2022小学语文教案例文2.docx

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1、2022小学语文教案小学语文教案模板合集10篇作为一位优秀的人民老师，时常要开展教案打算工作，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的小学语文教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。小学语文教案 篇1摘要：小学语文阅读教学，不仅是教会学生一些语文的基础学问和基本技能，而且应当通过提高学生的语文素养提高学生的整体素养。阅读课堂教学应当走开放之路，包括教学内容、教学结构、教学评价、教学手段等要开放，让学生主动参加课堂教学的全过程。老师必需把学生当做课堂教学的伙伴，敬重、激励和支持学生。允许学生自主选择学习内容，参加教学设计，可以师生互评、生生互评，评价标准

2、应当是多维立体的。关键词：小学语文课堂教学阅读教学新模式小学语文教学强调学问的讲解分析，或侧重以提问的方式引导学习、检测教学效果，或注意语文技能的训练。它们强调的是语文学问技能的驾驭，往往忽视了学生主体的情感和自主发展的须要，而学习语文学问没有情感的投入是枯燥乏味的，抑制了学生主观上自我发展的能动性。教学手段应当充分体现现代教化媒体的作用，注意学生学习方法、策略的设计探讨等。下面笔者谈谈在语文教学中采纳的新模式。这几项活动，在课堂教学的各个环节相互渗透，彼此相关。自读是培育学生语文自学实力的重要形式。它强调在老师的引导下，自主地阅读，包括自主地选择阅读方式、阅读的内容。老师通过激发爱好、指导学

3、习方法，提高学生阅读爱好，学生依据自己的学习策略选择阅读的方式：个人读、集体读、分角色读，朗读、默读，边读边思，边读边问、边读边沟通等。自悟即自我感悟，指在大量感受语言文字的基础上，领悟蕴含语言文字之中的奥妙、韵味、言外之意。小学语文是学生语文学习的基础阶段，必需强调大量地感受语言文字材料，培育语感，领悟文章的含义、作者的感情及表情达意的方法等。语言学习是以形象思维为主，老师的提问、分析、讲解不能代替学生的领悟，每节课必需留有足够的时间“空白”，让学生静思、自悟，还要经常组织学生相互沟通启发，在研讨探究的情境中有所领悟。语文课堂教学的自主表达方式是读、说、写、唱和画。自主表达是在老师的点拨、启

4、发、引导下，学生依据自己的学习进度、学习方法、学习习惯等对学习成果运用不同方式在不同的情境中进行表达。如感情朗读，口头表述，写学习心得，表格、提纲，甚至是体态语言、音乐、图画等各种方式表达学习成果。自读、自悟、自主表达是语文阅读教学中学生的三项基本活动。由读起先，以读促悟，由读而引发表述，以述启读，以述引悟，三者既是相对独立的活动，又是和谐统一的学习思索过程。小学语文教案 篇2小学语文司马光的教案司马光这一课，讲解并描述了司马光和小挚友在花园里玩的时候，有个小挚友一不当心掉进了大水缸里，在这紧急时刻，司马光镇静冷静，用水缸旁边的大石头砸破了缸，救出了落水的孩子。看图读懂课文法 合作探究法 自主

5、识字法2课时。第一课时教学目标1、读准本课13个生字。2、正确流畅地朗读课文。3、通过看图理解花园里的环境和司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪慧、英勇和小挚友。4、从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不惊慌，支脑筋独创性地解决问题。教学重点1、读准本课的生字和词语。2、正确流畅地朗读课文。3、让同学理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、英勇聪慧的小挚友。教学难点学习司马光这种逆向思维的方法。教学过程一、谈话导入1、老师板书课题。2、简洁介绍：司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今日我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。二、看图1、

