2022小学语文说课稿精选.docx

《2022小学语文说课稿精选.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022小学语文说课稿精选.docx（88页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022小学语文说课稿小学语文说课稿作为一位无私奉献的人民老师，经常须要打算说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么你有了解过说课稿吗？以下是我整理的小学语文说课稿，欢迎大家共享。小学语文说课稿1教学内容：浪花是义务教化课程标准试验教科书（语文版）一年级上册的一篇课文。教材分析：浪花是一篇精致的散文。课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致：沙滩、浪花、贝壳、小虾。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑来，像一群调皮的娃娃。课文语言美丽，音律和谐，运用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发学生酷爱大自然的情感，给学生以美的熏陶。设计理念：语文课

2、程标准强调：阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程试验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的特性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的才智和力气。教学目标：1、学问目标：理解词语“迈着”“搔痒”“捧来”“轻轻的”“静静地”等。2、实力目标：学习正确、流利、有感情地朗读课文。培育学生自主探究的学习实力。3、情感目标：体会海边玩耍的乐趣。让学生受到美的熏陶。教学重点：感悟理解“迈着”“搔痒”“捧着”等词语，有感情朗读课文。教学难点：体会海边玩耍的乐趣，让学生受到美的熏陶。教学打算：为扩大课堂容量，拓宽学生的视野

3、，我打算了多媒体教学课件。教法学法：基于本课教材持点、学生的年龄持点及新课标的要求，我在教学中采纳情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。教学流程图：老师活动学生活动教学流程图创设情境 激发爱好引导探究引导表达自读自悟品读感悟 细细体会赏 品 读 练品读感悟 细细体会拓展视野 情感升华寓学于练 积累语言课堂小结 共享欢乐教学程序： （一）创设情景，激发爱好。 1、请学生趴在桌面上,闭上眼晴细致倾听,感受一下,我们现在来到了什么地方?(放海浪声)2、放课件让学生观赏大海风光。小挚友，海美吗？（美）沙滩美吗？（美）浪花美吗？（美）想到海边去吗?（

4、想）那今日我们就一起进入课文，一起看美的大海、美的沙滩和美的浪花。（板书课题）齐读课题。设计意图：创设情境，诱发爱好，这是实现学生与文本对话的基础。“让学生与文本对话”，对于低年级的学生来说，我想，首先要唤起他们学习的爱好。在教学之前，我运用多媒体课件，把“海浪声”“海”“浪花”引入教室，让“海浪声”“海”“浪花”干脆诉诸于儿童的感官，使学生对教材由“远”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“亲”，从而引发学生的共鸣，使其如临其境。在不知不觉中，让学生走进文本，让文本进入学生心里。（二）品读感悟，细细体会。1、老师配乐有感情地范读课文。2、老师引导学生自读自悟，自学探究，并通过读把自己的体会

5、表达出来。在这个教学过程中，我通过运用多媒体课件、让学生仿照浪花的动作、用词说话、找关键字等方法，让学生理解“迈着”“搔痒”“捧着”“又”等词语，体会文中“我”和“浪花”的欢乐。并让学生把自己的体会用读表达出来。设计意图：引导学生品读感悟，这是实现学生与文本对话的关键。新课程标准指出“语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的方式。”低年级的学生要达到这志向目标并不简单。因而引导学生进行“品读、感悟”显得更为重要。低年级的学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于干脆体验、整体接收、综合感受，教学中，我依据学生这一思维特点，采纳动作演示、多媒体再现情景等多种方法，让学生

6、通过做动作学习词语，让学生仿照“浪花迈着轻轻的步伐走来”，还让学生“静静地搔痒同桌的小脚丫，感受被浪花搔痒的感觉”等做法，让学生在干脆、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时挖掘文本的情感因素，让学生反复品尝，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文入情入境”，用“心理视线”去读书，去领悟语言文字，并用读的方式表现出来。我认为，这一过程实质是学生由对语言文字的自主探究、感悟品尝到对内在情感的真实流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。（三）寓学于练，积累语言。（1） 连一连，读一读。蓝蓝的 贝壳金黄的 小虾洁白的

