2022异分母分数加减法说课稿.docx

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1、2022异分母分数加减法说课稿异分母分数加减法说课稿作为一位无私奉献的人民老师，就不得不须要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。写说课稿须要留意哪些格式呢？下面是我为大家整理的异分母分数加减法说课稿，希望对大家有所帮助。异分母分数加减法说课稿1一、 对教材的理解和学情的分析异分母分数加减法是人教版小学数学五年级下册第五单元的一个学习内容。在这个内容之前，学生已经驾驭了分数的基本性质，学会了约分、通分、分小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理。其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最干脆的学问起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减混合运算的基础，同时又是本单

2、元的重点。五年级的学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧学问解决新问题的实力，也就是具有了肯定的学问迁移实力。依据对教材的分析及对学情的把握，我把本节课的教学目标拟订为：二、 教学目标1、使学生理解并驾驭异分母分数加减法的计算法则，能正确地进行计算。2、引导学生经验提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程，从中渗透转化的数学思想，并进一步培育学生养成良好的验算习惯。3、感受数学与生活的联系，激发学生学习爱好，并在学习活动中获得主动的、胜利的情感体验。教学重点：理解异分母分数加减法的计算方法教学难点：理解异分母分数加减计算时必需先通分的算理教学关键：通分三

3、、 教学理念通过学习新课标，使我明白了：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上。教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。基于新课标的上述理念，我把本节课的教学流程预设为：创设情境，提出问题合作探究，理清算理巩固内化，拓展创新回顾总结，完善认知。四、 教学流程(一)创设情境，提出问题师：上个月，学校食堂对学生最爱吃的早餐进行了调查，请看这幅统计图：火腿稀粥：1/4 豆奶花卷：3/

4、20 奶茶蛋糕：3/10 肉丝炒粉：3/10师： 从图中，你能获得什么数学信息?依据这些信息，你能提出哪些数学问题?并列出算式。(二)合作探究，自主建构这一环节是探究异分母分数加减法的计算法则，是本课的中心环节。为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我支配这样的五个小环节。1、独立探险究每人独立尝试计算1/4+3/10，留意留给学生足够的时间。2、小组合作，集体反馈4人小组沟通方法，再各组派代表全班沟通3、算法优化在多种算法中，探讨出最合理的方法：先通分，再计算。有的学生可能出现以下的算法：(1)化成小数计算(2)通分计算(3)画图解决。当学生出现这几种方法后，引导学生绽开探讨，体会并感

5、悟出：化成小数计算时有肯定的局限性;画图解决很麻烦。从而得到：异分母分数加法要先通分，再计算比较合理。4、验算得出异分母分数减法你能把自己的计算结果验算一下吗?(学生有的用加法，有的用减法)通过验算这个小环节，自然引出异分母分数的减法，然后让学生通过独立计算，驾驭异分母分数的减法的计算方法。5、归纳概括出异分母分数加减法计算方法。(三)巩固内化，拓展创新学生学习新的学问方法后，还必需通过多种形式的练习加以巩固、提高、拓展、创新，形成技能，发展智力。1、算一算：课本“做一做”练习题。2、 思索练习;1/2+1/3 1/9+1/10 1/4+1/7 1/5+1/81/2-1/3 1/9-/10 1

6、/4-/7 1/5-/8想一想：你发觉了什么规律?写下来。(四)回顾总结，完善认知请学生谈谈，通过这一节课的学习，你有什么收获?从中渗透学习方法的指导。总之，整节课的教学内容设计上力求体现：数学来源于生活;数学的教学内容是现实的、有意义的、富有挑战性的这一理念。在学习方式上力求体现：自主探究、合作沟通这一理念，同时也让学生体会到算法的多样性。在教学评价上：我不仅关注计算法则的得出，更关注学生主动参加、主动探究学问的学习过程。异分母分数加减法说课稿2一、说教材：异分母分数加减法是北师大版五年级数学上册第四单元分数加减法中的第一节。从整个章节看，由于在实际计算中常常遇到异分母分数加减法，所以它是分