6、出示图，从图中你看出了什么?同学能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个小挚友正往外爬，图中间的小挚友正伸手去扶那个小挚友，其他的小挚友有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。2、你有不懂的地方吗?同学1：爬出来的小挚友是怎样掉进缸里的?当时的状况怎样?同学2：是谁救的掉进水缸的小挚友，他是怎样救的?三、初读课文，读准字音1、借助拼音读课文，边读边画诞生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。2、读准生字和会认字的音。 自身借助拼音读生字和会认的字。 同桌小伙伴互读、线订正。 抽读生字和会认字的卡片。 做猜字嬉戏，激发同学学习爱好，巩固字音。 电脑出示词语的演示文稿：小挚友吓哭没有 假

7、山 慌了 喊叫举起砸破救人 古时候 司马光 一块石头3、再读课文，标画出自然段。4、同学分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否精确。四、理解课文内容1、学习第一段： 指名读第一段：读后你知道了什么? 电脑出示插图;让同学依据图中人物的穿载来理解：“古时候”这个词语。2、学习其次段： 指名读其次段：从他的读中你知道了什么? 老师提问： 他指的是谁?(他指的是司马光) 你是怎么知道的?(我从第一自然段知道的) 老师激励同学能够联系上下文考虑问题。 借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以和是怎样的一口缸。 指导朗读： 老师范读其次段，要求同学仔细听，听出什么了?(老师在读时留意突出“大”和“满”

8、字)生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大缸，缸里装满了水。 同学自由练习朗读。 指名读这段;读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!然后说说哪儿读得还不够，应当怎样读。最终他自身的体会读出来。 由于本段的其次句是个长句，不简单读的老师再范读，让同学留意看清标点，听好停顿的地方。 同学自身练习朗读。 同桌互读，相互订正。 指名读，集体订正。3、学习第三段： 指名读课文，听他读后你知道了什么? 提问：有一个小挚友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢?请你们联系上下文说一说。 理解：“一不当心”的意思。(就是没留神掉进大水缸里。) 应当怎么读呢!同学们自身练习朗读这段。 指名读，大家评议

9、。 必要的时候老师范读指导。 提问：有个小挚友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。启发同学想象，掉进缸里的小挚友会怎样呢!通过探讨得出当时状况非常紧急，掉进大水缸里的小挚友假如不急时救上来就会有生命危急。 过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小挚友是怎么做的呢?我们一起来读读第四、五自然段。4、学习第四、五自然段： 学习第四自然段 同学自身轻声读这段，读后说说你了解到了什么?边读边画出表示小挚友动作的词语。 从“有的有的哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组探讨他们这些人当时是怎么想的? 小组汇报得出结论：让他人来帮助，我这么小，没有方法，有的吓哭了，不知道怎么办。 为了让同学理解：“别的小挚友都

10、慌了”的局面，老师提问：一个小挚友掉进大水缸里，随时有生命的危急，假如你也在场，那都慌起来了是什么样子?请同学扮演当时的局面。 老师指导同学有语气地读好这段。 过渡：别的小挚友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在这紧急时刻司马光是怎么做的呢? 学习第五自然段： 自身读读第五自然段，考虑司马光是怎么做的呢?请你画出司马光动作的词语。 请同学看图，并仿照司马光的动作。 师：司马光举起一块石头“用劲”砸，怎样做才叫“用劲”砸呢!再请同学们做动作。同学在扮演中理解了词语和句子。 老师指导同学读后四、五段。5、通过比较理解课文内容： 与课文中人物的比较：提问：当一个小挚友一不当心掉进一口大

11、水缸里时，司马光的表示与别的小挚友的表示有什么不同?可以看出司马光是个怎样的小挚友?组织同学探讨沟通。 自身与司马光的比较： 提问：同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小挚友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小挚友呢?同学探讨后全班沟通。方法一：用梯子爬到缸上，把小挚友拽上来。方法二：找一根长竹竿，让小挚友抓着竿爬上来。方法三：去喊大人，让大人把他救上来。方法四：可以找来抽水机把水抽出来。方法五：可以拿来绳子把小挚友拉上来。 提问：大家想了不少好方法，现在我们比较一下，司马光的方法和大家的方法有什么不同? 老师演示复动投影片：小挚友被大人从缸中拉出来，人离开水。老师板书：人水 请大家

