2022小学语文说课稿精选0.docx

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1、2022小学语文说课稿小学语文说课稿模板锦集9篇在教学工作者实际的教学活动中，就不得不须要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我收集整理的小学语文说课稿9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。小学语文说课稿 篇1一、说教材通读完人教版课程六年级上册第七单元选编的4篇课文后，那一幕幕发生在人与动物、动物与动物之间的真挚感人的故事，让我们的心灵受到一次次的震撼。老人与海鸥作为本单元的第一课，在统领单元的教学中就尤为重要。因此，在教学本课时要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续3篇课文做好学法铺垫。本课讲解并描述了一个真实

2、、感人的故事。一位一般的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从今，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照看他的儿女.老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞回旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的儿女,不忍离开自己的亲人.阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐相处，原来是那样美妙，如此动人。二、说学生六年级的学生经过五年的学习，已经具备了一些理解课文的实力，驾驭了一些阅读的方法。孩子天生就喜爱小动物，每个人与动物之间都可能发生许多好玩的、令人难忘的事，所以学习这篇课文，很简单和学生产生共鸣，老师只需细心设计好问题，引领学生自主的探究，发表特性化的见解。

3、新课标指出，学生是学习的主体，老师要关切个体差异和共同的学习需求，要爱护好学生的新奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取意识。三、说教学目标课文结构清晰，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼喊海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。以此我们将本课的教学目标预定为：1.学习8个生字，正确读写并理解生词。2.有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的关爱之情。3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写详细的。本课教学重点是练习以较

4、快的速度阅读课文，用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人对海鸥的关爱之情。四、说教学理念阅读期盼是培育学生阅读爱好的基础，是阅读教学得以有效绽开的基础。文本是死的东西，它只有经过学生阅读之后所理解内容的回味和再思索，才能在学生的头脑中形成活灵活现的形象；也只有这样的阅读，才能开启学生的心智，培育创新意识和创新实力。因此，在阅读教学中，要引导学生潜心阅读，深化思索阅读内容，得出自己的结论。本设计以人为本，以读为本，引导学生进行特性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。

5、五、说教学流程本课书可分为两个课时，我主要说说第一个课时的教学过程。我的课堂分为四个板块：歌曲引题，走进老人与海鸥的故事初读感知，找到井眼重点研读2-13段，感受老人对海鸥的关爱总结升华。1.歌曲引题，走进老人与海鸥的故事德国教化家弟斯多惠曾说过：教化的艺术，不在于传授的本事，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的爱好.爱好是学生最好的老师，是一种渴求学问，探究事物的心理倾向。学生一旦对学习发生爱好，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。因此，老师在教学中应依据学生的心理特征发挥现代教化技术的优势，创设情境，以激发学生深厚的学习爱好，诱发学生剧烈的学习动机，调动学生学习的主动性

6、。在上课之前，我先让学生观赏一首歌曲一个真实的故事，看着歌曲中的女孩，为了救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地。瞬间，孩子们被这个不平凡的女孩所感动。女孩为丹顶鹤付出了一切，甚至于生命。这样使学生在感情上得到了升华，情为之所动。随后在转入对文中这位不平凡的老人的学习时，信任孩子们也一样被文中的老人所感动，为文中老人与海鸥之间感人肺腑的真情故事所感动。2.初读感知，找到井眼通过读两块词语，让学生明白课文主要描绘了两幅画面：老人喂海鸥和海鸥送老人，通过这一步，学生就理解了作者的排版布局。3.重点研读213段本篇课文的重点在于引导学生抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的

7、深厚感情。教学中敬重学生独特的阅读体验，在生生沟通的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱，在引导沟通体会的同时，指导学生读好有关的句子和段落。说感悟和朗读有机结合，读体现悟，悟促进读。真正的课堂教学活动是心和心地沟通，是生命和生命地对话。此环节的教学设计，采纳了先整体感知再深化感悟，符合学生的思维特点。不仅仅是停留在字、词、句、段、篇地教学上，停留在听、说、读、写实力培育的层次上，而是充分引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验和沟通，让学生在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领会、品尝老人和海鸥的情思，和作者