7、数加减法教学的重点，也是分数四则混合运算的基础。这节课是在学了“同分母分数加减法”之后，并且整合了分数的基本性质、通分、约分学问的基础上进行教学的，不但是对“同分母分数加减法”的回顾和巩固，更为“分数加减混合运算”的教学作好打算。因而，本节课的教学在分数四则混合运算中作用是非常重要的。把“异分母”化为“同分母”也是数学“化归思想”一次很好的渗透。异分母分数加减法的法则是：先通分，再按同分母分数加减法的法则进行计算。学生在上一个学段已经学习了同分母分数加减法，知道分数单位相同才可以干脆相加减，又在前一个单元里娴熟驾驭了通分的技能，这些都是学习本节课的基础。同时五年级的学生已经能理解只有分数单位相

8、同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧学问解决新问题的实力，也就是具有了肯定的学问迁移实力。所以，依据对教材的分析及对学情的把握，我确定了以下的教学目标及重难点：学问技能目标：1、通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。2、能正确计算异分母分数的加减法。过程方法目标：1、初步渗透转化、建模等教学思想，提高学生解决问题的实力。2、培育学生提出问题、分析问题、解决问题的实力和自学、合作的实力。情感看法目标：1、使学生感受数学学问之间的联系，渗透转化的数学思想。2、学生在动手实践、自主探究、合作沟通中获得胜利的体验。教学重点：异分母分数加减法的计算法则，理解异分母分数加减计算时必需先

9、通分的算理。教学难点：异分母分数加减法转化为同分母分数加减法的探究过程。二、说教法、学法：本课主要采纳“自主探究教学法”，即设置问题情境，发觉和提出问题，论证分析问题解决问题归纳小结法则巩固应用。力图创设肯定的问题情境与和谐民主的学习氛围，开放教学全过程，老师主要着眼于“引”，启发学生“探”，利用学生新奇、好胜的心理，创设问题情境，激发学生的求知欲望，促使学生探究解决问题的方法，从中驾驭发觉问题，解决问题的规律，把“引”与“探”有机结合起来。三、说教学流程：一、创设情境，导入新课：上课伊始，我用数学趣味故事引入，并让学生依据故事中的数据提出问题。并且由他们提出问题，学生会感到格外的好玩，极大地

10、激发了学习主动性，并调动了学生去主动思索。然后依据学生所提的问题列出算式，并视察所列的算式与以前所学的同分母分数加减法有什么不同，从而引出本节课的课题。二、自主探究、探求新知：数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方法。”为此在新授部分我着力创设民主气氛，供应参加机会，渗透学习方法，激励学生主动探究新知。1、摆一摆：让学生利用手中的学具摆一摆，从直观上得出1214的答案是多少。2、算一算：老师首先抛出问题：“像这样分母不同的分数应怎样相加呢？”并适当提示：“可不行以转化成我们以前所学过的学问？”学生会立刻想到刚学完的通分

11、，然后让学生独立算一算，算后沟通算法。此时的算对学生来说已非难事，而且在自主探究中获得了胜利的体验，并突破了教学重点。在这一环节中，学生通过摆一摆、算一算，并结合老师的提示，在头脑中已有了基本的计算方法，对于算法的总结也就水到渠成了。3、说一说：在学生自主算出答案后，组织学生进行沟通，重点引导学生说出异分母分数加减法的算理。在学生汇报后，我在此加了一个环节：老师的算法跟同学们的不一样，我是这样算的：12142613。我这样算对吗？针对我的算法，学生进行了反对，指出“只有分母相同也就是分数单位相同才能相加”这一算理。此处看似不经意的一问，对于明确异分母分数加减法的算理起着重要的作用，从而突破了难

12、点。4、总结算法：学生有了计算1214和1214两道题的基础，所以此时我放手让学生通过探讨，自己总结计算异分母分数加减法的法则，培育了学生自学与合作的实力。三、总结回顾：首先让学生沟通、汇报：本节课你有哪些新收获？你是怎样计算异分母分数加减法的？进而组织探讨：异分母分数加减法与整数、小数加减法有什么相同点？这不仅使学生主动总结学到的学问和学习方法，而且适时沟通了新旧学问间的联系。纵观本节课，我本着“授人以鱼，不如授人以渔”的思想，充分利用学生已有的学问和生活阅历，创设问题、活动情境，帮助学生探究出异分母分数加减法的计算方法。提倡学生自主探究，合作沟通，动手实践，帮助学生真正理解分数单位不同不能