12、想一想：用梯子、用竹竿，拿绳子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方? 老师再一次演示“人离开水”的复动投影片。 司马光用的方法与我们的有什么不同呢?老师演示：水从缸中流出，小伙伴得救。过渡：这样水就离开了人，小挚友得救了。 从这样事情可以看出司马光是个怎样的小挚友?小组探讨后沟通。 师总结：你们也是个爱动脑筋的小挚友，但是在当时的状况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不和。而民光急中生智砸摃救人，没法让水离开人，这是反向思维。我们在学习和生活中要学习从不同的角度考虑问题，解决问题。6、学习第六段： 缸里的水流出来了，掉在缸里的小挚友得救了，你们兴奋吗? 请同学带着兴奋的

13、心情读第6段。五、独创性的思维训练师：缸里的小挚友得救了，就在这时候，假如你是他们中的一员你们会说些什么呀!请同学分角色演一演。其次课时教学目标1、巧记本课6个生字的字形，了解字义。2、正确、规范地书写生字、词。3、完成课后练习题。教学重点1、驾驭生字的字形和字义。2、正确、规范地书写生字词。教学难点1、巧记本课生字的字形。2、正确地书写“那、都、到”这几个字。教学过程一、谈话导入1、上节课我们一起学习了司马光这篇课文，司马光给你们留下什么印象呢?2、正确、流畅地朗读全文。二、学习生字的音形义1、巩固生字、词的读音： 自身认读生字。 同桌互读生字、词。 抢读生字词卡片。2、巧记字形、理解字义：

14、 让同学自身动脑、选择自身认为最奇妙的记忆法记忆。 同桌小伙伴相互说一说。 请小组汇报或让同学当小老师讲解。例如：吓：同学用形声字的方法记“吓”字。为什么是口字旁呢?可让同学做出受惊吓的表情，体会人受惊呀时往往会不由得张大嘴，所以是“口字旁”。组词：惊吓，吓一跳。 指名抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。三、书写生字词1、先自身视察每个字词卡片，巩固生字的音表义。2、在书上独立书写6个生字，提出难写的字。3、同桌同学相互评改!4、同学提出比较难写的字，老师重点指导“到、那、都”这3个字。5、同学在书上的其次个田格中练习书写生字。老师巡察个别辅导，同时订正同学的写姿和执笔方法。6、同学写完后在实物

15、投影上展示同学作业，大家相互评改!四、巩固练习1、同学独立书写生字和字词。2、完成课后练习“读读说说”五、老师小结，朗读全文小学语文教案 篇3学问目标：读准生字字音，会读有关词语，结合课文理解词语的意思。实力目标：正确朗读课文，了解课文内容，能结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子。情感目标：体会黄山奇石的生动好玩，产生去黄山看奇石的愿望和爱黄山的情感。培育酷爱祖国河山的思想感情。教学重点：25自然段，了解黄山奇石的样子。教学难点：抓住重点词语理解体会黄山奇石的好玩。体会“奇”在哪里。教学打算：自制课件教学过程：一、图片引入，揭示课题，质疑。（利用遮屏功能遮住题目和图片）开课质疑

16、，课件出示课题“黄山奇石”，同学们你们看图上都有什么？（石头，松树）这幅图是我国闻名的黄山风景图。黄山是我国闻名的风景区！它以奇松、怪石、云海、温泉而闻名！被称为黄山“四绝”之一的怪石，以奇取胜，以多著称。已被命名的怪石有120多处。其形态可谓千姿百态，令人叫绝。似人似物，似鸟似兽，情态各异，形象逼真。今日我们就来学习其次课。（移动遮屏），齐读课题其中“奇”字用批注功能批注。让学生说明什么是奇？（谁能说一说奇是什么意思？）二、观赏课文的情景朗读，初读课文质疑对课文有个大致的了解。“看了课题你想知道什么？有哪些疑问？”在学生充分质疑的基础上，老师归纳出具有代表性的问题。然后，请学生带着问题观看课

