2022幼儿教师读书笔记例文5.docx

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1、2022幼儿教师读书笔记幼儿老师读书笔记(15篇)品尝完一本名著后，信任大家都积累了属于自己的读书感悟，不妨坐下来好好写写读书笔记吧。究竟应如何写读书笔记呢？以下是我帮大家整理的幼儿老师读书笔记，希望对大家有所帮助。幼儿老师读书笔记1我仔细地读过捕获孩子的敏感期之后才发觉，很多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解。其实，读过此书之后感受颇深。很多时候成人自以为是根据成人世界的法则教育孩子，而我们并没有发觉是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实，作为“异物”闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是根据成人社会的日常规律和相关法律教育幼儿要怎样做，而是

2、要仔细了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子们能够安心放心的放开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为挚友，起先发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的发展是确定孩子一生的关键，作为一名老师，要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻留意正确的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长。幼儿的不一样年龄阶段有着相对应的发展关键期。02岁：新生儿从刚刚诞生就起先敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉起先视察这个

3、充溢阳光的世界，这时的我们要为幼儿带给科学的视觉环境，这不仅仅单纯的是为幼儿熬炼眼睛的潜质，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有必需的关联。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。这一时期的幼儿起先用口相识外部世界，因此吃手指的现象不断出现。当我们发觉吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是肯定性的禁止。幼儿在不会用语言表达的阶段，他们用口去探究这个未知世界，从口到手这须要一个时刻过程。当我们在平安的条件下，实行满意孩子口腔的味觉和触觉，给孩子带给较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，孩

4、子用口探究世界的方式就会静静的退居二线了。相反，许多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现“吃手”这一现象，这很大一部分因素是家长的制止的缘由。24岁：这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到群众生活。很多时候，我所在的小班常常会出现“抢玩具”、“在椅子上爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的这些现象，最初的我是实行制止的方法告知孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。对待“什么都是我的”的幼儿，我们要给他们充分的选取，不好指责还自己的行为，若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉

5、不到平安感。在正确引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自己确定。而幼儿对细小事物的视察，皮亚杰认为：儿童首先是透过简洁图式发展认知和相识外在世界的。因此，儿童起初对世界的相识必需是从微观起先的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。“亮晶晶”这一现象几乎在我所在小二班每一天都在上演。从起先的制止到此刻的别随意丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻体会到视察细小事物对孩子的重要性。为孩子“创建”一些小玩意或是带领幼儿进行一节对“亮晶晶”的视察教化活动课远比常常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的幼儿的发展状况和哪些关键期在这阶段发展对幼儿进行了解，是用正确的方法引导幼儿

6、发展的一项必不行少且非常重要的环节。不仅仅如此，很多时候在幼儿的日常生活中还会出现“排斥一些幼儿”的特性现象，原来这正是孩子处在人际关联的敏感期。这时我们要正确相识到幼儿的人际交往关联的重要性。人际关联很好的幼儿和人际关联很差的幼儿的区分不是在他们喜不宠爱交往，而是在于他们的个人心理品质和社交潜质。行为表现是一项很重要的因素，表现友好、专心的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小挚友的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。但很多时候，这两种幼儿都会受到老师的关注，而常常会不记得“受忽视儿童”，不受欢迎，也不受排斥。这时，我会常常发动全班幼儿进行“记名字”的嬉

7、戏。那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会实行着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培育了孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间出现的问题。年纪再大一些的儿童，比如45岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等，56岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿童导师的我们在生活中仔细视察、正确指导幼儿走出困惑，不进如此还要重视家园教化，幼儿园是孩子的其次个家，是孩子成长的沃土。但只依靠幼儿园单方面的教化是不够的，家长的紧密协作也是必不行少的一个重要环节。很多时候，孩子经常不知道自己犯了错误，但是当他

8、们一旦意识到就会自己反省，他们有自我反省的潜质，而作为老师的我们，要耐性的等待幼儿改正错误，这是每一个孩子在成长中的必经过程。老师的耐性教育，家长的支持协作，家园携手共同教化为孩子顺当透过敏感期奠定坚实的基础，促进幼儿健康欢乐的成长。幼儿老师读书笔记2“听那成长的拔节声”，书名起得恰到好处，另人对此书很是憧憬。品读其序言，就能够感受到这是一本非常贴近我们一线老师的书，就如作者在序言中提到的“草根化的案例”等语句，到处体现着此书对我们老师的价值。看来，这是一本能够陪伴我们度过漫漫暑假的好书。作者奇妙地借助春夏秋冬四个季节，很好地诠释了一位幼儿老师专业发展的全过程，体现了作者深厚的语言、文学功底：