8、最大限度地相互融合，达到人文合一的境界。这一板块分三步走：第一步：一品褪色,感受老人的节俭。找出描写老人外形的句子。让学生抓住三个褪色来感悟老人生活的节俭。并补充材料：老人叫吴庆恒，是昆明一位一般的退休工人，无儿无女，当时的退休工资是308块。以当时的生活水平而言，308块并不少，相当于现在的1500元左右，足够老人买一身风光的衣服，买一个像样的包。让学生自然体温老人为什么要过着这样检朴的生活？其次步：二品褪色,感受老人的可敬。让同学们快速阅读213自然段，找出老人关爱海鸥的句子。为了让学生感悟老人对海鸥的关爱之情，我让孩子们找出老人喂海鸥和其他人有什么不同。在这一部分我是分四部分都的：第一步

9、让学生抓住老人一呼喊，海鸥就应声而来感悟老人与海鸥之间特别熟识；然后抓住老人为海鸥取名字感悟老人把海鸥当成了自己的子女。其次步抓住很当心、饼干丁、退开一步、围栏上感受老人的细心，对海鸥的爱。第三步抓住节奏一词理解两者之间的默契。第四步抓住老人对海鸥十年如一日的付出老人对海鸥的关爱。通过一遍遍地朗读、想象，加上多媒体课件中老人与海鸥的画面，一次次充斥着学生的思维，教学难点迎刃而解。第三步：三品褪色,感受老人的永恒。从教学的过程来看，阅读教学中对词句的理解要联系上下文和生活实际。然而我们的学生往往缺乏某些实际生活的体验，因此，奇妙借助现代化教化技术来创设氛围，不仅可以使学生如临其境，增加感性相识，

10、而且可以加速他们对文中相关词语的理解、感悟，唤起学生的情感体验。在教学这部分时，我通过收集资料，穿插了老人最终一次喂海鸥的画面，并辅以一段哀痛的音乐。使学生在感情上得到了升华，情为之所动。随后，我立即在电脑中呈现海鸥送老人时那震撼人心的一幕，让学生在音乐离开你的那一天的伴奏中集体朗读。并提问：此时，你就是白色旋涡中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么？此时，学生们通过刚才的学习和朗读，仿佛真得成了那一只只小海鸥，表达着对老人的依恋。4.总结升华。本板书设计彰显了行文思路，凸现了文章主旨，画龙点睛地浓缩了文章的内容。板书（略）小学语文说课稿 篇2一、说教材1.教材分析识字6是人教版新教材一年级下册数量词

11、的归类识字。教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受漂亮景色、感受美妙生活的同时，相识事物，相识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。第一小节展示的是一幅海滩风景图，相识六个生字;其次小节展示的是一幅山村田园风光，相识三个生字;第三小节展示的是一幅公园景色，相识两个生字;第四小节描绘的是少先队员的活动场面，相识三个生字。2.教学目标依据教材编排和课文特点，制订如下教学目标：1、识“海、欧”等14个生字，会写“海”字。2、能正确、流畅地朗读韵文，初步感知数量词的用法。3、能留心视察四周事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。4、培育学生视察力、口头表达实力及思维的创建力。3.

12、教学重、难点“识字”教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。教学重点：相识14个生字并会写“海”字。教学难点：能正确运用数量词来表示一些事物。二、说教法学法本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习爱好为前提，让学生懂得语文学问来源于生活，又为生活服务，与我们的生活亲密相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。本班学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有主动乐观的看法，有意留意时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。依据学生的年龄特点和爱好爱好

13、，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领生字，以指名读、开火车读等多种手段方法，促使学生爱读乐读，从中相识巩固生字的学习。三、说教学过程1激趣导入，引入新课为了激发学生的爱好我把整节课都以去郊游这么一个情境串联起来，首先以谈话引入，“今日，老师带你们去游玩，那咱们个地方可美了!你们想去吗?好!那现在就动身!”这样学生的新奇心就来了，为下文的学习作好了铺垫。然后创设情境，以图片引出第四小节的内容“一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢乐。”并把它作为一个拿票上车的一个关卡，只有相识了这些字才能拿票上车去游玩。这样一来学生学习生字的热忱就更高了，为了过这一关他们会更加仔细地听讲与思索。一个关卡通过了，