17、件情景朗读课文。让学生通过观赏、领会黄山美景，为下面的教学做好铺垫。然后让学生把书打开，自由小声读课文，并把课文中的生字词读一遍。然后出示课件，检查学生们生字词驾驭状况三、精读课文，抓住重点词语理解内容。1学习第一自然段（利用课件创设情境，抓注意点词语理解本段内容，导读全篇）（1）自读课文，你读懂了什么？是从哪些词语知道的，请你画出来。（2）沟通：重点词语：著名中外景色秀丽奇妙尤其（3）课件演示：安徽地理位置黄山风景区资料介绍（黄山四绝：奇松、怪石、云海、温泉）导语：黄山四绝，所以说黄山风景区是“著名中外”的，相比之下，怪石更突出，所以用“尤其”。（引导学生结合详细环境理解词语的意思）（4）指

18、导朗读：你喜爱黄山风景区吗？将你的理解和感受读出来。2学习26自然段（1）读课文，同桌画找：课文介绍了哪些怪石？把它们的名字画下来，再读一读它们是什么样子的？（2）沟通：提问：哪些怪石是详细介绍的？哪些怪石是简洁介绍的？（老师板书怪石的名字）（3）学习内容（注：按学生的回答，选择一种怪石进行精读指导，总结方法，其他几种怪石按此方法学习）（此环节设计发挥学生的主体作用，教会学习方法，培育自学实力。）如：名字：猴子观海样子：抱着腿、蹲在山头、望着翻滚的云海想象：猴子在干什么，看到什么？把你想象的说一说，有什么感觉？把你的感觉读出来。课件演示：猴子观海小结方法：名字样子想象（师生共同完成）（2）课件

19、演示：（拓展内容）（出名字的怪石观赏，没出名字的怪石，发挥你的想象给他起名字）（培育学生的想象实力）当教学到“仙桃石”时，课件出示仙桃石的图片，老师指导学生视察图片，（用聚光灯突出仙桃石）可以看到山顶的巨石就像一个大桃子，似乎从天上飞下来的，落在山顶的石盘上。让学生结合看过的神话传闻，如西游记等，发挥想象，想象一下仙桃石的来历，编一个好玩的童话故事讲一讲。当教学到“猴子观海”时，课件出示猴子观海的图片，老师引导学生看到，在一座陡峭的山峰上，有一块形态像猴子的石头，它两只胳膊抱着腿，纹丝不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。学生对“翻滚的云海”理解起来有困难，可以让他们联系生活实际说一说，并看看课件出

20、示的翻滚的云海的图片，以此解决心中的疑团。当教学到“仙人指路”时，课件出示仙人指路的图片，让学生视察图上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方，似乎正在给游人指路呢。可以让学生学一学仙人指路的动作，加深对课文的理解。同时，在讲课过程中穿插着朗读训练，引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇异。其次自然段指导学生要读出对仙桃石来历的一种猜想。读第三自然段要突出猴子观海的好玩，声音可以轻一点，仿佛怕惊动了正在观海的猴子。而第四自然段则要读出仙人指路这个传闻的神奇感。朗读的方式也要多样化，有自由读、小组读、男女生分开读、表演读等。让学生在熟读的基础上，选择自己最喜爱的部分练习背诵。在学习第

21、五自然段时，可让学生将描写“金鸡叫天都”的语句找出来读一读，理解什么是“金光闪闪的雄鸡”、“不住地啼叫”是什么意思。然后指导学生依据课文的描述，发挥想象，画一画“金鸡叫天都”，再选几幅学生作品展示出来，大家来评一评谁画得好。最终一自然段，让孩子们在课文中勾出课文还写了那几种怪石。（利用批注功能批注还有那些怪石）省略号是什么意思？四、扩展想象然后让学生观赏黄山其它被命名的怪石。再仿照课文练习说话，如：天鹅孵蛋，它似乎。最终观赏没出名字的怪石，让孩子试着给起名字，看看谁起的名字好，并说明自己的观点！详细简略课件说明：此课件为幻灯片，内容包括黄山的地位几种怪石，“黄山四绝”的资料介绍，还有就是课文的

