2022心理健康教育心得体会例文1.docx

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1、2022心理健康教育心得体会心理健康教化心得体会从某件事情上得到收获以后，就非常有必需要写一篇心得体会，这样可以不断更新自己的想法。那么写心得体会要留意的内容有什么呢？以下是我收集整理的心理健康教化心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。心理健康教化心得体会1俗话说“玉不琢，不成器，人不学，不知义”，能够参与20年月份心理健康教化培训，我觉得特别的荣幸。自己从前对心理健康教化的学问不是很了解，通过这二十多天的学习和沟通，在听了几位名师们独到的见解和讲座，受益匪浅，每天都能感受到思想火花的冲击，对自己在平常教学中遇到的种种问题，也找到了一些解决策略。尤其是听了李明军老师对心理健康教化纲要的分析之

2、后，知道了心理健康教化是素养教化的重要内容，开展心理健康教化意义重大。对于问题频出的小学生来说，如何开展心理健康教化？我想就此浅谈自己从这次培训中获得的体会。一、加强学生的心理健康教化小学生处在儿童时期向青少年时期的转折，像我校中大部分学生是外来工，父母离异，家庭贫困，加强对这些学生的心理教化是特别必要的。因此，在我们平常的教学中，通过学科渗透心理健康教化使学生相识到健康不仅指身体上的，而且是能正确的相识自我，接纳自我，调整和感受与他人的关系，学习新的看法与行为方式，能平衡过去，最终在心理上产生平安感，归属感和自信念。作为一名小学教化工作者我们要做到：（1）在教学中，为学生营造一个良好的心理健

3、康成长的环境，一个和平，主动，暖和的学习环境，避开不利因素的出现。（2）在教学中，有效的运用“胜利教化”原则。使学生从被动教化走向自我教化，从他律走向自律，使学生由自卑自弃走向自强与自信，让学生参加活动，让学生感到学会，让学生今后用得上，让学生有胜利的喜悦。（3）在教学中，对学生进行心理教化辅导。让学生树立正确的学习看法。学好文化学问，长大了为国家和社会做出贡献。二、作为老师也要加强自身的心理健康老师心理是否健康，轻则影响师生关系，重则可能损害学生心灵。通过这次培训，丰富了我的实践阅历，知道了要用一颗博爱的心去关爱每位学生，从关切学生身心健康发展动身，严格要求自己，促进学生良好行为习惯的养成，

4、成为学生成长的指导者和引路人。通过对个别典型案例的分析学习，对识别心理异样现象有了相识，也了解了一些解决策略。所以我们自己要做到：（1）敬重每个学生，要保持一个乐观的心态。教学活动是一个双向互动的过程，老师的心情，言行都会潜移默化的影响学生，所以一个心理素养良好的老师，会使学生主动主动的学习，他们会在老师的感召下，表现出爱好，体验到愉悦，充分的呈现自我，并表现出对老师的爱戴和敬重。老师也从而实现了“教书育人”的目标。（2）乐于为工作奉献，培育自己的多种爱好与爱好，建立良好的人际关系。（3）要擅长调整自身对工作的倦怠。在面对学生时要关爱学生，真诚自然，多听少说，不要无故打断学生的话，站在学生立场

5、，舍身处地了解学生。在面对同事时，要赐予别人真诚的赞美，重视互动关系，弹性处理问题，限制与疏导心情。（4）了解心理健康教化的重要性，驾驭心理调适的基本方法，提高自身的心理健康水平；自觉树立正确的教化观，学会与学生同等相处，建立新型的师生关系，做学生的良师益友；了解和驾驭青少年学生在认知、情感、意志、特性和社会交往等方面的主要特点，自觉维护学生的心理健康，培育学生的健全人格，开发学生的心理潜能，为提高班级学生的心理健康教化而努力奋斗。总之，通过这次培训，我感受到的是情感，真实的自我，留下更多的是感悟与思索，只能在以后的工作中，边实践边总结边反思，不断巩固所学学问，真正做到学用结合，学以致用，使学

6、生了解自我，观赏自我，在自我赏识的环境下生活，成长。心理健康教化心得体会2在困难多变的社会环境中保持良好的心理适应，是抗拒诱惑、承受挫折、自我调整的关键。因此，学校教化不仅要培育学生的智力，而且要进行特地的心理素养、心理健康教化。要提高全体学生的心理素养，充分开发其潜能，培育学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展；使学生在学习生活中不断正确地相识自我，增加调控自我、承受挫折、适应环境的实力；培育学生健全的人格和良好的特性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，赐予科学有效的心理询问和辅导。为了更好地了解学生的心理状况，特总结中学生心理特点如下：1。心情。包括焦虑、强迫、抑郁、烦躁。