9、嫩蕊细开、红枫绚烂、踏雪无痕，那么地富有诗意。当我品读到“我与师傅之间的动人故事”章节时，不禁想起了自己的师傅支老师。零四年八月，刚从学校毕业的我，或许还怀揣着一些理论学问，来到自己的工作岗位。面对着“形形色色”的孩子，我尽然手足无措。幸好，在园领导的关怀下，我和一位有阅历的老老师成为师徒，在她的带领下，我也一步一个脚印地逐步走向成熟。“好师傅是一根拐杖，有力地支撑我们前行；好师傅是一座富矿，我们越努力、从师傅身上挖掘得越多，我们收获的指导与帮助也就越大”，我说：好师傅，是我一生的财宝。工作上，我时常会想到支老师和孩子相处、和家长沟通的种种情景，为什么孩子和她能够相处得这么好，感觉他们之间有种

10、相互吸引的力气，那究竟是什么呢？是责任，是爱。通过细致的视察、反思、总结，我好像有些感悟，支老师几乎了解每一个孩子，每一个家庭，她知道孩子所需、家长所需。每每我和孩子发生一些小插曲，支老师总会和我一起分析孩子的表现、孩子的心理，从而推论出自己在处理的时候所用的方法是否恰当。她时常对我说：只有了解孩子，才能真正地走进孩子的内心。在业务水平上，支老师扎实的教学功底也深深感染了我。听她的课，两个字：舒适。孩子舒适，有所收获，听课老师舒适，却也有所收获：收获老师和孩子之间的互动之道、收获如何将一个活动精确把握、收获细微环节之处的精彩、收获语言的精炼原来，一个好的活动并不是花枝招展或者内容繁琐。生活上，

11、支老师也时时刻刻关怀着我，告知我一些为人处事的道理、方法。有的时候她就像妈妈一样，为我张罗着各种生活琐事，也会为我的焦急而焦急，以我的欢乐而欢乐所以我说：我的师傅，我的财宝。接下来，我会以师傅为目标，时时到处做个有心人，信任自己也能成为这样一个让孩子喜爱、家长满足的幼儿老师：听老师成长的拔节声，也要听孩子成长的拔节声！幼儿老师读书笔记3最近看了一本叫给幼儿老师的一把钥匙的书，的确是给我在幼儿教化的一个角开启了一扇窗。这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从老师教化上发生的实例，驾驭解决这些问题是每一个一线老师务必具备的教化技能。书中从老师与儿童、老师与家长、老师与社区等几个方面进

12、行了阐述。其中在老师与家长这一方面，这本书教会老师如何更好的去帮忙家长转变教化观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。家长是幼儿园重要的教化资源和合作伙伴。老师有职责帮忙家长了解幼儿园的教化目标任务，以便双方能达成教化共识，构成教化合力，促进幼儿身心健康发展。家长工作难做，但是很重要。家长一向以为孩子在幼儿园只是在玩，有的家长自己早上想睡懒觉，便很晚才送孩子来园，不重视幼儿园的教化。老师在有时刻跟家长个别沟通的同时，还应常常召开家长学校的沟通会，让家长刚好了解孩子在幼儿园的表现，老师也有更多的时刻对家进步行教化引导，能够让家长和老师持续一样的教化观念。家长能够亲自参加孩子的活动中去，能够更快的转

13、变家长对幼儿教化的观念。每一个学期我们都会组织几次亲子类型的活动，以便家长参加到幼儿园孩子的活动中去。作为从事教化职业的每一个老师，特性是我们幼儿老师，重在探讨学校教化的同时，还要探讨家庭教化，重视家教指导工作。因此，老师与家长的互动与沟通是非常重要的，将成为教化改革的必定趋势。我们只有正确相识和处理老师和家长之间的关联，才能共同把儿童教化工作做好。对我们来说，在双方沟通中怎样擅长抓住时机，在随意交谈中如何自然的捕获到家长的心声。怎样有艺术的向家长宣扬、指导保教学问，还存在着必需的难度。如何解决与幼儿家长沟通中存在着的一些困难？我认为就应从老师与家长的沟通入手，不断提高与家长沟通的方式、途径与

14、技巧。老师每一天与家长接触时刻虽然短暂，但三言两语中也能反映出一些问题，这就要求我们要敏捷驾驭交谈技巧及说话的艺术。过去，我总认为时刻短，与其旁敲侧击，不如直截了当的说。于是有时当着孩子和家长就告状，弄得家长非常尴尬，孩子也胆怯。这样，既不利于孩子克服缺点，也不利于家园协作。这本书开启了我一扇窗，成为我学习新技能的一把钥匙。人的一生有许多的窗须要开，既然选取了老师，就意味着要面临许多挑战，须要找寻更多的钥匙幼儿老师读书笔记4在学前教化评价的实施前要做好哪些打算工作?怎样做好实施过程中的分析评价?带着这样的问题，本月阅读了学前教化评价的第三章“学前教化评价的实施”，书中具体的介绍了学前教化评价方