7、 沙滩青青的 海水（2） 照样子，说一说。我坐在沙滩上 玩耍。爸爸坐在沙发上 。妈妈坐在 。设计意图：语文作为实践的工具，非得在实践中反复地操作、运用和练习才能娴熟地驾驭它。学生要驾驭语文这个工具，不能光靠课堂听老师讲，还要靠课内和课外大量的听、说、读、写和实践活动。因而，在教学过程中，我支配了“读一读、连一连”，“照样子，说一说”两道练习题，让学生在运用语文学问的同时，注意积累语言，提高语文素养。（四）、拓展视野，情感升华。播放海底世界动画，拓宽学生的视野，让学生得到情的激发、智的启迪，美的熏陶。继而让学生用一句热忱洋溢的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的酷爱和赞美之情。设计意图：

8、在本课教学中，我充分挖掘各种各样的教化资源，依据教化目标对资源进行组合和调整，为学生的学习供应感性的材料。漂亮的海底世界的动画，把学生的视野及情感向纵深拓展，继而让学生用一句热忱洋溢的话把情感释放出来。（五）课堂小结，共享欢乐。小结：师生共同小结本课的收获，让学生体验收获，共享欢乐，感受语文学习的乐趣。设计意图：让学生品尝胜利的喜悦，感受学习语文的乐趣。板书设计：18 、 浪 花我 浪花笑设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，帮助学生更好地把握文本的重点，起引领作用。同时，随机板书也作为一种确定学生探究成果的形式，促进学生进一步探究的热忱。教学评价：评价方式采纳“视察法”“

9、随机点评法”及“激励”等方法。“视察法”是在学习探究过程中，注意视察学生的学习表现，在充分暴露思维的过程中，主动确定学生思维的闪光点和探究精神。“随机点评”“激励”包括师生间和生生间的点评和激励，这些评价方法能刚好沟通师生、生生间的互动沟通，提高信息反馈的频率，调控课堂气氛，提高学习的主动性。小学语文说课稿2一、说教材。“真美”和“真糟”是长春版小学语文六年级上册第三单元的其次篇课文。文章主要写作者在八岁时写了一首诗，妈妈的评价是“真美”，爸爸的评价是“真糟”。作者在真美的激励中，在真糟的警示下，成长为一名闻名 的作家。渐渐明白了父母对自己两个极端的评价，其实是两种不同的表达爱的方式。课文人文

10、性较强，语言质朴，感情浓郁，对话较多，简洁明快。人物语言、动作和心理贴合人物特点，特殊是第一部分的心理描写抓住了儿童显明的年龄特点，读来感觉如同自我经验，尤为生动亲切。这既是一篇训练学生品读感悟的好凭借，也是一篇引领学生感悟父母之爱的好“例子”。 这一版块的主题是“感悟成长”，即在成长中感受，在感受中领悟，在领悟中成长。本组课文的重点训练项目是：读懂课文内容，引导学生在学习中感悟，在学习中成长。文中一些含义深刻的富有哲理的句子是学生理解的重点、难点，也是引发学生思维的触点，因此理解本文的关键就是读中感悟。而课文的重点就是引导学生体会父母两种不同评价中饱含的爱，难点是引导孩子们通过领悟文中含义深

11、刻的句子，去体会蕴涵在严厉指责中的爱，更是成长中不行缺少的爱，这种爱令自己不会在赞美中迷失自我，对自己的成长具有极为重要的意义。六年级学生已经具备肯定的学习实力，应当说文本与学生的情感体验非常接近，很简单引起学生情感上的共鸣。基于以上解读，我确定的教学目标如下:1、通过抓重点语段、重点词句，理解字词的语境意义，品读文本，体会文章所表达的思想感情。2、感受文本语言特点，通过抓住人物动作、语言和心理活动描写，用批注的方式品读文本，走进人物心灵。3、培育学生学习语文的情趣，理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。二、说学情六年级学生已经具备了肯定的语文学习实力，本科内容与学生的生活以及

12、情感体验也非常接近，很简单激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生创建性思维的兴奋点。因此，对本课的教学，我从“悟”字动身，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟， 悟情明理，五中升华，让有不同学习风格的学生都参加学习，让课堂真正动起来。三、说教法和学法朱熹在孟子集注中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、好玩、能够吸引学生的留意力。为此，我打算以“以读处思”为教学主线，在学生自主学习的基础上，进行合作探究学习，于是我选择常规的导读法、谈话法、探讨法以及练习法来组织教学，指导学生充分理解父母两种不

13、同评价中饱含的爱，都是自己成长的须要。 新课程标准指出: 语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。还要致力于语文素养的提升。本课定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进行扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文实力得到整体提高。同时教学“真美”和“真糟”时，我还要凸显语文学科的特点，在崇尚简洁、扎实中品出更浓的语文味道，关注学生、老师以及文本之间的对话，让学生的理解更贴近文本的主旨，走进文本人物的心灵。 正是有了以上的理解，我设计了如下的教学策略，把读和写有机地结合起来，多方面

