小学五年级语文上册第四单元（12-15课、习作、语文园地）教案与教学反思.docx

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1、人教版统编教材小学五年级语文上册第四单元教案与教学反思（12-15课、习作、语文园地）12.古诗三首示儿知识与能力：1、收集、交流这首诗的写作背景，了解诗句的内容。2、通过自主学习掌握“祭、乃”等字，理解“元、九州同、王师”等词语意思。过程与方法：1、能运用学过的方法理解诗句意思。2、创设情境、引导想象、朗读悟情等形式去体会诗人表达的情感。情感态度和价值观：1、 深入了解作者字里行间的爱国悲情，产生对陆游的敬佩之情。2、 激发学生爱国情怀，培养学生正确的价值观、人生观。重点难点1、运用学过的方法理解诗句意思。2、创设情境、引导想象、朗读悟情等形式去体会诗人表达的情感。教学过程活动1【讲授】示儿

2、（一）播放图片，情境导入1、在一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。床上躺着一位头发花白的老人，他真切地感到自己不久于人也。于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音交待遗嘱。这遗嘱就是示儿，这位老人就是陆游。2、说说你对陆游的了解，让学生交流课前资料。3、师：陆游是一个伟大的爱国诗人。他出生在战乱纷飞的年代，一生都在渴盼祖国的统一，在临终之时，躺卧在病榻上的他写下了流传千古的人间绝唱示儿。今天就让我们走进示儿，感受他忧国忧民的情怀。请大家齐读诗题4、“示”是什么意思？“儿”呢？题目的意思是什么？陆游要告诉他的儿子什么呢？我们一同来读读诗句。注意读准字音，读通诗句。（二）再读古

3、诗，了解诗意。1、同学们，读诗，我们不光要把诗读准、读顺，读得有节奏，还要读懂其中的意思。请同学们结合自己课前搜集的资料，和同桌讨论讨论，你理解了哪些诗句的意思。（提示：默读古诗，用看注释、查工具书，联系以前学习古诗的方法，小组合作学习诗句意思，并在旁作批注。）2、学生交流、讨论。3、检查了解。说说你对第一行诗句的意思。引导理解“元”通“原”指原本的意思。万事空、但、九州、王师、定、家祭、乃翁等词的意思。再说说诗句的意思。4、把这些词的意思放到诗句中，理解整首诗的意思。（指名学生说）5、同学们真了不起，一下子就读懂了诗的意思，仅仅这样是不够的，我们还要走进诗人的内心，去揣摩诗中所蕴含的那份情感

4、。请大家再次齐读古诗。你能用一字字来表示自己读完古诗后的感受？（板书：悲）（三）品读古诗，感情诗情。1、诗人为什么而悲？（为祖国不能统一而悲）师：是啊，国家破碎，人们会过着怎样的生活呢？请看师：1126年，当金兵的铁蹄踏破宋朝的京城卞梁的那一刻起，诗人陆游就和所有的人一样过着这种苦难深重的日子。面对此情此景，大家想想诗人在为谁而悲？为人民的什么而悲呢？（人民流离失所）2、出示诗人68岁时写的诗：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。师：沦陷区的百姓在金人的铁蹄下痛苦呻吟，他们的泪水已经流干了，他们多么想回到祖国的怀抱啊，然而年年盼望王师北伐，年年都注定失望。谁难将这种悲伤放到诗句中读一读。3、师：中

5、原的恢复、祖国的统一，靠谁呢？（王师）那些受苦受难、欲哭无泪的百姓需要谁去拯救他们于水深火热中呢？（王师）可此时的王师在做什么呢？播放录像：师：北方的壮丽山河沦陷了，而南方西湖边却是一片歌舞欢庆的景象，北方的老百姓在金兵的欺压下度日如年，可西湖上的权贵们却在歌舞中昏昏度日，北方老百姓盼望收复中原的军队望眼欲穿，可南宋的统治者却终日寻欢作乐，早已将失地与遗民忘到九霄云外，此时此刻，你想说什么？师：陆游想到这些忘了国仇家恨的统治者，心里除了悲伤、悲痛外，还有什么？把这种悲愤带到诗句中，谁愿意来试试。4、引读：因为爱国，看不到大宋统一，陆游遗憾啊因为爱国，想到那些望眼欲穿的百姓，陆游悲痛啊因为爱国，