22、情景朗读，有利于激发学生的学习爱好；结合低年级识字教学的特点，设计了具有启发性的生字、词语的学习，有利于学生对生字和词语的驾驭；课件还包括黄山的怪石（出名的、没名的），适合学生的想象；对课文的理解和驾驭有极大的促进和帮助作用。小学语文教案 篇4教学内容:小学语文课程标准试验教材第十一册第一组课文基础学问教学目标:1会写本组19个生字.读读记记词语2回顾课文表达上的特点.3 在课文中积累语言.4 学习作者运用比方,拟人,排比,想象来表达感情的方法.5 学习用联想和想象来表达感受的方法.6 背诵记忆要求的段落,并会填空.7 积累关于描写大自然的诗句教学重点:背诵默写积累的内容比较多.教学难点:学习

23、课文表达特点, 学习用联想和想象来表达感受的方法.教学过程:一 生字词驾驭yn sng chng h pb tng b shn qqng shungdu qio qio l( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )jng zh yn hn xi k jng m o m zhu su xio xinghng ko( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )yn yn tn su yn zu qn min o yu qn wn shn q yu y( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )hun yu qng cu nng j bin rn

24、 qng xn d go wng zhng( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )b j y gy wi shn chngbi yu shn yjn jn l do png rn d w( ) ( ) ( ) ( ) ( )xng s cng cngzu chng yu zhungnin gu hu ji q mio w b( ) ( ) ( ) ( )二 四字词语驾驭岁月( )( ) 波光( )( ) ( )( )乐道 别有( )( )( )( )攘攘 ( )( )深长 花色( )( ) 驻足( )( )( )( )大物 ( )( )匆忙 望而( )( ) 千峰( )( )绵亘( )(

25、 ) 随心( )( ) ( )( )一格 旁逸( )( )窈窕( )( ) ( )( )直跳 ( )( )归真 左( )右( )年过( )( ) 奇异( )( ) 德高( )( )小学语文教案 篇5教学过程:教学随笔第一课时一、看图揭示课题1、视察图一，说图意。相机板书。2、简介怀素。3、读题。二、初读指导1、老师范读。2、学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。3、检查生字读音。留意读准平翘舌音、前后鼻音，三拼音等。4、课文共有几个自然段？5、点名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。三、精读训练1、学习第一自然段。（1）指名读。（2）“好学上进”是什么意思？（3）为什么说

26、怀素是个好学上进的孩子？2、朗读、背诵第一自然段。四、学习生字1、出示生字。2、自学生字。3、指导写字。（1）老师范写。（2）学生描红。（3）学生在习字册上练写。其次课时一、复习背诵第一自然段。二、接着精读训练1、学习其次自然段。（1）指名读其次自然段。（2）怀素写字看法怎样？还可以怎么说？（3）从哪里可以看出怀素写字特别仔细？写字分三个步骤。“总是”一词。（4）朗读、背诵其次自然段。2、学习第三自然段。（1）点名读第三自然段。（2）从哪里看出怀素写字不但仔细，而且刻苦？“写呀写呀”“日子一长”“竟”（3）朗读、背诵第三自然段。3、学习第四自然段。（1）齐读第四自然段。（2）“出名”是什么意思

27、？（3）怀素为什么能成为出名的书法家？三、总结课文（略）四、朗读、背诵课文五、学习生字1、出示生字：先样日长后书2、自学生字。3、指导书写。（1）老师范写。（2）学生描红。（3）学生在习字册上练写。六、课外活动人人打算参与“小小怀素在成长”写字竞赛。小学语文教案 篇6学习目标：1、能在阅读的过程中，自主识记“勋、岔、瘫、褒”4个生字，重点驾驭“褒”的书写，并运用各种方法理解“勋章、咆哮而过、褒扬”等词语的意思。2、能在阅读的过程中，抓住关键词语，理解“危难关头”，感受扳道工非常尽责的品质，并有感情地朗读第3节。3、能借助板书，简要说说故事内容。4、能借助提示，绽开想象，知道作为一个公民，应当为

