2022幼儿园说课稿精品4.docx

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1、2022幼儿园说课稿幼儿园说课稿范文锦集六篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，经常须要打算说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是我帮大家整理的幼儿园说课稿6篇，欢迎大家共享。幼儿园说课稿 篇1一、说课件、课件来源：在一次常规的身高体重测查后，我把前一次的测查结果和这次的测查结果同时展示，引起了小挚友对自己成长的关注，渴望知道自己小时候的故事。为此，我设计了这个主题系列活动，一方面满意幼儿们的心理须要，促进自我意识的发展；另一方面让幼儿了解长辈对自己的关怀、爱惜，改善幼儿只会享受长辈对自己的爱，而不懂得会报的心理状态。纲要中要求：应“引导幼儿对身边常见事

2、物和现象的特点、改变规律产生爱好和探究的欲望。”我认为选择此课件有肯定的阶段性和必要性，它符合纲要的精神：“教化活动内容既适合幼儿的现实须要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”、目标定位：依据大班幼儿年龄特点及实际状况以及布鲁纳的教化目标分类学为依据，确立了认知、实力、情感等方面的目标，融合了语言、科学、社会、艺术领域的整合。目标为：（）通过各种方法引导幼儿发觉自己的成长与改变。（）激发幼儿观赏自己的成长，展示自己的实力，树立自信念。（）乐于与同伴沟通、共享自己成长的欢乐。（）让幼儿尝试制作个人成长册，发展幼儿的精细动作。（）让幼儿体会父母的辛苦、关切，增进亲

3、子之情。依据目标，我把活动重点定位于：感受“我长大了”，主要是发觉自己成长与改变。通过视察、比较小时候的照片和用品、播放录像、沟通共享、展示自己，使活动得到深化。活动的难点是：依据人的成长过程进行排序、制作个人成长册，主要是通过自主操作，在动手的过程中培育手部肌肉的敏捷性和提高排序的实力，对自己的成长充溢了期盼。在目标定位上，树立了目标的整合观、科学观、系统观，各领域内容有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性，寓教化于生活、嬉戏中。因此，我作了以下活动打算：（）空间打算：幼儿小时候的照片、衣物、用品布置于墙上，桌椅呈同字型便于评价和集中。（）物质打算：“人的成长过程”图片，卡片纸、彩笔

4、、彩纸、剪刀、胶水等美工材料与工具若干，已制作本事树的树干，小时候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿的哺育的录像。（）学问打算：幼儿向家长了解爸爸妈妈的故事及自己小时候的趣事，视察各个阶段自己成长的照片，熟识人物主要特征。二、说教法：纲要指出：“老师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”因此，本次活动采纳相宜的方法组织教学，主要有：、情景教学法：本次活动通过环境的刺激，让幼儿找寻、分辨同伴小时候的照片，引发了幼儿的新奇心，吸引幼儿参加到活动中来。、演示法：通过电教手段、多媒体动画“小时候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿的哺育的录像”，让幼儿对自己的

5、成长有一个全新的相识，在这一个过程中，现代教学的协助手段的运用发挥了传统手段不行代替的功能，使理解和相识更透彻。、操作法：本次活动用了两次操作活动，第一次让幼儿看一看、试一试、比一比，通过视察比较（小时候与现在）获得了最干脆的阅历，并在沟通操作的过程中增进了对自己和他人的了解；其次次分组操作把自己获得的阅历再一次深化，通过制作、想象绘画、排序的形式表现自己对成长的理解与期盼，体验成长的欢乐。三、说学法：以幼儿为主体，创建条件让幼儿参与探究活动，不仅提高、熬炼了实力，更升华了情感。本次活动采纳的学法有：、多通道参加法：纲要科学领域目标明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，

6、沟通探究的过程和结果。”活动中，我引导幼儿看一看、试一试、比一比、说一说等多种感官的参加，不知不觉对自己的成长发生了爱好。、沟通探讨法：当幼儿对自己成长有肯定的感受时，让他们相互沟通自己的看法，讲解并描述自己的故事，探讨自己的成长，不仅让幼儿共享欢乐，达到生生互动，而且能提高幼儿的语言表达实力。、展示法：让幼儿展示自己的本事，发挥了幼儿的主体作用，每个幼儿都获得了表现自我的机会，并对自己的成长充溢了期盼。、尝试法：陶行知说过“做中教，做中学，做中求进步”。在活动中让幼儿制作、排序、布置“本事树”，幼儿的思维更加敏捷，各种实力得到熬炼，拓展了学问面。与此同时，我还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共