14、这样在新课导入过程中第四小节也就学完了。可以上车动身了，并接着引出今日所要去的地方，出示：海边、乡村、公园。这些地方美吗?有些什么景物?让学生从书本中去找寻答案，自己去学习识字6的一、二、三这几个小节。为了巩固学生自己学习的方法，我又提出“假如你遇到不会读的字，怎么办?”这个问题，让学生回忆认字的方法，更好地去自学文中的生字。2 学习课文一、二、三小节首先来到的是海边，出示海边的风景图，以图片吸引学生的留意力，再进行示范句式“你在哪里看到什么?”，引导学生视察、说话、在语言环境中强化识字。由学生看图说话，老师出示：海鸥、沙滩、军舰、帆船。学生进行认读，再齐读第一小节，强化认知。接着出示乡村的图

15、片,让学生说说课文哪小节是写乡村的，并指名读一读。“在乡村你又看到了什么?”依据学生的回答，老师出示：秧苗、稻田、鱼塘、果园。再对这几个词语进行认读，并齐读其次小节。学习第三小节的方法与前面两小节相同。最终课件出示这三小节的课文，让学生看屏幕齐读，更好地巩固这三小节的学习。此环节设计目的在于充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生进行语言实践活动。激励学生运用课文的句式说句子，培育学生的说话实力。适当的此环节设计目的在于充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导嬉戏，调整学生的学习心情，达到优化课堂的目的。3 自主认字和识字此环节的设计目的在于引导学生自己去探究发觉，

16、培育学生的识字实力。 在学生熟识课文的基础上再来进行生字的教学，这样学生对于这些生字已经有了一个大致的印象，学习起来也就简单多了。首先指名学生来读一读，让全体学生都了解这些字，再请位读得好的学生当小老师，带领读生字，这样与老师自己领读相比，学生会感到新颖，主动性也就显得更高了。会读生字了，还要有所留意，我让学生自己说说，你要提示同学们留意哪些字的读音。在学生探讨的过程中也是他们探究、思索的一个过程，有利于培育他们的视察、探究实力。以上的生字教学都是在带拼音的状况下进行的，在学生基本驾驭生字的读音后，我又出示不带拼音的生字，指名认读，并让学生说说以什么方法来记住这几个字，充分发挥学生学习的主动性

17、，还给学生一个探究的空间。这样学生不仅能加深对这几个字的印象，而且对于学习生字的爱好也会变深厚。最终再对生字组词，以更好地记忆。4 指导书写此环节主要是让学生会写“海”字，培育学生的书写实力。首先课件出示田字格中的“海”字，让学生进行视察，并说说要留意的地方，大致了解“海”的结构位置，接着老师进行范写并讲解，有助于学生更好地了解这个字。最终学生实践，进行练写，培育书写实力。5 学习数量词学生再读黑板上的词语，然后让他们帮忙从课文中去找找这些词语的好挚友，由此引出数量词。学生在以前的练习当中就做到过很多有关数量词的题目，所以数量词对于他们来说已不再生疏，也知道很多的数量词，所以我又问到“小挚友想

18、想，还有哪些数量词?细心视察一下我们的课室，你能找到哪些数量词?” 设计此环节在于结合详细的语言环境，引导学生去视察发觉，调动学生学习的爱好，并活跃课堂气氛。6 板书设计一只海鸥一畦秧苗一道小溪一片沙滩一块稻田一孔石桥一艘军舰一方鱼塘一竿翠竹一条帆船一座果园一群飞鸟此板书设计的目的：抓住文中的重点来板书，直观、清楚、在于更好地帮助学生理解课文。语文课程标准指出“识字教学要充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。” 因此我依据本课的特点，让学生在相识事物的同时认字，让学生在感受美妙的景色，感受美妙的生活的同时，初步感知不同事物的