14、地提升学生的语文实力：激发学生的阅读情趣、阅读期盼的“质疑”，走进人物内心的“读”,回忆自己少年故事的“说”，融入自己感悟的“写”，努力体现着语文学科的特质。 与此同时我还准备引导学生通过“批注”的方式，透过语言，扎实地走进文本，较好地规避以往教学“走过”文本，走马观花式对话的浅薄。四、说说教学过程的设计“真美”和“真糟”这篇课文内容简短，语言平实，但字里行间都蕴含着父母的爱。我不准备过多运用电教手段和其它协助手段，准备通过引导学生自读，对语言文字予以干脆的思索、理解和感悟。所以上课起先，我用回忆式干脆揭示课题之后，结合板书（课件出示板书）向学生发问：同一件事情，面对父母迥然不同的评价，年仅八

15、岁的小巴德会有怎样的心理改变过程呢？面对这一发问，学生会带着主动的思索自觉地走进文本。接着要求学生：（点击课件出示）自由读文用笔圈画出能表明巴德感受的相关语句，并记录下自己的理解。 我所以这样设计目的有二：一是引发学生带着思索走进文本，增加阅读效果；二是培育学生不动笔墨不读书的良好习惯。 这一环节的其次步我命名为“品读心路，感悟关爱”。在这一过程中，我首先设计了导读：引导学生梳理性地去品读课文，加深体会，内化语言，然后再进行引读。详细是这样设计的： 我的引导是填空式的，我在孩子们读文之前给出了这样的提示：（点击课件）孩子们，巴德写下了第一首小诗最初的心情-（兴致勃勃）；他的兴致勃勃来自于-（妈

16、妈的夸奖）；妈妈的夸奖让他有了-（足够的自信）；于是他-（急不行耐）地盼望爸爸的回来；面对爸爸读诗的表情，小巴德的心里-（忐忑担心）；听了爸爸的评价他-（苦痛不堪）。 孩子们带着这样的提示读文，肯定会加深对课文内容的理解和体会，肯定会内化文本的语言，之后我再进行引读相关的重点语句，来帮助孩子们达到与巴德产生情感上共鸣的读书效果。进而为体会后文巴德那富有哲理的人生感悟做好铺垫。导读和引读过后，让学生带着自己的理解分角色朗读课文，通过角色朗读进一步体会巴德傲慢、自信、惊慌、难过的心里改变过程，同时引导学生体会并学习巴德舒尔伯格这位美国闻名语言大师的表达方法。 为了引发学生的思维特性，让学生充分走进

17、文本，走进作者的内心世界，我在学生阅读和理解课文内容的基础上，进一步引导和启发学生进行沟通，我设计了这样的提问：同一首小诗，为什么会引起巴德如此困难的情感改变呢？你是怎样理解爸爸妈妈的评价的？假如你是巴德，你会有怎样的表现呢？学生靠着对课文内容的理解体会，此时肯定会跃跃欲试地表达着自己的观点和感受。小学语文说课稿3一、说教材ae是苏教版小学第一册第一单元中的一篇汉语拼音，课文主要讲了ae的认读、它的四声以及书写，课文以图画的形式，生动地表现了3个单韵母，课文插图生动活泼，富有意趣，是一篇人文性很强的教材。依据本课的课型特点和在教材中所处的位置，针对低年级学生的心理特征，我确定以下学习目标：1、

18、 依据学生的特点，学会ae三个单韵母，能够读准音，认清形，并能正确书写，培育学生喜爱学习拼音，有主动学拼音的愿望，养成良好的书写习惯。2、 创设情景，借助媒体，相识声调符号，能正确读出ae的四声。3、 发挥学生的想象力，培育学生大胆发言的实力。其中，让学生认读ae及四声，并能正确书写是本课的教学重点。教学难点：读准四声。二、说教学策略依据课文的内容特点，围绕学习目标，紧扣语文课程标准，体现以学生为主体，以“读”为本的教学策略，在教学方法的整体构想上，我打算从激发学生的学习爱好入手，让学生有所发觉，再带出语境歌，帮助学生初步感知，然后采纳读思议读的方法学习，并结合嬉戏，引导学生主动参加语文实践活