7、长的方法，表达着各自丰富的、多样性的相识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。四、说教学程序：我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发爱好自由探究积累阅历沟通体验展示自己操作表现共享欢乐1、激发爱好：“爱好是最好的老师”。活动起先，以活动室环境的改变引发幼儿对小时候用品的爱好。、自由探究（观赏小时候的照片和用品）：依据幼儿新奇、好动的特点，让幼儿猜照片“照片上的人是谁？一起争论为什么猜不着？从而发觉小挚友的改变。看一看、试一试、比一比，真实地感受自己长大了。在这一过程幼儿的阅历是浅显的，我就通过集中让幼儿相互争论的方法：现在与小时候比，自己有什么改变？引导幼儿从更多的方面有目的进行比较，目标

8、一得到了体现。 、观看录像，积累阅历：幼儿对自己是从哪里来的、是怎样长大的，充溢了新奇。通过观看录像把幼儿带到了神奇的生命起源时刻，他们深深地感受到妈妈怀孕的辛苦、父母哺育的艰辛，增进了对父母的感情，目标五得到了体现。、沟通体验（回忆童年趣事）：让幼儿讲解并描述自己小时候的趣事，激励幼儿主动参加，与同伴沟通、共享自己成长的欢乐，目标三得到体现。、展示自己：幼儿分组自由沟通、展示自己的本事，同时又让幼儿有相互学习、感受别人特长的机会，并在适当的时候请个别幼儿在集风光前进行展示，树立自信念，目标二也得到了体现。、操作表现：为了让幼儿进一步感受自己的成长、了解成长的过程，我让幼儿分组操作，一组制作“

9、成长改变图”我小时候是这个样子我现在是这个样子我将来会变成这个样子请幼儿画一张自己将来的画像。一组排序：请幼儿给人的成长过程图片排序，表现人是怎样改变的？一组幼儿在每片树叶上画一件自己会做的事情，然后贴在树上。让幼儿自主选择，有领域的整合，目标四得到了体现。、共享欢乐：这是活动的延长，纲要指出“为幼儿展示自己作品的条件，引导幼儿相互沟通、相互观赏、共同提高。”幼儿在这一环节把自己的作品介绍给同伴，愉悦的情感得到极大的满意，很有成就感。幼儿园说课稿 篇2设计意图：各位老师好，今日我要说的是大班语言活动：三只小猪。现在的幼儿都是父母手里的珍宝，父母都会对自己的孩子宠爱溺爱，导致幼儿不愿自己的事情自

10、己做，变得懒散，针对这一点，我设计了三只小猪盖房子这一课，通过生动好玩的故事，教化幼儿勤劳英勇，做事不图省事，不怕苦不怕累，以促进幼儿形成良好的品德和性格。此外纲要在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。因此。我还运用此故事，熬炼幼儿的语言发展实力。活动目标：活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄特点及实际状况，确立了情感、认知、实力方面的目标，我定了以下三个目标：1、理解故事内容，知道砖房子最牢固的道理。2、能简洁复述故事内容，并进行角色表演。3、感知主要人物的不同特点，体验小黑猪的勤劳、聪慧和英

11、勇。活动重、难点：本次活动的重点是能够简洁复述故事内容，难点是幼儿理解做事不要图省事，要不怕苦、不怕累，才能把事情做好的道理。说活动打算：为了是教学内容更加丰富，我作了如下打算：故事三只小猪盖房子视频；猪头饰四个（猪妈妈、小白猪、小花猪、小黑猪）；狼头饰一个；多媒体课件。说教法：为了更好的达到教学目标，我主要采纳提问法、引导法等来组织我的教学活动。说学法：我准备帮助幼儿采纳视察法、探讨法、复述法等教学方法，让幼儿看一看，想一想，说一说，充分调动幼儿多种感官，驾驭学习的重难点。说活动过程：整个活动分为五个环节：导入活动，激发幼儿爱好；老师讲三只小猪盖房子的故事；幼儿简洁复述故事内容；播放视频三只

