同体，使幼儿主动主动参加互动，乐于表达或表现自己已有的学问和阅历，同时让幼儿学会自己发觉问题、自己提出问题，学会收集、整理信息，也为实现本次活动的重点做好了铺垫。其次环节：合作学习，探究画面基本意思。这个环节是为解决重、难点设计的。我遵循了“以幼儿为主体，老师为主导”的教学原则，在揣测活动中充分发挥、发展幼儿的自主性、主动性，引导幼儿把学习变成自己的

32、事情，主动、主动、有创意地进行学习。第一步：老师抓住幼儿新奇的特点和喜爱揣测的心情，给每组幼儿分发23套蚂蚁外出旅行时的“三张照片”，请幼儿猜猜蚂蚁在旅行时发觉了什么？孩子们看到照片马上进行了主动而热情的视察、探讨与揣测，老师则轮番听每组幼儿讲解并描述，并运用揣测探讨法及间插的启发性提问进行引导，让幼儿在合作视察、大胆揣测的探究学习中理解和想象蚂蚁的表情、动作等心情改变，幼儿你一言、我一语，自主视察与探讨异样激烈，思维变得极其活跃，表达爱好深厚，由此就产生了以下的奇思妙想：例如 照片1：幼儿的揣测是照片2：由于画面生动、直观形象，幼儿已相识简洁的文字描述，因此幼儿基本能简单理解、讲解并描述照片

33、的大致内容。但想象与表达各有特色。照片3：较好的体现了幼儿的逻辑思维实力和探究事物之间的关联及规律的阅历，幼儿的揣测是那么具有想象力举例：发觉黑皮管想象揣测到飞机掉下来的线蚂蚁一家三口黑皮管想找吃的飞机掉下来的线正是由于老师为幼儿供应了一个合作学习、自主视察、共同沟通的语言环境，极大地调动了幼儿大胆揣测、充分想象和表达的愿望，使幼儿的思维得到了进一步的拓展，语言表达才会是那么的丰富与精彩。其次步：揣测后的师生互动讲解并描述与沟通。这一环节是突破难点的关键。于是在进行完小组的揣测后，老师运用师幼互动的策略，引导各小组采纳不同的活动方式，表现与表达自己的揣测结果，体现了幼儿在学习活动的自主中进行主

34、动的学习。例如 各组分别进行了故事大王的表演、画出揣测的结果、创编歌曲、模拟角色表演等。（举例创编歌曲）小小蚂蚁在草地发觉小绳子，用力爬呀爬上去，想要找吃的，突然发觉有一个黑呀黑东西，猜一猜，想一想，是大人的肚皮。这样一来，就与幼儿有了一起开心合作、共享沟通的学习过程，即帮助了幼儿学习语言，有使幼儿在亲送的表演中充分表现自我、大胆说话，从中体验了语言沟通的乐趣。（举例创编歌曲）第三环节：体验故事的乐趣，迁移阅历。在幼儿充分揣测，尽情表达后，老师抓住幼儿急于想知道自己的揣测结果是否正确时的激烈心情，来揭晓“第四张照片”的谜底，此时的结论既出乎意料又合情合理，幼儿也在学说“啊呀！一只大蜘蛛的屁股”

35、中体验到了故事情节的幽默、好笑。幼儿：哎呀！怎么是大蜘蛛的屁股，真好笑！啊！怎么我们吃的是大蜘蛛的屁股，真好玩！哎呀！怎么是大蜘蛛的屁股，它会拉屎的，好臭啊！哎呀！是大蜘蛛的屁股吐的丝呀！屁股一动，蚂蚁抱不住，就 摔下来了。然后我将结合当代幼儿语言教化的整合观念，引导幼儿把故事内容迁移到现实生活，借此了解幼儿的情感发呈现状，从而萌发幼儿学会关注四周小生命，爱护动物的意识。最终，引导幼儿学会用一句概括性语言归纳学习，使幼儿在轻松、开心的气氛中发挥想象，培育幼儿良好的语言表达实力。幼儿：快！把丝咬断，蜘蛛就吃不到蚂蚁了！快快，躲到草地、爬到树上、躲进洞里！好吓人！是蜘蛛，蚂蚁快跑吧！不然没命啦！最