7、详细表现为：厌恶学习，上课留意力不集中，思索乏力，听课不仔细，不仔细做作业，但又想把学习成果提上去，产生了焦虑；有些同学胆怯或回避上学，或有恐惊反应；有些同学有冲突观念和生气反应，易激怒，依靠性增加。2。行为。学习不太好的学生大多都有行为问题，主要表现为：第一，自控实力差。以前学习良好，成果不错，后来受心理成长因素的影响，学习中表现为学习困难，上课无法集中精力，记忆力下降，困难的题目无法集中精神解决等；因留意力不集中、经常不能持续做一件事，稀里糊涂地终止作业或看书，上课摆布物品或发呆、思想不集中等。其次，不能很好地适应社会。性格变得孤僻，不愿与同学交往，学习、生活缺乏主动性，上课不愿回答问题，

8、身体困乏，不能主动参加集体活动。第三，品德标准不明。现今社会中青少年犯罪率不断上升，与品德标准不明有很大的关系。行为违反无法限制，思虑不周，如说脏话、打架、说谎、偷东西、抽烟、喝酒、离家出走等现象均有可能出现。3。生理。中学生正处在青春发育期，也是人生身体发育的其次个高峰期。在这一时期，学生无论在身体的形态上、机能上，在脑和中枢神经系统的发展上，还是在肌肉力气上和运动实力上，都发生焦急剧的改变，生理上的这些发展又为他们的心理发展供应了基础。中学时代是人由儿童走向成熟的过渡阶段。此时的人既有别于成人，又非从前无趣的顽童，其最大特点就是身体、心理的快速成长和发展。中学生的生长发展是一个不断改变的过

9、程，其中既有主动、进步的改变又有消极的改变。处于青春期的中学生，在身体形态和技能上，在急速的发展中往往会产生不平衡，引发各种冲突和问题，假如处理不当便会产生不良后果。这一时期被德国心理学家称为“暴风雨时期”，美日心理学家称之为“危急期”。1。行为。中学生行为视察的目的性、自觉性提高了，思维已由形象思维发展到逻辑思维为主，并由阅历转向理论，表现在逻辑思维的组织性、灵敏性、敏捷性、深刻性、批判性的发展上；在面临问题时能够较快地从根本上抓住冲突焦点，能够独立、批判地思索，对同学、老师、家长、书本有自己的相识和看法，喜爱争辩和怀疑，敢于发表自己的观点，不迷信权威。2。情感。中学生的情感丰富，高亢而热情

10、，富有朝气，简单动感情，也简单激怒，情感体验比小学生深刻；对将来充溢了向往和幻想，具有活泼开心的心境；自我调整和限制实力提高了，情感有时带有冲突性和两极性；由于性发育和对将来的憧憬，在异性交往中有时会遇到困惑。3。意志。中学生意志的特点主要表现在目的性、坚决性、自制力几个心理品质上，能够有目的、自觉地做出意志确定和努力；在坚决性上有了显著发展，自控实力不断增加。4。人生观、价值观。年龄的增长、视野的开阔及受教化年限的延长，使中学生起先对人生及世界进行思索和探究。5。道德品质。学生的品德有一个完整的结构，即道德认知、道德情感、道德意志、道德行为，它们相对独立又彼此联系，密不行分。道德认知表现在道

11、德思维的发展和道德观念的建立上；道德情感是人的道德须要是否得到实现而引起的主观的内心体验，它伴随着道德认知的发展而加深；道德意志表现为战胜非道德的动机、解除困难的决心。依据我国教化指导思想和方针，坚持育人为本，依据中学生生理、心理发展特点和规律，运专心理健康教化的理论和方法，培育中学生良好的心理素养，促进其身心全面健康和谐发展，是我们义不容辞的责任。心理健康教化心得体会3我有幸参与了龙湾区组织的其次期农村中小学心理健康教化老师上岗C证资格培训，感觉收获很深。通过这五天的学习培训，提高了自己对心理健康课的相识，对心理健康课可的目的及任务有了深刻的了解。上星期五下午在试验小学又听了两位老师的心理活

12、动课，使自己又进一步的相识到了学校开设心理健康教化课的重要性。良好的心理素养是人的全面素养中的重要组成部分，是将来人才素养中非常重要的内容。学校心理健康教化是培育学生健康心理，健全人格的最佳途径，是现代学校的标记。心理健康教化最有效的良方是“爱”，老师对学生的爱是一种爱的集合，它该包括像母亲酷爱孩子一样无私，像父亲酷爱儿子一样严格而慈爱，像战士酷爱祖国一样忠诚，像兄长酷爱弟弟一样宽厚，像姐姐爱妹妹一样温顺又爱护，像哲学家酷爱真理一样执着而痴迷。酷爱学生是班主任工作艺术的一块基石。一、用爱促进学生心理健康发展教化学告知我们，自我意识是特性形成水平的标记，也是推动特性发展的重要因素，它主要表现为对