6、想到那些花天酒地、苟延岁月的南宁权贵们，陆游悲愤啊5、品读三四句，感受“盼之深”过渡：这样的南宋王师做不了什么，但此时陆游还是放心不下自己的祖国，哪怕只有一丝希望，这都源于他有一颗拳拳爱国心。谁来读三四句。王师北定中原日是哪一日？无论是哪一日，陆游会在九泉之下苦苦等着，从这两句诗中你感受到了什么？假如你就是陆游，你会怎样交待儿女呢？读诗句引读：这可是我临终时最后的希望啊这可是我仅有的期待啊这可是我唯一的牵挂啊6、拓展延伸，体会爱国情怀（1）陆游从小就受到家中爱国主义思想熏陶，虽然他一生经历坎坷，但他的一生收复中原的信念始终未变，请看早年他在夜读兵书中写道：战死士所有，耻复守妻孥。他认为大丈夫应

7、战死疆场，而不应守在妻子儿女身边。中年他在枕上中写道：报国计安出？灭胡心未休。他消灭胡人的心从未停止过。（2）到了晚年80岁他又在老马行中写道：一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵。师：诗人八十多岁仍然盼望着跨上战马，上阵杀敌，此时此刻，你感受到了什么？（板书：爱国）（四）教师小结，升华情感师：人去楼空，灰飞烟灭，陆游就这样走了。作为一个父亲，在临终前他没有给儿子们留下金银财宝这样的遗产，但他留下了近万首古诗，留下了他那至死不渝的爱国精神，这份光辉的精神是多么宝贵的财富和遗产。这份遗产不仅是属于陆游的后人，更是属于每一位炎黄子孙。或许，今天的学习只是给同学们的心灵打开了一扇小小的门，陆游心中的痛让我

8、们铭记历史，让我们化“悲”为力量，立志勤学，报效祖国，会让我们怀着更多的思考走向未来的人生。示儿教学反思古诗示儿是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。简短的几句话，饱含着诗人至死不渝的爱国情怀。读这样的诗，让我们真切的感受到一位爱国诗人毕生的心事和无限的希望，表达了作者渴望收复失地，统一祖国的强烈的爱国热情。教学时，我本着以“陆游的爱国唤醒学生的爱国情感”这一人文性为准则，采用的古诗教学方法是：情境导入，了解诗人；读通全诗，理解诗意；想象意境，感悟诗情。课前我认真制作了多媒体课件，以便于学生的理解和学习。整首诗，我在朗读指导上做了精心

9、设计。我着眼一个“悲”字，运用拓展、感悟诗境引导学生反复朗读诗句，读出诗中的“味儿”。我还是以这一个“悲”一个“盼”，把诗串起来，把学生的情感串起来，把我们的课堂串起来。我用了一些感性的教师引导语言，为的是抓住学生已有的情感，来提升感悟。如：“因为陆游的爱国，看不到大宋统一，陆游遗憾啊!”“因为陆游的爱国，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陆游悲痛啊!”“因为陆游的爱国，想着那些花天酒地，苟延岁月的南宋权贵们，陆游悲愤啊!”有了这样的教师语言，学生的情感再次得到升华。同时也自然的把内容归结在了我们的诗句：“但悲不见九州同。”这时，学生的情绪还在激昂之中，所以继续教学后两句诗：“王师被定中原日，家祭无

10、忘告乃翁。”因为陆游的爱国，他还是放心不下自己的国家，于是他对儿子千叮万嘱，我们的课也在一次又一次的叮嘱中，一次又一次的抒发陆游爱国感慨的朗读中结束。课后拓展部分，我加入了多首相关的诗作，南宋林景煕的书陆放翁诗卷后、南宋诗人林升的题临安邸、梁启超的少年中国说陆游的十一月四日风雨大作和秋夜将晓出篱门迎凉有感，帮助学生理解课文内容和诗人的情感，顺应新课标的要求。教学本课后，我也发现了存在许多不足之处：首先对写作背景的介绍过于简单，使学生对诗意的理解不够透彻；其次，学生对伟大诗人陆游的爱国思想的理解，因为时间、历史原因不够深刻。在对学生进行思维拓展延伸时，我虽多方引导，但学生联系实际、自身谈现在学习

11、这首诗的意义时，部分学生的回答不能令人满意。如能联系当前国家形势谈出爱国主义对与祖国统一大业的重要意义，中心就会得到再一次升华。通过此次教学，我进一步了解了自己，虽然已经积累了一些教学经验，并努力把它们应用与自己的课堂教学之中。但学习是无止境的，今后我还必须深挖教材，课前认真备课、对学生的了解上做到细致入微，不断学习新的教学理念，学习先进的教学方法，使自己的教学水平得到不断提高。题临安邸教学目标：1、引导学生自学生字，启发学生理解古诗的意思及诗中蕴含的情感。 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首古诗。 3、感受诗人忧国忧民的情怀，激发和培养学生的爱国主义情感。教学重点：正确、流利、有感情朗

