2022幼儿教师读书笔记范本0.docx

《2022幼儿教师读书笔记范本0.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022幼儿教师读书笔记范本0.docx（45页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022幼儿教师读书笔记幼儿老师读书笔记(15篇)当赏读完一本名著后，大家对人生或者事物肯定产生了很多感想，现在就让我们写一篇走心的读书笔记吧。可是读书笔记怎么写才合适呢？以下是我细心整理的幼儿老师读书笔记，欢迎阅读与保藏。幼儿老师读书笔记1老师角色与老师发展新探是一本关于老师职业的生命价值的著作，读完之后，我深深地感到老师这一职业不只是“育人”，从发展的角度讲，老师如何“育已”才是对教化质量、老师的生命质量具有确定性意义的因素。可以说，在新一轮课程改革的浪潮下，没有老师的生命质量的提升，就很难有高的教化质量;没有老师精神的解放，就很难有学生精神的解放;没有老师的主动发展，就很难有学生的主动发

2、展;没有老师的教化创建，就很难有学生的教化创建，因此，只有老师，真正在课堂上面对学生的老师，树立起发展意识，才能将课程改革不断引向深化。新课程标准的实施，迫切呼喊着老师的角色转换，我们应在新的课程环境下重新谛视自己，重新界定自己的职能，使自己逐步从“传道、授业、解惑”的权威向与新课程同步成熟的“同等对话者的位置”作根本位移。一、由课程学问体系的传授转换为教化意义上的对话者。目前，新课程改革的根本目标是：培育学生的创新精神和实践实力，以学生的发展为本，注意学生全面素养的提高。因此，学生的学习方式就要由原来的单纯的被动式的接受转变为主动的、主动的探究性学习。这样老师的“传道、授业、解惑”的职能就发

3、生了改变。虽然老师作为学问传授者的角色不行能被淘汰，但更须要的是老师应以“对话人”的身份敬重同样作为“对话人”的学生个体，敬重学生对适合自己特点的学习方式的选择，自觉放弃传统意义上把老师作为学问权威的相识。老师就应充分考虑“人本意识”，以人的发展为本，让学生主动开动思维，在胆猜想，大胆怀疑，去探求科学的真知。二、由教科书的被动执行者转换为新课程的创建者。由于过去的课程编制的特点，老师只能是消极、被动地忠实执行教科书的内容，对教科书内容的自主选择和重组的可能性微小。而今，在新课程的引导下，老师的创新精神将沿着新课程的成长而得到充分释放，从而升华为与学生共建课程的主体，教学过程不再是忠实地执行课程

4、安排的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程。三、由课程成果的评价者转换为课程学习和发展的激励者。过去的教学评价，比较注意其区分和选拔功能，老师扮演着课程评价者的角色，学生始终处在一种被评价和被测试的消极位置。而新课程理念要求老师从“关注人”的发展着眼，重视课程评价的教化发展功能，从而促进老师由评价角色转向课程学习和发展的激励者。因此老师必需具有娴熟的驾驭课程评价的艺术。总之，今日的教化是为了孩子的明天，托起孩子的明天须要新的课程理念指引，也须要我们老师携起手来共同做好老师角色的转换，在新课程的改革大潮中更新观念，加强反思，实现由现有老师向新型老师的转化。幼儿老师读书笔记21. 一个真诚的

5、教化者同时必定又是一位真诚的人道主义者。素养教化，首先是充溢人情，人道，人性的教化。一个受孩子诚心爱戴的老师，肯定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教化都无从谈起。 P12. 做老师肯定要有博大的胸襟，对学生要有宽容心。向学生认错，只会赢的学生真正的敬重。P63. “喜爱孩子”可能是凭个人的好恶只喜爱那些自认为“可爱”的孩子，而“爱学生”则意味着怀着一种责任把观赏与期盼投向每一个学生。 P74. 人的自我改造绝不是靠一次教训就能彻底“重新做人”，所谓“战胜自己”是一个漫长的过程甚至伴随一生。 P75. 用成人的冷漠去对待孩子的真诚，一切“语重心

6、长”的教化都无济于事。P86. 只要把握学生的情感，并留意环境，场合，老师任何“过分的孩子气”都不会是多余的.P87. 多一种与学生共同的爱好爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径。P98. 在与学生嬉笑嬉戏时，老师越是忘掉自己的“尊严”，学生越会对老师油然而生亲切之情-而这正是教化胜利的起点。P99. 生活阅历给予我们成熟，社会阅历给予我们练达，文化学问给予我们修养，人生挫折给予我们机灵.P910. 须知真诚只能用真诚唤起，正直只能以正直来铸造。P911. 真正的尊严是敬重而非敬畏。老师的尊严是学生给的。P1112. 老师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们