13、自己以及四周环境人际关系的相识。在班级管理中，一旦学生犯了错误，我对学生的教化一般都采纳先表扬后指责的方法。我们看电视时常常可以看到这样的镜头，老虎等猛烈的动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的进攻！这种以退而进的方法，用到指责学生一个缺点的时候，不妨先表扬他的优点，每一个学生都有自己的优点，作为班主任应当擅长捕获每一个学生身上的闪光点，放高校生的优点，真心实意地进行赞扬，然后再指出他的缺点，我发觉学生就乐意接受指责。二、擅长发觉问题，耐性诱导在班级的第一次家长会时我发觉班级里的大部分孩子跟父母之间的相处都有问题，他们不情愿与父母沟通沟通，而家长们对待他们的方式不是专制就是

14、听从。于是我利用班会的时间，召开了感恩的心主题班会，让孩子们感受父母的爱，我再趁热打铁，放学后我有意在布置作业时让孩子们写一封信给自己的父母跟他们说说自己的心里话感谢他们的爱。反馈回来的结果很好，有些家长看到了信以后甚至感动得流泪了。我想，只要孩子和父母各自放开心扉，他们肯定会成为无话不说的好挚友，这样同时也促进了学生心理健康发展。三、让“日记”成为师生沟通的桥梁我认为日记是我了解学生的一个好的途径，平常我班学生一周也许要写23篇日记，内容主要是写写自己最想说的话。从他们的日记中我可以发觉他们是怎样的孩子，有什么困难须要我们帮忙的。当他们在日记中阐述苦恼时，我会在她的日登记方用正确方式劝慰他，

15、引导他 走出逆境。当他们写的是快乐的事时，我会写些与他共享欢乐的语言，并表示感谢，感谢他给我带来欢乐，当然我们聊的面很广，学校的事，家里的事，社会上的事等等都是我们爱聊的话题。在日记的牵线下，我们成了好友，在这过程中，他们的心理健康指标无形的得到提高。共享彼此的日记成了我和孩子们的一个习惯了，我在他们的日记中越来越了解每一个孩子，而他们也由于日记要给我看而有了肯定的压力，每一篇日记都不能糊弄，坚持到现在语文老师跟我反映，他们的写作水平有了很大的进步！记得泰戈尔曾经说过这样一句话，花的事业是甜蜜的，果的事业是宏大的，那么，让我来做叶的事业吧，因为叶总是谦逊的垂着他的绿荫的。教化事业又何尝不是叶的

16、事业呢？我想做好那一片绿叶，因为生命就是一种回声，你播种下什么，就能收获什么！徜徉花间，让我们静心去倾听每一朵花开的声音。它们有的奔放，有的舒缓，有的跳动，有的灵动，有的艰难。然而，无论怎样，那都是他们生命的精彩绽放。心理健康教化心得体会4现在提倡的素养教化,我觉得最基础的应着眼于两个方面，即身体素养和心理素养。身体素养是物质基础，心理素养是精神基础。“人”的一撇就是身体健康，一捺就是心理健康，只有前者没有后者，趴下;只有后者没有前者，卧着;身心健康兼备，才能相互支撑，站立起来。而现代社会关于“健康”的概念也已超越了传统的医学观点，不仅躯体、生理健康，还应当精神、心理健康。所谓的心理健康，是指

17、个体心理活动在本身及其环境许可的范围内，所能达到的最佳功能状态。当今社会竞争激烈，造成人们心理压力重，学生在这样的社会大环境下生存，面临升学压力，心理脆弱，心理压抑得不到肯定的宣泄;再者，我国独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严峻;更甚者,由于家庭的残缺，如父母离异、丧父或丧母的单亲家庭，隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教化环境。据有关部门进行的心理调查表明，在中小学中，有不少学生存在心理上的偏常，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出，多达近30%的学生有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。近年来，中小学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至犯

18、罪的现象时有发生，严峻影响了学生的身心健康和发展，还危害到了家庭、危害到了社会。苏霍姆林斯基曾说过：“要关切儿童的生活和健康，关切他们的利益和华蜜，关切他们的精神生活。”就目前状况而言，对学生进行心理健康教化尤为重要。我在教化教学中，注意培育学生良好的心理素养，对小学生的心理健康教化有如下体会。一、要注意培育学生自信念理一个没有自信念理的人不能够克服困难，勇往直前。所以，良好的自信念对一个人成就事业非常必要。那么，怎样培育小学生的自信念理呢?1、名人为榜样相识自我培育自信。众所周知爱因斯坦是宏大的科学家，然而许多人不知道他在上小学时却是一个“笨小孩”。有一次老师叫每个学生做一个小凳子，当他拿出

