2022幼儿教师读书笔记范文0.docx

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1、2022幼儿教师读书笔记幼儿老师读书笔记15篇仔细品尝一部名著后，信任大家都积累了属于自己的读书感悟，记录下来很重要哦，一起来写一篇读书笔记吧。那么你真的会写读书笔记吗？下面是我为大家整理的幼儿老师读书笔记，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。幼儿老师读书笔记1老人与海是闻名作家海明威的中篇小说作品，故事虽然简短却寓意深刻。书中描写的是老渔夫圣地亚哥在连续八十四天没捕到鱼的状况下，最终在第85天的时候发觉了一条重量超过1500磅的大马哈鱼，并起先了长达3天3夜的搏斗，大鱼才最终力倦神疲的浮现水面，被他杀死。在归程中却一再遭到鲨鱼的攻击，直至最终回港时仅剩鱼头鱼尾和一条脊骨。这不仅仅是一部寓意深远的悲剧

2、小说，更是一部英雄主义的交响曲。海明威说：“我试图描写一个真正的老人、一个真正的孩子、真正的大海、一条真正的鱼和很多真正的鲨鱼。然而，假如我能写得足够逼真的话，他们也能代表很多其他的事物。”故事中描写的老人圣地亚哥可以说是个倒霉的人，84天没捕到一条鱼，而别的渔夫也都把他看做失败者，这一切的一切好像都预示着一场战斗的起先：果真，就在第85天，他真的发觉了一条1500磅大马哈鱼，明知双方力气悬殊，胜利捕获大马哈鱼的几率微乎其微，可他还是决心战斗究竟。他对大鱼说：“我跟你奉陪究竟!”，最终终获成功。在老人辛辛苦苦抓到了鱼之后，考验却并没有结束。鱼因为又大又长，他只好将鱼绑在船的一边。回航时，大鱼的

3、血腥味引来了鲨鱼一次又一次的攻击。于是，他用完一切手段来反击：鱼叉被鲨鱼带走了，他把小刀绑在桨上乱扎;刀子折断了，他用短棍;短棍也丢了，他便用舵把来打。尽管鱼肉都被咬去了，但什么也无法摧残他的意志。上天好像并没有怜惜过这样一位宏大的老人，他将厄运一次又一次降在老人身上，最终他坚韧的意志却并没能为他带来好的结果，回港时只剩下鱼头鱼尾和一条脊骨。看了这本书，我的心久久不能安静，这位一般而又可敬的老人使我深深地懂得：做人不应当被任何困难所屈服，应当尽自己最大的努力与生活中的磨难做不屈不挠地斗争。这种充溢信念、锲而不舍的精神，不正是我所缺少的吗?人性是强悍的，人类本身有自己的限度，但正是因为有了像老渔

4、夫这样的人一次又一次地向极限挑战，超越它们，这个限度才一次次扩大，一次次把更大的挑战摆在了人类面前。在这个意义上，老渔夫圣地亚哥这样的英雄，不管他们挑战极限是胜利还是失败，都是值得我们恒久敬重的。因为，他带给我们的是人类最为名贵的坚韧与自信。人生原来就是一种无止境的追求。它的道路漫长、艰难，而且充溢坎坷，但只要自己英勇坚韧地以一颗自信的心去迎接挑战，就将恒久是一个真正的成功者。为什么海明威不让老人最终获得成功呢?这样不是更加能体现英雄的宏大吗?老人的故事不但象征着人与自然的关系，更象征着整个人类坚不行摧的精神与意志力。在现实中，他虽然失败了，但在精神上，他却是成功者，他那坚韧搏击的精神，展示了

5、人性的名贵和尊严。试问：谁没有经验过失败呢?失败的缘由可以不尽相同，但无论如何失败总是一个让你难以承受的打击。人生原来就是一种无止境的追求。故事中老人曾说：“人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不行以被战胜。”这句话让我想起贝多芬的命运交响曲，贝多芬曾经说过：“我可以被摧毁，但我不能被折服。”他们说明白英雄的含义，生命的意义。而这正是文章所要告知我们的：人要英勇地面对失败!从这个方面看，这本书不是寓言，也不是童话，而是一部现实主义的作品。成功在这部小说里已经不重要，重要的是一个人的生命价值，老人敢于挑战极限，一次又一次地超越，不得不让我们钦佩，他所带给人类的是一种自信，一种强大的精神力气。