12、小猪盖房子；表演三只小猪盖房子。第一环节：导入活动，激发幼儿爱好。提问：小挚友们，你们知道房子是用什么盖的吗？有三只小猪他们也想盖房子，你们想知道他们用什么盖得吗？请听故事三只小猪盖房子，听故事，找答案。1、故事里面都有谁？2、三只小猪都用什么盖的房子？3、谁的房子最牢固？其次环节：老师讲三只小猪盖房子的故事。1、 老师播放多媒体课件，并生动的讲解并描述故事。2、 回答问题：故事里面都有谁？三只小猪都用什么盖的房子？谁的房子最牢固？第三环节：幼儿简洁复述故事内容。请幼儿大胆地讲解并描述故事。第四环节：播放视频三只小猪盖房子。增加幼儿对故事的印象，并探讨：你们觉得故事中的小黑猪是怎么样一只小猪？

13、（是一只勤劳、英勇、聪慧的小猪）假如你盖房子，会选择什么材料盖？建议幼儿盖牢固的砖房子，要做一个不怕苦、不怕累的孩子。第五环节：表演三只小猪盖房子。选出扮演角色，分发头饰。运用多媒体课件布置故事背景，老师指导。幼儿园说课稿 篇3上周，在不经意中得知一位老师多出来一本新世纪幼儿园说课稿精选的书。想想自己在说课方面不是特殊有自信，特殊是对一些即兴的说课更是没有把握，于是抓紧买来下去拜读。斜躺在被窝里，化一个晚上的时间就把这本书读了下来，感到收获颇丰。1对说课的相识：随着教学改革的不断深化，作为老师，就不能光停留在教学这一方面，须要对教学活动中的教材分析、目标拟定、教学流程、设计思想、活动特色等作出

14、自己的推断和分析，因此说课就成了教学活动的一个有效阶梯，一种关联策略。1）说课的支架作用老师梳理与活动有关的各个刺激因素，并进行侦查、检查、反应，通过说课的途径，检验安排的可行性、科学性和有效性，如同整个活动的“灵魂”。2）说课的表征作用要对教材的处理和幼儿进行分析，再考虑采纳的模式，这是一个信息加工的过程，更是一个表征过程。3）说课的传递作用老师不断传递着老师对教学活动的分析和改进现有的教学模式的状况，取消陈旧的、重复的部分，增加教材的牢靠性、挑战性和合作性。4）说课的调控性通过说课，老师要把本活动与教材有益的、有关的信息通过筛选吸纳进来，具有调控作用。5）说课的连结作用老师适当考虑教学前期

15、、教学过程和教学延长的连结，最大限度地设计说课实例，完整地呈现，使说课达到有效的整体策略的展示。2对各类说课形式的把握全书为我们供应了许多的教学说课实例，涵盖幼儿园教学的五大领域，因此对我们一线老师来说具有很大的借鉴和学习的作用。而且每种类型的说课各有各的侧重点和说课思路。1）依据教材的说课。这样的说课，我们要把握的是：阅读教材、分析教材探讨教材中的重点、难点找准教材与施教对象的结合点拟定目标、设计流程、实施策略。2）对老教材的说课。这样的说课，我们要把握的是：阅读、分析教材后要提取老教材中有应用价值的精辟部分，并找准老教材与现今教化思想内涵之间的结合点，然后再拟定目标（结合现今教化思想、理念

16、）、设计流程和实施策略。3）对传统节日的说课。这类说课，老师首先要对节日进行分析，提取传统节日教化在现代幼儿教化中有价值的要素，然后分析施教的对象；在拟定传统节日与幼儿之间的教化结合点之后设计活动。4）活动后的说课。这类说课要说说活动设计的指导思想；活动中所体现的一些教化理念；活动目标的制定与突破；活动流程的概述；活动特色的呈现以及依据教学中出现的问题进行重构。5）依据目标的说课。这类说课一般不常用，也是我没有遇到过的，因此读的时候更加细致，特殊是要理清怎样从“目标”到“课例”的思路。如依据目标“语言领域目标：激励幼儿创建性地运用语言，扩展词汇，发展想象力”来说课。拿到这样的目标，我们首先要反