12、读古诗，理解诗句的意思。教学难点：感悟诗歌的意境，体会诗人的思想感情。教学时间：一课时。教学准备：1、课前收集相关资料。 2、幻灯片若干张。教学过程：一、谈话导入。1、同学们，上个星期我们学习了陆游的哪首诗？谁来背给大家听？、这首诗是陆游在什么时候写的？他最盼望的是什么？、是啊，在临终之前，陆游苦苦盼望着“王师北定中原日”，这一天他盼到了吗？（没有）那王师们都干什么去了？宋朝诗人林升写了一首诗（板书：题临安邸），能帮我们找到答案。这节课我们就一起来学习题临安邸，从中去寻找答案。、来，读读课题。（学生齐读课题。）二、自学生字，熟读诗文。现在，我们来做个热身运动。请看大屏幕。（课件出示学习要求：、

13、自学“邸、熏、杭、汴、”四个生字，注意生字的音、形、义； 、自己反复读古诗，读正确、读流利。）请同学们根据要求去自学，学完后再跟同桌交流。（一）学生自主学习。（二）检查学习情况。、检查生字情况。看样子大家都学得差不多了，现在我来考考你们。（课件出示“邸、熏、杭、汴四个生字）响亮地喊出它们名字！学生齐读。个别汇报。谁来说说自己的收获？（学生讲解字结构、意思、组词、书写时注意、形近字。）全班齐读。、检查朗读诗句情况。你们真厉害，轻而易举就扫除了这四个拦路虎。接下来，我要看看谁能把这首诗读正确？（课件出示古诗）（指名读、分组读、全班齐读。）三、借助资料，理解诗意。我们已经能够将这首诗读正确，读流利了

14、，可是，要想把它读出感情来还得下番苦功。请看大屏幕（课件出示学习要求：a、借助资料，自主学习理解“休、醉、直、作”等词语的意思。b、结合注释，大体了解诗句的意思，小组同学相互交流。）（一）学生自主学习，教师巡视检查。请同学们根据要求学习。（二）小组交流自学情况，相互检查、补充。学完后，小组内交流。（三）检查学习交流情况。现在谁来说说你读懂了哪一句？、小组汇报交流情况，其它组补充。、每位同学自己试着串说整首诗的意思。、指名完整地说诗意。四、品读诗句，悟情悟境。通过大家的努力，我们已经理解了诗意。可是要想读出感情，这还不够，我们还得了解这首诗的作者及它的写作背景。我们先来看看它的作者。谁来介绍一下

15、这首诗的作者？（一）了解作者林升。同学们根据自己搜集的资料，介绍林升。教师相机补充。（你介绍了一个非常有价值的信息。）（二）了解当时的时代背景。我们再来看看这首诗的写作背景。、学生介绍。（预习真充分，给我们介绍了南宋、北宋的相关资料；看得真深远。）、（课件出示遗民战乱图和权贵寻欢作乐图）学生观察，说你看到了什么，想到了什么？、（课件出示北宋和南宋版图）教师激情小结。北宋到南宋国土面积减少了一半，但南宋的统治者还在寻欢作乐。（四）品读诗句，悟情悟境。看到此情此景，你们的心情怎样？（愤怒、责问）让我们带着这种语气来朗读这首诗吧！、学生齐读古诗。当时的南宋金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，那些

16、王师、权贵、皇帝，他们干什么去了？（课件出示合作探究：讨论：王师、权贵、皇帝，他们干什么去了？你是从哪儿看出来的？）、自主学习思考。、小组交流自学情况。我们一起来交流一下。、小组汇报自学交流情况。教师相机点拨，指导朗读。“暖风熏得游人醉”，这是一副怎样的醉态呀？（天天如此，永远也醒不过来。）读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画（生：我仿佛看到了那些权贵们喝着美酒，吃着山珍海味。生：我仿佛看到了歌女们为他们演奏，舞女们为他们跳舞）学生想象说话，教师相机点拨：这是烂醉如泥的“醉”，这是纸醉金迷的“醉”，这是醉生梦死的“醉”。那一杯杯琼浆玉液，灌入一个个酒囊饭袋之中，倾倒在一具具行尸走肉的体