6、老人与海赐予我许多的人生启示：什么是失败?失败就是要有跌倒了重新爬起来的志气，再一次跌倒再一次爬起，恒久不要失去面对生活的希望，不要失去自己的人生幻想。什么是英雄?英雄就是敢于面对挫折，挑战挫折，战胜自己，战胜挫折的人，他们有志气完成自己或许失败了许多次的幻想，这才算得上是英雄幼儿园老师读书笔记大全20篇幼儿园老师读书笔记大全20篇。这时，胜利已不是最终目的，重要的是拼搏过程中的努力付出，那种永不言败、永不妥协的精神，他支撑我们以大无畏的精神英勇向前、搏击将来。失败并不行怕。可怕的是自己对失败屈服，一旦屈服，那么全部幻想都不会实现，这在现实生活中有着很重要的意义，我觉得人生就像老人出海捕鱼一样

7、，会出现那样英勇地去面对，即使没有胜利，也不会因为没有努力而给人生留下缺憾，我们也会是生活的强者，我们的生命也会因为我们付出了努力而精彩。读老人与海这本书，我感到我浑身增加了战胜困难的志气和力气。无论今后的教化道路有多少荆棘，多少挫折，我信任只要有老人那般不服输的品质，我就肯定会是生活的强者。老人与海是一本值得去细致品尝的一本书，就象高尔基的海燕，能让我们在暴风雨来临前获得志气、获得力气，能让我们不管遇到什么困难都信念十足地去面对，坚持究竟，决不退缩!怀揣幻想，直面困难，借圣地亚哥老人的志气，信任自己定会在以后的教化教学工作中创建奇迹，有所突破!幼儿老师读书笔记2本书提到了77个经典的图画书故

8、事，梅教授对每个故事都发表了自己独到而经典的解读。很惭愧，这些故事我只读过一小部分，而且对于故事的明白也仅限于表面，在给孩子们讲解并描述时也是蜻蜓点水，照本宣科。有时自己也想思索：“这个故事是不是还有更深刻的资料呢?它还想向我们传达一种什么思想呢?”但是似乎总是找寻不到答案，因此慢慢的我也对图画书失去了原有的爱好。这些天，当我读过梅教授的阅读儿童文学之后，我才有了茅塞顿开的感觉，原来平常被我忽视的图画书中竟有着如此丰富、精彩的生活，这些生活无处不影响着、变更着孩子们，从而让他们更加的酷爱生活、珍惜生活。让我印象颇深的是，此书中梅教授解读的爷爷必需有方法。这个故事在大班上学期的教材中也有，协作图

9、画书来讲解，孩子们非常宠爱。在听完故事后，老师根据惯例又进行了总结，如废旧物的利用啊，发展创建力啊，培育环保意识啊等等，这个故事就算完成了。而在梅教授的解读中，这但是一个非常奇异的故事啊。这本书写的不仅仅仅是爷爷。假如约瑟同意把又破又旧的毯子丢了，而不是拽住了不放，那么爷爷有方法又有什么用?毯子就没有机会在爷爷的手中变成外套，直到慢慢地变成纽扣。故事写了约瑟的疼惜。写了一个孩子对于长辈的礼物和爱的珍视，这不是许多孩子都有的感情。恰好是孩子的无趣，他们会没有珍惜的意识，一条“毯子”被扔弃是童年很惯见的事，直到中年和晚年才悔惜，但是“毯子”不行能回来。品尝着这些话，我被梅教授的独特见解深深折服。而

10、这样一个珍重的教化契机，却被作为教化者的我们忽视掉了。梅教授还提示我们，在和孩子们共享这个精彩、奇异的故事时，必需别放下了观赏每一幅图里的普一般通的暖和生活，屋里的情景、街上的欢乐，许多的眼神、许多的笑容。望见了约瑟的小妹妹了吗?他还有一个小妹妹呢。望见面包圈和那张开了嘴巴在说话的鹦鹉了吗?它们是这个社区里的每一天的声音和欢乐，是孩子们每一天的太阳光和一辈子的惦念。望见屋顶上最朴实的瓦片和路上最经走磨的石头了吗?它们不声不响地很多年地爱护了暖和，别处的人喜悦地走进那里，也把那里的期望带去天下。他们(它们)是这个故事的环境，也是这个故事的缘由，要不，这样的奇异故事就不会得在这儿出现了。梅教授说：