19、自己做的凳子时，同学们都大声讪笑起来。他告知大家，这个不象样的凳子，是他做的第五个，前几个比这个还要差。很明显，小爱因斯坦有一种自信念理，他信任自己能做好凳子，事实上也是一次比一次做得更好，正是有这样一种自信念，才使得他在科学的道路上不停地攀登，最终取得丰硕成果。我把这个故事告知学生，让学生正确相识自己的潜力，信任自己通过努力肯定会获得胜利。2、在熬炼中挑战自我培育自信。学生熬炼的方式许多，我平常主要采纳以下几种：一是让学生自己组织班队活动。从班队活动的内容、节目主持人的确定、主持词的创作、活动支配到总结各个环节，老师均不参加，让学生自己做主。这样，每个学生的潜能得到发挥，从而对自己充溢自信;

20、二是实行轮番班委制，让每个学生都有当“管理者”的机会。传统的固定班委制，使大多数同学认为自己当不上班干部，也干不好班干部，从而产生自卑心理。实行轮番班委制，使每个学生都可当上班干部，参与管理班级事务。实践证明,只要给每个学生供应舞台,他们都可以成为精彩的班干部。三是交给学生办的事,老师最好不要插手。我们经常看到这样一种现象：打扫卫生时，有的老师往往帮学生甚至替学生扫地、抹桌、擦窗;办黑板报时，有的老师往往帮着学生设计、排版、画刊头、写美术字等，这种担忧小学生“小”做不好事而事必躬亲的做法，恰恰丢失了很多让学生熬炼的机会。我在工作中力戒这种做法，结果是，同学们分工合作，有的去找相关的板报资料，有

21、的画画，有的写字，同学们兴趣盎然，板报很快就办好了。实践证明，只要放手让学生去做，他们会越做越好，学生在熬炼中不断增加了自信念理。3、在集体生活中感受自我培育自信。培育学生的集体荣誉感，是一件非常重要的工作。让每一个学生都知道我是集体中的一员，那么他们就会自觉地爱惜这个集体，时时刻刻想着为这个班集体争光。要不失时机地进行集体主义教化。每当班上在学校组织的活动中获得一点荣誉，我都会让学生知道，这个荣誉来之不易，都凝合着全班每个学生的心血和汗水。还要开展常常性的爱国主义教化。教化学生从小就酷爱自己的祖国，给学生讲清晰，我们班是祖国的一个小小的分子，爱国就得爱我们班集体。平常从一点一滴的小事抓起，强

22、化集体荣誉感意识。原来，教室和清洁区的打扫，非得老师督促不行，有的学生甚至躲避劳动任务。班上有几个淘气的学生常常带零食到学校，而且顺手就丢。自从我让他们当了学校和班上的卫生协管员后，上进心越来越强，他们那些不良习惯都没有了。受他们的影响，学生懂得了自己是班集体的一分子，要自觉维护集体，都自觉地完成自己的劳动任务。现在，老师不在场，同学们也能仔细打扫，班上的卫生工作常常受到学校的表扬。同学们不仅自已不顺手乱丢乱扔，留意四周的环境，还监督别人，以防破坏四周环境。二、创设有利于学生心理健康发展的环境1、营造美丽的校内环境。学校是学生的其次个家，学生从学校中不知不觉地接受教化。因此，优雅、干净、文明、

23、舒适的校内环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。有的学校尝试开展了“营造书香校内”活动，全校师生利用课余时间开展阅读经典名著，写读书笔记，制作精致书签，办读书海报等一系列文化活动;有的学校校内里设置有书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣扬橱窗等,这些都会给学生美的享受和理性的思索。再加上现在多数校内里繁花点点，绿草茵茵，这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教化，自觉地形成一种主动向上的心态。2、创设育人情境，促进学生心理品质的优化。目前，青少年心理和行为问题日益增多，而人的心理和行为又是密不行分的，良好的行为习惯受良好心理素养的

24、支配，同时，良好行为习惯又可内化、积淀为肯定的心理素养。因此，学校心理健康教化不是单纯的口头说教，更应当创设各种情境，在行动中促使学生自我体验、自我相识、自我教化、自我限制，形成良好的行为习惯，形成肯定的心理素养。如现在一些学生自制力差，性情急躁，逆反心理强。教室里有纸屑箱，他偏把纸屑往窗外丢，望见瓶罐偏要用脚去踩和踢，随意采摘践踏花草等。为变更这个坏毛病，学校可以开展“丢下的是垃圾，拣起的是品质”活动，并在校内内各个角落安放环保型的果皮箱，果皮箱每天擦得光亮如新，花坛内竖起木板，写上“请爱惜我们吧!”等恳请的话语，这有利于学生不忍心破坏，变更过去的坏毛病。有了健康良好的心理素养就能表现出最佳