7、的道德确定，学问折服和感情依恋。P1213. 老师对学生的爱，不仅仅是对自己所干脆教的学生的爱，还包括全部-外班的，其他年级的，甚至是外校的学生的爱。P1214. 严格，严格，严而有格。P1315. 大凡有事业心的年轻人在岗踏上工作岗位的时候，都热忱有余而思索不足。P1316. 我不接受甚至反对“爱心教化”的提法，就是不希望人们把爱心当成一种模式，一种手段，一种技巧。教化的爱，这不是为了达到某种教化目的而做出来的一种姿态;它是一种思索，一种情感，一种氛围.它自然而然的贯穿于教化的每一个环节，也不声不响的体现在教化的每一个细微环节，更潜移默化的浸润着每一个学生的心灵。P1717. 教化中真正的爱

8、，意味着对学生的成长以至将来的一生的负责，因此这种爱必定包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩处。.凡是离开了严格要求，迁就和纵容学生的“爱”，绝不是我们所提倡的真爱。P1718. 民主教化：在详细的教化过程中它除了指教化者应当具备的民主思想以及在教化过程中体现出的民主精神外，更多的还是指教化者在教化过程中对学生所进行的一系列有关民主精神价值体系的教化-同等精神的教化，自由精神的教化，法治精神的教化，宽容精神的教化，妥协精神的教化以及权利与义务的教化，纪律与法制的教化等公民意识教化。P19.19. 基础教化界近来流行一句话：“蹲下来和孩子说话”。P2120.原来应当是做梦的年龄，为什么却时时

9、睁着一双对四周世界充溢警惕的早熟的眼睛?P26幼儿老师读书笔记3向孩子学习这本书通过讲解并描述61个关于家人、老师互动与成长的感人故事。每个小故事，都给我留下了深刻的印象，每个故事中的小主子公，都让我惊羡，让我看到了孩子的另外一面，而这一面，正是我在生活中忽视的，也正是我在教学活动中尚未体会到的。记得向孩子学习一书中，有这样一篇文章给我留下了深刻的印象。题目叫做：蛋筒冰淇淋。全文叙述了这样一个小故事：在一个燥热的星期六下午，一位父亲确定去镇上买雪茄，一上车子，就发觉两个女儿已经像女皇般的坐好了，并异口同声地宣布：“我们也要去。”到了镇上，父亲下了车，并告知女儿，待在车里别走开，临走前女儿恳求道

10、：“买一个蛋筒冰淇淋，好吗?爸爸?”,那位父亲没加思索地脱口而出：“我没有钱”。当那位父亲拿了一盒雪茄回去的时候，几乎已经把刚才两个孩子的要求忘得干干净净，父亲打开包装着的雪茄，抽出一支，想点燃它，打了好几下，没打着，这时，小女儿细小却无比伤感且直率的质问;“爸爸，你怎么有钱给自己买雪茄?就没有钱给我们买冰淇淋?”这个问题让那位父亲惭愧而且无法回答，懊悔、懊恼之情溢满了整个心灵。那位父亲慎重的说道：“是我搞错了。我实在是有钱买冰淇淋。要什么味的?”当那位父亲拿着两支冰淇淋回到车子上时，他吐掉了雪茄，因为此时雪茄的味道已经变的苦不堪言。自那以后，那位父亲竟然奇迹般的戒掉了烟。在这个小故事里面，孩

11、子一句无心的 话，让自己的父亲的心灵受到了一次思想的洗礼，受到了一次心灵的震撼。孩子这句无心的话，充分体现了孩子纯真的一面。完全没有恶意，完全没有想到会有什么 后果，但正是这份纯真让给自己的父亲上了印象深刻的一课，也正是这一份纯真给我们读者上了一堂有意义的人生之课。读完这篇小故事，我不禁自问：孩子的这份纯真我还有吗?模糊记得孩提时，也曾这么天真，也曾这么纯真。简洁的思索问题，简洁的生活，简洁的用一颗纯纯的心来对待每一个人。孩提时的我们，就象一 张白纸，一片空白，没有受到任何的涂鸦，所以思索问题的方式，往往比较单纯，往往想的比较简洁，但是随着年龄的增长，阅历也一每天丰富起来，受到各方面的 影响也

12、越来越大，此时，思索的模式就变的困难了，没有那么单纯，没有那么简洁。思索一个问题，我们会想前想后，我们会顾左顾右，我们会考虑到问题周边的任 何一个小细微环节，我们会设想问题产生的后果，我们会瞧瞧，解决一个问题，竟然须要这么多工序，有时顾多了往往会有事与愿违的结果。所以有时纯真点，简洁点未偿不是一件坏事。现在的我们长大了，脑子困难了，思维空间大了，但往往却丢掉了珍贵的纯真。还记得国王的新衣吗?那些愚昧的大臣们，那些胆小的百姓们，明明知道国王什么 都没有穿，但是个个都不敢言，只有一个孩子喊着;“国王怎么什么都没穿。”一个纯真的孩子，导出了事实的真相，说出了大多数人不敢说的内心话，象这个孩子一样的纯