36、终，在突破重、难点后，我将结合当代幼儿语言教化的整合观念，引导幼儿把故事内容迁移到现实生活，还着重让幼儿参加提问，借此了解幼儿的情感发呈现状，从而萌发幼儿学会关注四周小生命，爱护动物的意识。本次活动后，幼儿对蚂蚁视察、探究的爱好仍在接着我的设想：1、将活动延长到区角活动中进行，激励幼儿借助指偶讲解并描述、画连环画、表演嬉戏等方式大胆创遍故事细微环节。2、建立“蚂蚁乐园”网站，让幼儿学会收集信息、整理信息，共同解决、探究关于蚂蚁（昆虫）的问题。活动反思：我认为这三个程序充分体现了纲要中提出的“语言实力是在运用的过程中发展起来的”精神实质，较好地把握了纲要提出的教化性、整合性、互动性、合作探究性的

37、原则。活动以幼儿的干脆阅历为主，让幼儿带着问题的悬念，采纳合作、探究的共同学习方式进行思索，并尽可能给幼儿更多表现、表达的机会，从而激发幼儿学习语言的主动性、主动性，使他们在活动中积累讲解并描述阅历，充溢自信，提高语言的表达实力，顺当完成了活动设置的目标。幼儿园大班语言说课稿8一、设计意图在幼儿的生活中，有很多有教化价值的东西。国庆假期前，我们初步了解到，有的幼儿假期将随父母外出旅游，于是我们充分利用了幼儿生活中的教化资源，抓住幼儿国庆外出旅游的机会，要求在家长的帮助下，把外出照的相片、和土特产带回班上布置了一个展览会，成为一种教化环境，使幼儿有充分的、和教化资源接触的机会。这就很自然的产生了

38、谈话活动在祖国各地旅游这一活动。二、说活动目标我班幼儿语言表达已有肯定的基础，为了进一步提高他们的谈话水平，使他们能流畅地围绕主题，有重点的在集风光前自然大方的进行讲解并描述，并结合本班德育方面的目标，在明确了设计意图后，制定了以下三个活动目标：1、主动参加谈话，能用连贯的语句讲清自己在旅游中的所见所闻与感受。2、要求幼儿留意的倾听同伴谈话，能快速的驾驭别人的谈话内容，向同伴学习谈话阅历。3、在回忆性谈话中萌发爱家乡、爱祖国漂亮山河的情感。三、说教材近期，班上的幼儿与父母在国庆假期外出旅游，带回很多的照片、土特产。我们利用教化资源在班上布置了一个展览会，幼儿时常在这里摸一摸、看一看、讲一讲。班

39、上掀起一阵旅游热。而在选择幼儿谈话的内容必需是幼儿学问阅历范围之内的，是依据幼儿在参观日常生活中的视察、上课、嬉戏、看电视等中获得学问阅历进行的。因此学问阅历越多，谈话内容便越丰富。所以我依据本班近期教化的内容和幼儿近期熟识的、感爱好和印象最深的话题，这个话题刚好反映幼儿经验过的来选择内容。谈话课活动在祖国各地旅游这一教材符合以上的要求。因此我选择了这一教材。班上的幼儿谈话主动性已明显提高，能主动用语言来表达自己的见闻、想法。但幼儿在同伴谈话时不留意倾听，常常干扰谈话的正常进行。而幼儿正确运用谈话规则，能使幼儿的谈话水平不断提高。因此要求幼儿留意的倾听同伴谈话，能快速的驾驭别人的谈话内容，向同

40、伴学习谈话阅历成为活动的重点。活动的难点是主动参加谈话，能用连贯的语句讲清自己在旅游中的所见所闻与感受。这是因为幼儿在谈话时，为了使别人能明白自己所说的内容，就要努力把意思说清晰、明确。这就要求幼儿对事物有肯定的分析、综合的实力，在讲解并描述时，会选择恰如其分的形容词进行描述。这对幼儿来讲有肯定的难度。四、说活动打算1、为了增加谈话效果，提高幼儿讲的爱好，我布置了展览会。这可以使幼儿在绘声绘色的讲解并描述过程中，使幼儿身临其境，受到感染与教化。2、旅游风景照、纪念品、土特产。这些直观材料可以起到多方面的作用。如可以集中幼儿的留意力；可以使幼儿的学问更加精确和丰富；更可以唤起幼儿对某些事物的回忆

41、。五、说教法学法为了在教学中幼儿更好的进行学习，依据幼儿学习的特点主要采纳了直观法、示范讲解法、嬉戏法。为什么要采纳以上方法？因为幼儿时期的思维特点是形象思维为主。在教学中采纳直观法能保证幼儿在教化过程中通过生动的干脆感知来获得学问，使教化进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。2、示范讲解法。老师范讲能引起幼儿谈话的爱好，并在谈话内容及语言表达上起到示范作用。3、嬉戏法。在谈话过程中，如何使幼儿都主动发言，是一个比较困难的问题。幼儿对嬉戏本身有爱好，用嬉戏法来刺激幼儿主动发言，克服困难，主动发言。能收到较好的效果。六、说活动程序本活动程序设计以下环节。1、创设情景，引出话题，激发幼儿谈话爱好。“