25、的行为效果。因此，创设各种情境，通过心理认知示意，能培育学生健康心理素养，促进学生良好行为习惯的养成。三、将心理健康教化渗透于教学的全过程将心理健康教化的内容融入学科教学之中，通过二者的有机结合，使学生在驾驭学科学问的过程中接受心理健康教化。在学科教学中进行心理健康教化要留意几个问题：1、留意挖掘学科教材中的心理教化内容。不管什么学科的教学从心理学和教化学意义上看，都是对学生心理的发展施加影响的过程，在教学中我留意挖掘和组织好对学生心理产生重要影响的学习内容，使其在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵，这就会使学科教学过程收到事半功倍的心理教化效果。我曾担当过五年级语文教学及班主任工作，学生全部

26、来自城乡结合带和农村，受生活环境的影响，学生的组织纪律性不强。为了加强组织纪律性，我在教我的战友邱少云时，启发学生联系自己平常在校及其他公共场所的实际状况谈体会，使他们相识到自己的不足和守纪的重要。从那以后很多学生都能自觉遵守纪律，并能大胆地制止违纪的行为。2、构建良好的课堂心理教化环境。心理学家罗杰斯告知我们：“创建良好的教学气氛是保证进行有效教学的前提，而良好的气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。”苏霍姆林斯基曾说过：“你面对的是儿童的极易受到损害的、极其脆弱的心灵,学校里的学习不是毫无热忱地把学问从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”可见，学科

27、教学中心理教化的胜利与否，关键还在于教化者与受教化者的心理融合程度。因此构建和谐良好的课堂心理教化环境就显得特别重要。老师应放下架子，和谐同等地对待每一位学生，敬重学生的人格，把他们看成是自己的挚友，使学生真正从心理上接受你，老师才有资格做学生学习过程的指导者、诱导者。还要允许学生有不同看法，允许学生对老师提出指责。在情感相容的基础上，创建出一种自由自在，同等沟通的心理氛围。同时，还要特殊关注学习困难的学生，对这些学生不能仅从提高他们的学习成果方面下工夫，而应着重分析造成学习困难的心理缘由并加以辅导。3、留意学科教学活动的设计。学生的心理是在活动中发生发展的。老师要细心设计每一堂学科课程的教学

28、，调动学生主动参加整个教学活动过程，尽可能使每个学生有呈现自我的机会，使他们的心理素养通过参加教学活动过程得到训练与提高。课堂教学活动要依据小学生的身心发展规律和年龄特征，寓心理健康教化于趣味性活动之中，活动设计要多样化，可依据不同的心理辅导内容和小学生的年龄特征设计不同的活动形式，如角色、嬉戏、小品表演、讲故事、猜谜、探讨、文体活动等;每项活动设计至少要达到一项明确的心理辅导目标。学生通过这些饶有爱好的心理辅导活动，逐步领悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。心理健康教化心得体会520xx年10月2627日，于xx市xx宾馆参与xx省中小学心理健康教化专题培训，这是我加入心理健康老师这

29、支队伍后第一次参与的省组织的专业培训。抱着向各位前辈和专家学习的看法，我仔细地参加了这次培训。在26日上午的专题报告中，符x老师提到：教化就是把孩子培育更像他们的人，而不是更像我们的人。这让身兼班主任和心理老师的我茅塞顿开。符老师在培训中提到的雷夫的教化方法，更值得让我们老师在教化教学中去尝试和实践，这无论对学生还是对老师都是一种成长。下午是在海经院参与箱庭体验，我们也如同学生一样，怀着激烈和高兴的心情参加其中，无论是对箱庭室内的布置，还是对沙具，我们充溢新奇。箱庭的体验，让我们每个人都有所成长。为了顾全大局，我们有所舍弃；虽然清晰自己想要什么，但为了顾及他人，为大家着想，我们学会了忍痛割爱在

30、这个过程中，成员间相互包涵、敬重、协作，最终完成了我们共同的家园。用一位老师的话说：“我们无法变更生活，要学会适应生活。”也像另一位老师说的：“箱庭体验，我们痛并欢乐着。”27日，李xx教授给我们共享了表达性艺术疗法的后现代运用的案例。李教授开场给我们的四句话让我本人受益颇深：一个人做任何工作都是利己的；询问师本身的魅力就是最好的询问技术；再好的技术都比不上情感；说话者的本意不重要，重要的是听话者的感受。这四句话对于刚刚走上工作的岗位的我来说就似乎是灯塔，这是以后道路上的方向。在一天的共享中，李教授跟我们一起共享了很多表达性艺术疗法的方法，比如，音乐疗法、歌舞疗法、绘画疗法、沙盘疗法等。在共享