11、“我们都是点灯人!”，其实他就是一位最好的点灯人，点亮的不仅仅仅是孩子的心灵之火，还有我们老师和全部关切孩子的人。我想这就是梅教授对自己的要求，也是对我们全部老师的最亲切的期望。这样的期望是送给老师最真诚的祝愿，也是送给孩子最精致的礼物。这是一本凝合着深情和才智的书，期望作为老师的我们，能把这本书带给我们的，我们也能把它带给孩子。轻轻合上书的最终一页，我暗下决心：从今刻起先，梳理那些以前读过的儿童文学名著，静下心来品读那些还没有读过的图画故事，做好孩子们成长道路上的“点灯人”幼儿老师读书笔记3老师应当做到的和能够做到的这是一本由美国琳达达林哈蒙德，和约翰布兰斯福德共同撰写的教化专著。它是美国中

12、小学老师指定培训教材。序言中说到：从前，老师只须要培育少数精英去从事脑力劳动，而现在却要培育几乎全部的学生去进行过去只有少数精英才从事的高级思维活动，完成精彩的业绩。这也说明白现在社会对老师的要求越来越高。读了这本书，我受益匪浅。作为一个老师，须要具备怎样的学问和技能不仅收获了一些理念，同时我也对自己提出了要求：1、幼儿园老师要具备高度的责任感和事业心。责任心是做好幼师的必备要素，要把幼儿园老师当作事业来做，要对自己的选择无怨无悔。无论在任何状况下，我们都要全力以赴把幼教工作做好。2、幼儿老师要同等并敬重每一位幼儿，确定激励他们成长。作为幼儿老师，我们要熟识每一个幼儿的特性化特点，明白他们的需

13、求，客观认知他们身上的优点和缺点。幼儿老师要对全部的孩子一视同仁，不能偏爱任何一个，要公允公正。3、幼儿园老师要有一颗爱心和耐性。幼儿老师只有把自己的爱心奉献给孩子，才能成为真正的教化者。不含有爱的教化是没有效的教化。4、幼儿老师要擅长表扬和激励幼儿，正向引导其言行。5、幼儿老师肯定要擅长与家长沟通，做好家长的工作。家长是幼儿园老师的重要合作伙伴，家长和幼儿老师要共同携起手来，一起做好育儿工作。幼儿园应当本着敬重家长、与家长合作的原则和看法开展工作。综上所述，遵循了老师应当做到的就能够做到一名合格的幼儿园老师，就是要具备高度的责任感和事业心，确定并敬重每一位幼儿，激励他们向上成长，做正向引导，

14、还要常常与家长沟通，做好家长各方面的工作，常保一颗爱心和耐性，以身作则，立师德，铸师魂，练师功，树师表，将爱和责任集于一身，做一名孩子喜爱的幼儿园老师。幼儿老师读书笔记4看了这篇文章，忍不住又仔细看了一遍，我觉得这篇文章的很多观点跟我们平常教化孩子时用方法是一样，这篇文章的作者总结的很好，很多方法我们可以干脆拿来借用。指责幼儿时我们要擅长抓住教化时机，创设多样的问题情境和开放式提问，调动和激励孩子们在环境和问题情景引发的主动互动中，主动有效的学习;采纳移情的方式，促使孩子自我反思、自我推断，促进其道德水平的提高。可以发觉幼儿犯错时，不要急于去指责幼儿，可以找机会编故事教化幼儿，激励幼儿向故事中

15、正面角色学习。指责幼儿时，尽量不在集体活动时进行，因为这样一方面会损害幼儿的自尊心，一方面会打乱活动安排，要抓住教化时机进行形之有效的教化。幼儿老师读书笔记5作为刚走出校门的新老师，在平日的教学与生活的中，时常会遇到一些无法确定的事情，或是让自己找不到头绪的事情，会变得焦虑、急躁，给自己肯定的压力。但通过这本幼儿园老师成长手册，我一下子豁然开朗了，一点点小提示、一个个小案例在不知不觉中让我想到了许多以前发生的事情，有的是亲身体验的，有的是看到的，有的是在闲聊中大家提到的，每一章节都能让我受到启发，不管是班级建设、家长工作还是幼儿一日活动，每一字每一句都是那么贴切，可以说就是我们的生活，在阅读时