28、自己的国家尽责。教学过程：一、辨析词义，揭示课题，引出学习重点。1、辨析词语“奖状”、“勋章”。(1)媒体出示词语“奖状”，按要求练习说话。师：谁来读读这个词语?请你用一句话来说一说你曾经得到过什么奖状，它是谁奖给你的?(2)媒体出示词语“勋章”，读准字音，了解词义。借助拼音读准字音。借助字典，了解“勋章”的意思。师：你从字典上了解到“勋章”一般是奖给怎样的人呢?出示：勋章是国家授给有特别贡献的人，是一种代表最高荣誉的证章。(3) 小结：是呀，我们在座的很多同学都曾经得到过奖状。而勋章却不是一般的人能得到的，它是由国家授给，是一种代表的证章。2、揭示课题，补充资料，了解“扳道工”。(1)揭示课

29、题。师：今日，我们所学的课文就是关于一枚“勋章”的故事。题目就是(板书课题，齐读课题。)预习过课文以后，你知道是谁把一枚勋章奖给扳道工的?(2)看动画演示，听补充资料，了解“扳道工”的职责。师：德皇为什么要把一枚代表最高荣誉的勋章授给一个普一般通的扳道工呢?让我们先来了解一下“扳道工”的工作吧。请你一边仔细地看，一边细致地听，扳道工的职责是什么?补充资料：铁路扳道工的职责就是根据列车运行时刻表的要求，准时扳动道岔，使列车能够平安通行。假如扳道工没有准时扳道，就会造成火车相撞事故。出示：铁路扳道工的职责是 ，使列车 。(板书：职责 准时扳道 平安通行)3、小结，引出学习重点。师：扳道工的工作虽然

30、一般，但责任却是特别重大的。今日我们所学的这篇课文讲解并描述的就是德国的一位非常尽责的扳道工的故事。(板书：尽责)那么，他是在什么样的状况下恪守着自己的职责呢?让我们带着这个问题一起来深化学习课文。二、反馈预习，借助填空，了解突发事务。师：现在，老师请5位同学分节朗读课文。其他同学细致听，他们是否读准了字音，读通了句子。同时，思索一下，这位尽责的扳道工遇到的是怎样的突发事务?待会儿请你借助填空简要地说一说。1、指名分节朗读课文，随机正音。2、借助填空，了解故事内容。出示：有一次，这位扳道工正打算扳动道岔 ，突然发觉自己的儿子站在铁轨中间玩，而两列载着数百名旅客的火车即将通过车站。(1)指名填空

31、。(2)引读填空。三、品读第3节，抓住关键词语理解“危难关头”，感受扳道工的“尽责”。1、 联系课文内容理解“危难关头”。师：一边是自己的亲生儿子，另一边是两列即将通过车站的火车，车上有数百名旅客。作者称之为“危难关头”。(板书：危难关头)(1)默读课文第3节，联系相关词句说说你对“危难关头”的理解。师：请你默读课文第3节，边读边圈划出能够帮助你理解“危难关头”的词句。然后，在小组里做沟通，联系你找到的这些词句说说你对“危难关头”的理解。(2)沟通。(随机将关键词语“一念之间、来不及、数百人伤亡、大吼、随即、快速、咆哮而过”翻红)沟通中老师应引导学生关注：“一念之间”是否会想许多?一念之间时间

32、相当紧迫，容不得多想。来不及孩子和旅客都面临着死亡，而当时是救孩子还是保证旅客的平安，是难以两全其美的。列车相撞可能造成数百人的死亡，这对国家而言是一场灾难。对父亲而言，失去爱子也是一场灾难。大吼时间紧迫，父亲已来不及跑过去救孩子，只能大吼一声，希望孩子能听到。随即、快速时间很紧，所以，扳道工动作很快。咆哮而过(看媒体理解词义)火车开得很快，耽搁一分一秒都可能发生火车相撞事故。(3)指导朗读。(自读，指名读，齐读)2、 再次品读第3节感受扳道工的“尽责”。(1)引读：在这危难关头，扳道工是怎么做的呢?(2)细细品读第三节，说说你从哪里体会出扳道工的尽责?一念之间出于做父亲的本能他想救自己的儿子