17、内。引导有感情地诵读这一句。 在这帮醉生梦死的人眼中，杭州还是杭州吗？（课件出示清明上河图，教师解说：汴州又称汴梁、汴京，是北宋的都城。据史书记载，汴州当时的人口超过百万，是当时世界上最发达、最繁荣的城市。北宋画家张择端的这幅清明上河图，生动地再现了一个王朝的兴盛和一座都城的繁华。大家看街道纵横，店铺林立，人来车往，川流不息。好一派繁荣昌盛、国泰民安的气象啊！但是，这一切的一切，从城门被金兵攻破的那一刻起，从两个皇帝沦为金人阶下囚的那一刻起，就不复存在了。山河破碎，城市萧条，金兵肆虐，遗民泪尽。锦绣河山就这样无情地断送在这批酒囊饭袋的手中。是啊，无论是昔日的汴州还是今天的杭州，那些权贵们还不都

18、是朝朝寻欢、夜夜作乐吗？他们已经断送了一个繁华如织的汴州，难道就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗？） 想到这些，我们怎能不焦急？我们和诗人一起问问他们指名朗读“西湖歌舞几时休？” 想到这些，我们怎能不担忧？我们和诗人一起再问问他们指名朗读“西湖歌舞几时休？” 想到这些，我们又怎能不愤慨？我们和诗人一起，指着鼻子问问他们指名朗读“西湖歌舞几休？”五、拓展，升华诗情。北方的壮丽河山沦陷了，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷学生齐读题临安邸。在“西湖歌舞几时休”的质问声中，在“直把杭州作汴”的痛恨声中，你感受到了作者那一颗怎样的心？正因为他内心无比愤慨，所以他将心中的愤慨融入到这首诗内，题写在旅店的墙壁

19、上，所以这首诗题目为题临安邸。面对醉生梦死的南宋权贵，你想说些什么？生：我想对他们说，该醒醒了，不然金兵就打过来了。（生：我想对他们说，快去把失去的领土收回来吧！生：我想对他们说，你们不要再醉生梦死了，也去看看老百姓在怎么过吧！）师：强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，一位位爱国志士站出来了，陆游就是其中一个；一个个民族英雄诞生了，岳飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领、民族英雄。他的抗金事迹连同他的千古绝唱满江红，一同流芳百世，激励着一代又一代的人。（课件播放满江红）师：让我们在激昂的音乐声中结束今天的这一课吧！ 板书设计：题临安邸权贵 醉生梦死林升 忧国忧民题临安邸教学反思古诗是小

20、学语文教学的一个重要部分，是我教学中的一个难点。一首古诗只有几十个字，又是古人所作，多了一层时代隔膜，对小学生来说，理解起来难度大。怎样让古诗教学更有效？我也觉得挺棘手，为了更好地上好古诗课，我上网学习了大量的古诗优质课例。现将学到的点滴总结如下。一、凭借“注释”，理解诗意。在教授题临安邸是，预习环节，我要求学生自学：读准字音，借助课文注释，试着说一说诗歌的大意，圈画出不理解的字、词、句，以此培养学生自主学习古诗的能力。从课堂检测来看，五年级学生完全有能力做到“借助注释正确理解古诗大意”。二、补充资料，引起共鸣。古诗内容高度凝练，情感极其含蓄，加上年代久远和语言表达上的不同，学生接触古诗不多，

21、让学生理解诗人的情感，与诗人产生共鸣不是一件容易的事。怎样突破呢？在教授题临安邸时，我作了如下尝试：1、课前师生一起搜集了大量与本诗有关的背景资料，为孩子们感受古诗的深刻内涵奠定基础。2、课堂上，师生一起分享、交流背景资料，感受当时社会金兵横行，国破家亡，生灵涂炭的悲惨现实，配合学生们背过的秋夜将晓出篱门迎凉有感中的诗句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”所反映的场景，配以音乐和教师的激情介绍，让学生充分感受在金人占领区生活的宋朝人民度日如年的凄凉，和他们企盼南宋王朝收复失地，拯救百姓的迫切。当学生感受到百姓那无助时，随即引导学生质疑：“南宋王朝的统治者到底干什么去了？”此时，再来品读诗歌，水到