19、动。为此，我打算支配两个课时引导学生达到既定的学习目标。第一课时：设置形象生动的动画情景，让学生整体上感知内容，获得初步的情感体验，借助表音表形图，在语境中相识ae3个单韵母，指导学生在四线格中正确书写。其次课时：借助表音表形图，帮助学生复习ae的音形，借助多媒体，创设情景，帮助学生相识四种声调符号，驾驭ae的四声，能够干脆读出带调的韵母。三、说教学流程第一课时（一） 借助情境图，引出字母静止画面的刺激强度不能足于让学生进入情景，点燃求知火花，我把情景图制作为动画，随着悠扬的背景音乐，旭日从东方冉冉升起，呈现一幅夏日小河的画面，清清的水，绿绿的草，阿姨带着一位小女孩来到了河边，这时他们看到了水

20、里的鹅，正在“eee”的向她们打招呼，篱笆上的公鸡正在“”的唱歌呢。此时，我设疑：你喜爱图上的什么？便用鼠标点击一下，ae便从画面上跳了出来，画外音“你想学会我吗？”“你想和我做挚友吗”等激励的语言。从而带出本课的学习内容：ae这样，通过动画情景，主要是给学生营造一个愉悦的学习氛围，让学生从第一课起先就觉得学习拼音是好玩的、有情的、有意的，于是期盼着每一节语文拼音课的到来。（二） 看看说说、认读字母1、借助多媒体创设情景，展示情景图画面，让学生选择自己喜爱的图象进行学习：引导学生看图，知道画图的意思，从“阿姨”的“阿”、“喔”、“鹅”等自然而然地引出有关的口语音节，让他们反复地听听老师标准的示

21、范发音；仔细地看看老师发音时的口形改变和模拟发音口形的手势，教a时可以出示大苹果，引导想象张开嘴巴咬上一大口的口形，教时视察公鸡的口形，教e做微笑的口形；在此基础上引导学生联系详细的语音学生仿照练习，体会发音方法。采纳多种方法引导学生反复地认读，做到至少人人单独读一次，进行相应地辅导。然后让学生将学到的字母回来到相像的详细语境中，指导学生学读“语境歌”，学说规范的胀埃?娣蹲约旱挠镅浴?徊浇?帜阜?庞刖咛逵锞车南嗨屏废啊佣?印坝锞掣琛钡恼嬲?饔谩?/p这样的设计，主要通过情景的创设，点燃学生的求知欲，给学生以直观的感受，能够读准拼音。利用表音表形图帮助学生记忆。加强字母的识记。利用“语境歌”巩固

22、字母认读，规范语言。2、引导学生细致视察表形图，同桌探讨，找出图中与字母相像的地方，同时还可借助电脑形象演示，说说这些拼音的笔画。3、再一次展示情景图与音形图，小组合作编写顺口溜如：“圆脸蛋，弯发梢，阿姨阿姨aaa：大公鸡，喔喔喔鸣，嘴巴圆圆，大白鹅，浮绿水，扁扁身材eee“这一层次的设计，我运用低年级学生所喜爱的学习方式来进行学习，并结合小组学习，培育学生的合作精神，进而在编写顺口溜中发挥学生的想象力，培育学生的创建实力。通过激烈的探讨，形象的演示，学生不仅相识了形，还了解了拼音的笔画组成。（三） 玩玩嬉戏、再认读1、 看看老师的口形，猜猜拼音，猜对的小挚友当小老师，带领大家一起读。2、 摘

23、苹果嬉戏：读准的小挚友得到一个苹果，并出示画外音（激励的话）这样的设计，使学生在一个个趣味盎然的嬉戏中跃跃欲试，乐学不彼，把学拼音当作一件欢乐的事，真正达到了以“趣”导学的效果。（四） 字母宝宝住楼房1、 依据互动的原则，老师请学生做老师，探讨探讨这些拼音的笔画是怎样的，先写什么，后写什么？老师依据学生的回答书写，然后再描红，提示描红的留意点。这样老师与学生的换位互动，体现了“双主体”的和谐交融，同时，老师形象直观地呈现描红经过，防止孩子在描红中简单出现的问题。教写a时强调半圆要圆润，教写时要圆润，教写e时要一笔写成，分布匀整。2、 做做手指操、深呼吸，播放舒缓的歌曲，指导学生描红、书写。这是