15、案实施中的几个重要问题即评价的实施过程出现的问题、搜集评价资料的工具技术问题、评价资料的统计分析和结果处理等问题。在实施学前教化评价的过程中，无论是评价工作的打算，还是详细评价工作的绽开和评价结果的反馈等都须要我们仔细的对待。评价实施是否具有科学性将会极大的影响评价结果的可能性和有效性，从而影响到评级质量的优劣。学前教化评价的实施过程，包括：评价打算阶段、评价实施阶段和评价的结果反馈阶段。打算阶段要有人员的组织打算和文件的打算(自我评价表、审报表、多类数据统计表和汇总表)以及一些须要的测量工具。读书笔记.在实施的阶段要宣扬发动、收集资料、分项评分并汇总整理(评价人员应当给每一详细的项目评分，即

16、依据评价对象的实际状况与指标的符合程度，人定相应的分权或等级)，汇总后，应当有专人写出评价工作的总结报告案料。在实际的课题方案实施过程中，我们也向书中说的收集一些资料撰写课题总结和论文。在书中还介绍了一些评价工具有论文体检测(即：通过出一个问题或几个试题让评价对象自由回答的测验)客观测验(即：通过回答一些推断题或选择题来进行测验)、客观评定(打分法、等级法)，这几种方法在实际的课题评价过程中是比较好用的，而且操作起来比较简洁。通过阅读这本书，让我对评价实施过程中的打算工作、要留意的问题有了了解，学到了一些评价工具的运用，丰富了自己在这方面的相识。幼儿老师读书笔记5作为刚走出校门的新老师，在平日

17、的教学与生活的中，时常会遇到一些无法确定的事情，或是让自己找不到头绪的事情，会变得焦虑、急躁，给自己肯定的压力。但通过这本幼儿园老师成长手册，我一下子豁然开朗了，一点点小提示、一个个小案例在不知不觉中让我想到了许多以前发生的事情，有的是亲身体验的，有的是看到的，有的是在闲聊中大家提到的，每一章节都能让我受到启发，不管是班级建设、家长工作还是幼儿一日活动，每一字每一句都是那么贴切，可以说就是我们的生活，在阅读时也不会存在枯燥与乏味，而且能清晰看懂它所要表达的意思，记忆犹新。迈开职业生涯的第一步后，不知不觉中我已渡过了一个学期，所谓理论与实践相结合能帮助我们更快成长，这理论的力气当然不容小看。作为

18、新手老师，可能会感到面临的问题太多，有太多的困惑，不知如何把握幼儿园老师这个角色，有时会让自己迷茫，假如你也有类似的经验，不妨也来阅读下这本手册吧，我信任它肯定会让你受益匪浅的。读一本好书就是和很多高尚的人讲话，让我们一起和这群高尚的人起舞高歌吧。幼儿老师读书笔记6今日我去杭州市体育局采访相识了一位身残志坚的余绍森爷爷，他是在做体操是摔成了残疾，但他没有放弃他的志向，现在他是幼儿篮球操的创始人，还获得20xx年“感动中华“奖杯。要采访余爷爷了，我心里特别激烈，瞻前顾后等啊等，就在我站在门口上窜下跳的时候，我望见余爷爷正坐着轮椅过来了，“余爷爷，余爷爷”我们叫着并跑了过去，余爷爷也很热忱地跟我们

19、打招呼。队员们问了一些特别有意义的问题，我也起先问余爷爷做幼儿体育时第一步做了什么？摔伤后用了多久的时间来平复心情？余爷爷告知我：“当我从一个拥有强健体魄的运动员摔成生活不能自理的病人后，我也急得不行，舍命想要治疗，再难再苦，至少要重新站起来啊”。可是受伤后的六年中，我做过三次大手术，两次与死神擦肩而过，试过各种各样的方法，但奇迹始终没有出现，后来我考虑一再不能就此认命，决心接着从事体育事业“用脑子搞体育探讨”。我起先自学日语，并报考上海体育学院的大专函授班，坐着轮椅坚持上课风雨无阻。”我听完后，很震惊，很感动，觉得自己遇到难事畏难太不应当了，我要好好的像余爷爷学习。余爷爷教会了我们要面对现实

20、要打好基础，余爷爷告知我们少年强则国强！希望以后还有这样子的机会能采访这样的人幼儿老师读书笔记7老师应当做到的和能够做到的这是一本由美国琳达达林哈蒙德，和约翰布兰斯福德共同撰写的教化专著。它是美国中小学老师指定培训教材。序言中说到：从前，老师只须要培育少数精英去从事脑力劳动，而现在却要培育几乎全部的学生去进行过去只有少数精英才从事的高级思维活动，完成精彩的业绩。这也说明白现在社会对老师的要求越来越高。读了这本书，我受益匪浅。作为一个老师，须要具备怎样的学问和技能不仅收获了一些理念，同时我也对自己提出了要求：1、幼儿园老师要具备高度的责任感和事业心。责任心是做好幼师的必备要素，要把幼儿园老师当作