22、渠成，事半功倍。三、抓住“诗眼”，品读情感。古典诗歌讲求锻字炼词，诗人往往将自己的情感凝于一字、一词或一句中。如果在教学时，能抓住关键所在，即诗眼，加以点拨，那么就能促使学生沿着这个方向作更深、更广的思考，从而深刻体会诗歌的内涵。题临安邸一诗中，一个“醉”字把那纵情声色、祸国殃民的达官贵人的精神状态刻画得惟妙惟肖。教学时，我紧抓“醉”字，让学生通过想象感受南宋王朝统治者们“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”的醉生梦死的淫靡生活场景。通过交流感受南宋朝廷那“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”的昏庸无耻，感受诗人的悲愤之情和他那颗忧国忧民的爱国之心。课堂上，学生感受深刻，诵读更是慷慨激昂，一个“醉”字

23、引领学生走进了诗歌的内涵，走进了诗人的内心。四、反复吟诵，读中感悟。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诵读是古诗教学的核心手段，只有依靠充分的诵读，才能感悟诗的内涵。教授题临安邸时，我设计了不同层次的诵读。1、初读古诗。要求学生读准字音，读通古诗。当学生读通、读顺古诗时，必然有了一种朦胧的感觉。这样既可以帮助学生理解诗歌大意，又可为后面的品味诗歌奠基。2、营造氛围，反复诵读。当学生理解诗歌内涵时，我配以悲壮的音乐和声情并茂的语言，给学生营造一个身临其境的氛围，让学生带着感情反复诵读。如：在金人的奴役下，南宋的老百姓们哭干了眼泪，望眼欲穿地盼望着南宋统治者们早日去解救他们，可这帮南宋统治者们却

24、躲在这里醉生梦死（女生读）暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州！北方的失地等着他们去收复，可他们却在这淫靡的生活中一醉不醒（男生读）暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州！在这帮酒囊饭袋眼中，杭州这样一个临时避难的地方，简直成为了昔日的都城汴州。他们已经丢失了汴州，难道还想丢失杭州吗？（齐读）暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州！想到北方的国土还没有收复，诗人不禁想问一问那些南宋的统治者们（指名读）山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？向导北方的老百姓还生活在水深火热之中，百姓们不禁想问问这些酒囊饭袋（齐读）山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？在那些南宋的统治者当中，你最想指着谁的鼻子问一问?（反复指名读）山外青山楼外楼，

25、西湖歌舞几时休？学生通过反复诵读，越读越有激情，将身心融入了诗中，对诗歌内涵的感悟更加深刻了。五、适度拓展，积累诗文。课程标准中要求小学生背诵优秀诗歌150篇，而每册课本中只有几首，这就要求教师教学时，要进行适当的拓展。教学时，我拓展了同时代、同主题的两首诗歌秋夜将晓出篱门迎凉有感和夏日绝句，引导学生课后搜集南宋爱国诗歌多首，并熟读成诵。适度的拓展，扩大了学生的古诗阅读量，提升了学生的文化底蕴，对学生今后的语文学习大有裨益。总之，古诗是一种芬芳的精神食粮，古诗文的教学值得语文老师们反复推敲。如何高效进行古诗教学，还有很多有待于我努力学习、实践和探索，且学且行且完善！己亥杂诗【教学目标】知识与能

26、力： (1)朗读背诵并默写己亥杂诗。 (2)联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。 (3)初步感知本诗的表达特点。过程与方法：读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。情感态度与价值观：体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的爱国情感。【教学重难点】在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。【课时安排】一课时【教学准备】ppt课件【教学过程】一、导课题课前活动：现在还没有上课，我们先来做做小游戏，放松放松!(猜古诗、背古诗、猜诗人)1、今天我们就要来学一首龚自珍写的诗己亥杂诗。仔细看老师写课题，请书空一起写。己字可千万不要出头。杂字的最后两笔是点，而不是撇和捺。(板书：己亥杂诗)2、齐读课题。二

27、、释诗题读了课题你们知道诗题的意思吗?谁来说一说?师小结：龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为(读课题)己亥杂诗。 鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗。三、读诗韵1、下面我们走进古诗，请自由读诗，要求读准字音，读出节奏。下面谁愿意来展示你的朗读?师指导范读2、方法要学以致用，请你们自己练习。3、男女合作读。4、师生合作读。 5、全班读。四、释诗意请你借助下面的注释来理解诗意，开始吧!学生小组自由交流，解决以下内容：(1)