13、干脆相加减，并为后继学习奠定良好的基础。异分母分数加减法说课稿3一、说教材异分母分数加减法是北师大版小学数学第九册第四单元的一个学习内容。在这个内容之前，学生已驾驭了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数的大小比较等学问，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最干脆的学问起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减法混合运算的基础，同时又是本单元的重点。五年级学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧学问解决新问题的实力，也就是具有了肯定的学问迁移实力。据此，我把本课的教学目标制定为：1、学问技能目标：复习同分母分数的相加减，让学生自主

14、探究异分母分数加减法，能正确的计算异分母分数加减法。2、过程与方法：通过让学生经验探究加减法的计算过程，感受到单位相同的数才能相加的道理，体会到数学的内在联系。3、情感看法与价值观：培育学生的合作、探究的精神及迁移推理和概括的实力。教学重点：异分母分数加减法的计算法则教学难点：运用通分解决异分母分数不能干脆相加减的问题。教学打算：多媒体课件二、说教法异分母分数加减法的法则是：先通分，再按分母分数加减法的法则进行计算，学生在前一个单元里已经娴熟驾驭了通分的技能，又在前几节课里学习了同分母分数加减法，明确了分-数单位相同可以干脆相加减。因此，对学生而言，作为构成计算法则的两个重要成分都已学过，在这

15、节课，无非是引导学生想到“化异为同”，把异分母分数转化为同分母分数来沟通新旧学问，好在学生已从“异分母分数大小比较”里学会了这一招“化异为同”所以在这节课里要求学生再用“化异为同”来解决问题并不难。三、说学法通过学习新课标，使我明白：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上，教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。基于新课标的上述理念，我把本节课的教学流程预设为：（一）导入1、复

16、习同分母分数的相加减及其运算规则2、课题的引入（二）教学新课1、新授2、巩固和复习3、课堂总结（三）练习1、做一做2、推断计算是否正确并说明理由四、说教学过程（一）导入1、复习同分母分数的相加减及其运算规则首先我给出一组题目，让同学们回顾同分母的加减法及其运算规则，为后面传授异分母分数的加减法起了很好的引导。（2/95/9=1/83/8=5/63/6=4/53/5=）其中还有复习了约分的学问，检验同学们课后的学习。2、课题的引入依据课本的学问，我提出了一个问题，用学生的惯性思维让他们自己提出“1/43/10=”式子，这就与我们以前所学的内容不同，让他们发觉其中的问题。然后同学们相互探讨，找出解

17、决问题的方法。（二）教学新课1、新授这一环节是探究异分母分数加减法的计算法则，是本节课的中心环节，为了突出重点，突破难点，我采纳让小组合作的形式，让学生自主探究，提出“通分化为同分母”这个关键点，然后让同学们动手做一做。2、巩固和复习首先我在其中穿插异分母分数的大小比较，然后再巩固异分母分数的加减法，这其实都贯彻着“只有相同的单位才能相加”3、课堂总结让同学自我总结异分母分数加减法法则：首先通分化为同分母，然后分子相加减，分母不变。（三）练习学生学习新的学问方法后，还必需通过多种形式的练习加以巩固、提高、拓展、创新，形成技能，发展智力。1、做一做让同学了解异分母分数加减法最关键是通过通分把异分

18、母转化为同分母2、推断计算是否正确并说明理由让学生找出解题过程中的错误，学生会细致查看每一道题的每一步，并运用所学学问进行改正，有助于巩固正确的解题方法。题中的错（）误是学生在计算过程中最简单出现的，通达改正练习，引以为戒。学生指出错误后，可要求完整地写出正确的解题过程，以形成正确的概念五、教学效果分析回顾本节课的授课过程，本次对课堂评价实效性的探究还是收到了可喜的效果，各教学环节都较好地体现了评价的服务性、导向性和激励性等功能。复习引入环节中，在收集信息并提出数学问题阶段，针对学生提出的数学问题，老师依据学生渴求赞扬和激励的心理特点，赐予合理的，主动的，确定的课堂即时评价。老师主要应用精确、