19、数量词表达方式。通过多种方法、方式和手段的敏捷运用，创设宽松和谐的课堂氛围，激发学生的识字欲望，使学生主动识字，乐于识字，从而提高识字教学效率，实现本课识字教学的目标。小学语文说课稿 篇3一、说教材今日我说课的内容是人教版四年级上册第18课颐和园。它是一篇精读课文，属于写景游记。文章按总分总的结构，根据巡游的依次，移步换景，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方、贴切的过渡，开头总述颐和园的漂亮，结尾与开头呼应，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出宠爱之情。二、说目标依据新课程标准及教材要求，确定教学目标如下：（1）学问目标：理解课文内容，感受课文内容的美丽。（2）情感目标：

20、体会作者美丽的语言，从中得到陶冶，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。（3）实力目标：a、通过对词句的理解，读懂课文，能用自己的 话讲解并描述课文主要内容，训练学生语言的概括实力，提高学生的阅读实力。b、借助课外资料理解课文内容，培育学生搜集信息的实力。三、说重难点本课的教学重点：1、理清课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，明白文章的写作依次。2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。本课的教学难点：领悟并学习作者按巡游地点改变、抓住特点写景的方法。四、说学法为了较好地突出重点，突破难点，尽可能达到目标，我主要让学生采纳朗读法、对话法、想象法、圈划法、背诵法、摘抄法等，来学习课文。五、说

21、教学流程（一） 导入，整体感知1、 板书课题（“颐”的左边用红粉笔写，落实它的字形），读好课题。2、 快速阅读课文，概括介绍颐和园的一句话。引出第一自然段，男女生分读。再让学生依据这句话把颐和园的特点浓缩成两个字，随机板书：大、美。（二） 品读，触摸语言这是课堂的重难点所在，将文路、教路和学路结合起来。我主要分四步走： 第一步：悟言之有序在初读中，明白作者记叙的依次1、生初读，主要自学有关生字词。2、我问学生：作者给我们介绍颐和园，是根据什么依次的？（板书：巡游依次）生读二到五自然段，我再问：你是从哪些词句中看出来的？请用波浪线划出来。3、我依据学生的回答，组织学习沟通：（1）句子进了颐和园的

22、大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。（2）我最终问：你读完这些词句，发觉什么？（作者的视察很有依次言之有序；都是过渡句，在文中起承上启下的作用）依据这些词句，你能猜到作者着重要介绍的景物吗？请把它们圈出来。（板书：长廊、佛香阁、昆明湖） 其次步：悟言之有物在细读中，体会作者表达的精确1、学习“长廊句子”（1）找到相关句子。（2）感受怎么表达？你发觉什么？（板书：颜色、长度、漂亮）（3）体会语言：“几千幅画没有哪两幅是相同的。”这句话表达了一种怎样的意思？（全部是不同的）（4）我接

23、着问：文中像这样的表达的句子还有吗？找出来读一读！“这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。”2、学习“佛香阁”句子（1）生读三四段；（2）作者先后怎样视察？请你圈出表示作者在不同的地方视察的词语。 反馈：板书：抬头一看下面向下望正前面向东远眺（3）怎么介绍“佛香阁”？出示句子研读你能调换一下词语的依次，也能将将它介绍清晰吗？比较一下，哪一句更顺口？（4）怎么介绍昆明湖？“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”这句话写出了什么？让你想起怎样的词句？（水平如镜、美丽画卷?）你能给“滑”字换一个字吗？你从中感受到什么？（水静、水平、水美）3、学

24、习“昆明湖”句子（1）作者视察到什么？读第五自然段（2）沟通：板书：堤岸、石桥、垂柳、小岛（3）重点介绍什么？怎么介绍得清晰？第三步：悟言之有法在总结中，回顾作者的视察的方法1、探讨：作者是怎样介绍清晰的？2、梳理归纳：精确选择视察点有依次介绍多角度视察第四步：背背抄抄积累语言选择自己喜爱的三句话，背一背，抄一抄。六、说板书设计长廊：颜色、长度、漂亮 巡游依次 颐和园 佛香阁：抬头一看下面向下望正前面向东远眺 言之有序（大、美）昆明湖：堤岸、石桥、垂柳、小岛总之，在本课的教学思路的设置中，我遵循“整体部分整体”的原则，在教学中尽量把教书与育人，传授学问与发展智能，老师的主导与学生的主体有机的统