28、九州生气恃风雷：1、你读懂了哪里?你是怎么读懂的?板书：九州生气(我看了下面的注释)嗯，借助注释是我们理解古诗的常用方法。2、请你连下来说说。(风雷：师解：唉，普通的暴风雷电能让祖国生机勃勃吗?一场暴风雷雨之后，大地会怎么样?暴风雷电来临之前，世界是什么样的?(黑沉沉的，死气沉沉的。)那也就是说，中国想要生机勃勃，就要靠一场如暴风雷雨般的改革(板书：改革)你真厉害，课处的知识真丰富。普通的风雷当然不能让中国生机勃勃，所以这里的风雷是指暴风雷雨般的变革)。(2)万马齐喑究可哀：为什么需要“暴风雷雨般的变格”呢?也许第二行会告诉你答案。这一行你又读懂了哪一个词语?(板书：万马齐喑)正是因为社会政治

29、毫无生气，让人觉得可悲，所以要变革!(3)我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：那么该怎么“改革”呢?三四两行也许会告诉你答案。“不拘一格”什么意思?拘什么意思?格呢?把他们组合起来呢?(板书：不拘一格)五、悟诗情从诗意中我们知道了社会政治毫无生气，这是一种怎样的局面呢?下面我就带大家一起去祖国的大街上看看吧。 展示在万马齐喑的哀世中的各种图片，引导生读诗。小结：盼望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中，叫人怎么不感慨!合起来再读这两行诗。汇报诗的第二句：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”那么应该怎样“变革呢”?他劝谁?怎样劝?(多名学生汇报交流：用自己的话和表演来劝说)谁来劝劝?(读古诗)

30、师：他就是这样一遍遍的劝，因为，因为只有改革才能让。所以让我们再大声地劝劝天公，劝劝皇帝，劝劝达官贵人吧，读全班读全诗六、诵全诗，明情感1学生交流汇报。想改变万马齐喑的社会政治，让九州充满生气，就要改革，就要不拘一格的任用人才。2、拓展延伸：ppt出示己亥杂诗第5首浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。3、作业：龚自珍还写了很多这样的诗，感兴趣的同学课后可以找来读读。板书设计：己亥杂诗【清】龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。万马齐喑九州生气不拘一格 变革己亥杂诗教学反思古诗教学，在小学语文阅读教学中是个难点，难就难在教师不知道怎样教

31、。许多老师觉得字词句难懂一些的作品还好教，她们在讲授时可以字词句的释义为主，或者逐字逐句进行串讲。但是对那些情景浑然一体、字词句又浅显易懂的诗作就觉得无从下手了。有的老师觉得这样的诗没什么好教的，上课时让学生们读两遍就得了。结果使学生对学习古诗不感兴趣，古诗教学收效甚微。为了解决这个难题，我认真的解读了新课标，从中悟出了一些方法并把它付诸于我的这节诗歌教学上，收到了比较好的效果。在本首古诗教学过程中我遵循以阅读记诵为主和整体感知、把握大意的原则。在具体方法上包括：以学生的自主诵读为主，淡化教师的讲解；重视学生对作品的诵读；尊重学生的个性化理解；使课内诵读与课外诵读相结合；对教材进行适度拓展；把

32、培养学生的语言表述力和语言感觉力结合了起来；从作品意象入手体验作品的情感意蕴；创设情境，运用感性化的教学手段，如：PPT演示、图片、声音，范读、读一读等方式，进行渲染意境。教学之后，我还反思到了自己在上所有古诗存在的一点共同缺陷，那就是对学生课外诵读的培养不够。因为学习古诗，课外阅读记诵是一个积累的过程，通过课外诵读不断的积累可以提高对古诗的理解感悟能力，可以丰富对古典文化的修养，亦可以使心灵得到陶冶净化。因此，我们教师应该特别关注学生课外阅读记诵古诗的情况，对诵读过程和结果进行科学的检测与评价。检测的形式可以灵活多样，最好采用寓教于乐的形式。比如通过游戏展开竞赛，比一比谁背的古诗多，谁读得好

33、。在课堂上也应该经常性地诵读学过的古诗作品，温故知新。教师在评价学生的表现时，应正确对待其个体差异。对记诵能力强的学生及时表扬，对能力稍差的学生加以鼓励，培养呵护孩子们学习古诗的兴趣，调动他们学习的积极性。其次是指导学生对作品进行默读重视不够，这节课上我给学生的默读时间有点少了，因为默读是体验作品情感的一种很好的方式，所以在今后的教学中我要努力改善，多学、多思、多请教、多观看专家们的讲座，在反思中不断的完善自己，争取在教学上有新的飞跃。 古诗的教学在小学阶段是让人头疼的，而己亥杂诗更是一首让学生感觉乏味枯燥的政治诗，一首创景抒情诗通过创设的意象来表达内心的情感。没有课外积累的铺垫，没有充分的诵