17、复阅读目标、理解目标和分析目标，再分析目标与领域的关系。在此基础上，找准、领域与施教对象的结合点，然后再选择出合适的教材进行说课。总之，幼儿园说课，始终是我们培训、开展教化教学探讨中特别熟识的教学行为，它不但可以增加老师设计、组织教学活动的目的性和有效性，还可以帮助老师理清活动之用诸多的因素间的关系。我想，在平常的工作中，我们要多思索、多积累，还可以把书中的一些课例到班级中去实施。这样，经过自己的实践，能更吃透课例的说课内容，以便自己举一反三，敏捷应用。幼儿园说课稿 篇4目标：1、引导幼儿参与集体活动，了解同伴的含义，正确相识自己和他人。2、学习初步的人际交往技能，乐意与同伴交往。3、体验与同

18、伴共同交往、生活的乐趣。打算：1、空间打算：6张呈半圆形摆放的桌子。2、物质打算：幼儿自带一至两样食品，多媒体动画。3、阅历打算：事先和幼儿一起回忆与同伴交往的阅历。过程：一、 幼儿齐搬桌子，按老师要求和同伴一起布置环境。、 分小组分任务。、 和同伴一起搬桌子，放教具。二、 共同探讨。、 你刚才和谁合作？为什么和他合作？、 你知道和你合作的人你叫他什么吗？、 什么叫同伴？、 那自己和同伴有什么区分？关系又是怎样的？、 什么样的人能称为同伴？三、 自由结伴讲解并描述。、 我的同伴是谁？、 我们怎样成为同伴的？、 我们在一起发生的一件好玩或记忆最深的一件事是什么？四、 个别讲解并描述“我的同伴”老

19、师总结。五、 观看多媒体动画，评议这样的同伴对不对？好不好？为什么？（放一些小片段，有幼儿互助、合作、共享的事，也有不合作、共享的片段。）六、 嬉戏体验。嬉戏：找挚友。由于我们班幼儿平常音乐活动中老师都很注意幼儿找挚友边唱边表演。所以此次活动老师边弹奏各种教过的歌，请幼儿起立找同伴一起边唱边表演。七、 延长活动共同品尝幼儿带来的食品，可相互交换共享，在轻松的环境中结束活动。各位老师：大家好！我说课的内容是大班活动我的同伴。一、 说教材。此教材来源于生活。我们都知道，幼儿无论在园或在家，无时无刻都会和同伴发生联系。但到了大班，我发觉幼儿之间冲突渐渐增多，这是由于大班幼儿起先有了自己的想法、主见，

20、在一起时很简单发生冲突甚至攻击性现象。所以针对我们班的实际状况，我设计了这个活动，主要以幼儿的情感、认知、接受实力为前提。二、说目标。依据目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着主导作用；并依据我班幼儿的年龄特点和实际状况，我确立了认知、实力、情感等方面的目标。1、引导幼儿参与集体活动，了解同伴的含义，正确相识自己和他人。2、学习初步的人际交往技能，乐意与同伴交往。3、体验与同伴共同交往、生活的乐趣。依据目标，我们的重点定位于：幼儿能主动参与各种集体活动，了解同伴的含义，正确相识自己和他人。活动的难点是：侧重幼儿自由结伴讲解并描述部分。初步学习人际交往技能，体验同伴交往的乐趣。通过小组探讨，集体

21、评价，嬉戏活动等使幼儿的分类阅历得到整理，使活动呈现出趣味性、综合性，寓教化于生活情境、嬉戏中。为了目标更和袄的达成，我做了3点打算：1、空间打算：6张呈半圆形摆放的桌子。2、物质打算：幼儿自带一至两样食品，多媒体动画。3、阅历打算：事先和幼儿一起回忆与同伴交往的阅历。三、说教学方法。1、 嬉戏体验法：嬉戏是幼儿活动的主要形式，而且心理学指出：“凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显加深。”通过幼儿参与各种集体活动，参与嬉戏，加深对同伴的印象，体验与同伴交往的乐趣。2、 探讨法：通过不同形式的探讨方法集体探讨、自由结伴探讨、个别讲解并描述等形式加深同伴的理解。3、 情境教学法：通过