33、，但这念头仅仅是一闪而过，很快理智战胜了亲情，他作出了尽责的选择。大吼在当时没有方法的状况下，扳道工仍旧想尽一份做父亲的责任，想出的唯一的救子方法。随即、快速扳道工的动作特别快，此时，他一心想着的是旅客的平安。咆哮而过火车运行速度像风一样快，假如扳道工动作稍稍慢一点，就可能造成火车相撞;正是因为扳道工刚好扳道，火车才能顺当地咆哮而过。(看媒体体会“刚好”：扳道工刚扳好道岔，火车就。读到这里，你会发出怎样的感叹?这一扳真是)板书：刚好扳道(3)引读。师：当扳道工发觉自己的儿子正站自铁轨当中玩耍时，他出于做父亲的本能，一念之间，他想。但直觉告知他假如。在这危难关头，扳道工仍旧想救自己的儿子，于是他

34、。可此时他想到的更多的是数百名旅客的平安。所以，几乎是在大吼的同时，他。这真是人命关天的一扳啊!四、学习第4节，借助想象，感受扳道工对儿子的爱。(1)引读，出示：扳道工瘫倒在地，不敢看前面的铁轨。他师：当火车平安地咆哮而过时，扳道工却此时此刻，他会有什么表现呢?请你联系上文绽开合理的想象，同桌之间，借助提示说一说。(2)小结，再次引读第3节。师：这一扳对扳道工个人而言，可能将意味着痛失爱子。这是多么苦痛的事。但他没有违反自己肩负的平安职责，强忍巨大苦痛，对孩子大吼一声(3)接着引读第4节。师：然而，危难受后，作为一位深爱着儿子的父亲，他不敢面对可能发生的一切。他瘫倒在地，不敢看前面的铁轨。但意

35、外的是。原来。五、语言实践，深化感悟扳道工的“尽责”。1、引读第5节。师：后来，这件事被德皇知道了，他认为。不仅，还。2、指导“褒”的书写，通过找近义词，理解“褒扬”。3、借助板书，简述“这件事”的内容。师：德皇因为什么事褒扬他，还授给他代表最高荣誉的勋章呢?请你借助板书简要说说“这件事”的内容。4、小组探讨：你觉得扳道工所做的这件事是否对国家有特别贡献，这值得德皇授给他代表最高荣誉的勋章吗?(小组探讨)出示：一枚勋章。(上面刻着“一位尽责的公民” )5、创设情境，想象说话。师：假如你就是两列火车上的一位旅客，事后，当你从报纸上看到这位扳道工的事迹后，你想对他说些什么呢?6、小结：的确，我们每

36、一个人都可以从扳道工身上得到这样的启示作为一个公民，我们每一个人都应当为自己的国家尽责。小学语文教案 篇7教学目的1、会认8个生字。会写10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会师生之间的深厚感情。3、树立起敬重老师的心愿。教材分析重点1、会认8个生字。会写10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。难点体会师生之间的深厚感情；树立起敬重老师的心愿。教具1、学生预习：读读课文，画诞生字词。2、学生自制生字卡片。3、老师打算词语卡片、教学挂图。批注教学过程第一课时：一、导入新课：1、老师引言，春天来了，百花齐放，争香斗艳，紫丁香也张开了笑脸。你见过紫丁香吗？2、出示图画

37、，指导学生视察；静静的夜晚，老师正伏在灯下专心备课。3、齐读课题，引导学生提问：为什么老师窗前有一株紫丁香呢？二、初读感知：1、自由初读课文，要求；借助拼音读准生字。2、学生拿出自备的生字卡，自主认读。3、小组长带领学习生字词，个人读、开火车读、齐读。4、学生汇报学习生字状况，提示学生用下面的句式来汇报：我会读这个词，请大家跟我读。5、开火车检查生字。老师重点正音：“株、除”都读翘舌音；“踮”读第三声。6、探讨并汇报：有什么好方法记住这些生字？7、学生自由练读课文，要求：读正确，读流利，选出自己喜爱的小节读给伙伴听。8、朗读展示：指名读或小组读，喜爱读哪一节就读哪一节。9、全班齐读，整体感知。