13、真你还有吗?纯真你还有吗?静静的问问自己，失去了，别担忧渐渐把它找回来，拥有了记得要珍惜，让我们用一个纯真的心，生活着、工作着，享受着。在我国，以往由于受传统文化的束缚，孩子往往被认为是无趣的，须要指导和管教的，根本无从谈起向孩子学习。但作为现代父母，渐渐的发觉了孩子身上也有我们所须要学习的地方，快乐蹦蹦跳中 “百无禁忌逗你笑”版块，孩子天真的话语把荧屏前每个人都逗的笑弯了腰，是的，也只有他们，不会顾忌太多现实的东西，要不，皇帝新衣中怎能把骗子的把 戏揭穿呢?70年前，我国宏大的人民教化家陶行知先生写过这样一首小孩不小歌：“人人都说小孩小，谁知人当心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。”陶先

14、生的这首诗非常形象生动地把他的儿童教化思想表现了出来。在陶先生眼里，儿童是一个个隐藏着巨大创建潜能的人。因此，大人必需学会敬重孩子、观赏孩子，向孩子学习。应当说，向孩子学习，是今日父母与老师的一大课题，也是教化胜利之必需。向孩子学习的前提是了解孩子，了解时代的改变。生活在信息时代的孩子是一本内容极 其丰富的书，每一位父母和老师只有潜心研读，才能理解孩子的“十万个为什么”，才能发觉孩子的优点。例如，生活在网络时代，孩子们顺其大流，在网里遨游，作为父母和老师，就该首当其冲，对网络要有一些适当的了解，才能更好的知道孩子。假如你连“ 886”“7456” “顶“等一些网络术语不明白的话，那你和你的孩子

15、也会产生隔阂。了解孩子的前提敬重孩子。敬重孩子生命发展过程中的独特规律，敬重孩子的成长须要，敬重孩 子的各项权利，敬重孩子的人格尊严，这是向孩子学习的重要保证。当孩子的言行令您不能理解时，切忌匆忙下结论反对，应三思而后行。观赏孩子的优点是向孩子学习的主要条件。在充溢失败语言的家庭或学校，是不行能向孩子学习的。与此相反，优秀的父母与老师总是擅长发觉孩子的特长，而刚好、热忱地观赏孩子的优点，则是最有效 的教子之方。观赏导致胜利，训斥导致失败。“你能行“假如你能常常用这句话激励孩子，那么信任他肯定行，我们不行忽视每个孩子的潜能。向孩子学习应当成为一个教化的新理念，孩子成长的时代背景发生了很大的改变，

16、他们在这个背景里面所产生的很多未知的能量对于教化而言也是生疏的，一个有时代意识的老师或者任何的成人应当务实的去向孩子学习，而不是仅仅停留在口头上。老师或许不再是做学问的传播者，因为孩子们有相当多的信息来源，甚至超过了老师。老师成为什么呢?一个和孩子们一同成长的生命个体，相互吸取对方的力气，包括信念、精神和有限的学问，有效地达到两代人共同成长的目标。幼儿老师读书笔记4黛安在儿童世界中谈到：儿童在嬉戏中成长，儿童在嬉戏中学习，儿童在嬉戏中成熟。可见，嬉戏对儿童的重要性，儿童在进入幼儿园后，一周有5天在幼儿度过，每天与老师度过5-8个小时，而嬉戏在幼儿的一日活动中所占比例是最多的，可见老师在儿童发展

17、中具有极其重要的作用。作为一名幼儿老师，驾驭肯定的嬉戏理论学问是很有必要的。学前儿童嬉戏教程是面对一线老师而编写的一本学前教化教材。主要涉及嬉戏的概念、观点、操作的原则和方法等，解决学习中的“是什么”和“为什么”的问题，通过案例解决学习中的“怎么做”的问题。作为一名新老师，最大的困恼是：组织幼儿嬉戏时老师的指导策略。本书的第四章明确了嬉戏中老师的角色、探讨了老师介入嬉戏的时机与详细方法，并介绍了实践中常见的感觉嬉戏、角色嬉戏、结构嬉戏、表演嬉戏和规则嬉戏的指导方法，让我受益匪浅。究竟老师该不该介入嬉戏?答案是确定的，但何时介入?最要紧的是向儿童要答案，一般来说，当幼儿出现以下状况老师应当介入：

18、幼儿遇到困难、挫折，即将放弃嬉戏时;幼儿在与环境的互动中产生认知冲突时;嬉戏出现担心全因素时;幼儿主动寻求帮助时;嬉戏中出现不利于嬉戏开展的过激行为时，嬉戏中出现消极内容时。关于老师介入的策略主要有参加式介入、材料指引和言语指引。在自选嬉戏时，中班的语言角已经多次无人光顾，即使有光顾者也是逗留几分钟便离开了，桌面上的塑料小动物和一些画有故事背景的图板被冷落在一边。这天老师在这里投放了一些橡皮泥，红红来到这里，用橡皮泥造了一座假山，山洞里躲着小动物，加上原来的背景图案，红红兴致勃勃地玩了半天。磊磊则用橡皮泥捏了一只大恐龙，肚子里装了一只小恐龙，说恐龙妈妈要生小恐龙了。结果还引发了一场争辩：恐龙宝