19、奇妙、富有感染力、充溢真情的激励性语言，对学生的课堂表现，从学问、实力、情感看法价值观等方面热忱地赐予褒奖。异分母分数加减法说课稿4一、说教材异分母分数加减法是九年义务教化第十册第五单元其次节内容，是学习了同分母分数加减法的基础上进行教学的，异分母分数是将来分数四则运算的基础，在实际生活中也有着广泛的应用。二、说教学目标针对教材内容和学生实际，我设计了以下教学目标：学问目标：1、使学生理解异分母分数加减法的算理，初步驾驭异分母分数加减法的计算方法。2、感受转化的思想，初步学会用转化的方法解决一些数学问题。实力目标：通过引导学生视察、思索、探讨、沟通等学习方法，培育学生有条理、清楚的阐述自己观点

20、的实力。情感目标：激发学生主动参加数学学习活动的爱好，并从中获得成果的体验，建立自信念。三、说教学重、难点由于异分母分数的分数单位不同，不能干脆相加减，必需通过通分把它们转化成同分母分数，因而运用通分的方法解决异分母分数不能干脆相加减的问题是教学难点，异分母分数加减法法则的驾驭和娴熟运用，这是教学的重点。四、说教学法在本节课的教学中，为了达到教学目标，我运用了以旧引新、设疑激趣、自主探究、小组合作、讲练结合等方法。五、说教学流程本节课我设计了一下教学流程：（一）、复习打算，以旧引新异分母分数加减法是在学生学习同分母分数加减法的基础上，利用分数的基本性质来完成计算的。因而我设计了两道与此内容相关

21、的练习题，作为教学铺垫，为学生顺当的完成学习内容打下基础。（二）、创设情境，激发爱好爱好是学生愉悦学习，自主探究，提高课堂效益的催化剂。美国好用主义哲学家、教化家杜威把爱好看成是学习的原动力。孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。这句话说明爱好在人的学习生活中特别重要。孔子说:知之者不如好知者,好知者不如乐知者。为了激发学生学习的爱好，让学生感受到数学的好用性，我从学生生活实际动身，从现实生活中的过生日分蛋糕引入新课，有利于学生体会所学学问的现实意义，感受到数学就是解决生活实际问题。学生自己提出问题更有利于调动学习的主动性，体现学生的主体地位。（三）、自主探究，学习新知新课程提倡，在

22、教学中，老师要重视学生的主观能动性，敬重学生的已有学问和阅历，学生也只有通过自己的努力驾驭了学问才能树立学习的自信念，才能创建性的学到新的学问，这样的学问才具有生命的活力。本教学环节我分两步进行。第一步，学习异分母分数加法。学生学习了同分母分数的加减法，驾驭了分数的基本性质和通分的技巧，我放手让学生通过独立思索，小组合作等教学方式，培育学生的独立解决问题的实力和合作意识，通过探讨沟通，增加学生的信息量。在师生的沟通中，逐步驾驭异分母分数加法的计算法则。其次步，学习异分母分数减法。由于学生学会了异分母分数加法的计算，所以在此环节中，放手让学生自学，通过思索独立完成，让学生经验学习过程，获得胜利阅

23、历，建立自信念，培育自学实力。（四）、巩固新知，课堂延长通过笔算等练习题的训练，检查学情，强化概念和算理，进一步驾驭计算法则。特殊是通过思索题的计算，培育学生的求异思维实力和解决问题的实力。由于本题有肯定的难度，学生在解体过程中会自觉的与他人合作，主动探究。此题的设计，旨在培育学生的合作意识。（五）、课堂评价，师生小结新课程提倡评价的多元化，关注学生的学习过程。在本节课的最终环节，我通过学生填表，进行自我评价，反思自己的学习过程。小组内对成员的互动评价，有助于学生发觉自己的优点和不足，有利于学生的成长和特性的张扬。老师的激励和对学生的建议，为学生的发展起引领作用。异分母分数加减法说课稿5各位老