16、也不会存在枯燥与乏味，而且能清晰看懂它所要表达的意思，记忆犹新。迈开职业生涯的第一步后，不知不觉中我已渡过了一个学期，所谓理论与实践相结合能帮助我们更快成长，这理论的力气当然不容小看。作为新手老师，可能会感到面临的问题太多，有太多的困惑，不知如何把握幼儿园老师这个角色，有时会让自己迷茫，假如你也有类似的经验，不妨也来阅读下这本手册吧，我信任它肯定会让你受益匪浅的。读一本好书就是和很多高尚的人讲话，让我们一起和这群高尚的人起舞高歌吧。幼儿老师读书笔记6“在漫长的人生路上，每一个人都会有很多事不能得偿所愿。心理素养好的豁达开朗，镇静应对，于是胜利了；心理素养差，苦恼缠绕，难以自拔，于是倒下了。就像

17、一个木桶，它的盛水量，不取决于最长的那块木板（智商），而取决于最短的那块木板（情商）。”好有哲理的一句话，从这句话中我明白孩子的任何一个小变更在你眼中都要看成是珍宝，对他的变更就像发觉新大陆一样那么惊喜。孩子年纪小人生的路还很漫长，我们不好给以孩子过高的期望。其实，你的孩子就是你的孩子，没有必要总去和别人的孩子比。任何比较都是有害的。每一个孩子都有自己的特性，每一个孩子都就应在他实际的基础上发展，而不是作别的孩子的复制品。因此当他学会写第一个字。讲第一个故事的时候，我们就应从孩子自身的角度动身，把他的过去和此刻拿来进行比较，哪怕是有了小小的进步和变更我们都要真诚地给孩子激励和支持。不好吝啬你的

18、那句“你真棒”虽然他写的这个字在你的眼里写得不是很好，远远达不到你所要求的。但是作为爱他关切他哺育他的父母，更不就应有这样消极的想法。就应用你的暖和去呵护他成长。其实，孩子们每一天都在找寻别人的明白，盼望公正的评价。人对生存价值的须要比生存本身更加剧烈。当孩子被贬损得一无所取时，就会表现出明显的抑郁，既影响健康，还会产生厌世心情，甚至会做出损害自己或他人的极端举动。就像那些常被列在淘气鬼一类里的孩子，为什么他们总是在犯错之后还是改但是来？其实他们的心并不是真的很坏！一向想和老师作对！而是我们给了他们认为不同等的“待遇”。他是这么想的：大家都不宠爱我，连老师都说我不听话。干脆坏究竟吧谁也不敢来惹

19、我！这样总比闷着好。这样的例子我身边也有发生：我班有一个小孩很好动，跟人家接触的时候动作特性粗鲁，常损害到别人，他的力气也比较大，常宠爱起脚踢向别的小挚友。他的行为在我看来是一种无奈的发泄，正因大家都不跟他玩因此心里很难过。其他老师对他的看法都是很严厉的。有一次，我上课我有意点他起来回答问题时，发觉他的答案是最好的，我在全班小孩的面前夸张地表扬他“哇噻！你真了不得！真是太棒了！”接下来他像变了一个人很宁静用心地做每一件事。我让让他把教室里的油画棒盒叠好，他一个人忙得满土大汗直到把全部的盒子叠整齐！之后还问我“老师，还有什么事须要我帮忙的吗？”当时我对他的举动感到无比的震惊！的确，我给他的信任让

20、他感到很自信和傲慢，正因老师已经认可他是个能干的孩子了！我坚信在日后的日子里我会常告知孩子们，你真棒！幼儿老师读书笔记7阅读是艺术，正因阅读就是探究的过程。我们透过阅读来实现一种对应，与我们的生活，与我们个人的经验、与我们的个人的体验一一对应。阅读，说究竟，就是以设身处地的行为去探究世界，以设身处地的方式进入他人的世界。“打开一扇阅读的门，起先一生爱的旅程。”有书相伴的人生必需是欢乐充溢的，有“阅读”习惯的人必需是感恩欢乐的。同样，老师的成长、老师的发展、老师的欢乐都能够从阅读中得到，每一天给自己留一点时刻阅读，与伟人、名人对话，提升自己的才华，锤炼教化的才智，在阅读中找寻无穷的乐趣。一个老师