22、制作多媒体动画片段，让幼儿分析探讨对错，为主题的活动供应详细场景。在这一过程中，现代教学协助手段的运用发挥了传统教化手段不行替代的功能。4、 多通道参加法：新纲要中指出：“幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达，沟通过程和结果。”因此，活动中引导幼儿尝一尝、论一论、玩一玩、做一做多种感官参加，不知不觉体验同伴的乐趣。四、说过程。参与各种集体活动共同探讨自由结伴探讨个别讲解并描述情境教学嬉戏体验品尝沟通。1、 起先部分：参与加集体活动。“爱好是最好的老师。”让幼儿齐搬桌子，按老师要求和同伴一起布置环境。分小组分任务，和同伴一起搬桌子，放教具。让幼儿在共同合作、互助中自然的引入活动，

23、体现目标一。时间为510分钟。2、 基本部分：分三环节。（1）、共同探讨。解决你刚才和谁合作？为什么和他合作？你知道和你合作的人你叫他什么吗？什么叫同伴？那自己和同伴有什么区分？关系又是怎样的？什么样的人能称为同伴？等问题。（2）、自由结伴探讨。我的同伴是谁？我们怎样成为同伴的？我们在一起发生的一件好玩或记忆最深的一件事是什么？（3）、请个别幼儿讲解并描述“我的同伴”，老师总结。体现了目标一、二。时间为十五分钟。3、 高潮部分：分两环节。（1）、情境教学。观看多媒体动画，评议这样的同伴对不对？好不好？为什么？（放一些小片段，有幼儿互助、合作、共享的事，也有不合作、共享的片段。）（2）、嬉戏体验

24、。由于我们班幼儿平常音乐活动中老师都很注意幼儿找挚友边唱边表演。所以老师边弹奏各种教过的歌，请幼儿起立找同伴一起边唱边表演。体现了目标二、三。时间为十五分钟。4、延长活动：品尝沟通。在品尝沟通中结束活动。符合满意幼儿嘴谗、实力弱的特点，让幼儿在交往中体会同伴交往的乐趣。幼儿园说课稿 篇5目标理解故事内容，了解每个人都有自己认为最好听的声音。能用一种主动的心态去关注、感受四周好听的声音。打算挂图第7号。画笔和纸。过程观赏故事。老师结合挂图，完整地讲解并描述一遍故事。鸟妈妈觉得世界上最好听的声音是什么？长毛狗觉得世界上最好听的声音是什么？小老鼠觉得世界上最好听的声音是什么？再次完整地观赏一遍故事，

25、加深对故事的理解。说说自己的看法。你觉得世界上最好听的声音是什么？为什么鸟妈妈、长毛狗、小老鼠的想法跟我们小挚友的想法不同？为什么我们每个小挚友喜爱的声音也不同？制作声音大书。老师将每个幼儿对关于最好听的声音的表述记录在纸上，并画上简笔画，便于幼儿理解。如幼儿说世界上最好听的是妈妈的笑声，老师便在记录旁画上妈妈的头像，如幼儿说最好听地声音是爸爸打呼噜的声音，老师便在记录旁画上爸爸的头像。幼儿在属于自己的那张记录纸上简洁装饰。订成一本“最好听声音大书”。建议每个人都有自己最宠爱的声音，也有宠爱的缘由，应激励幼儿结合自己的真实感进行富有特性的表达。让幼儿表达对声音的宠爱之情将有助于幼儿用“宠爱之心

26、”去关注声音，关注四周的一切。幼儿平常可翻阅“声音大书”，看看同伴宠爱的是什么样的声音。活动后，可引导幼儿阅读幼儿活动材料其次册第1113页。附世界上最好听的声音世界上最好听的声音是什么呢？正在孵蛋的鸟妈妈说：“来，把耳朵轻轻地贴在蛋壳上，你会听到世界上最好听的声音。”蛋壳里有一种“笃笃笃”的声音。又小又细又嘹亮。是小鸟啄蛋壳的声音！鸟妈妈愉快地说：“鸟宝宝啄蛋壳的声音是最好听的声音。”“长毛狗，世界上最好听的声音是什么？”“最好听的声音？”长毛狗妈妈骄傲地摇摇耳朵：，“那确定是我儿子的歌声。”“汪汪汪！汪汪汪！肉骨头，喷喷香！”小小长毛狗兴奋地唱着。“小老鼠，世界上最好听的声音是什么？”小老