24、师，大家好！今日我说课的内容是异分母分数加减法。异分母分数加减法是北师大版义务教化课程标准试验教科书数学（五年级上册）第四单元第一课时的教学内容。在此之前，学生在三年级下册已经学习了分数的初步相识、同分母分数的加减法及应用，在五年级上册已经学习了倍数与因数、分数的再相识、约分、通分，这些学问为本节课的学习起着铺垫作用。下面谈谈自己对本节课教法与学法的思索。本课教材创设了折纸的情境，利用情境提出数学问题，并得出算式1/2+1/4，然后通过计算，得出异分母分数加法的计算法则。但是，课程标准指出，有效的数学学习活动，不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，并要

25、求老师要为学生供应充分从事数学活动和沟通的机会，帮助他们在自主探究与合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想和方法。基于以上思索，我确定这样的教学整体思路，另外创设学生感爱好的运动会情境，引导学生提出问题，通过质疑、揣测、操作验证等活动，理解算理，获得新知。并根据这样的思路，去设计教学活动程序，以达成下面的教学目标：1、学问与技能：运用学问迁移，结合数形分析，总结异分母分数加减法计算法则，并会运用法则进行计算。2、过程与方法：增加学生操作、视察、对比、分析、联系、归纳、推理等实力。3、情感与看法：培育学生主动参加、自主探究、主动进取的学习看法和敬重客观事实的理性精神。教学重

26、点：结合数形分析，总结异分母分数加减法计算法则，并会运用法则进行计算。教学难点：把异分母分数转化为同分母分数。教具和学具：同桌两人一组，一组两个同样大小的圆纸片或两张同样大小的长方形纸或两张同样大小的正方形纸，但部分优秀的学生什么都没有，目的在于促进他们的思维，激发他们思维的无限可能。接下来，我重点谈谈本课的教学程序与设计意图。整个教学程序主要分为以下四个层次：1、回顾旧知，揭示课题。在这个教学环节中，将教材中折纸的情境改为了五（1）班学生参与运动会的状况。因为我认为这样更接近学生的生活实际，也更能激发学生的学习爱好。然后提出问题：你能不能利用上面的数学信息提出一个用加法一步计算的数学问题？从

27、而得到不同分数相加的算式，利用以前学过的同分母分数加法的计算法则，帮助学生理解只有分数单位相同，分子才能干脆相加的算理，既从旧学问中引出新问题，凸显新旧学问之间的联系，又为新知的学习打下基础。2、亲历活动，探求新知。这一层次，我主要通过以下几个环节来组织教学。一是思索推断，大胆揣测。以1/4+1/8为例，通过预设同学们在计算异分母分数加法时简单出现的错误，要求学生依据以前的认知推断计算结果对不对，从而让学生明白异分母分数相加不能干脆将分子分母相加。并大胆地猜想计算结果，阐述自己的理由。二是试验操作，探究验证。让学生利用学具或者画图的方式去探究异分母分数加法的计算方法，感知面、体、线在操作中的实

28、际应用，了解异分母分数加法计算的关键是要把异分母分数转化成同分母分数，从而得出异分母分数加法的计算法则。在此基础上，让学生进一步探究分母互质、分子都为1的两个异分母分数相加的和的规律，发展学生的思维。三是利用学问迁移，探究异分母分数减法的计算法则。让学生依据情境提出问题，独立计算1/41/8，找到异分母分数加减法计算的共同点，归纳总结出异分母分数加减法的计算法则。3、巩固应用，强化技能。随着学生学习的深化，他们对异分母分数加减法的计算方法有了比较深刻的理解，在这个时候，利用练习强化巩固对新知的驾驭。4、自主阅读，沟通体验。阅读是一种很好的数学学习方法，让学生通过阅读再一次巩固本节课的学习重点，

29、并沟通自己在学习过程中积累的数学阅历，从而再让学生经验一次再发觉、再创建、再体验的过程。总之，整节课的教学力求体现自主探究、合作沟通这一理念，让学生在主动参加、主动探究新知的学习过程中得出异分母分数加减法的计算法则，并能进行初步的应用。感谢大家！异分母分数加减法说课稿6一、说教材异分母分数加减法是北师大版小学数学第九册第四单元的一个学习内容。在这个内容之前，学生已驾驭了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数的大小比较等学问，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最干脆的学问起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减法混合运算的基础，同时又是本单元的重点。五年级学生已