25、一起来，从而促进教学的优化。七、教学反思 因为全文比较长，学问点比较多，为了使一堂课充溢饱满而又不显得面面到面面松，所以很多的亮点都舍去了。比如说文中的三大景点仅以长廊和昆明湖为例进行了细致全面的讲解和剖析。让学生充分完整的驾驭了长廊和昆明湖的特点。但同时也忽视了万寿山和十七孔桥的教学，让学生采纳小组学习的方法，感觉学生有一些学问理解的不够深刻，时间的匆促也是一个很重要的缘由。 （1）朗读指导上：这节课因为容量比较大，所以在朗读上指导不到位。（2）整个教学过程，自己设计得比较死板，（3）学生的发言不够主动。大部分学生在平常的课堂中都不乐于动脑筋，不擅长表现自己。小学语文说课稿 篇4各位评委老师

26、，您们好！今日我说课的内容是五年级上册的14课草船借箭。我准备从以下方面进行说课：一、分析教材和学生；二、说教法；三、说学法；四、说教学设计；五、说板书设计。一、分析教材和学生1、首先我们来分析教材，草船借箭是山东教化出版社义务教化课程标准试验教科书，五年级上册第四组教材的一篇重点讲读课文。这篇课文是依据我国闻名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。文章讲解并描述了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情

27、发展依次进行叙述。第四组教材以“中国古典名著”为主题，中国古典名著是中华绚丽文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益才智，提升素养，特殊是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的爱好。以上是分析的教材，下面我们来分析一下学生。依据我对学生的了解，他们课前通过各种媒介，对“草船借箭”有了一些了解，特殊是我们学校正在探讨的一个课题小学生阅读经典教与学方法的探讨，因此，学生对四大名著比较熟识。这样我摸清了学生的现状，才能少走弯路，提高课堂的实效性。2、教学目标：我依据新课标对高段语文阅读教学及本单元的学习要求，我依据

28、三个维度将本课的教学目标预设为：学问与实力目标：1、学会本课的生字、新词。2、有感情地朗读课文，理解课文，使学生领会诸葛亮的足智多谋。过程与方法目标：总结出草船借箭胜利的缘由。情感看法和价值观目标：从故事中详细的人和事中得到启示，体会我们祖国悠久的历史和绚丽的文化。从而感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的爱好。3、教学重点和教学难点：教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”让学生通过对故事情节的了解，感受显明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能胜利，体会诸葛亮的足智多谋”。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课的教学目标，教学过程要遵循因材施教、按部就班

29、的原则。努力启发诱导，变“教”为“导”，变为学生探究、发觉的过程。针对训练的重点项目和课文的特点，设计富有思索价值的重点项目，和符合课文特点、富有思索价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，引导学生多问几个为什么。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强学生对语言文字感受力的培育。二、说教法随着课改的深化，现在我们常常说的一句话是“要进行有效的课堂教学”。因此在平常的课堂教学中，我始终在静默的思索：怎样教才能有效，怎样教才会有效呢？通过实践、反思，我渐渐的明白：语文教学要遵循“以老师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的

30、教学方法为：1.采纳启发式教学。即细心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思索、领悟、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。2采纳自主、合作、探究的教学方法。3采纳实物演示法教学。实物演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。此外，运用讲读法、板书法等，多法并举，目的在于变阅读教学“模模糊糊一大片”；为“清清晰楚一条线”。三、说学法：学情分析：课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“足智多谋”。教学时，老师就引导学生围绕“足智多谋”这个词绽开教学。教学中以读为主，采纳想一想、议一议、说一说的形式使学生形成实力。旨重点培育学生的自主阅读，自主感悟，自

31、主探究，自主发展的语文综合素养。设计理念:根据语文课程标准的要求,本堂课主要采纳自主、合作、探究的学习方法,充分引导学生提出问题,分析问题,解决问题,使学生读而思,思而疑,主动参加到探究过程中,培育学生的创新意识和自学实力。四、说课堂教学程序一、沟通资料，走近名著沟通课前收集的有关三国演义的人物、歇后语、故事。然后老师小结并简洁说明故事发生的背景，揭示课题，导入新课。二、初读课文，整体感知这一环节我设计任务型的初读方法，要求学生带着“读准字音，读通句子，想一想：草船借箭胜利的主要缘由是什么？”的任务进行初读。目的是落实字音教学，在此基础上概括课文内容，这样，既降低了难度，也提高了环节操作的实效