21、事业来做，要对自己的选择无怨无悔。无论在任何状况下，我们都要全力以赴把幼教工作做好。2、幼儿老师要同等并敬重每一位幼儿，确定激励他们成长。作为幼儿老师，我们要熟识每一个幼儿的特性化特点，明白他们的需求，客观认知他们身上的优点和缺点。幼儿老师要对全部的孩子一视同仁，不能偏爱任何一个，要公允公正。3、幼儿园老师要有一颗爱心和耐性。幼儿老师只有把自己的爱心奉献给孩子，才能成为真正的教化者。不含有爱的教化是没有效的教化。4、幼儿老师要擅长表扬和激励幼儿，正向引导其言行。5、幼儿老师肯定要擅长与家长沟通，做好家长的工作。家长是幼儿园老师的重要合作伙伴，家长和幼儿老师要共同携起手来，一起做好育儿工作。幼儿

22、园应当本着敬重家长、与家长合作的原则和看法开展工作。综上所述，遵循了老师应当做到的就能够做到一名合格的幼儿园老师，就是要具备高度的责任感和事业心，确定并敬重每一位幼儿，激励他们向上成长，做正向引导，还要常常与家长沟通，做好家长各方面的工作，常保一颗爱心和耐性，以身作则，立师德，铸师魂，练师功，树师表，将爱和责任集于一身，做一名孩子喜爱的幼儿园老师。幼儿老师读书笔记8首次接触这本书，我脑海中出现的是在组织活动时，我在前面讲，孩子在后面讲的场景。我始终在探究让孩子情愿听我讲话，能够用心听我讲话，并主动回应的方法。工作中也在不断地尝试各种方法，但是始终没有收到很好的效果。或许这本书对我会有一些帮助吧

23、?或许书里无非是“敬重、理解、接受、包涵、同等、站在海孩子的角度”等等这些个词吧?带着这两种想法，我起先翻阅这本书。阅读中，案例图片深深的吸引了我。不仅因为每次我的处理方式都和错误的范例不约而同，而且还有那些正确的引导方式让我佩服。细读下去，又有了其他的收获，让我受益匪浅。这本书克服了一般书籍空洞的理论说教的毛病，它结合众多的故事，图文并茂的形式，呈现了许多简洁好用的方法。我觉得这本书本质上是一本人际交往的书，其中许多的理念和方法不仅适用于家长与孩子之间，也适用于老师与幼儿之间的沟通。通读全书后我有一些粗浅的收获：一、关于如何帮助孩子克服消极心情对幼儿入园心情问题的启示:在小班，早上入园常常会

24、出现幼儿哭闹着不愿来园的状况。一般状况，当幼儿心情不好，我们总试图用成人的观念去劝慰、用自己的道理去劝服他。孩子其实更多的时候是想把自己的情感说出来并得到认同，找到一种归属感。马斯洛须要层次理论将需求分为生理须要、平安须要、归属和爱的须要、敬重须要、认知须要、审美须要和自我实现须要。人人都有归属与爱的须要。或许理解、赞同才是最好的劝慰良药。当孩子感受到被接纳，他们才会鼓起志气面对自己的问题。认可孩子的感受，并用适合的话说出来你的理解，不要急着给孩子解决问题的方法，让孩子自己说出自己的问题，找出解决问题的方法，以倾听者的角色帮助幼儿走出自己的逆境。那么该如何让幼儿面对他们的感受呢?书中给了我们可

25、操作性的建议：1、聚精会神的倾听。2、认同孩子的感受。3、把孩子的感受表达出来。4、借住想象满意孩子的愿望。二、关于如何夸奖孩子对美术活动作品评价的启示:我在评价幼儿的作品或行为时不经意间往往用“你做的很棒”，“这幅画很美丽”。有时甚至不知道从哪里评价。评价语言通常存在着用词单一、内容空洞贫乏。这样一来评价语言成了纯粹的形式语言，对幼儿语言表达、情感提升的帮助几乎为零。书中对于如何夸奖孩子提出以下方法：描述你所见的事物，描述你的感受，用一个词来概括孩子值得表扬的行为。在评价时，可以先描述一下眼睛中看到的事物，说出自己的感受，也引导孩子来说说自己的感受。幼儿老师读书笔记9如何说孩子才会听，怎样听

26、孩子才肯说读书笔记去书店走走，翻翻书架上琳琅满目的学前教化书籍，虽然有许多优秀的书籍，但是很难有心动的感觉，密密麻麻的文字，不知该何去何从。突然望见了这本书，本想着这就是一本理论性很强的书，或是某个孩子的母亲写的与孩子在一齐的成长事例。但是翻开后，看到里面的插画和那些简洁明白的对话、举荐，我深深的被吸引了。看到插画上正反两面的比较，我深深的感受到了，我们的家庭以及幼儿园老师多多少少都会有相应的不恰当的语言。或许那些语言在平日里我们感觉很正常，但是在比较之下，我就能真正的感受到赞许性或是接纳性、共情性语言的力气。即便我作为一个成年人，我也更情愿听到这样的语言。当然书中所说的不仅仅仅是语言，更重要