31、的过程也给我们呈现了绘画疗法的魅力，在绘画过程中，不仅可以了解显性信息，还可以了解到隐形信息，这引起了我们每个人极大的爱好。阅历丰富的李教授还提示我们心理健康老师应当留意：在询问过程中，询问师就是陪伴者，倾听者；心理询问师不行以为来访者做诊断。这些对于我们这些不够专业又阅历不足的人来说是一种提示。两天，时间很短，收获很大。很感谢有这样学习的机会。心理健康教化心得体会6当前新形势下，惊慌的部队生活，繁重的工作任务，对官兵的心理素养提出考验，基层所队官兵心理长期得不到休整减压，官兵中因心理因素引起的思想问题明显增多。因此，加强基层官兵心理健康教化是非常必要。笔者认为要加强基层官兵心理教化工作，应当

32、从以下几个方面入手：一、建立健全心理教化体系，强化心理教化工作的实效性开展心理教化工作，首先要充分重视心理教化机构的建立，制度的完善以及骨干的配备、培训和管理等方面，同时加大宣扬力度，把官兵的相识统一起来，创建良好的心理教化条件。（一）建立健全组织制度制度是工作开展的依据和动力源，建立健全心理教化保障制度是搞好基层官兵心理教化的牢靠保证。一是要建立健全有力的组织保障机制。心理教化工作应从部队实际动身，建立由支队级党委机关统一领导的，政工干部和卫生干部为骨干的、政治工作系统与医疗卫生系统相结合的心理教化体系和心理卫生服务工作机制。成立由多部门联合组成的专职领导小组，并建立相应的机制，为心理教化供

33、应有力的制度保障。二是要建立健全心理教化工作的联动机制。联动机制就是要构成心理教化的课堂教化、心理询问、心理调适、心理疏导和心理训练等环节相互作用、相互促进的一系列服务保障体系。形成“测试、询问、训练、疏导、反馈”五位一体的联动、互动机制，以此来提高心理教化的实际效果。三是制定心理测试机制。每年或每半年，对官兵适时进行心理测验，测试结果一方面可以为心理教化供应依据；另一方面还可以驾驭官兵心理状况，刚好发觉心理不健康或亚健康人员，真正做到早发觉、早处理、早治疗。另外，心理测验应由专职、专业人员进行操作。特殊是要做好测试结果的保密工作，防止个人隐私泄露和扩散，给基层官兵带来不良心理影响。（二）建立

34、健全官兵心理档案建立官兵心理档案，就是把官兵日常心理改变状况、官兵的思想状况、心理测试结果、心理医生的建议与忠告记录入档，为精确把握官兵的心理改变，进行心理疏导供应依据。一是建立个人心理档案。从入伍起先，就对其进行心理测试，将心理状况和特性特点、实力特征分别记录建档，在建立心理健康档案的过程中还应登记家族病史和本人过去精神健康状况，由本单位档案管理部门指派专人负责管理。二是档案资料刚好更新。档案资料刚好更新就是要把不同时期、不同阶段和困难环境下的官兵心理改变刚好记录在案。或每年度、季度定时对基层官兵进行心理测试，测试其心理存在哪些改变，并将结果刚好录入档案。这样一来，就可以驾驭官兵心理改变规律

35、，完善和更新心理教化内容、方法和措施，为心理教化供应有利的依据。三是实行心理档案终身制。心理档案终身制，就是一人一档，随着人员的调动而调动。如：当事人因考学、学技术和工作调动，要离开本单位到新的单位时，可以将心理档案与其它个人档案、组织关系等一并签转。这样，接收单位可以依据心理档案和个人档案，刚好驾驭调转人员的心理和思想状况。这就为“生疏管理”解决一大难题。（三）全面普及心理学问普及心理学问，有助于提高基层领导对心理教化的相识；有助于提高干部骨干运专心理科学开展教化的实力；有助于基层官兵增加心理承受实力。因此，必需提高官兵对心理科学的相识。一是搞好心理学问宣扬。搞好宣扬是为了引导官兵更主动地加

36、强心理学问学习，把对心理科学的排斥转化为学习的动力。让官兵明白，每个人都存在着不同的心理，只是对事物的视察角度和所持看法不同，而不是有“心理疾病”或者“精神疾病”。划清“疾病”与“亚健康”的界限。二是经典故事引导。就是通过公安网、局域网、板报宣扬栏、资料图书室等方式，登载心理方面的小故事和典型事例。以此来提高基层官兵对心理学问的驾驭状况，增加官兵对心理科学的相识，充分调动官兵学习心理学问的主动性和主动性。三是适时组织宣讲。由支队或大队适时组织官兵集中讲学，或者聘请资深的心理专家，进行心理学问视频讲座，采纳多种学习方式和多种教学风格，以此来不断增加心理教化的感染力。（四）提高教化者素养抓好心理教