32、性。三、品读课文，理解感悟这一部分教学，我准备抓一个关键词“足智多谋”来绽开。因为崔峦老师说：“提高课堂教学，问题不在多而在精。问题要提在课文内容、形式的特点上，提在语文训练的重点上，最好能做到牵一发而动全身。”通过钻研教材，我发觉“足智多谋”就是这一课牵一发而动全身的词语。因此，我让学生默读课文，看看能从哪些地方感受到诸葛亮的足智多谋？划出有关句子并写体会。我并以诸葛亮的“足智多谋”表现在哪几个方面作为教学主线，组织教学。此时我让同学们带着这个问题，自由朗读课文。读完后再小组合作，这样为学生供应了广袤的舞台，开阔了学生思维的空间。让学生在自主学习和合作学习中了解诸葛亮的足智多谋。他们在读中思

33、索，读中领悟，使学生动脑，动口，动手。学生在思索、探究、沟通中才会对问题有更深化的相识，这也充分体现了学生的主体性原则。通过自主阅读，合作沟通，同学们很快就找到了解决问题的有关材料，有的同学说：我觉的这个句子能体现诸葛亮的足智多谋，如“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清。”这时，我给他投去了赞许的眼神，示意他接着说，“为什么你认为这就是诸葛亮的足智多谋呢？”老师的一个眼神，一个动作，有时也会起到意想不到的效果，这位同学信念十足的说：“诸葛亮选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文气象，而且预料精确，正因为大雾漫天，面对面都看不清，诸葛亮的妙计才得以实施。”接着，我又设计了这样一个问题：是不是碰巧

34、遇上大雾天气呢？我请同学们结合上文说一说，这一环节的设计，主要是对学生进行唯物主义观的渗透。诸葛亮不是神，不是能掐会算，而是靠着对事物的视察，进行推理预料（识天文）。这种潜移默化的渗透其实是价值观的培育。我让同学们试着读，竞赛读，全班齐读这几句话，因为文章的内容是由语言表情达意的，其意境是读出来的，学生能在读中悟情，悟义，悟理，在反复的朗读，体会到了诸葛亮的心中有数，镇定自若。当同学们说到“诸葛亮把船一字排开，一边擂鼓，一边呼喊”时，老师刚好充当质疑者，以谦逊的口气说：“诸葛亮怎么敢这样呢？他不担忧曹操向他进攻吗？他应当有自己的缘由吧？”老师以合作者的身份提出这个问题，如同向学生的心海投下了一

35、颗巨石，激起了学生思维的浪花，学生的探究欲望被激发起来了，他们就会更主动，更细致地研读语言文字，深化理解诸葛亮这样支配的奇妙之处（知人心）。同学们通过自主学习，合作探究，对诸葛亮的足智多谋表现在哪些方面已经有了充分的理解。五、说板书设计、草船借箭诸葛亮 周瑜知天文足智多谋 晓地理 自叹不如知人心小学语文说课稿 篇5敬重的各位评委、各位老师：大家上午好！我说课的内容是人教课标版二年级上册第30课我是什么的第一课时，下面我将从教材解读、学情分析、教法学法、教学程序、板书设计、组织教学六方面来绽开我今日的说课。一、紧扣特点，解读教材。我是什么是人教课标版二年级上册八单元的一篇科普短文。我是什么是整篇

36、文章的题眼，课文采纳拟人的手法，以第一人称我的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利与弊。文中始终不点明我就是水，而是通过水的形态改变和与人类关系的描写，让读者去猜，这样更增加了文章的趣味性。依据语文课程标准对低年级阅读教学的要求，结合单元目标以及学生的实际，我将教学目标定位为：1.正确、流畅地朗读课文。2.相识灌、毁、稼等11个生字，会读浇灌、冲垮、机器等15个词语。会写池、浮、害、灾、冲5个字。3.引导孩子用不同的识字方法识字，在各种识字方法中感受识字的乐趣，感受中国汉字的文化与魅力，从而酷爱我们祖国的语言文字。语文课程标准指出