27、鼠四处看了一下，静静地说：“最好听的声音，当然是猫打呼噜的声音！要是晚上全部的猫都打起呼噜，那就是我们老鼠最喜爱听的声音啦！”世界上最好听的声音究竟是什么？日常活动美工活动：扩音喇叭。供应扇形白纸，幼儿尝试将纸卷拢，并用胶水固定纸边，制成“喇叭”。对着喇叭说自己想说的话，引导幼儿比较喇叭里传出的声音有什么不一样。嬉戏：不开口的小丑。打算一顶用报纸制成的小丑帽子（有简洁的装饰），一幼儿戴上帽子，扮演不能说话，只能做动作的小丑由小丑表演动作，其他幼儿依据动作揣测小丑在干什么。音乐嬉戏：我是声音。学唱歌曲声音（附后），在熟识曲调后，幼儿把自己想像成歌曲中的角色，如大船、水龙头、汽车等，随着音乐表演动

28、作。稀奇怪异的声音。如捂着嘴、捏着鼻子唱歌；吐出舌头或嘴巴贴在纸上唱歌；吹鼓塑料袋，再拍破的声音等。感受制造惊奇声音的乐趣。美术活动：会唱歌的大嘴（见美术第6页）。美工活动：手风琴（见纸工第6页）。语言嬉戏：你是录音机。两名幼儿面对面，其中一人扮演“录音机”，“录制”对方的话或歌，一个人说一句话，“录音机”在按下“按钮”后，重复这句话。数学活动：撕纸条。目标：感知物体的长短，能说出“长”“短”。玩法：请幼儿从长方形纸上撕下两条不同长短的纸条，引导幼儿先比较自己撕的两条纸条哪条长哪条短，再与同伴的纸条比较长短。供应幼儿活动材料其次册第5页影子配对。学念儿歌小雨点（附后），感受雨天里的不同声音。附

29、小雨点小雨点，下呀下，敲打雨伞，啪啪啪！拍拍树叶，嚓嚓嚓！滚到屋顶，嗒嗒嗒！落到水里，哗哗哗！小小雨点呀，了不得的音乐家！幼儿园说课稿 篇6一、说教材：1、分析教材的内容地位：1)、在日常活动中，嬉戏是幼儿最喜爱的活动方式。“捉迷藏”是孩子们喜爱的嬉戏之一，尤其是小班的孩子，他们活泼好动，对此更是感爱好。纲要中指出：幼儿是教化活动的主动参加者而非被动者，活动内容必需与幼儿爱好、须要及接受实力相吻合，以引导幼儿向最近目标发展区发展。2)、34岁的幼儿活泼好动，且是语言迅猛发展时期，但对方位词的理解、驾驭、运用对他们来说是有肯定困难的，而在日常生活中要常常用到，如“请你把玩具放到桌子上面”、“把盘

30、子放到小桶里面”等等，为了顺应幼儿的发展须要，我想通过幼儿最宠爱的嬉戏形式让幼儿在理解的基础上初步地学会运用方位词，充分体现玩中学、学中乐。3)、依据纲要目标中指出：激发幼儿参加活动的爱好;体验表达中指出：主动运用语言、动作、表情等方式进行创建性地表现和表达，在仔细探讨分析教材的基础上大胆对教材进行创编(最终一个环节)，让孩子们的创建性思维得到了进一步的发展。在活动中，我以嬉戏的形式贯穿活动始终，采纳多媒体教学让幼儿在与环境的交互作用下获得发展。2、活动目标：依据纲要和教学内容，结合幼儿的实际发展水平，我制定了适合幼儿最近发展区发展的4个目标：1)、通过嬉戏让幼儿理解、驾驭方位词，并初步学会正

31、确、敏捷运用。2)、引导幼儿运用语言、动作、表情等方式进行创建性地表现和表达。3)、采纳嬉戏的形式激发幼儿参加活动的爱好，共享嬉戏的欢乐。4)、通过嬉戏让幼儿懂得要听妈妈的话，做个懂事、听话的好孩子。3、活动的重点、难点：1)、重点：依据纲要和幼儿的已有阅历、水平我认为此活动的重点是幼儿能正确地运用方位词表述出小动物所在的位置。对于突破重点采纳的方法是：在幼儿已有生活阅历的基础上，利用“找挚友”的嬉戏，初步感受方位词;再通过“找小猫”的嬉戏，引导幼儿通过视察、找寻小猫所在位置，驾驭、理解方位词，从中建构了主动、有效的师生互动，从而让重点得以解决。2)、难点：是能在创建性的嬉戏中敏捷的运用方位词