34、读，要让学生理解诗歌的思想感情，顺畅地完成教学是绝对不可能的。彭丽霞老师很敏锐地捕捉到了这一点：1、教案完整丰富，设计条理清晰，由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律；2、能充分把握文本特点，合理运用教学资源，抓住了重点，突破了难点；3、重视教法的设计，淡化教师的讲解，以学生不同层次的诵读为主线，关注了学生的个体感悟。不足之处：1、要充分利用课堂的生成资源来巧妙推动学习的进程，如“汇报交流”就可以与“体会诗意、诗情”融合在一起，教学就水到渠成了；2、 虽然这首诗是一首很难理解的政治诗，但也应该充分考虑到学生独立思考的深度和学习能力的培养，设计上可否考虑给予学生独立思考的时间和空间。这一点可以从

35、向凡宇老师的教案中得到很好的借鉴；3、 板书尚需精心设计。13.少年中国说（节选）教学目标：1、 认识6个生字；会写7个生字；理解“八荒、矞矞皇皇”等词语。2、 通过反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。3、感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。教学重难点：重点：读通文章、理解文章内容和作者炽热的感情。难点：四字韵文比喻的手法以及象征意义的理解。教学课时：2课时教学准备：图片、PPT教学过程：第一课时一、导入新课：同学们正值青春年少，你们是初生的太阳，你们是祖国未来的栋梁。早在一百多年以前，有一个人就提出过这样的观点，这个人就是清末的梁启超。

36、（出示作者头像）同学们快速浏览了解作者。（梁启超（1873年1929年），字卓如，号任公，别号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民等，清朝光绪年间广东新会人。近代中国启蒙思想家，资产阶级改良主义政治家、教育家，史学家和文学家，戊戌变法运动领袖之一。戊戌变法失败后，流亡日本，创办清议报、新民丛报、新小说，探索改良主义与君主立宪制；倡导“诗界革命”、“小说界革命”，提倡“新文体”。辛亥革命后，曾拥袁反袁，与段祺瑞合作。反对“五四”新文化运动。晚年讲学于清华大学。著有饮冰室合集。）齐读：少年中国说是当时发表在清议报上的一篇著名文章。此文章影响颇大，被公认为梁启超著作中思想意义最积极、情感色彩最激越

37、的篇章。在梁启超先生的心里，中国之崛起的力量在于我们千千万万的中国少年。这节课我们就共同学习少年中国说出示课题。什么是“说”？(出示课件:“说”是一种古代的文体，可以叙事，可以议论，可以说明)二、初读课文 1.播放本课的朗读视频。要求学生注意读音。2.学生自由朗读，注意字音。3.学生汇报朗读。3、 分组合作，疏通文意 1.学生分组合作疏通文意，要求会哪句说那句，不懂得提出来全班解决。 2.学生分组汇报。3.检查预习，疏通文义，学生汇报。四、走进历史，悟情诵读 ：1.播放圆明园视频，谈感受。梁启超面对清政府的腐败无能、戊戌变法的失败，自己又流亡国外，有家不能回？所以他把希望寄托在谁的身上？引读（

38、故今日之责任.雄与地球。）2.读书，要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。大家齐读，找出梁启超先生怎么描述心目中的中国？（学生齐读）请同学们用作者的语言来回答。(少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄与地球则国雄于地球。)3.从字里行间中你读懂了什么？教师相机板书：智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球4.这组句子在表达上有那些特点？每个句子都用了“少年则国”的句式、结构相同、排比手法、意思步步推进说得都很不错，但是同学们，我们学习某种修辞手法，重要的不是识别，而是体会它对表情达意上的作

39、用。说到这里，同学们可知道排比句在朗读的时候有什么要求？现在请同学们再把这组句子读一遍，细细体会它的表达作用。（排比作用：气势磅礴，热情奔放，层层推进，把希望寄托在青年身上。）读得很好，将作者的感情读出来了。请大家说说自己读完的感受。（少年的自豪感）五、课后作业背诵第一自然段第二课时一、复习导入。全班齐背诵课文第一自然段。2、 读通课文。 请同学们自己自由读文，朗读时注意一下几点（出示课件：朱熹语）听同学们读得清楚，句读分明，节奏合理；音韵铿锵。三、分组合作，疏通文意 1.面对我大好河山遭践踏，百姓处于极端痛苦之境地，他痛心!他希望少年中国在中国少年的努力下是什么样呢？(课件出示：红日初升，其