24、学生起先练习写字的起步阶段，关切握笔和坐姿，留意培育良好的书写习惯，引导学生克服过于惊慌的心理。四、说板书 a e这样的板书设计，既简洁明白又美观大方，能让学生从整体上感知所教的内容。小学语文说课稿4一、说理念有创建地运作“整体 部分整体”的阅读教学基本思路，引导学生有创意地阅读。以“读说式”的课堂沟通，培育学生解读课文、阐述见解的实力，充分调动学生的想象力与思维实力，边读边想边感悟，引导学生置身文本之中。二、说教材1、教材的特点：荔枝是人教版六年制第十一册其次组的第三篇讲读课文。课文通过回忆作者与母亲之间发生的几件小事，反应了母亲与儿孙之间的爱，同时也表达了“我”对母亲无限的思念。2、制定目

25、标：（1）学会本课的十个生字，会写含生字的词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。（3）理解内容，感受母亲对儿孙的爱，唤起关爱父母之心。3、确定重点、难点体会作者所表达的深厚感情，受到关爱亲人的教化。三、说教学策略充分发挥老师的主导作用和学生和主体作用，实行讲学结合，提倡多角度，有创意地自读自悟，培育提取信息的实力。坚持以生为本，留意落实语言训练点、朗读训练点、思维训练点、延长练笔点，大胆让学生自读自悟。四、说教学流程（一）猜读导入，营造一种氛围；老师出示簇新的荔枝，让学生说说荔枝的外形，说说吃起来的味道。假如让你写关于荔枝的文章，你会写些什么？那么课文是不是这样呢？作者

26、的想法与你们是否相同呢？（有人说，阅读是一种揣测的嬉戏，是读者的阅历在文本中的再验证，是读者人生经验走向作者人生经验的过程。而阅读教学应引导通过大胆想像揣测，产生剧烈的期盼视野，从而与文本零距离接触。）（二）整体感知，升腾一种感受；1、请同学们自由读课文，读准字音，读通课文，同时想想课文主要写一件什么事？（初读是是阅读教学的起先，学在解读中的第一感觉很重要，原生态的感悟是后面教学的基础，应让学生直面文本。）2、再读课文，理清文脉。边读边思索问题：课文围绕荔枝写了我与母亲之间发生了哪几件事？用自己的话概括。（在学生整体感知课文内容之后，给学生供应一个感爱好的，宽泛的阅读对话话题，为下一环节的精读

27、感悟做好铺垫。）（三）潜心会文，感悟一种情味；1、批注课文，与文本对话母亲的爱是那样无私与宏大，那么课文哪些地方的描写令你感动，请你多读几遍，并在文中旁注自己的感受。（引导学生批注文本是落实学生与广文本对话的有效形式，也是有助于培育学生边读边思的良好习惯，是语文整体素养的一部分，当然要充分体现学生的“特性化阅读”，又要留意老师的适时点拨。）2、批注沟通，师生对话汇报学生的感受，老师主要预设以下内容：（1）母亲筋脉突兀的手不停地摩挲着荔枝，然后用小拇指甲盖划破枝皮，当心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下。（先指名读句子，找出描写母亲动

28、作的词语，然后说说从这些动作中你体会到了什么？最终指导学生朗读）（母亲是第一次吃荔枝，她特别喜爱荔枝，这样细致的动作描写，可以体会到荔枝在母亲的眼里是特别的宝贵，她像对待一个小生命一样仔细细致地剥开，仔细致细地观赏，像个孩子一样兴奋，也可以说体会到了母亲对荔枝的一种无比的宠爱，母亲仿佛看到了儿子的一片孝心，心里面是特殊的兴奋。）（）这是一种比海棠大不了多少的小果子，尽然每个都长着疤，有的还烂了皮，只是让母亲一一剜去了疤，洗得干干净净。每个沙果都显得晶光透亮，沾着晶莹的水珠，果皮上红的纹络显得特别清楚。不知老人家洗了几遍才洗成这般模样。(让学生想想母亲为什么买这些处理水果？重点抓住小果子的特点描

29、写，从中体会母亲对生活的酷爱及对我的关怀。)（3）母亲端上茶来，笑吟吟顺手把沙果端走，那般不经意，然后回过头来对客人说：“快尝尝荔枝吧！”说得那般自然、妥当。（母亲利用上茶端下沙果一事，可以体会到母亲到处为儿子着想，尽管那盘沙果是她买的，她就势端了下去，留给儿子买的荔枝，自然、妥当地消退了儿子的尴尬，维护了儿子的自尊心。这儿也可以体会到了母亲的机灵。）（4）母亲去世很久，我才知道母亲临终前始终舍不得吃一颗荔枝，都给了她心爱的太馋嘴的小孙子吃了。（母亲临终前未能吃上荔枝一事，可以体会到母亲把舍不得吃的、最爱吃的荔枝都给了儿子和孙子，那种殷殷的舔犊深情，还可以体会到作者因母亲临终前不能吃上荔枝，而