27、的是一种看法。读了这本书，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。当我每一天读了一点点后，我会充溢期盼，期望其次天的到来，我觉得我找到了恰当的和幼儿沟通或是处理问题的方式，我想要尽快的用这些珍重的方法和孩子们欢乐、同等、有效的共度在园的完备时间。但是在实施的过程中总会遇见一些问题。书上看似简洁的对话，在实施的过程中并不是不件简单的事情。首先，事情发生的情境不一样，书中的语言不行能生硬的仿照。起先，我认为这些简洁的语言很好“说”，但是在沟通的过程中，我发觉真的很难，正如书中提到的，我们生活中许多说话的方式已经成为定性，想要变更很难，老师或是家人须要练习。其次，我们要变更我们的看法。生活只有一次，时刻只去

28、不回，孩子们完备的童年亦如是。想要孩子们有一个漂亮的童年，我们要有足够的耐性去对待他们，去倾听他们的每一句话，去发觉他们的快乐或是难受的瞬间。我们是师生，亦或是母女，生活中的琐事许多，有时我们难免会不耐烦。但是你的一点点疏忽，都可能让你的孩子留下小小的“伤痛”。假如你有什么不快乐的事，能够和孩子们说一说，他们能够感受到你的难受，但请你不好以此为借口推开他们。这本书对我的影响很大，虽然对于本书的领悟还不是很透彻。但是其中关于“学会赞许孩子”让我有了一点小小的“傲慢”，我深切的感受到了赞许的力气。禾禾是我们班年龄最小的幼儿，又是男孩子，相对别的幼儿而言，他各个方面潜质的发展都比较慢，加上他之前没有

29、上过托班（托班下学期转来，但是由于常常生病，很少入园），对于幼儿园的生活适应性不是很强，不大参加班级的各种活动，每一次吃饭都要老师喂，即便老师喂，他也不大吃，有时候吃几口就吐了。他的脾气很倔，只要他不想吃，便一口饭不会吃，无论老师怎样喂都不吃。由于他刚生下来就做过心脏病手术，老师也总是赐予他特性的照看。这学期开学后，他各方面潜质的发展都稍稍提高，但是吃饭仍须要老师喂。有一次吃饭的时候老师表扬了他，他很快乐。其次天吃饭的时候我发觉他很情愿吃饭，虽然有是仍须要老师喂，但是速度快了许多。在接下来的几天中，我每一天喂他吃饭的时候都会“静静地”表扬他。有一天我望见他用勺子大口的吃饭，我立即走到他的身边赞

30、扬他，“我们禾禾吃饭越来越好了，都用勺子自己吃了是不是？”他笑着点了几下头，我伸出大拇指给了他一个“大拇哥”。我发觉他不仅仅吃饭主动了，在别的各个方面都有很大的进步，看到老师主动笑眯眯的叫老师好，园里的老师都赞扬我们班的“小不点”长大了。看着禾禾的每一点进步我都很快乐，我意识到了“赞扬”的力气。但是赞扬并不只是用“你真棒！”、“很好”、“太好了！”等概括性的词语来评价幼儿的言行的。孩子们对于这样的词语并不受用，他们很可能认为你是在敷衍他。刚入园的时候，由于缺少实践阅历，我不知道如何和孩子沟通，如何去赞扬他们，在区角嬉戏的时候，我望见幼儿搭出好看的房子，我总会对他们说，“xx搭的真好！”起初孩子

31、们还很快乐。但是两三次后，孩子们就对我的赞扬不赐予回应了，有时只是没有表情的看我一眼，让我觉得很“尴尬”。对于孩子们这样的回应，我起先反思，是他们不在乎老师的赞扬，还是对老师的赞扬“麻木”了？在和孩子们的接触过程中我发觉，孩子们对于老师的赞扬、表扬还是很在意，只是老师不恰当的“赞扬”会让孩子产生怀疑，比如在搭积木的时候，我只是一味的表扬孩子们搭得好，而没有指出好在哪里，孩子们对于这样的赞扬，会产生怀疑“老师是在夸我吗？我搭的真好吗？没有详细指向性的赞扬会让他们“乏累”。因此，我会练习如何有指向性的赞扬孩子，我会在平常的活动中静静的视察他们的表现，然后去想一想该如何去赞扬她，在下一次的活动中能够