30、经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧学问解决新问题的实力，也就是具有了肯定的学问迁移实力。据此，我把本课的教学目标制定为：1、使学生理解并驾驭异分母分数加减法的计算法则，能正确的进行计算。2、引导学生经验提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程。从中渗透转化的数学思想，并进一步培育学生养成良好的验算习惯。3、 受数学与生活的联系，激发学生学习爱好，并在学习活动中获得主动的，胜利的情感体验。本课的教学重点是：理解异分母分数加减法的计算法则，并能正确的进行计算。本课的教学难点：理解异分母分数加减法计算时必需先通分的算理。二、 说教法异分母分数加减法的 法则是：先

31、通分，再按分母分数加减法的法则进行计算，学生在前一个单元里已经娴熟驾驭了通分的技能，又在前几节课里学习了同分母分数加减法，明确了分-数单位相同可以干脆相加减。因此，对学生而言，作为构成计算法则的两个重要成分都已学过，在这节课，无非是引导学生想到“化异为同”，把异分母分数转化为同分母分数来沟通新旧学问，好在学生已从“异分母分数大小比较”里学会了这一招“化异为同”所以在这节课里要求学生再用“化异为同”来解决问题并不难。三、说学法通过学习新课标，使我明白：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上，教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和

32、合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。基于新课标的上述理念，我把本节课的教学流程预设为：创设情境，激趣引入-合作探究，自主建构-巩固内化，拓展创新-回顾总结，完善认知。四、 说教学过程；（一）创设情境，激趣导入。设计意图：我创设这个情境的意图首先想体现数学来源与生活，生活中到处有数学的教学理念。其次在这个情境中，给学生供应了一组开放性的学习素材，有利于学生提出问题，自主探究。在学生列出的4个算式中，其中1/4+1/4是同分母分数的加法，意图是复习同分母分数的加法的计算法则。另外3

33、个是异分母的加法，为接下来新知的探究供应了素材。（二）尝试探讨这一环节是探究异分母分数加减法的计算法则，是本节课的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我支配这样几个小环节：1、小组合作我在3个异分母分数的加法中，先选择了能化成有限小数的1/2+1/4，为学生解题策略多样化创建出更宽敞的思维空间。2、算法优化在学生出现了多种解题方法后，（1）化成小数计算（2）通分计算（3）画图解决。作为老师，我们应当为学生创设一种情境：接着选择自己喜爱的方法，独立计算1/2+1/3让学生在运用自己喜爱的方法进行解答中发觉，化成小数计算时有肯定的局限性，画图解决很麻烦。从而得出：异分母分数加法要

34、先通分，再计算比较合理。3、验算得出异分母分数减法你能把自己的计算结果验算一下吗？（学生有的用加法，有的用减法）通过验算这个小环节，自然引出异分母分数的减法，然后让学生通过独立计算，驾驭异分母分数的减法的计算方法。4、 归纳概括出异分母分数加减法计算法则。三、巩固内化，拓展创新。学生学习新的学问方法后，还必需通过多种形式的练习加以巩固、提高、拓展、创新，形成技能，发展智力。1、因为异分母分数加减法最关键是通过通分把异分母转化为同分母，所以我设计的第一个练习是口头填数，化成同分母分数。2、接下来其次个练习我设计了一个改错题，让学生找出解题过程中的错误，学生会细致查看每一道题的每一步，并运用所学学

35、问进行改正，有助于巩固正确的解题方法。题中的错误是学生在计算过程中最简单出现的，通达改正练习，引以为戒。学生指出错误后，可要求完整地写出正确的解题过程，以形成正确的概念3、第三个练习我设计了一个发生在学生身边的真实情景，图书连连串信息，变出加减法多道计算题，让学生完整地写出解题过程，集体批改，便于老师驾驭反馈信息。4、第四个练习我设计了两道聪慧题，第一题（这组题中，每个分数的分子都是1，每道题分数的分母都是互质数。引导学生计算时，发觉规律，找寻捷径，培育学生的思维实力。其解题规律用不等于零的字母表示为a(1)b(1)ab(ab)，a、b为互质数；a(1)b(1)ab(ba)，ab、a、b为互质