30、产生的深深的缺憾和无法弥补的痛楚。）（5）站在荔枝摊前，脚挪不动步。那时，北京很少见到这种南国水果，时令一过，不消几日，再想买就买不到了。想想活到 28 岁，尽然没有尝过荔枝的味道，再想想母亲快 70 岁的人了，也从来没有吃过荔枝呢！虽然一斤要好几元，挺贵的，咬咬牙，还是掏出钱买上一斤。（对比我们现在吃荔枝是习以为常，而他们却那么艰难，表达作者对年近70 岁的老母亲的拳拳孝心）教学过程中，老师依据学生汇报的依次适时点拨。（这一环节是学生、老师、文本之间的沟通碰撞，老师奇妙点拨，精要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，当课堂主角，充分敬重学生的独特感受，激励学生说出独立的见解和感受，促进

31、学生多角度理解课文的人文内涵。）真情诉说，与自己内心对话。同学们，面对这对母子，他们相互关爱，母亲为了照看小的把自己钟爱的荔枝让给子孙，而孩子酷爱母亲，年年都给母亲买荔枝，读了他们的故事，你结合自己的实际，肯定有很多话想说，想想，告知你的同桌，然后再全班沟通。（“隔岸观火”是语文学习的一大弊端，学生融不到学习的情境中去，课文丰富的人文内涵便很难对学生的精神领域产生深远的影响。教学中让学生变更角色，走进教材，从读者变为当事者，设身处地地感受人物的内心世界。）（四）总结提升，学习一种表达；而今荔枝照旧年年红。简短的一句话饱含着作者多少困难的情感与心中诉说不尽的话语，依据自己的理解，想一想作者未说完

32、的话会是什么？（留意要与原文的基调一样。）（儿童都有着自然的仿照才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作合程中走桥梁作用的一种手段。让学生仿写，把学到的学问点向课外延长，达到学以致用的目的。）小学语文说课稿5一、教材分析1、地位与内容观潮是语文出版社四年级上册其次单元其次节的教学内容，本课是在学生具有了肯定的字词积累和言语理解实力的基础上来进行学习的。本单元的课文以写景为主，本课通过作者的所见、所闻、所感，以生动的语言向读者呈现了自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮。2、教学目标分析依据教材的地位和作用以及新课改对教学目标的要求，我将本课的教学目标确定为如下三个维度：

33、(1)学问与技能目标：能正确书写鼎、罩等7个生字，养成主动识字的习惯;正确读写宽敞、覆盖、若隐若现、昂首东望等词语;能用渐渐、复原等词造句，概括出文章的主要内容。(2)过程与方法目标：通过以读促悟、多种阅读形式相结合的方式，激发学生读书的热忱，提高学生品尝词句的实力;学习作者有依次、抓特点的视察方法，培育学生留心视察四周事物的习惯。(3)情感、看法与价值观目标：让学生在学习本科的过程中，感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，从而激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。3、教学重点、难点分析教学重点：依据教学目标和教材内容，潮来之时是文章的重点部分，所以我将学习作者有依次、抓特点的视察、描写方法确定为本

34、课的教学重点。教学难点：依据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为抓住重点词句，按课文的表达依次理解课文内容。我对教学重难点的分析是基于对教学目标和学生状况的分析，那么接下来我来说一说学情。二、学情分析对于四年级的学生来说，他们对字词有了肯定的积累，但对于正确书写汉字还有待加强，学生理解一些语句深层涵义的实力还有待提高。四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活阅历终归有限，对文中描绘的钱塘江大潮的宏伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需老师供应直观的图像帮助理解，这些都将成为我教学过程中的考虑因素。三、教法分析基于以上对教学内容、学情的分析和新课改的要求，因为本课是篇写景记

35、叙文，篇幅不长，但天下奇观的景象极为少见，因此，我将借助多媒体，采纳创设情境法、图文结合法等方法进行教学，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情来体会钱塘江潮来时雄伟的气概，感受到大自然的宏大力气，从而达到培育实力的目的。四、学法分析学生将采纳情景探究法、探讨法及朗读体会法,通过对图片影像的观看，感受和学习课文中钱塘江大潮的壮丽景象。五、说教学过程作为老师要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参加其中，推动学生深化地感受，因此我的教学过程设计如下：第一环节：激趣导入首先我采纳设问的形式问学生们，在我国，有很多奇妙的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁听说过或者见过钱塘江大