32、有效的对幼儿进行赞扬。赞许是完备的，是孩子们宠爱的，并且专心想要得到的，但是我也纠结过，徘徊过：赞扬是又次数限制的么？要有怎样的度呢？有一次，我们一个孩子的奶奶来对我说；“老师，这天下午你能给我们家淇淇发一个小贴画吗？我们家淇淇已经念了好几天了。”淇淇是一个很乖巧的女孩子，各方面表现都很好，老师和小挚友都很宠爱她。她常常得到老师的赞扬或是小贴画，但是在经验了一件事情以后，我起先思索要不好高频率的赞扬她。一天早晨来的时候，孩子们在玩滑滑梯，淇淇在滑梯上跑着，和小挚友撞在了一齐，摔倒在滑梯上，我看了看没有出现破了青了的状况，看着淇淇有点怕怕的眼神，我只说了句，“慢点哦”。中午吃饭前小挚友去洗完手，

33、地下湿湿的，我提示小挚友要渐渐走回教室，她跑了回去，我只是请她回来重走一遍，她便“哭”了。对于这样的状况我想了想，是不是平常在幼儿园老师全是正面的赞扬，她不能理解老师指出的不恰当的地方，是不是要进行挫折教化呢？于是在赞扬幼儿的时候，我“有意”忽视了她。每当看到她渴望得到老师赞扬的眼神的时候，我的心理也非常的纠结，她的确做的很好，我要接着忽视她么吗？在一次次的纠结中，我发觉自己错了。正如大人们情愿得到别人的赞扬一样，我们渴望别人赞扬我们新买的裙子美丽、新剪的头发好看一样，孩子们也渴望得到别人的赞扬，尤其是老师。每一个孩子都就应被赞扬，他们每一点进步、每一点好都期望老师望见，而老师的赞扬正是老师对

34、他们的“反馈”。对于淇淇的这种状况是我做的不够好，由于淇淇是一个乖巧的女孩，因此平常她有一点点做得不够好的地方，我都会假装没望见，正是老师这样的行为才让淇淇“哭”了。因此，对于幼儿不恰当的行为也应当刚好给与回馈，不能应为她是乖乖女，就“放纵她，这样对于别的幼儿不公允，对于她也不公允。老师的赞扬或是指出幼儿不恰当的地方，都只是针对幼儿当下的行为，而不是针对幼儿本身。看到孩子们一点点的进步后，我起先了了一个安排：每一天一赞扬。一个在大人看来微乎其微的赞扬或许能让孩子兴奋一天或是好一阵子，我们不就应吝啬我们的赞扬，孩子们每一天用他们甜蜜的微笑来暖和我的心灵，我也就应用我的眼睛去发觉他们的美，用我的嘴

35、巴去赞扬他们，为他们的每一天都带来一丝甜蜜。每一天对每一个幼儿进行赞扬可能对于一个新老师有一点困难，但是我想发奋的一点一点的做好，或许从今刻起先，我一天只能关注到10个幼儿，渐渐的，会越来越多，也会越来越细致的发觉幼儿的每一点细改变。站在孩子们的角度，恰当的有针对性的表达自己真实的感受，孩子们是能够感受到老师发自内心的赞扬的。幼儿老师读书笔记10在这本书中作者偏重于孩子能否在精神和思想上顺其自然的不受损害不被扭曲的成长，如：安安和弯腿的昂弟在抢一辆小卡车，昂弟抢赢了，把东西紧紧抱在怀里，死命反抗敌人的攻击。妈妈望见安安突然松了手，退后一步。她刚要安抚他，却见这两岁小娃儿端起两只小手臂，做出猎人

36、射击的姿态，对准昂弟，口里发出“碰碰”的枪声，然后满足地说：“死了!”妈妈觉得惊心动魄，只有她知道安安“杀人”的灵感来自哪里。孩子爱听故事，妈妈给孩子讲过小红帽，他就是仿照故事中猎人的动作，有了“杀人”的动机。妈妈为了不让孩子看到某些童话里的残酷和暴力，她专心去为儿子选择，哪些书该让两岁的孩子读?哪些不能读?她看了白雪公主、阿里巴巴四十大盗后，就自言自语起来：我怎么能跟两岁的孩子讲这种故事?在他往后成长的岁月里，他会见到多数的人间丑恶事，没有必要从两岁就起先知道人与人之间的仇恨。人的欢乐童年何其匆促，何其宝贵!他很谨慎地把这些有残酷和暴力的书移到书架上最高一格，保证她的儿子即使搬来小椅子也够不

37、到的地方，把对孩子有益的书放到下一格让孩子看。从她的言行中，我们能看到，母爱的宏大。母爱，让她理性思索。在我们现在的社会，看看我们的孩子，周末、暑假有补不完的课、上不完的爱好班，根本没有时间自己休闲，根本没有时间渐渐来。每个家长都有望子成龙、望女成凤的心理，总以为给孩子的是最好的教化，但事实上呢?我们的孩子并不欢乐，他们小小的年纪真的能接受这些额外的学问吗?孩子犹如植物，生长有个体之别，有时令之分，我们现在做的就是现代版的“拔苗助长”。曾经我思索过这样一个问题：幼儿园的孩子真的有必要学英语吗?在我看来肯本没必要，有许多家长跟我沟通过，孩子上了小学后常常把英语和拼音混在一起，弄得孩子特别辛苦，其