37、化工作必需要提高心理教化者的素养。一是建立健全心理教化者培训、轮训机制。重点培训其分析官兵心理现象、维护心理健康和解决常见心理问题的一般方法，从而提高教化者的教化、测试、疏导、训练、调适和心理卫生服务等心理教化活动的有机结合、相互促进的实力。二是坚持考评制度。要把对教化者的考评制度纳入年度考核中，对被考人员结合本部队实际状况，实行后位轮训制度，从而达到教化者的教化理念，教化方式和方法不断地更新，来提升基层部队心理教化的实际效果。三是加大指导力度。各支队级以上单位要依据所属单位详细状况，适时派出工作小组对基层部队心理教化的开展进行督导检查。依据教化的方式内容，结合官兵的心理表象，进行探讨探讨，刚

38、好订正教化过程中突出的问题。二、科学设置心理教化内容，强化心理教化工作的实效性开展心理教化还须要加大调查探讨的力度和加强教化效果的跟踪反馈机制，只有这样才能有的放矢地设置出科学合理的符合部队实际、符合官兵心理改变规律的、针对性极强的心理教化内容。（一）广泛开展调查探讨在进行心理教化内容设置前，应深化基层广泛开展调查探讨。可以通过心理测试、问卷调查、官兵反馈等方法对心理教化内容设置的合理性彻底的调查探讨。综合分析官兵的心理状况和心理须要，着实提高官兵的认知实力和自我调适实力。一是依据官兵须要定内容。符合官兵心理须要是科学设置心理教化内容的重要前提，只有符合受教化者的主观须要、愿望和爱好，受教化者

39、才会认同进而接受。我们必需将心理教化的内容聚焦于广阔官兵的生活实践和客观环境，精确驾驭不同对象或同一对象在不同环境、不同条件下的不同须要，选择能引起教化对象关注和思索的热点、难点、疑点、焦点、盲点问题进行教化，以此来促进教化内容内化为对象的思想。在调查探讨时，要注意多方位的结合，与深刻改变着的社会生活结合起来，与家庭环境、驻地环境、单位环境和个人素养结合起来，由大到小、由浅入深、由表及里。二是围绕任务特点定内容。心理教化在内容设置上要依据执行任务的特点来设置内容，增加官兵执行边防保卫任务必胜信念。针对不同的单位，在不同的环境下做好测试和调查。仔细分析探讨，驾驭官兵的心理特点和改变规律，以培育战

40、士的应激实力、心理承受实力和克服恐惊心理为目标，有针对性地设置心理教化内容。三是区分官兵层次定内容。基层官兵由于个人成长的地域、家庭环境、经验及入伍动机、文化程度、经济状况、社会交往等不同，必定造成其认知水平和接受实力的种种差异。因此，心理教化内容的制定，要结合官兵的生活阅历、学问水同等不同的个体状况，在设置心理教化内容时，要区分层次、区分对象，使教化内容深浅适度、合情合理、客观又真实。教化实践中，我们要依据基层领导、干部、士官、义务兵等不同的教化对象，提出不同的教化要求；依据不同的教化对象，在教化内容上有所区分；依据不同的教化对象，在教化所要解决的主要问题上有所侧重。（二）强化职能部门的指导

41、作用要强化职能部门的指导作用，就必需要有一支心理教化方面的专业性队伍。一是成立心理教化工作研讨小组。在支队一级成立以心理学专业人员、政工干部和卫生干部为主要成员的心理教化工作研讨小组。一方面，可以加强对心理教化工作的探讨，完善教化内容，探究科学的教化方法。另一方面，还可以对在心理教化工作中呈现出的难题进行更深化的研讨，进一步提高基层部队心理教化的有效性。二是做好检查指导。上级机关在对基层部队下发心理教化内容之后，要对心理教化的开展进行跟踪问效，针对教化中遇到的难点问题加以诊断，刚好找出科学的解决方法和途径。并且，对基层部队心理教化工作者适时进行培训和指导，不断提高基层教化者的疏导教化实力，建设

42、一支专业化的心理教化队伍，增加对心理教化工作的指导，更好地服务部队、服务基层。三、拓宽心理教化渗透渠道，开拓心理教化有效途径加强心理教化活动应从多方面开展，拓宽教化渠道。教化内容要结合其它教化一道去做，搞好有机结合。教化方法要敏捷多样，不能只拘泥于一、两种形式。要擅长运用现代化教化手段，充分利用好网络、多媒体等高科技手段开展心理教化，来提高心理教化的实际效果。（一）拓宽心理教化渗透渠道心理教化作为思想政治教化的延长和发展，应当渗透到部队建设的方方面面，在结合中开展，在渗透中落实。因此，要注意结合，搞好渗透，切实增加心理教化的科学性和有效性。一是与思想政治教化相结合。思想政治教化的目的，就是要回

