2022心理素质培养是素质教育的重要内容.docx

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1、2022心理素质培养是素质教育的重要内容心理素养培育是素养教化的重要内容引导语：实施素养教化，要贯彻全面发展的教化方针，德、智、体、美、劳均应以学生的心理发展水平为基础，又必需以良好的心理素养为中介，促进全面素养的发展。一、素养教化要着重培育学生良好的心理素养实施素养教化，要贯彻全面发展的教化方针，德、智、体、美、劳均应以学生的心理发展水平为基础，又必需以良好的心理素养为中介，促进全面素养的发展。教化要使学生能适应现代社会的要求以及自身发展的须要，学校应当对学生进行心理素养教化。对学生进行心理素养教化，培育学生良好的心理素养，就能保证在人与自然环境、社会环境的互动过程中更好地发挥作用。因此，心

2、理素养是素养结构的核心因素，是人的素养的灵魂，是全面素养发展的心理内在机制和动力。进行心理素养教化是贯彻全面发展教化方针、提高受教化者全面素养的保证。培育学生良好心理素养是贯穿学生素养教化的一根主线。素养教化事实上就是全面发展;生理——心理——社会;这三类素养的教化。与生理素养相应的是优生优育教化、体育，与心理素养相应的是心理教化，与社会文化素养相应的是智育、思想政治教化(包括德育)。根据人的素养发展的客观要求而全面实施的各类素养教化对于人的健康成长都是必要的，决不行厚此薄彼，更不行偏废。心理教化作为素养教化的组成部分理应在现代教化体系中占有一席

3、之地。心理教化与体育、智育、思想政治教化一样，都是相对独立和不行替代的。二、提高心理素养的作用(一)提高生理素养及开发潜能有赖于心理素养的.提高。人的生理素养是先天的、遗传的，但这先天的、遗传的生理素养隐藏着丰富和巨大的潜能，只有通过教化才能开发出来。潜能的开发和发挥是通过心理素养的提高来实现的。从前面谈到的心理素养与身体素养的关系中就可以得到证明。尤其是大脑潜能的开发更是如此。随着脑科学的发展，人们对脑机能的相识与了解也越来越深化，但大脑潜能的开发和机能的发挥有赖于人的心理素养的提高。为了使脑的机能得到充分发挥，各种形式的心理训练与教化模式产生了，如柯尔特(CORr)的思维训练，科普曼创设的

4、;儿童的哲学;，费厄斯坦提出的工具性强化思维训练，以及我国的创建性思维教化、开心教化、胜利教化、金色童年教化等，都是通过提高学生心理素养来开发人的潜能。(二)心理素养制约着社会文化素养。提高学生的文化素养必需在提高学生心理素养的基础上进行，犹如道德教化、科学教化等都是在提高心理素养的基础上实现的那样，提高学生的社会文化素养也必需提高学生的心理素养。由此可见，与生俱来的人的自然遗传素养必需借助于心理过程这一中介，才能不断汲取物质文明与精神文明成果，渐渐实现个体社会化，形成现代人的素养。也可以说，生理层面这一基础性因素与社会文化层面这一导向性因素，是通过心理层面，也就是中介性因素发生联系和产生相互

5、影响的，没有心理层面，生理层面与社会文化层面是不会发生关系的。(三)心理素养教化是素养教化的重要内容。人的素养的发展遵循特定的依次，较高层次的素养必需以较低层次素养的发展为基础。犹如良好的生理素养是心理素养和社会文化素养得以发展的物质基础一样，社会文化素养赖以形成的背景和基础除生理素养外，最干脆最重要的就是心理素养。社会文化本身作为人类文明的积淀，只有经过内化才能纳入个体的素养结构。内化的重要环节是;理解;和;信奉;。信奉是在接受理解的基础上，不断获得相应的情感体验进而产生维护和体现学问规范的须要和动机后才能形成，要依靠;情感体验;、;须要动机;等非智力因素。可见，保证内化实现离不开非智力因素

6、的参加。脱离或缺乏这些心理因素，高层次的思想观念就只能停留在非生命的外在物质形态层面。心理素养是包括思想政治观念在内的社会文化素养形成的不行或缺的心理基础，心理教化是独立存在的一种教化，这是素养教化的客观要求。三、提高学生心理素养的方法与途径(一)在学科教学中留意培育学生良好的心理品质，做到教书育心。课堂教学对学生的影响不仅仅表现在传授学问、发展实力和开发智力上，而且还表现在良好的学习心理品质，即爱好、动机、看法、意志等的培育以及社会心理品质，即情感、交往、处事等品质的培育和熏陶上。教书育心中的育心指的就是在课堂教学过程中重视学习心理品质和社会心理品质的培育与熏陶。各学科课堂教学活动对学生的影

7、响有显在的，有潜在的。显在的如学习成果、学习爱好很简单看出来，而潜在的，如学生人格、情感等是潜藏着的。后者对学生的影响是深远的。心理辅导教化课也是提高学生心理素养的重要途径之一，通过心理辅导或指导活动课，在老师引导下，让学生通过探讨、表演、演说、嬉戏、访问、填表及观看影视节目等活动形式，了解自己的心理状态，从而达到提高心理素养的目的。(二)营造良好的校内文化心理环境。环境育人是思想道德教化的胜利阅历，它也适用于心育。校内文化的心理环境或氛围包含两层意思，一是指静态文化心理环境，如校容、校貌及各种设施设备等对学生心理睬有肯定的影响;另一是动态文化心理环境，如班风、校风等对学生将产生更大影响。良好

8、校内文化心理环境的营造要动静结合，形成一种整体氛围，创建一种和谐、奋进的群体心理氛围，使学生处于主动的影响之中，心理素养得到提高。(三)激励学员多参加社会实践活动。社会是个大舞台，事实证明，丰富多彩的社会实践活动，不但能提高学员的综合素养，而且在培育学员自身心理健康方面也起着重要的作用。传统的教化观只重视学生学问实力水平的培育，而忽视了心理素养的健全，而素养教化的理念就是要培育全面发展的学生，在教会学生学习的同时，也要教会学生以健康的生理和心理素养应对各种突发性事务，更好地应对将来可能出现的问题。总之，科学学问可以重新学习，而良好的人格却很难重新学习，只有通过学科课堂教学活动培育学生良好的心理品质，提高学生心理素养，才能达到;教书育心;的最终目的。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页