2022心理趣味运动会总结-趣味运动会总结.docx

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1、2022心理趣味运动会总结-趣味运动会总结心理趣味运动会总结-趣味运动会总结范文 心理趣味运动会总结 为了丰富同学们的课余文化生活，促进同学之间沟通，培育团队合作精神，提高高校生心理健康水平，体育部于2022年05月118日在大操场举办了趣味运动会已胜利落下帷幕，最终达到让运动促进协作，让运动焕发激情，在运动中得到熬炼、感受喜悦、获得乐趣。此次运动会11级各个班级全部参与，竞赛项目有：背夹球、同舟共济、运动不NG、拔河等四个竞赛项目。竞赛分为积分制：获奖团队以总分取前三为准。每个项目的竞赛分数：第一名3分、其次名2 、第三名 1。均取前三名。这次运动会竞赛现场极为的喧闹，同学们的主动性尤为的高

2、涨，本次活动8点准时起先，随着第一个项目正式的起先打算大家都跃跃欲试，第一项目是背夹球每支队伍男女各6人男女搭不限，从开局起大家就玩的不亦乐乎。紧接着是同舟共济，运动不NG以及拔河。活动已圆满顺当的完成，赛后同学们一个个露出了脸上的笑容，有的满头大汗还在不停地笑着，这种笑在阳光的照耀下，变得特殊的漂亮，大家在课余时间真正的得到了放松，同时在活动中让大家感受到了团结的力气，感受到了一家人的温馨。此次活动评出了一等奖：二等奖：三等奖： 最佳风度奖：最佳运动精神奖等等九个奖项。本次运动会的宗旨是给大家供应一个熬炼身体、沟通情感的机会。同学们也明显领悟到了运动精神的内涵。从竞赛起先，在各个项目中，同学

3、们都在相互激励，并且从不计较输赢。加油声，声声不绝于耳。同学们充分理解了趣味运动会的宗旨。输赢不重要，快乐和健康最重要。心理趣味运动会总结在上级领导的重视，大力支持下，为使学校的心理教学能够适应基础教化改革的发展须要，提高全体学生共性的心理品质，开发学生的心理潜能，塑造良好的人格，进一步推动素养教化的实施，通过心理辅导和心理询问，对学生进行适当的心理干预，为学生的心理发展供应必要的服务，指导和帮助。同时，对极个别有心理问题和成果偏差的学生进行心理康复工作。在培育良好的特性品质形成过程中，心理健康教化以发展学生特性为目的，有，有目的地对学生心理施加干脆或间接的影响，通过学科教化，班主任工作，德育

4、工作及心理询问，讲座与辅导等优化学生良好的心理素养，从而提高学生：1、心理实力教化：如自理实力，应试实力，自学实力，自我教化实力，适应环境实力，实际实力，耐挫实力，竞争实力等;2、智力教化：如视察力，留意力，记忆力，思维力，创建力等;3、心理辅导：包括对学生生活，学习，升学，自我相识，修身养性等;4、非智力因素教化：如动机，爱好，情感，意识，性格等;5心理卫生教化：如青少年青春期，性别，差异等。心理健康教化以主动向上的人生观为指导，树立正确的学生心理发展观。通过学校少先队各项活动的开展及其次课堂活动，以学生的成长发展为中心;以他助，互助，自助为机制，帮助学生在自我探究中解决发展中的心理问题。通

5、?quot;六·一"大型心理教化活动的开展，为学生创设肯定的心理教化情境，营造肯定氛围，使学生懂得人是要受纪律约束的，不能为所欲为;人是离不开集体的，团结就是力气;人是有潜力的，只有在集体中才能发挥其应有的.作用。同时，培育学生的自理实力，自我相识实力，自信念以及耐力体验，抗挫感悟力等一系列的发展心态，在社会心理环境作用下，对学生特性心理特征是一种良好的磨砺训练。一路路风情陶冶了情操，一桢桢彩照融洽了情感，一阵阵欢歌笑语伴着心灵的小河延长……学生们在消遣欣赏中，潜移默化地成长着，它远远超过任何言语说教!，师生在互动中，共同欣慰地感悟着人类独创

6、创建的欢乐和才智是劳动结晶的情感体验，这不正是最好的心理素养教化吗?通过参观大，中名校，听老师讲解，让学生感受中学生活和高校生活的气息培育他们求知的情趣，激励他们憧憬高等教化，发展各方面的实力，让他们随着学问的水平的提高，自然而然地发展内在力气，增加认知度的成熟。在人性开拓的主旋中，校内外活动的主动开展，不断为学生引导着正确的相识因素，精确地把握学生品德发展阶段的水平。它胜于学生呆板地坐在凳子上听那些枯燥的言谈，逆反心理的压制和强制的听从方法，更胜于讲解儿童难以接受的大道理。那么针对少年儿童活泼好动的年龄特点，开展丰富多彩的活动，为他们创建良好的教化情境，培育健康向上的班风，学风;主动推动班级

7、管理和教化方式的民主化，是充分发挥学生自主管理的有效途径。为解决毕业班学生对考试的惊慌，焦虑和恐惊等心情障碍，心理老师主动协作毕业班老师对学生进行考试考虑心理的调适，包括深呼吸松弛法，联想放松法，主动示意法，转移刺激法，仿照学习法，系统脱敏法，等一些心理辅导，坚决学生的信念和决心，增加临考心理素养。适时的心理询问为学生解决了考试心理害怕，时间紧迫，思想压抑，食欲不振，厌倦学习，心情低落和如何调整不良心情，怎样追求远大目标，人的基本心情、心情，心境，等一些实际学习，生活中的问题，并针对个别学生的心理失衡，心理挫折和心理障碍，刚好赐予心理支援和心理疏导，切实关注他们，理解他们，倾听他们，帮助他们&

8、hellip;…在心理询问过程中，由于他们年龄小，阅历少，有些问题只能感受不能提出，假如被动地遵循心理询问的自愿求助原则，很多学生就会恒久徘徊在心理询问室外，失去很多成长的契机。心理老师必需带着职业的敏感度和高度的责任心，主动接近学生，刚好地给学生们以恰当的指导和帮助，使他们得到相宜的心理救济，就象种子发芽，小草破土一样地抚慰中成长。心理询问就像一个避风的港湾;一条呵护心灵的小溪;一段真情温馨的记忆……心理老师一个关切的眼神，一首温柔的乐曲，一席恬情的话语，都能驿动学生们的心扉。使他们放开心灵的大门，英勇地去尝试学习生活，不断地完善自我。心理健康教化更

9、多的时候是一种"隐性"的教化，是一种潜移默化的教程，其效果并不是立竿见影的，也不是心理老师一个人所能支撑的爱护伞。要使心理健康教化朝着健康，科学，有效的方向发展，是每一名专业老师义不容辞的责任。在上级领导关怀和正确指引下，学校，家庭，社会紧密结合起来，同心协力为孩子们架起通向将来的桥梁;找寻才智的金钥匙;去寻心灵的家园"。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页