19、宝是从蛋里出来的?还是从恐龙妈妈肚子里出来的?这以后，孩子们围绕这个话题谈开了。分析以上案例：一块橡皮泥的投放，无需老师更多的语言，就给了儿童一个可拓展的空间。幼儿老师读书笔记5今日读到生活化课程与老师发展一章，作者真实的描述了幼儿老师的现状，并且要求深化的探讨老师，强调要关注老师的职业感受等等，句句字字都拨动着我心中的涟漪。原本以为如虞老师这种大师级人物，只是关注大政方针、理论创新等理论层面的东西，可是读了这本书，我在心中由衷的佩服虞老，他始终坚持理论与实践的联系，关注在中国国情下的幼儿教化。虽然虞老的洞察和呼吁短暂还不能变更中国大部分幼儿老师的现状，但至少给了我们信念，我们在工作中遇到的困

20、惑和迷茫，原来并不全是我们自己孤寂的在承受、思索、挣扎，还有虞老这样的专家和我们作伴，或许只是语言文字上的共鸣，但这对于我们来说，已经是莫大的赏赐和荣幸了。以下是部分思索：你是否关注了老师的职业感受幼儿老师的工作具有一般老师工作的共性，也有其特别性。老师的职业感受常常产生于老师的地位、待遇、社会和家长评价及工作成效等许多的因素，任何老师都会产生特定的职业感受，但的确社会和管理者并不都了解老师的职业感受。师幼是否能真正的同等我们始终都在提倡师幼同等，而这种同等大多是对我们老师的要求，可是谁又能保障我们老师自身能获得同等的权利和地位呢?对人类个体来说，与自己思维水平接近的人的对话能产生真正的思想互

21、动，能获得真正的思想碰撞和才智激发，能对人的精神产生促进作用。对幼儿老师自身来说，他们与幼儿的沟通更多的是职业的而非个人生活需求性的对话，伦理上要求老师相识到这种沟通是同等的，但从心智上说，这种对话是不对等的，老师可以去在意、照看幼儿的感受，但幼儿不行能像老师一样做，幼儿老师常常须要抛弃自己，迎合、照看幼儿的感受。因而，幼儿老师自身的需求并不能在工作中真正得到充分满意，久而久之，作为成人的内心常常被搁置，可能的与成人对话的欲念被迫放弃，作为成人的幼儿老师的某些思维方式甚至某些思想渐渐的迟钝或部分泯灭。所谓童心永在，一方面是对老师的褒扬，言说老师的精神状态和老师的职业特点;另一方面也是幼儿老师的

22、一种职业无奈，甚至是对正常的、与其心智发展水平对应的对话的牺牲。幼儿老师读书笔记6读了日本作家黑柳彻子的窗边的豆豆一书，感慨万千。书中记载了作者(豆豆)经验过的一段真实的故事。当豆豆的妈妈听老师说孩子在学校是个“怪怪的人”、“捣乱”、任性，会影响别人，建议转学时，她想：肯定要想方法找到一所能够理解这个孩子的学校。“巴学园”真是一所奇异的学校，当小豆豆第一次来到这里，校长就亲善可亲地让她介绍自己，“随意怎么说都行”，小豆豆看到校长全神贯注地听自己讲了一个上午，心情好极了。“巴学园”的孩子可以坐在用废旧的电车改做的教室里，孩子们可以依据自己的意愿选择想学的课目，也可以跟自己喜爱的同伴坐在一起。音乐

23、课，孩子们不仅用耳朵听，更是专心去体会，他们光着脚跳来跳去，感受着节奏、韵律。学校运动会上，身体有缺陷的孩子总能拿到第一，而这一切都是校长的细心设计。“不要把孩子束缚在老师的安排中，而要让他们到大自然中去，孩子们的幻想比老师的安排，更要远大得多。”这就是小林校长的办学宗旨。一段“巴学园”的生活，让在一般人眼里“怪怪”的小豆豆渐渐变成一个让大家接受的好孩子，奠定了她一生的基础。我将书中感悟到的见识，运用到实际工作中，在实践中真正体会到与孩子同等互动的欢乐。例如：我班的李嘉敖小挚友，聪慧、淘气，在别人的眼里他是个典型的多动症孩子，成天摸这动那，一刻也停不下来。他一天到晚就用彩笔到处乱画乱涂，常常与

24、别人说反话，老师说请小挚友坐好，他却接话说看谁坐得不好。老师对他劝服、教化、引导都不见效，不少家长要求孩子远离他。我通过与嘉敖的家长谈心，知道孩子在家也是如此。我对其进行了跟踪视察，发觉他非常喜爱车，也爱画车。投其所好，我们两人共同探讨与车有关的话题，他爱好猛增，滔滔不绝地说个不停。我发觉他真是个“车行家”，知道那么多名车，他所画的车，部部形色兼备，非常美丽。我试着与嘉敖小挚友进行了几次谈话，将他的优点告知全班小挚友，请他自己讲他最喜爱做的事，将车的有关状况说一说，将他的画贴出来。小挚友们这才发觉嘉敖很了不得，自然变更了对他的看法和看法，渐渐与他接近，接受了他。嘉敖小挚友融人到集体怀抱，各方面