37、，低年级语文以识字、写字、朗读为主，因此本节课的教学重点是相识11个生字，会写5个生字，指导学生正确、流畅地朗读课文。本节课的教学难点是引导孩子用不同的识字方法识记生字。二、把握学生，调研学情经过一年的培育与训练，学生已经驾驭了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快。二年级学生有意留意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式非常必要。此外，随着自办法识和合作意识的增加，孩子们希望能用自己的方式学，喜爱大家倾听他们的见解和发觉，喜爱和他人沟通学习成果。三、敏捷多样，教法学法教是为学服务的，选择适当的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性，依据课标理念，教材特点和学生实际，本课我采纳一法为主

38、，多法相辅的策略，以自主合作法为主，情境教学法、以读代讲法、多媒体演示法、激励观赏法为辅，优化组合，多法并用。教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习，本节课我主要采纳的是自主尝试识字法、合作沟通识字法，趣味识字法，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，共享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于主动主动的学习状态，变被动地学为主动地学.四、多元识字，奇妙设计依据以上教学目标，紧扣语文课程标准和教材，体现学生为主体，老师为主导，训练为主线的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方式，注意看、听、说、读、写的实力训练，我是这样来实施我的教学的。首先进行的是课前沟通，我用孙

39、悟空的七十二变来引发孩子们的思维，你觉得他会变成什么？引导孩子们充分发挥想象，进行口语表达和思维实力的训练，同时也活跃了学习氛围，拉近了师生的距离。为开课做好铺垫。依据课文的特点我采纳了这样的教学程序：（一）老师导学，引读课题。结合课前沟通，我采纳的是激趣导入，直奔课题：孙悟空会七十二变，我也会变，你想知道我是什么吗？这节课我们就一起来学习第30课。引导孩子们三次读课题，第一次读准轻声什么，其次次读出问句的味道，第三次全班齐读课题，加深印象。（二）个体自学，自主识字。学生是学习的主体，教学活动中，只有把学生放在主体位置上，充分发挥他们的能动性、创建性、自主性，教学才能收到最大的效益。因此，我首

40、先让孩子们个体自学，自主识字。自学的目标也是分层进行：一是自由读文，读准字音，目标定在音准上。二是让孩子们将圈出来的生字多读几次并给他找找挚友，目标定在字形上。三是让孩子将生字送回课文，流畅地读文。目标定在读通读顺课文上。孩子们在这样层层递进而又清楚的自学要求下自学，做到了有章可循，学而不乱，学而不盲。刚才，孩子们的表现特殊棒，我把自学小博士的桂冠送给了全班每一个孩子，让孩子们兴奋不已，激起了他们接着学习的激情。（三）同伴助学，合作识字。充分的自学后，老师紧接着组织孩子们小组合作学习，合作识字。大教化家孔子说过：三人行，必有我师焉,在学习过程中，人各有所长，也各有所短，但同学间相互帮助，相互探

41、讨和沟通，就能相互借鉴，取长补短。老师同样给定清楚的合作目标：首先是小组成员按编号依次分段接读课文；然后是3号同学再读第4自然段，其余同学当好狙击手，用自己的火眼金睛去发觉同伴的错误，再热心地帮帮他；最终是两两相互检查生字的认读，一字一词。这样的合作目标既有利于分层要求，同时也面对全体学生。孩子们在小组合作中你帮我，我教你，充分发挥了他们的主体作用，在多维互动的学习过程中实现了课标提倡的自主、合作、探究的学习方式。余文森老师认为，只有基于交往和合作，学习才能成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验。这样，学科学问增长的过程，同时也就成为人格的健全与发展过程。伴随着学科学问的获得，学生变得越来越有

42、爱心，越来越有怜悯心，越来越有责任感，越来越有教养。（四）展示评学，趣味识字。合作学习后，孩子们怀揣累累硕果，一个个跃跃欲试，此时老师用一句天高任鸟飞，海阔凭鱼跃激发孩子们的表现欲望，将舞台交给孩子们，让他们在展示、互动、沟通中检测自学、助学效果，强化趣味识字、巩固识字。先易后难循规律。本课有9个生字、4个短语都在第4自然段，因此孩子们在对整篇文章流畅地朗读后，我就抓住重点段第4自然段进行再次朗读，然后从第4自然段中剥离出4个短语，再剥离出15个词语，最终离开语境进行独立的字的认读，这和韩兴娥老师所说的定位认读一脉相承了，即由篇到段，由段到短语，由短语到词语，由词语到字，既符合学生由易到难的认