43、答和解决官兵的思想问题，而思想问题往往又与心理问题有着密不行分的联系。把心理教化纳入到思想政治教化中，进行统筹规划、有机结合，做到既解决官兵的现实思想问题，又注意解决官兵倾向性的心理问题。二是与执勤执法工作相结合。公安边防部队担负的特别使命任务，要求边防官兵要有更健康的心理状态。心理教化只有与执勤执法工作相结合，才能更好地帮助官兵培育处变不惊、临危不惧、遇挫不馁的良好心理素养。要结合完成执勤执法任务，模拟执勤执法的逼真环境，将官兵置身于其中，熬炼其心理适应实力和自我调适实力；要通过演练应急状态下的各种状况处置，提高官兵处理困难意外状况的心理应激实力和创新实力；要开展作战受挫等适当程度的“败局训

44、练”，培育官兵心理承受力和耐挫力。（二）全面开展部队心理询问活动心理询问可实行谈话询问、电话询问、门诊询问、现场访谈等，询问技师要以身作则，用主动的、理解的看法影响对方，用自己的心理学问和工作阅历为询问者解难答疑，矫正其不健康心理。一是发展性心理询问。心理询问的功能在于促进人的心理健康发展，帮助基层官兵发展心理机能、开发潜能、提高心理素养。所以，在开展心理询问活动过程中，我们更要以发展官兵的身心健康为主，主动引导基层官兵健康向上的心态，努力提高官兵心理承受实力。二是矫正性心理询问。疏导询问对象不良心态，从而缓解其心情压力；激励询问对象倾诉内伤心苦并供应有针对性的指导；探寻询问对象问题的根源并使

45、其领悟而释然；帮助询问对象改进不合理的认知模式，确立辩证科学的思维方式；借助于指导和训练，使询问对象养成健康的行为习惯，帮助询问对象解除心理障碍，促进心理的健康发展。三是询问手段要突破单一的询问模式。把心理询问、心理测验等手段有机结合起来。心理询问要以心理测验为先导，以便更精确地驾驭询问者的心理特征、智力程度以及心理问题的类型、程度等等，测试结果要比询问者的口述更为精确。四是询问形式要由个别询问扩大到与团体询问相结合。个别询问只可以有针对性地解决个体的心理问题。但往往个体在独处环境中与其处在团体环境中所表现出的心理状态会有所不同。因此，个体所呈现的心理问题不能在团体中解决，团体心理问题也不能简

46、洁地个体询问。（三）开设局域网络教化近年来，我区部队为基层部队投入了大量的经费，在基层单位均建起了公安网和局域网。我们要充分利用好这些资源，树立向科学技术要教化质量的观念，力争尽早实现纵向间和横向间的网络互联，实现信息资源的共享。网络给心理教化带来了最大的实惠：一是网络教化的隐藏性有助于消退官兵的心理顾虑。网络教化最大的优势就是可以无所顾忌地畅谈，放开心扉地沟通，倾诉内心的苦闷，从而达到无意识教化的有意识目的。二是扩大了心理教化的信息量。网络信息最显著的特点和优势是信息的共有共享。实现了信息网络化，就等于部队共同拥有了一个网络图书馆。通过它，我们可以快捷地依据须要阅读和选择资料，从而大大提高工

47、作效率。三是加快了教化信息的传递速度。我们不少部队驻守在深山雪原、戈壁大漠、边防海防，部署分散，交通不便，由于环境恶劣，他们在心理上承受很大的压力，信息的闭塞，使他们与外界世界几乎完全隔离，很简单出现心理障碍。一旦我们形成心理教化网络，官兵们就可以在网上接受心理教化。有助于搞活心理教化。网络供应的信息，图、文、声并茂，毫不夸张地说，它的确做到了寓思想性、学问性和趣味性于一体。使教化无论在形式上还是在内容上都真正地“活”了起来。这样既可以提高教化的吸引力和感染力，也有助于提高官兵的全面素养。心理健康教化心得体会7时代的发展，对人的素养提出了更高的要求，因此拥有健康的心理是现代人必需具备的条件和基

48、础。从素养教化的着眼点来看，健康的心理是孕育良好素养的保障。然而，在我们实施素养教化的过程中，由于社会、学校、家庭多方因素，导致部分老师厌教，部分学生厌学等不健康心理，严峻影响了教与学的工作。故而，我始终对心理健康的问题特别感爱好。加强老师学习，提高老师心理素养。要对学生进行心理健康教化，首先要提高老师的心理素养。现代化生活日益惊慌和繁忙，给人们带来很多心理改变，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些老师产生心理冲突和压抑感。老师不健康的心理状态，必定导致不适当的教化行为，对学生产生不良影响。学校要重视自身的心理健康，老师的职业牲特征要求老师要有极强的自我调整心情的实力。老师要用科学学问调整自己心态使自己始终处于主动乐观，平和稳定，健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的心情投入教化教学工作中去。一、通过学习，我相识到了老师心理健康的重要性我认为，老师是学校心理健康教化的推行者、详细实施者，一个胜利的老师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。老师的言行对学生有很大影响，特殊是对低年级学生更是如此