25、都有很大进步。通过读书，我们深深地体会到：教化不应是僵硬的教化，而应是互动的充溢生气的教化。世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发觉不了东西，有耳朵却听不到声音，有心灵却无法理解真、善、美，这是值得我们幼儿老师深深思索的。玫瑰与教化记录的是“玫瑰”的教化生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教化的一片真情，对生活的酷爱，对事业、家庭、爱情的体悟，记录了她作为一名老师、作为一名家长、作为一名专家对教化显现的种种反思，活生生的记录她对教化的无奈与困惑，记录了她对教化教学的主动的看法。这都让我们觉得他是那么的贴近我们的生活呀。走进玫瑰与教化，我感受到的不仅仅是她对教化事业的挚爱，对教化志向的追求，对

26、教化人生的塑造，更多的则是感受到窦老师的独立思索、独家发觉和独特表达等特性特征的彰显。这本书中我想提及最多的词语就是“读书”二字。“读书-思索-实践”是这个时代的老师应当静下心来要做的一件事，这也是要成为一个有专业敬重的老师的必由之路，作为学生要读书，作为老师更要读书，我理解学生读书贵在培育爱好，所以只要是健康的主动向上的即可。老师多读专业书籍当然是应当的，但更应当多读一些名著、专著等等，“修身养性、净化心灵”不敢说！但多多少少可以丰富我们的学问，培育我们的爱好。从窦老师的这本书中我理解，老师应当是要培育读书的习惯的。从玫瑰与教化中我体会到读书的重要，作为老师更应做好“读书-思索-实践”。窦老

27、师是一名语文老师，书中写的都是她教学生活中的随笔和感想，从书中我看到了她那淳朴、自然的人格魅力，心中盛满阳光，怀着一颗感恩心为人处事的窦老师。这本书中，窦桂梅并没有讲大道理，也没有排列出很多原则和规律，而是选择了一个新的视角：从探讨教学活动中的“细微环节”入手，从一些我们经常熟视无睹的“小事”入手，以小见大，见微知著，让读者自己去悟出“规律”。读了玫瑰与教化后，我想至少有一点是可以确定的，那就是：勤奋地阅读成就了她的漂亮和深刻。请看她是怎样看待阅读的：“读书，使精神名贵而丰富，亦使生命深刻而阔远；读书，让我在有限的从教时间内，实现自身的无限。”“读书，是我心灵的振翅；读书，是我精神的呼吸。”“

28、读书虽不能变更人生的物象，但可以变更人生的气象。”“外在的形貌基于遗传，是难于变更的，但人的精神却可因读书而蓬勃葱郁、气象万千。”“读书是最高档的养分品、最名牌的抗苍老剂一个人，只有在读书中才能体验生命的味道。在读书中身体自然得到运动，大脑自然得到运转，心灵自然被酬劳。”读书让我们有专业的学问，思索让我们有了独立的思维，实践是将我们的思索实施于课堂教学之中，这样的实践我想肯定是具有老师独立特色的教学活动，窦老师强调老师应当具有肯定的特性，教学活动应当有自己的特色，反思自己在每次外出听课之时，所获得的那些老师们表扬、激励的技巧，调动心情的方法。回来以后便照葫芦画瓢用到自己的课堂教学之中，现在想起

29、来在课堂我们反而失去了自己。作为一名语文老师，我经常为自己语文课堂缺乏生动、灵性、激情、思想而苦恼、烦忧、惭愧、自责。或许这就是我不断买书读书的最重要缘由之一吧，是的，“唯有读书”才能让自己长“高”啊！人，读书与不读书确定是不同的。身为老师，读书与不读书，就更不一样了，这可以在你的学生那里得到验证。,就让我们在这读书的季节里，来起先我们自己的阅读吧，信任在阅读中，我们也肯定会变得漂亮、优雅。老师的一生或许就是一个不断翻阅书籍，行走于学生中间以及文字之间的生命过程吧！古人云：“师者，传道，授业，解惑也。”可见，作为一名老师并不简单，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的老师更不简单，其肩负着是多数人的希

30、望和重托。对新时代的老师也无疑是一次对学问、教养实力、综合素养的考验，其中老师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题。在实践与反思中，我觉得幼儿园的活动设计，必需以促进幼儿发展为动身点。教化活动设计应适应幼儿水平，对所提出的教化目标，既不行随意拔高，也不能盲目滞后。内容应以幼儿身心发展的成熟程序为基础，注意幼儿的学习打算。幼儿发展的动力是内部冲突，活动设计应促进幼儿内部冲突的产生并解决，促进幼儿尽早尽快地获得发展。老师不应当把着眼点放在幼儿今日知道了什么，明天将学会什么，而应当着重考虑如何培育幼儿的创建实力，如何使幼儿在活动中学会学习，以及该活动会对幼儿的发展起什么作用等方面。幼儿园教化活动设计