40、道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘吸张；奇花初胎，矞矞皇皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒；前途似海，来日方长。)2.请大家先各自自由地读一读，体会一下，这组句子有什么特点？押韵、四言韵文、象征、比喻和排比手法。逐句讲解。3.梁启超在这个文段中写到了哪些事物？（注意标点）自然景物（红日，黄河）动物（潜龙、乳虎、鹰隼）静物（奇花、干将）作者合理布排，思路真是一步不乱，井井有条。4.作者写了这一连串的事物的目的何在？“红日初升”比作少年中国前程灿烂。“河出伏流”比喻少年中国的进步不可限量“潜龙腾渊”表示少年中国的突然崛起。

41、“乳虎啸谷”、“鹰隼试翼”比作少年中国的巨大声威。“奇花初胎”比作少年中国的幸福美好生活。“干将发硎”比作少年中国的奋发有为，展望了中国的美好前途。（写出了少年中国的前途无量）少年中国中国少年是的，当时的梁启超先生对中国的前途充满信心，字里行间洋溢着一股昂扬奋发的朝气，让我们一起来赞美我们的祖国、赞美我们的少年吧！齐读：美哉，我少年中国，与天不老，壮哉，我中国少年，与国无疆！5.今非昔比，激发情感。那么梁启超期待的少年中国现在是什么样呢?（播放阅兵视频）现在我们国家已经列入了发达国家的行列，我们不负众望，肩负起时代赋予我们的伟大使命。天地苍苍，乾坤茫茫，中华少年顶天立地当自强。全体起立，举起右

42、拳，齐呼：我们是中国少年！配乐朗诵。四、课堂小结。长江后浪推前浪，一代更比一代强。我坚信，在我们的不懈努力下，祖国的明天，天更蓝、山更绿、水更清、经济更繁荣、人民更幸福、国力更强盛，祖国的明天更美好。五、作业：中国梦我的梦2012年11月29日，在国家博物馆，中共中央总书记国家主席习近平在参观“复兴之路”展览时说：“大家都在讨论中国梦。我认为，实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。”而这个民族的梦需要我们每个中国人用自己的梦想共同支撑起来。请同学们结合自己理想，谈谈自己的中国梦。少年中国说（节选）教学反思梁启教学超作为中国近代维新派的领袖和一个才华横溢的学者，在风雨飘摇的19

43、00年，以他的一支有力之笔饱蘸激情写下了慷慨激昂的热血之歌少年中国说，鼓舞了一代又一代的中国青年。 如何让当代少年感受到那种悸动人心的力量，是学习少年中国说最重要的目标之一。 让学生重温1940年后中国那段屈辱的历史以及康、梁等人探求救国之路的过程是很有必要的。而在品读中慢慢地领悟文字间所流淌的爱国之情比教师死板灌输给学生要好很多。多读多悟，而且很全面地体会到了朗读给理解文章所带来的益处。 朗读后背诵也成易事，理解情感更成易事，所谓“品读易达情”在这一课得到很好的验证。少年中国说对中国少年的启迪，对美好祖国前程的展望都给当代少年以很大影响。学生跨越了时代的障碍，历史的障碍，语言文字的障碍，直接

44、抓住了文章的精髓，也牢固地完成了学习的目标。 但教师在朗读的辅导时间上有些长，用了一课时，在以后的教学上可适当加以调整，以便课堂时间被利用得更充分。 另外，在文章第二段的结构上，部分学生的理解显得吃力，也与此文属文言议论文有很大关系，还应探索更好的角度去剖析结构。 反思过去，才能创造更好的将来。在教学上，这一点尤显重要。在日后的教学中，借鉴以往，改正不足，才能日臻完善，给学生一个绝对有效的课堂。14、圆明园的毁灭教学要求知识与技能:.掌握课文的生字词。认识9个生字，会写15个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异

45、宝”等词语。.有感情地朗读课文。背诵课文。.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。过程与方法通过朗读课文，抓住关键词语，小组合作探究学习本课知识。情感、态度与价值观:激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学重点:理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。教学难点:理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。教学时间:3课时。教学准备:圆明园园景的照片或图片，生字卡片。教学过程第一课时一、课前谈话，引发兴趣1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，或者是从电视节目，课外书上，家长那里了解到有关圆明园的资料，请举手？谁来向大家介绍介绍圆明园呢？（学生说。）2.教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是什么样呢？课文