43、知规律，也实现了学生以不同形式不断巩固识字这一目的。创编儿歌换语境。结合低段孩子的年龄特征，为了避开识字的味同嚼蜡，也为了帮助学生进一步熟识课文内容，在孩子们练读完词语后，老师将本课要求认的生字结合课文内容创编了一首儿歌，让孩子们在新的语境中巩固识字。因为二年级的孩子有意留意还不成熟，所以此时的儿歌自然地让孩子们在惊慌的学习中得以适当的放松。这样的设计，调动了学生多种感官，既刺激了孩子的识字爱好又增加了识字效率，可以说是一箭双雕！续编儿歌联旧知。当独立的生字最终呈现在孩子们眼前时，大多数孩子都已经和这些生字宝宝交上了挚友。此时，老师趁热打铁，问孩子们是怎样记住这些生字的？在孩子们争先恐后地讲解

44、并描述着识字方法时，我借机引导孩子联系语文园地四中学过的类似的儿歌，自己续编新的儿歌识记生字 雹也就迎刃而解了。于是，我就放手让孩子们依据老师供应的字自己创编儿歌，这样，又记住了急躁的躁字。归类识字探规律。本课三点水的字比较多，我将其排列出来，让孩子们发觉他们有什么相同的地方，从而引导他们回忆语文园地五学过的依据偏旁想字义的识字方法。这样的设计，既奇妙地复习了旧知，又降低了新知的难度，提高了识字的效度。字理识字激爱好。最终我用字理识字法引导孩子学习灾字，通过观看灾字演化过程的直观画面，了解生活中的会意字，给孩子们渗透中国汉字的文化，激发孩子们学习中国汉字的爱好。通过层层读、反复读，让生字不断再

45、现，同时激励孩子们用自己的识字方法来识记生字，老师再相机指导，师生合作互动，有效地实现了教学的目标。（五）指导写字，驾驭结构语文课程标准特别重视写字教学，提出低年级要书写规范、端正、整齐，能感受汉字形体美的要求，为此，我将我们学校在卓越课堂大背景下提出的五学法课堂教学模式进行了敏捷的变式，把提升延学变为指导写字。而本课的生字词语数量多，读音和字形难度也较大，为了科学设置学习坡度，合理安排每课时的学习量，留给学生每堂课都有动笔写字的机会，并保证足够的写字时间。为此，我在指导书写生字教学中，确定了本节课所要写的五个生字：池、浮、冲、灾、害。另外三个字放在其次课时。我将这五个字分为上下结构和左右结构

46、两类分别进行指导，引导他们用四看的方法来进行视察。点是本堂课写字教学中的一个重点，也是一个难点。俗话说：人神在眼，字神在点。因此，我首先单独指导点的写法，要做到头尖、腹平、背弯、尾圆，然后将点分别放在三点水、两点水中辨析，相识不同的点的写法，感受中国汉字的形体美。在师生共同评价时，为了更好发挥评价的激励导向功能，遵循怎么要求就怎么评价的原则，我将刚才四看的指导方法用于评价。在评价上下结构的字时，先由老师示范评，然后让学生用上老师讲的评价方法同伴互评，最终评左右结构的字时，我就放手让孩子们自己用刚才写字的四看来给自己评星。这样，孩子们评价起来有章可循，而不至于东拉西扯，满河是滩，同时也很自然地渗透一些书法的基本学问。当完成了这两类字的书写和评价后，我又让孩子们把刚才所写的字比照再写一个，争取写得更美丽，做到一看二描三比照。最终在结束课的时候，我很简洁地进行一个小结，激励孩子们把字越写越美丽。五、简洁大方，板书设计本节课的板书很简洁，主要集中在指导写字上，一是重要的三个偏旁的范写，二是生字的范写