38、三、指导写字：1、小黑板出示10个要写的字。让学生认读后视察字形特点，老师提示书写留意事项。2、全班沟通书写方法，老师相机进行书写示范。重点指导“歌、您、牵”。3、练习书写“休、伸、甜、院、除、息、困”。老师检查学生书写姿态是否端正，书写的字是否正确。其次课时：一、复习，巩固：1、朗读课文。a.分小组用自己喜爱的方式练读。b.全班齐读，看谁的表情最丰富，读得最有感情。2、读写词语。a.出示课后练习“我会读”中的词语，学生认读。b.激励学生向书上的“学习伙伴”学习，抄写会写的词语。二、朗读感悟：1、老师范读或指名范读，指导学生读出对老师的崇敬与酷爱之情。2、学生怀着对老师的酷爱之情朗读课文。3、

39、指名领读，生领：“踮起脚尖儿，走进宁静的小院，”齐声：“我们把一株紫丁香栽在窗前。”生领：“老师，老师，”齐声：“就让它绿色的枝叶”生领：“老师”齐声：“在风里沙沙”生领：“老师”齐声：“满树盛开的花儿”生领：“夜深了星星在挤眼，”齐声：“老师，休息吧”4、分小组体会读。老师到各小组巡察，引导学生结合图画，在朗读中体会“夜夜和伴”，“帮您消退一天的疲乏”，“那是我们的笑脸”，“让花香飘进您的梦里”等重点体会那一株紫丁香就是代表着同学们对老师的一份情深意重。5、学生选读。选自己最喜爱的小节来读，并说说为什么喜爱。6、小组挑战读。看哪一组读得最有感情，能使老师感动。7、全班饱含对老师的深情朗读全文

40、。三、书写指导：写“甜、歌、牵、困”四个字。甜、歌：左右两部分宽窄差不多。“甜”字左高右低。“歌”字左低右高。牵：上面的“大”字要写小一些，变点；中间的秃宝盖要写宽一些。困：方框在填字格里要居中。里边的“木”字变点。四、说说背背：1、说说此时次刻，最想对老师说的一句话。2、看着画面，和同桌一起练习背诵。3、表演背诵。五、拓展活动：学唱一首歌诵老师的歌曲。要求自主读歌词，遇到不相识的字，自己想方法相识。通过学文，引导学生体会师生之间的深厚感情。树立起敬重老师的心愿。布置作业读生字、读课文、写生字；背诵课文；板书设计我会认：株、踮、院、除、疲、倦、牵、困我会写：休（休息）伸（伸手）甜（甜蜜）歌（唱

41、歌）院（院子）除（除法）息（消息）您（您好）牵（牵挂）困（困难）课后小结通过有感情朗读,分角色,表演朗读,使学生充分体会诗歌意境,树立起敬重老师的心愿,同时,通过书写指导,使学生留意到字形的区分和书写特点,收到如期效果。.小学语文教案 篇8课文卡罗纳的母亲病得很厉害，卡罗纳许多天没来上学了。昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭（zo）到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重肃穆，热忱地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”今日上午，可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，似乎他自己也大病了一场似的。我心

42、里不由得泛起一阵怜悯和怜（mn），大家都屏息凝神地望着他。卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他肯定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯（f）下身来向他千吩咐（nng）万叮嘱（f）。老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，大快朵颐地哭吧，可怜的孩子！但你要坚毅！你母亲已不在这个世界上了，但她能望见你，她依旧爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚毅哟（yo）！”老师说完，卡罗纳回到座位上，挨着我坐下。卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕（to）大哭。老师示意大家短暂别管他，起先上课。我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光静默地看着他。我望见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她聚精会神地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。过了一会儿，我发觉卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充溢着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”我茅塞顿开，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块