31、的生活化，就是要使幼儿园的教化具有生活的色调和意义。要求选择符合学前儿童学习的生活阅历，把富有教化价值的内容纳入教学之中，增加教化的人文精神。众所周知，对幼儿来说，生长是重要的，他的发展是随着生命运动而进行的。儿童在自己的亲身生活实践中，不断地探究和学习，由此获得各种生活学问，习得人际交往的阅历，为以后的发展奠定良好的基础。因此，幼儿园的活动设计，应紧密结合幼儿的生活，遵循生活化的原则。学前儿童的生活是活动，爱活动是学前儿童的天性。活动化原则是指教化活动的设计和组织应以活动为基本形式，其本质是通过调动幼儿主动进行外部活动而引发主动的内部活动。这种内部活动不仅仅是智力运演，也是心情调整、看法形成

32、、学问结构化过程。读后感：一节胜利的活动设计，不仅能教会幼儿很多本事，对我们老师也是一种胜利，那么如何设计一节优质的教学活动是我们老师值得思索的，在我们选择一节活动时，选材很重要，同时也须要教者有过硬的教学实力。回顾自己以前的教学过程中也曾想“约束”孩子。当孩子们说话时觉得他们太吵了，希望他们宁静。可是这种“约束”对孩子们没有任何作用。相反孩子们想说的、想做的欲望却更剧烈。因为在此时我是“主子”，而孩子们是“听从者”。所以他们的行为不是发自内心的，而是外人强加的，所以孩子们的宁静时一时的，只要我一离开，他们便会很快的起先交谈起来。当我接触蒙氏教化，起先了解蒙氏时，尤其当我阅读了这段话语之后，我

33、才找到了真正“管理”孩子的方法，想让孩子遵循一些生活规则不是去管理他，而是让他成为教室的主子。作为老师的我们要遗忘那些“不许动”的原则，因为这种“不许动”的背后，隐藏的是孩子们那种剧烈的“我要动”的欲望。所以不管用什么活动，我们都应当让孩子去动，在满意孩子需求的前提下提出要求，这时孩子们“宁静”了，有秩序了，这是孩子们自己的纪律。在自由之后所获得的纪律。所以这让我深深感受到了，不管什么时候，孩子才是他自己的主子，当他成为自己的主子时，老师只须要赐予正确的引导，他就能很好的发展。幼儿老师读书笔记7“读一本好书犹如与一个高尚的人交谈。”的确，看管建刚的不做教书匠，就等于在与管老师进行面对面的沟通。

34、管老师睿智的思想，生动的例子和质朴的语言给了我很大启发。教书匠和老师的区分就在于老师把教化当 作事业来做，专心来做，教书匠是把教化当作工作来做，做对就好。那么今日，我们怎样做老师?今日，我们要成为怎样的老师?管老师也在书中作了有力而洪亮的 回答：做一名有方向感的老师，做一名有约束感的老师，做一名有责任感的老师，做一名有上进感的老师，做一名有奋斗感的老师，做一名有专业感的老师，做一名 有亲和感的老师，做一名有才智感的老师。这本书令我感受最深的一个章节是教化是朵带笑的花。教化工作须要微笑，微笑是笔财宝，每个人都能简单拥有，而微笑在教化中又是那么重要。管老师说得好：“我们对学生微笑，生活就对学生微笑

35、，学生也就微笑着面对生活。”是啊，微笑是最具魅力的。老师的微笑可以使学生心情愉悦;老师的微笑可以给学生增加信念;老师的微笑可以激发学生的学习爱好。其实，老师的微笑还可以打开学生封闭的心扉;老师的微笑同时也让自己收获华蜜!管老师说：“教化在观赏中微笑。”一个胜利的老师，应当擅长发觉学生的美妙，找出学生身上的闪光点。以前我总是对聪慧能干、遵守纪律的孩子笑 得多，对淘气捣蛋的学生总是板着脸。但事实证明，对于后进生越是用粗暴的教化方式，得到的教化效果越是令人悲观。所以我也尝试着对他们微笑，这才发觉即使 最淘气的孩子都有他惹人宠爱的一面。我想老师最须要做的事情之一就是把他闪光的一面找出来，夸赞他，激励他

36、，观赏他，在赏识中使他树立起“我行，我可以” 的信念。一时的落后，只是短暂的，只要他能保持一颗上进的心，必有一片属于他的领域。是啊，全部孩子都喜爱老师能把微笑挂在脸上。当你能微笑着倾听学生讲 述，微笑着赞许，微笑着抚摩孩子的头，那对学生来说是一种无法比拟的欢乐。就拿我们幼儿园来说，每年的九月，就会迎来 一批新入园的孩子，他们哭、闹、发脾气、难以适应新环境，更不要说遵守常规了。每当这时，老师总是赐予他们慈母般的爱，微笑着抱一抱他们、微笑着亲一亲他 们的脸，微笑着和他们说说静静话，用自己的爱换来孩子的信任和宠爱。这样的一个过程，往往须要半个月、一个月，甚至一个学期。面对孩子的哭闹，老师从不会 厌烦