36、潮吗?然后，放录像让学生们干脆感受钱塘江大潮的宏伟、壮丽。之后，请几个学生分别谈谈观看钱塘江大潮后的感受。(设计意图：因为许多同学都没有亲身感受过这一奇观，在这里我运用多媒体教学，学生可以干脆感受到钱塘江大潮的雄壮的气概，既激发了学生的学习爱好，又利于学生理解重点词句和课文。)其次环节：新授环节1.初读课文，学习生字词，整体感知先请同学采纳自己喜爱的方式读课文，在读的过程中，找出不理解的字词，采纳查字典等自学方式解决。然后我找同学来大声朗读课文，并采纳同桌对读的、抽读生字卡的方式检查学生字词驾驭状况。(设计意图：能借助字典和生活积累，理解字词的意思，培育学生养成主动识字的习惯。新课标极力强调培

37、育学生的自主性，为敬重学生的特性，我特殊提示学生采纳自己喜爱的方式读课文。)2.带着问题默读课文，理清课文的依次我让学生带着课文是根据怎样的依次来描写钱塘江大潮这一天下奇观的?这一问题来默读课文，提示学生留意默读的时候要提高默读的速度，不要用手或笔指着读。(设计意图：培育学生养成默读的习惯，指导学生默读的方法。课文脉络清晰，学生在初读基础上能很快理清脉络，按潮来前、潮来时、潮退后的依次组织教学。)3.创设情境，体会观潮人的感受为了让学生设身处地的体会到观潮人的急迫、激烈的心情。我设计这么几个问题：假如你就是视察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何?你会怎么做?观潮的人群又是怎么做的呢?并

38、让学生们带着这些问题再观看一遍录像。这种情境的创设，使学生们体会到身临其境的感觉，体会到观潮人的感受。4.细读，品尝感悟文章的三、四自然段是重点部分，为了让学生更好的理解这部分，我设计了如下三个问题来帮助学生理解。1.潮来前，江面的景色什么样?(江面安静)2.潮来时，江面的景色什么样?在讲潮来时这部分时，让他们用笔画出描写潮来时的景象和声音的词语和句子，联系上下文和生活实际去理解。(设计意图：不动笔墨不读书，培育学生养成良好的读书习惯。)3.大潮过后，江面的景象是什么样的?这些都说明白什么?把自己的理解在小组内进行探讨。(设计意图：学生在读书时联系生活经验，体会感悟，深化理解，培育学生的小组合

39、作意识。)我之所以设计如上三个问题，是根据潮来前、潮来时、潮退后的时间依次帮助学生理解课文。第三环节：巩固练习学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜爱的地方，并赐予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的爱好。第四环节：作业设计让学生把自己欣赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既熬炼学生运用词汇的实力，又培育了学生的口头表达实力。六、板书设计依据潮来前、潮来时、潮去时的关键词总结成为本课板书，让学生清楚地相识到钱塘潮的特点。潮来前：一帆风顺 人山人海天下奇观 潮来时：闷雷滚动 一条白线 浩浩荡荡 山崩地裂潮去时：漫天卷地 风号浪吼小学语文说课稿6一、说教材1.内容分

40、析三亚落日是现行苏教版小学语文第十二册第一单元中的一篇写景短文。作者运用清爽活泼的语言，正确生动地描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了对大自然的酷爱，对祖国美丽风光的赞美的思想感情。本文层次清晰，词汇丰富，语言清爽，字里行间充溢着作者对三亚落日的深深宠爱和赞美，是对学生进行朗读练习、情感熏陶、背诵积累的好教材。依据小学六年级语文教学应以阅读为主的要求，结合课后四道练习题，我们不难看出编者选编这篇课文的主要意图：一是结合课文学会文中的10个生字和理解由生字组成的词语；二是接着进行朗读、背诵的练习，丰富学生的语言积累，在品尝中受到良好情感的熏陶。本文支配在小学阶段的最终一册，通过之前的学习，学生已经把