42、今日，我们班办一个展览会。谁能告知我这是一个怎样的展览会？”“在国庆假期小挚友与父母外出旅游，带回很多的照片、土特产，现在就请你们讲一讲在祖国各地旅游的事情。”在此环节，话题用情景引入，可以提高幼儿谈话的主动性，启发幼儿对话题有关阅历的联想，作好谈话的打算。2、幼儿自由结伴，围绕话题，开展沟通。在让幼儿自由交谈的环节中，老师要求幼儿围绕话题讲自己在旅游时的感想。这个环节有两个作用，一是给每个幼儿充份表达的机会，因为全班30人以上的谈话环境，不行能让每个孩子都到集风光前谈谈自己的有关想法。假如幼儿在活动中缺乏表达的机会，他们会降低参加的主动性，有可能导致在下个环节出现幼儿记忆力分散等等现象。二是

43、给幼儿个别或小小组交谈的机会，这样的谈话和在集风光前谈自己的想法是有区分的。因此可以增加幼儿不同的谈话阅历。3、激励幼儿在集体中沟通旅游时的所见所闻与感受。提问：（）、旅游时你看到些什么，你觉得最好玩的是什么？（）、哪些事情是你第一次经验的？（）、你带来了什么纪念品或土特产？在这一过程中，老师逐步提出问题，层层深化引导幼儿发表自己的感想。不仅帮助幼儿学习围绕话题谈话，而且能够让幼儿在不知不觉中完成倾听、对话等方面的学习，提高了幼儿语言交往的实力。幼儿园大班语言说课稿9本学期我们订了江苏教化出版社的幼儿园综合活动丛书。中班语言中的一则童话故事挚友船非常好玩，对独生子女自私、以“我”为中心的现象有

44、较大的教化意义。但故事后半部分情节中船破了，海中动物劝大家离开这只危急的船，可动物们感情深厚，谁也不情愿离开谁，幸好最终把洞补上，才幸免于难。我觉得这一情节与现代社会的要求不太相符，遇事首先要动脑筋，不能认死理。于是我紧扣挚友船这一主题对该故事进行改编，所编情节是贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，也有助于拓展幼儿的阅历和视野。为幼儿创设的问题情境，适合大班的幼儿，故在大班组织了本次教学活动。在活动设计时我留意遵循了以下原则：1、留意儿童获得阅历的原则。设计时，我先考虑到幼儿已经获得的阅历。前几个星期，幼儿学过了律动小木匠，对木工工具及劳动有了初步的了解。还有一次美工区中，一幼儿画了一

45、只有帆的船，引起了幼儿的爱好，我作过简洁的介绍。通过活动，丰富词汇，拓展幼儿作帆的材料等学问，这些都是建立在幼儿已经获得阅历的基础上。原有阅历和新的内容会引发幼儿较剧烈的学习爱好。2、不同发展领域活动因素相互渗透的原则。在语言教化活动中，幼儿学习汲取的主要是语言信息材料，但也包括那些与语言有关的其他信息材料。新大纲中指出：幼儿语言的发展与其情感、阅历、思维、社会、交往实力等其他方面的发展亲密相关。所以在设计活动时，除了语言，还有音乐、动作、科学等不同发展领域活动的因素存在，也将幼儿的多方面发展要求揉合于本次语言活动中，如思维、情感、常识等。3、老师与儿童相互作用的原则。我们知道，老师参加活动必需帮助幼儿更主动、主动地学习为目的，在此基础上发挥老师的主导作用。活动中，不少环节组织幼儿探讨、与老师沟通，所以老师的语言设计上注意启发性，并赐予主动的应答，旨在师生互动、生生互动中，让幼儿学得主动，真正成为学习的主子。依据大班上学期幼儿的发展制订了如下二条发展目标：1、通过创设丰富的教学情境，学会在已有阅历的基础上大胆表达自己的见解和想法，发展思维实力。2、体验团结协作，战胜困难所带来的欢乐。为了使幼儿身临其境，主动视察画面内容，切身体会到故事中角色的情感、心理，激发幼儿的想象力、创建力，我和其他老师一起设计