37、、生气，更不会吝啬自己的微笑。因为，老师的内心充溢着爱。当孩子稍稍习惯幼 儿园生活，老师就起先找寻每个孩子的优点，发觉每个孩子的美妙，表扬每个孩子的进步。对于常规不好的孩子委婉地提示，耐性对孩子讲道理。慢慢的，孩子们听 话了，可爱了。当孩子淘气时、退步时、违纪时，我都要告知自己：对孩子多一分理解，少一分责怪，多一分宽容，少一分苛求。面对着日渐进步的他们，自己的内 心越来越欢乐了。一个欢乐的人才会有发自内心的微笑，一个时常微笑着的老师肯定是孩子所酷爱的。不做教书匠，让我们做个欢乐的老师吧，用微笑着面对生活的全部赐予!幼儿老师读书笔记8老师你在听吗这本书主要是关于“对话”的，为什么对话对学习是最重

38、要的呢?因为它是我们相互沟通相识、想法、感觉和困惑的最有力的工具。书中的导言里有这样一句话“假如我们有两只眼睛，那为什么我们只看到一个东西?”这是一个5岁孩子说的话，孩子对世界有一种天生的求知欲和新奇心，经常会给我们带来惊喜，他们的求知欲和新奇心向我们展示了才智和学习的潜力。我们老师要重视与儿童的对话，倾听儿童的想法，留意对话的技巧。老师与儿童的对话是为了拓宽儿童的思索和理解，而不是为了考察儿童的学问或是限制他们的思索和行为。这正是老师教化儿童时的独白和老师“与”儿童对话之间的区分，也是“封闭式”谈话和“开放式”谈话的区分。与儿童对话之前我们可以想一想，我们要带给儿童什么?对话之后想想我们进行

39、的对话是否有效，是否对儿童的学习与发展产生了真正的影响。除了师幼对话之外，我们还要重视幼儿与幼儿之间的沟通。当儿童拥有机会和同伴交谈的时候，他们会发生多么丰富的社会性学习。在一次早值班的时候，我无意中听到了这样一段对话，是两个中班孩子的。幼 1：日本发生大地震了! 幼2：我在电脑里看到的!海水像龙卷风一样! 幼1：那个叫海啸! 读书笔记.幼2：恩，海啸把人都卷进了海里，好恐怖啊! 幼1：地震也死了许多人的! 幼2：我们这里会不会发生地震? 幼1：不会的，地震只要躲到没有房子的地方就不会被压到了他们可能从大人的谈话中得到的消息，也可能是在电视、电脑里听到的，在这个对话中，孩子们的想法在相互碰撞，

40、他们不须要老师的指导来引出他们的想法，因为他们自己可以做到这一点，他们乐意在对话中共享他们的想法，因为他们知道对方会倾听自己，他们的想法对挚友来说是重要的。师幼对话、幼幼对话都是特别重要的，那么对我们老师自身而言，要想提高老师自身的素养，提高科研实力，一个人单打独斗尝试新想法，是比较困难的、比较局限的做法，通过和同事对话，可以从其他的视角拓宽你自身的理解。正如我们承认同伴对话对于儿童学习是特别重要的一样，就像丽莎波曼女士说的：俗话说“众人拾柴火焰高”，那么“众人才智促学习”。幼儿老师读书笔记9首次接触这本书，我脑海中出现的是在组织活动时，我在前面讲，孩子在后面讲的场景。我始终在探究让孩子情愿听

41、我讲话，能够用心听我讲话，并主动回应的方法。工作中也在不断地尝试各种方法，但是始终没有收到很好的效果。或许这本书对我会有一些帮助吧?或许书里无非是“敬重、理解、接受、包涵、同等、站在海孩子的角度”等等这些个词吧?带着这两种想法，我起先翻阅这本书。阅读中，案例图片深深的吸引了我。不仅因为每次我的处理方式都和错误的范例不约而同，而且还有那些正确的引导方式让我佩服。细读下去，又有了其他的收获，让我受益匪浅。这本书克服了一般书籍空洞的理论说教的毛病，它结合众多的故事，图文并茂的形式，呈现了许多简洁好用的方法。我觉得这本书本质上是一本人际交往的书，其中许多的理念和方法不仅适用于家长与孩子之间，也适用于老

42、师与幼儿之间的沟通。通读全书后我有一些粗浅的收获：一、关于如何帮助孩子克服消极心情对幼儿入园心情问题的启示:在小班，早上入园常常会出现幼儿哭闹着不愿来园的状况。一般状况，当幼儿心情不好，我们总试图用成人的观念去劝慰、用自己的道理去劝服他。孩子其实更多的时候是想把自己的情感说出来并得到认同，找到一种归属感。马斯洛须要层次理论将需求分为生理须要、平安须要、归属和爱的须要、敬重须要、认知须要、审美须要和自我实现须要。人人都有归属与爱的须要。或许理解、赞同才是最好的劝慰良药。当孩子感受到被接纳，他们才会鼓起志气面对自己的问题。认可孩子的感受，并用适合的话说出来你的理解，不要急着给孩子解决问题的方法，让