41、握了识字记词的方法，在老师的指导下，能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。通过本文的学习，学生可进一步丰富语言的积累，进一步把握写景文章的学习方法，提升体验文本的实力。本文篇幅不长，我预设用两课时完成以上教学目标。2.教学目标和教学重、难点考虑到绝大部分学生没去过三亚，也没亲眼看到三亚的落日。基于以上教材特点和学生认知水平，我从学问、实力、情感三个维度拟定基本的教学目标：（1）学问目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。（2）实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。观赏并摘抄描写落日的语句。（3）情感目标：朗读品尝语言文字，感受三亚落日的美丽景色，激发学生酷爱大自然、酷

42、爱祖国的思想感情。基础教化课程纲要指出：老师应关注学生的个体差别，满意不同学生的须要使每个学生都得到充分发展。在教学实践中，任何僵化的教学目标都是不足取的。因此，以上预设的教学目标只是一个大致的教学方向，而不是课堂教学的教条。在详细的教学情境中，要依据不同水平学生的实际和生成的教学情境，敏捷调动教学目标的内容和达成的水平。其中目标2是教学重点，目标3既是教学重点又是教学难点，也是其次课时的主要教学目标。二、说教法古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。学生是学习和发展的主体，为了达成目标，突出重点，突破难点，让学生在语文教学中得到不同水平的发展，本节课教学，

43、我依据课文的特点，主要采纳朗读指导法、情感感悟法三、说学法俗话说：授之以鱼不如授之以渔。向学生传授学法,让学生学会读书，这是语文教学的终极目标之一。叶圣陶先生也认为，语文教学最基本的方法就是读，引导学生仔细地读，使之见于书，出于口，明于心，真正达到口诵心惟。所以，在本课时的教学中，我主要在读画悟进行学法指导，加上学生间的探讨沟通，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。四、说教学过程本节课教学，我力求体现以下的教学理念：让学生充分与文本对话，感悟文章的美言美景，在理解和体验文本中受到情感的熏陶，唤起自己对大自然的赞美和酷爱。依据这些理念，我设计本节课的基本教学流程为：默读课文，感受日落画面组织沟通

44、，指导朗读品尝语句，想像体悟图文比照，指导背诵1.默读课文，感受日落画面。在活泼轻快的音乐声中默读课文，看看日落的过程由哪几幅画面组成？估计学生能够找出日落的三个过程：像一个欢乐的孩童，像一只光焰柔软的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。2.组织沟通，指导朗读。通过你最喜爱其中的哪一描写？组织学生沟通。结合沟通，媒体出示相应的画面，再指导学生读出宠爱之情。3.品尝语句，想像体悟。主要抓住太阳的改变、海水的改变来帮助学生理解日落的三个过程：像一个欢乐的孩童，像一只光焰柔软的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。如第3自然段的学习，我是这样进行的：先理解第一句比方句，把什么比作什么？学生不难回答像孩童.

45、再进行研读：哪些地方写出了太阳像个欢乐的孩童,估计学生很快就会抓住红扑扑、抖落、溅出这些词语体会到太阳像个欢乐的孩童.为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的宠爱，我采纳老师范读，学生想象并结合动作去感受夕阳孩童般的欢乐形象。再指导朗读，抓住要害词语，读出对此种景象的无限宠爱，由此体会三亚落日那富有诗意的情景。学习第4自然段其它两句比方句时，我也将采纳上述方法引导学生理解感悟。如，我让学生画出描写夕阳滑落过程的语句，轻读想像，体会大红灯笼在硕大无朋的床面上顽皮蹦跳的可爱情趣，感受似跳水员轻快灵敏弹跳入水的日落情景。三亚落日的全过程，我紧扣文中三句描写落日的比方句，引导学生体会三亚落日的静态美

46、和动态美。并穿插课件中相应画面的播放，通过引导点拨、朗读品尝、想象日落时变化奇异、奇丽无比的大自然景象，从而深深体会到三亚风光美，在这样饱含诗意的地方看那么美的日落，使学生对作者不由自主的赞美在三亚看落日真有诗意转化为发自肺腑的感受。4.图文比照，指导背诵。课的最终，我将留5分钟左右，让学生先理后背，逐段击破，再连段成篇进行背诵练习，以竞赛加星插红旗来激励学生，提高背诵实力。让优雅活泼的日落画面定格在学生脑中，让诗意的文字内化为学生的语言积累，达到感悟理解品尝深化积累运用之目的，为学生今后的阅读写作类似文章打下坚实的基础。学完课文，进入第三个环节拓展延长.我设想让学生视察我们这个地方的日出或日落景象，进行一次小练笔，学习作者用丰