38、实孩子到了肯定的年龄，他自然而然的就会接受许多事情，不论是作为家长还是老师，我们都要谨记：教化不是赛跑，人生更不是，请多点耐性，给点时间，等待孩子的成长，教化是慢的艺术，教化孩子，请渐渐来。幼儿老师读书笔记11信任大家对孩子是天我是云-应彩云幼儿教学案例随笔选这本书不生疏吧！今日我花了一点时间读了书的序言、前言、小班这些篇章，书中的许多理念就像一顿丰富的大餐让我满意的享用，深深冉起了钦佩之情。书中的好多观点、方法将使我受用终生，为我今后在工作中的前进指明白航向。应老师在孩子的天空里，努力飘舞，努力读懂孩子、理解孩子，去播撒爱的种子，并在孩子的成长中找到一位幼儿老师的价值。这也是我们每位幼儿老师

39、毕生所追求的。记得观摩应老师与孩子们的教学活动，氛围轻松，协作默契，师生关系体现出剧烈的交互主体性的教化理念，孩子们在一个活动中获得了宽泛的学问，阅历的提升，并且是每一个孩子在原有的基础上都得到了发展。老师的角色是多元化的：视察者、参加者、引导者、合作者、环境创设者融于一体，体现纲要理念。教学策略和方法的随机化，提问对话的开放和奇妙，回应不同儿童的教化机灵和才智都为我所折服，所膜拜。细细品来，正是应老师以对孩子们的了解、视察为基础上所设计生成的。“小班”这一章节中所写到的小班教学案例都与孩子们的生活阅历有关，与孩子们的生活阅历相吻合。应老师“以一颗敏感的心、倾听、发觉和追随孩子的学习爱好，捕获

40、教化契机，促进孩子教化主题的产生。”老师应做孩子生活中的有心人。小班的孩子年龄小，易受环境、情境等影响，老师应使自己的活动具有意义化，就像美国闻名幼儿教化专家莉莲.凯茨说：“真正有意义的活动，不仅要能吸引幼儿的爱好，还要能使幼儿持之以恒”记得在新年快来到之际，我们小班组实行的一个家园协作的“迎新年活动”，详细是由家长打算新年礼物，由老师扮演的新年老人送各班孩子礼物活动。在活动中，孩子们的情感、社会性得到了主动的满意，我尝试问我班的珍宝：“媛媛，你的围巾是妈妈买的还是新年老人送的？”孩子用快乐的口吻对我说：“不是妈妈买的，是昨天新年老人送的”。其次天，我园的褚老师所扮演的新年老人给孩子们送糖果来

41、了，孩子们更是兴奋地欢呼起来，放学时，对接他回去的奶奶说：“奶奶，看，这是新年老人送给我们的，明天他还要来看我们了。”边说边把手中的糖果像钻石一样的向奶奶展示着，无比的骄傲与激烈。孩子们都信任因为自己的表现棒，所以新年老人会二次来看他们，也因此在各个活动中，他们都自觉的管好自己，努力地、自信地展示自己的新年表演。孩子们在嬉戏中、情境中、在与环境的不断互动中得以发展、提升，驾驭珍贵学问的。因此告诫我们要将教化活动作为一种平实的、细水长流的工作，融于一日生活多种教化活动之中。幼儿老师读书笔记12首次翻开致老师这本书，就觉得这本书不仅很适合我，也适合其他的教化工作者。这本书的作者是朱永新，中国民主促

42、进会中心委员会副主席，第十二届全国政协副秘书长、常务委员会委员。朱永新教授于20xx年发起的新教化试验，以“过一种华蜜完整的教化生活”为宗旨，吸引了全国各地20xx余所学校加盟试验，践行着新教化理念与行动，深刻变更了200余万师生，正主动影响着中国教化。看完这本书给我留下了很多感想和启发，其中看了“给我一个做老师的理由”这篇让我留下印象最深的两个词就是“自由”和“英勇”，这两个词对于每个人来说都很重要，我很赞同书中的观点“真正的英勇必定与才智联系在一起”，是啊，没有才智的英勇那就是鲁莽，是冲动。这样的“英勇”不是我们所追求的，只有将英勇与才智联系在一起，这样才能做到有勇有谋。那么才智如何来？我

43、觉得这就须要老师来扮演重要的角色，“教书育人”是老师的职责，人只有通过书本，通过学习，通过教化才能使自己更加才智。对老师来说，“教书育人”是职责，但是假如能将这职责慢慢地成为爱好，享受这过程，与孩子们共同学习，共同进步，又何尝不是一件两全其美的事。看到“因为魅力所以漂亮如何找寻老师生活的漂亮”这篇，也让我产生了很大的触动与思索。在喧嚣、功利的时代，选择老师就是选择了一种职业生活方式，选择了一种对华蜜的阐释，选择了一种生命的意义，选择了一种与世界交往的方式，选择了一种“关切自我”的可能。我选择这种职业，是因为我酷爱这个职业，教化是一种关怀，须要舍弃老师私我，抛却功利的羁绊，从各种评价我们的具有各