43、孩子自己说出自己的问题，找出解决问题的方法，以倾听者的角色帮助幼儿走出自己的逆境。那么该如何让幼儿面对他们的感受呢?书中给了我们可操作性的建议：1、聚精会神的倾听。2、认同孩子的感受。3、把孩子的感受表达出来。4、借住想象满意孩子的愿望。二、关于如何夸奖孩子对美术活动作品评价的启示:我在评价幼儿的作品或行为时不经意间往往用“你做的很棒”，“这幅画很美丽”。有时甚至不知道从哪里评价。评价语言通常存在着用词单一、内容空洞贫乏。这样一来评价语言成了纯粹的形式语言，对幼儿语言表达、情感提升的帮助几乎为零。书中对于如何夸奖孩子提出以下方法：描述你所见的事物，描述你的感受，用一个词来概括孩子值得表扬的行为

44、。在评价时，可以先描述一下眼睛中看到的事物，说出自己的感受，也引导孩子来说说自己的感受。幼儿老师读书笔记10童年是一个人在成长过程中最完备的岁月，或许长大以后他不会记得童年发生的事情，哪怕仅仅只是其中的一件都可能不会记得，但是童年的生活、生长经验都会影响他将来的认知、情感、思维方式。在现代一个高负荷的信息时代，拥有一个华蜜的童年是孩子们所渴望的，是家长、社会应当给与的，是一名合格的老师应当协作的。读了虞老师的学前课程与华蜜童年，并结合工作这几个月以来的实践，主要有以下几点想法：一、关于幼儿园的表演区一位学者说过，幼儿的童年是成人生活的演练。对于这句话我并不赞同，但是我认为幼儿须要透过表演来感受

45、、认知、明白这个他尚且不太熟识的社会以及其中的各种行为规范和准则。因此，幼儿园有为幼儿创设表演的机会和条件的必要性。我所在的幼儿园比较注意幼儿的表演，在此过程中，我思索了这样一个问题：如何将表演真正有效的融入到小班活动中？小班幼儿年龄尚小，语言、动作、表情等发展尚属于初始阶段，我认为该阶段幼儿的表演更多的是情感的投入。其中，表演能够分为两大类：一是依据老师带给的素材进行表演。老师能够透过打算充分的表演材料以及好的剧本，让幼儿去感受，从而将自己的真情实感融入其中。在这类表演中，主角的选取应当敬重幼儿的自主选取，并且随着活动的进程能够进行转换、变更。一个剧本是否好，就应视察幼儿的表现。如：我们班有

46、一个剧本大约一个月没有进行表演了，一个幼儿问我，“老师，我们怎样不表演XXX啦？好久没有表演了。”我问：“你还想表演那个吗？”幼儿很用劲的点头，说，“恩！”因此，我认为，一个经典的剧本就应让大多的幼儿想要去表演。二、关于课程设计书中提到“在视察和了解幼儿的基础上，设计贴合班级和幼儿园实际的课程，就应是将来课程发展的基本方向。”因此，课程是“活”的，是因地制宜的。除此之外，我认为课程设计的关键是关注幼儿的反馈。一个好的课程设计的基本范畴就应是幼儿宠爱的、乐于参加的课程。然而，对于课程设计中，有效反馈和无效反馈是老师应当去思索的。作为一名新老师，在这个环节中仍有很多须要思索的地方。三、关于幼儿老师

47、学问虞老师认为，幼儿园老师学问具有广博性，但并不是浅显的。幼儿园课程所涉及的领域许多，音乐、美术、体育、语言、数学、自然、科技、社会、健康等方面的资料都是幼儿老师的必备学问，但这并不意味着幼儿老师的学问就是浅显的。对于幼儿园老师来说，务必对这些资料进行深究，才能够将深邃的学问简洁化、困难的语言明白化。我刚入园的时候，在与幼儿沟通的时候常常会出现“卡壳”的现象，和幼儿说着说着就不知道该如何去表达，怎样的表达方式才能够让幼儿明白我的想法。这些看似“浅显”的语言其实是须要老师去思索、锤炼的。学前课程的主体是幼儿，关注幼儿才是学前课程的重中之重。学前课程应以嬉戏化的方式融入幼儿的生活，让幼儿在其中感受

48、欢乐。但并不是说就放任幼儿，任何的活动都就应有相应的常规须要幼儿去遵守，只有这样幼儿才能够更好的参加活动。并且，幼儿园的全部活动都须要家长、社会的支持和协作。只有三者相互协作、相互支持才能够给幼儿一个华蜜的童年。幼儿老师读书笔记11最近读了幼儿园教化的50个细微环节一书，书中通过一个个生动的案例细微环节描述将我们日常教化教学中简单产生的一些教化现象记录下来，珍贵的是书中还透过这些现象深化分析了这些现象背后隐藏的隐私，如：幼儿的心理、家庭因素、老师行为的影响等等，对我们这些一线的老师有很好的借鉴与警示作用。书中一文假如你们不听话中的黄老师经常会说：“假如你们不听话，就不许”，“假如你们不根据老师说的去做，就不能”，这类话不仅像黄老师这样的新老师会用，其实细致想想在自己身上也会存在。这一类警告语对幼儿来说成效快，能够很快就树立好班中的“规则”，而且