36、数。其次题为了体现不同的人学不同的数学，让学有余力的同学得到进一步的发展，假如学生当场不能解决，可以让学生带着问题出课堂，课后去思索。异分母分数加减法说课稿7一、说教材：异分母分数加减法是人教版第十册第五单元的一个学习内容。这节课是在学生驾驭了同分母加减法以及相识分数的意义和基本性质的基础上教学的。其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最干脆的学问起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减混合运算的基础，同时又是本单元的重点。五年级的学生已经能理解“只有分数单位相同的分数才能相加减”的算理，并且已经初步具有用旧学问解决新问题的实力，也就是具有了肯定的学问迁移实力。依据对教材的分析及对学情的把握，

37、我确定了以下的教学目标和教学重难点。（一）教学目标：1、认知目标：使学生理解异分母分数加减法必需先通分的道理，驾驭异分母分数加减法的计算法则。2、技能目标：使学生能正确计算异分母分数加减法，培育学生提出问题、分析问题，解决问题的实力以及合作探究的实力，并进一步培育学生养成良好的验算习惯。3、情感目标：使学生感受数学学问之间的联系，渗透转化的数学思想。（二）教学重点：理解异分母分数加减法的计算法则。教学难点：理解异分母分数加减计算时必需先通分的算理。教学关键：通分。教学打算：教学课件二、说教法学法为了更好的完成本节课的教学目标，突破教学的重点和难点，我为本节课设计了一下三个教学层次：1、复习旧知

38、，导入新课：在教学中我会通过旧知引入新知，为学生创设问题情境，激发学生的.学习爱好，为学生自主探究新知打基础。2、合作探究，自主建构：课堂中支配学生同桌或前后进行沟通和操作，在合作中认知，有助于学生主动思索、探究、解决问题，获得胜利体验，培育团队合作的品质。3、巩固内化，拓展创新：让学生通过填空、改错、竞赛等一系列练习，进一步巩固异分母分数加减法的计算方法并运用学问解决实际问题，经验学问的形成和运用过程。三、说教法过程下面我重点阐述一下我的三个教学环节。第一层次：复习旧知，导入新课首先我给出一组题目，让同学们回顾同分母的加减法及其运算规则，并让学生说出处理算理，为后面传授异分母分数的加减法起了

39、很好的引导。通过复习，让学生进一步理解同分母分数相加、减，只把分子相加、减，分母不变。其次层次：合作探究，自主建构1、用课件出示例1的垃圾分类图，请学生细致视察，说一说，从图中了解到了哪些信息？依据情境中的数据，提出问题：（1）废金属和纸张垃圾是垃圾回收的主要对象，它们在生活垃圾中共占几分之几？（2）危急垃圾多还是食物残渣多？多多少？引导并指名学生列式： 1/4+3/10 3/10-3/20 （板书算式）分母不同的分数加减法应当怎样计算呢？揭示并板书课题：“异分母分数的加、减法”。异分母分数加法能不能干脆相加？为什么？你觉得自己可以算出来吗？可以就试试，还要为你这样算找到道理。2、学生沟通汇报

40、。学生边说课件演示。3、归纳小结：异分母分数加法要先通分，转化成同分母分数的加减法，再进行计算。4、练一练：（口答形式）进一步强化训练通分的过程。提出计算结果要是最简分数。5、引导学生用刚才探究出来的方法，计算3/10-3/20。请一名学生板演，其余学生在练习本上试算。请板演的学生说说是怎样计算这道题的。6、总结计算方法第三层次：巩固内化，拓展创新学生学习新的学问与方法后，还必需通过多种形式的练习加以巩固、提高、拓展、创新，形成技能，发展智力。完成教科书112页做一做。四、说教学反思完成这节课的教学后，我觉得有几个方面值得在以后的教学中引起重视。在“学问回顾”环节，让学生明确同分母分数加减法的