32、并能用完整的句子进行表述。对于突破难点采纳的方法是：为幼儿创设宽松、开心的活动氛围，采纳激励、表扬、引导以及个别指导的方法，让幼儿大胆想象、表现，从而使创建性思维得到发展，在嬉戏中让难点得以解决。依据幼儿身心发展特点、年龄特点，在活动中，所运用的方法、手段注意感受性、体验性等。二、说教具、学具：1、学问阅历的打算：利用日常生活中各环节，初步让幼儿感受方位词，并丰富幼儿的生活阅历。2、物质打算：1)、多媒体电脑课件、录音机、磁带(音乐磁带和录有老师讲话的磁带)2)、课前与幼儿一起玩毛绒玩具，并让幼儿记住它们的名字。3)、创设嬉戏的环境：将毛绒玩具藏到活动室各角落。4)、为幼儿供应各种藏身的道具。

33、三、说教法、学法：1、教法：1)、本次活动中我运用了启发提问法、引导发觉法、课件演示法、视察法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式老师说教，“为”以幼儿为主体，老师用启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的主动性，并以嬉戏的方式贯穿活动的始终，再加上形象、生动、直观的课件，让孩子们在嬉戏中、欢乐中获得学问，习得阅历，真正体现玩中学，学中乐。2)、在教学过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的学问有机的“整合”在一起。如，在语言活动中渗透“识字”教学;在找小猫的过程中让幼儿感受数的概念;在最终的一个环节中，感受体育嬉戏的欢乐，培育幼儿的规则意识等。3)、另外，此活动是老课新上

34、，活动的结构是递进的关系：爱好嬉戏创建，即创设情境激发幼儿参加活动的爱好;利用嬉戏的形式学习方位词，解决重点;最终在创建性的嬉戏中让幼儿的情感表现、语言表达、创建性思维得到发展与提高。2、学法：活动中，我引导幼儿运用嬉戏操作法、视察法、归纳法来获得学问。因为幼儿是学习的主子，所以我创设了嬉戏的情境，让幼儿能够用眼看、用嘴说、动脑思索、用动作表现，从而全身心地主动投入到活动中去，并且在创建性嬉戏中，引导幼儿用不同的动作、表情以及与同伴合作表现出自己所藏的位置，充分给幼儿自由呈现的空间。四、说教学程序：1、创设情景，激发幼儿参加活动的爱好。(3分钟)嬉戏“找挚友”：老师“小挚友，刚才我们班来了几位

35、小客人?(4位)咦?他们到哪去了?让我们一起找一找好吗?看看他们藏在什么地方?”此环节中，幼儿在课前已经相识了毛绒玩具，利用“找挚友”的形式激励幼儿运用已有的阅历进行嬉戏，体验与同伴合作嬉戏的欢乐，在沟通中初步学习运用方位词，如在上面、在下面、在里面、在后面等，此嬉戏可进行两遍。另外在这其中将数学学问渗透在活动中，通过找一找、数一数，让幼儿感知数的概念。2、观赏课件，以故事的形式帮助幼儿学会正确运用方位词。(5分钟)老师：“听，谁来了?(猫妈妈)引导幼儿听录音，老师提问：“猫妈妈为什么那么焦急呀?它的小宝宝到哪里去了呢?”老师引导幼儿观看课件，帮助幼儿理解的内容，并用启发式的语言进行提问，以引

36、导幼儿驾驭、理解方位词。在这一环节中，课件的展示进一步激发了幼儿参加活动的爱好，通过找小猫，让幼儿理解、驾驭了方位词，而且在这其中，让幼儿的情感得到发展，懂得关切、帮助有困难的人，知道不应当到处乱跑，在家中要做一个听话、懂事的好孩子。另外，在找小猫的过程中，猫宝宝的名字藏在其中，渗透了识字教化。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页