44、种局限的标准中解放出来，找寻到那个迷失的真正自我，获得自由，以无我的慈善之心接近孩子。作为老师的我平常要面对几十个孩子，他们的性格各有差异，发展水平各有凹凸，能够关注每一个孩子，并爱惜每个孩子，是老师所具备的实力。我觉得关注每个幼儿，就是要做到关注你觉得发展水平最低的幼儿，我们要做的就是要擅长发觉孩子的特殊之处，一旦孩子发觉了自己，找到了自我，他就会爆发出我们不可思议的实力。当孩子们获得被期望的信息后，也会产生激励的效应，更加努力，长此以往不仅师生间的距离近了，孩子对自己也会充溢自信。当书本读到尾声的时候，我觉得老师最重要的任务就是学习。作为一名一般老师的我要自己去摸索，找到理论上的支柱和共鸣

45、。作为一名一般老师的我跟专家不一样，须要各方面的学问，一个学问面不广的老师，很难真正给孩子以人格上的感召力。孩子年龄越小，他对老师的期望就越高，他就越是把老师当作百科全书。在他们眼里，老师是无所不知的，假如老师是一问三不知，他就特别悲观。所以老师应当完善自己的学问结构。我很赞同书中所说的“面对孩子，面对世界，老师须要有一颗恒久年轻的心。志向其实是青春的表征。有志向的人恒久不会老去。”是啊，一个人只有有了志向，生活才会有动力，有激情，这样的生活才更有意思。幼儿老师读书笔记13读了虞永平老师的学前课程与华蜜童年一书，在这本书中，虞老师主要论述了课程与幼儿之间的关系，书中先进的教化理念引领着幼教行业

46、的发展，其中种植园地与幼儿园课程一文给了我很大触动。因为种植是有关自然，有关生命的一项活动，幼儿不就是要接触自然，接触生命的吗？看了这篇文章，对比自己接触过的幼儿园，许多幼儿园都能在园内开拓种植园地。而虞老师的观念影响了我，种植园地不仅仅指室外用来特地种植的地方，只要是能种上一些植物的地方都属于种植园地，这样的定义打破了传统的观念，让一些受到场地限制的幼儿园也能开拓属于自己的种植园地，开展种植活动。除了睡觉之外，幼儿在幼儿园的时间甚至超过了在家的时间，幼儿园的环境对幼儿来讲是多么的重要啊，幼儿园环境应当是充溢植物、充溢朝气、充溢嬉戏的，让幼儿接触大自然，接触生命，接触绿色。因此，幼儿园必需要有

47、种植园地。种植园地可以在室内，也可以在室外，班级的种植园地大小要适中，所种植的要是当地，当季，无毒害，易种养，易视察的植物。种植过程中，最重要的就是要让幼儿成为种植、观赏、管理的主子。这样才能帮助幼儿获得种植的阅历，酷爱大自然、植物的情感。种植园地究竟有什么价值呢？种植活动包括种植安排和种植落实两个部分。在每一个部分都对幼儿有很大的价值。如在种植安排时，幼儿与老师要先视察种植的空间，选择植物及其种子或苗，探讨种植方法、种植工具，确定合作方式等等。在这一环节，幼儿主要参加的是规划，对种植区有一个全面的考虑与规划，这是收集资料，整理资料并用于实践的过程。在种植落实时，幼儿切实成为种植、管理、收获的

48、主子。从种植植物起先，幼儿可以获得不同的种植方法，如点种、撒播、坑中等方法，同时可以探究不同方法种植的结果一样吗？种植是须要大家合作的，在这个过程中，幼儿参加了同伴间的交往，发展了合作实力与动手实力。在种植过程中，幼儿还能形成一些比较稳定的步骤性策略体系，如挖坑放种子填土浇水，以便幼儿在遇到类似的活动时能够迁移种植的阅历。在管理过程中，幼儿能与植物建立良好的友情，养成爱惜植物的情感，同时，在与植物密切接触的过程中，幼儿可以多视察植物并对植物的生长做一些记录，增加了幼儿的视察、探究的实力，养成初步的科学素养。在管理这一漫长的过程中，还能培育幼儿做事不间断的好习惯。当幼儿完整地照看好植物，最终就该收获了，在此过程中，幼儿能了解不同植物的不同收获方法，体验收获的乐趣。同时对植物的果实进一步探究，如对果实的统计、分类、数据分析。幼儿园种植对幼儿来说还有许多的价值，如幼儿可以用植物的果实进行一些装饰，用果实参加到其他的活动中。看完虞老师的文章，不禁以自己的班级为对象，起先思索班上的种植区可以怎样丰富。虽然我们班级没有特地的户外种植区，但是在教室以及走廊有许多空间可以