41、算理。在探究异分母分数加减法时，让学生从自然状态，进入到有序、有规律、有数学思维的状态。引导学生明确每一步的学习任务，让课堂高效。异分母分数加减法说课稿8一、 说教学内容1、教材分析：异分母分数加减法是学生学习了分数的基本性质、约分、通分、分小数互化、同分母分数加减法后的一个学问点，是今后学习分数加减混合运算和带分数加减法的基础。2、教学目标：a、驾驭异分母分数加减法的计算法则，能正确地进行计算。b、渗透转化的数学思想。c、进一步培育学生自觉验算的好习惯。d、发展探究与创新精神，学会与他人合作，学会数学的沟通和表达。3、教学重点：理解计算法则，能正确地计算异分母分数加减法。4、教学难点：理解计

42、算时必需先通分的道理。5、学具：同桌2条一样大小的长方形纸条。二、说教法老师抓住“化异为同”这一学问的连接点，以组织者、合作者、引导者的身份，引导学生在“生成”中建构属于自己的认知结构，启发学生运用已有学问解决面临的新问题。三、说学法遵循小学生的心理特点和认知规律，留意在计算法则的引入和形成的过程中，充分发挥学生的主体作用，组织小组探讨，通过同桌合作真正地让全体学生主动、有效地参加教学，体验转化思想在教学中的运用，经验视察、探究、归纳的数学活动，自主推导计算法则。四、说教学过程（一）、创设情景，引入新知1、创设情景：在本次向“海啸”受灾国捐款过程中，文苑小学的学生表现精彩，以下是五、六年级捐款

43、状况：501班与502班捐的占五年级的5/8503班捐的占五年级的1/4504班捐的占五年级的1/8601班捐的占六年级的2/7602班捐的占六年级的3/7603班捐的占六年级的2/7问：“从以上信息中，你能提出一些一步计算的问题吗？”估计学生会提下列问题：503班与504班捐的占全年级的几分之几？504班比503班多捐了全年级的几分之几2、由此得到下列算式：5/8+1/8 5/8+1/4 1/4+1/81/41/8 5/81/4 5/81/8 3/7+2/7问：“这些算式可以怎样分类？”估计学生能回答：“分为同分母分数加减法和异分母分数加减法两类。”3、师指着同分母分数加减法式题问：“你是怎

44、样计算的？为什么？”（二）、探究合作，由旧引新异分母分数加法1、指着异分母分数加法式题问：“你会计算吗？说说你的方法。”估计有学生会用“化小数”的方法来做，可以引导学生视察、发觉，这并不是通用的方法，如：3/7+2/7由此，大部分的孩子会想到“通分后计算”。2、借助学具操作，突破难点：以5/8+1/4为例，同桌合作：一方把纸条平均分成4份，用彩笔画出它的一份，另一方把纸条平均分成8份，用彩笔画出它的一份，同桌把纸条放在一起，看一看，想一想，5/8与1/4怎样才能相加？估计学生的答案有以下一些：把1/4再对折，可以相加：把1/4对折成2.5/4，可以相加依据回答板书：5/8+1/4=5/8+2/

45、8=7/85/8+1/4=2.5/4+1/4=7/85/8+1/4=10/16+4/16=7/8问：“从左边的算式到右边的 ，你的目的是什么？”（把分母不同的分数转化成分母相同的分数）引导学生探讨择优：“哪一种方法更好？”异分母分数减法1、5/8+1/4=7/8如何检验？生估计有两种想法：a交换加数再算一遍b减法验算启发学生：减法怎么算？学生试做，指名板演、讲评，问：“你是怎么想的？”2、教学例2：3/102/153、阅读课本，质疑。（三）、巩固应用，提高实力1、思索：你认为计算异分母分数加法，须要哪些学问基础？学生可能回答：通分 （老师可出示一组通分题让学生练习，如：1/5和3/10 1/6和3/8）同分母分数加减法 （老师可以趁机引导小结：今日所学的新学问异分母分数加减法就是通过转化，成为旧知同分母分数加减法来学习的，转化是学习数学的重要方法。）2、基本练习口答改错：1/3+3/7=4/10=2/55、实际应用你的头围占身长的（）/（），你的脚长占身长的（）/（），你的双臂长占身长的（）/（）（可以作为课外延长作业）你可以提出哪些问题？怎