21、没有阅读，就不会有深厚的人文底蕴。作为老师，假如一向能够坚持阅读，就能始终持续与最前沿的思想的声音的接轨，除了能够获得新知，还能够获得一种精神上和道义上的力气。正因一个人假如没有一种外在的动机资源的输入，任何人都可能感到动力不足的。坚持阅读，就能够让阅读成为我们生活的一部分，成为我们生命的组成部分。时下，流行这样一句话：享受过程。就阅读而言，只有在博览群书、遍赏芳华的过程中，才能体会到“开卷有益”的妙处和“万里清风来”的意境。从这个好处上讲，享受阅读的过程，其实就是享受生活，享受人生的过程。让我们做一个忠实的阅读者，让阅读成为一种习惯，成为与别人进行心灵碰撞的自由领地，成为自己不断进步的阶梯。

22、幼儿老师读书笔记8对一本教化类书籍的的阅读方式有多少种可能性呢？宁静地进入，让作者带着你简洁游弋在各种教化观念间，寻找着教化中的清风明月，陈震老师的做暖和的教化者一书做到了。陈震老师是一名一般的老师，他的语言功底深厚，擅长敏感把握身边事物，对各种话题，信手拈来，皆从教化的角度进行叙述，日积月累，坚持书写，构成了二十七万余字的教化类著作。伤感美文这本书文章大多短小精炼，无赘言赘语，给人很强的阅读愉悦感。这本书话题涉及丰富，让我们深深感受到一位一般老师为师、为学、为人的自由寻找过程。应对现实的琐碎与繁杂，陈震老师始终以教化者的才智关照教化现实，呈现了一位老师的工作与生活姿态。作为一名老师要寻求有境

23、界的工作姿态。这本书对老师的工作姿态提出了许多举荐，如：老师的基本要求是发奋创设宽松的和谐环境，调整构成宽容的内部心境，坚持宽厚关爱的沟通心态；“小疑获小进，大疑获大进”，能够发奋培育出有怀疑看法，批判思维与创新精神的学生等等，这些都是须要老师不断寻求的！对于教化者的工作姿态陈震老师认为有境界为上，借鉴王国维先生对于境界的经典描述，即：第一境，“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天际路。”其次境，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。有境界的教化自成格调，有境界的教化才有生命力。境界有大小、高下之分，并无优劣。教学问，教方法，教心态能够成为教

24、化的三种境界，对于成长中的人来说，学问，方法，心态都是重要的，境界由低到高，低层次是学问获得，高层次是心态培育，只要能够有效整合，就能促进终生的和谐发展。同事生日祝愿语作为一名老师要寻求有品质的生活姿态。有品质的生活姿态是内涵多元的，阅读是良好的通道。读书能够愉悦身心、提升自己。读书让生活更有品位，读书使人内心更加安静，读书使职业更有才智。老师是文化的传承与引领者，读书不仅仅是提升自我的需求，也是职业的要求。一位老师只要情愿与书为伴，坚持“吾爱吾师，吾更爱真理”的看法，就能寻找到心中的清风明月，就能塑造出有品质的生活姿态让每一点感动在心中溶化，让每一点感受在心中发芽，并将思索记录笔端。陈震老师

25、作为一名一般的老师，为我们带给了工作与生活姿态的良好范本。让我们以温润的内心，寻找着教化中的清风明月，成为暖和的教化者！幼儿老师读书笔记9我是怀着一名幼儿老师的心情看完的。这不是一本书，是篇文章，但我把它当书一样的看了一篇又一篇。本书的核心思想：这篇文章是以一位幼儿老师用自己的心态写出了自己对工作的一些想法。一共十六点写出了幼儿老师方方面面。有工作上的，有生活上的等。1、成天有写不完的案头工作;2、工作强度大，活儿忙不完;3、工作时刻长，酬劳少;4、工作上的竞赛无休止;5、幼儿老师的平安职责大;6在社会，没有谁能瞧得上幼儿老师;7每一天都在幼儿的吵嚷声中度过;8每一天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼

26、中就如疯子般。9为了布置区域什么垃圾物品都要。10家长工作有难度;11、当孩子们长大了，相识儿时的幼儿老师几乎是零等等几点心得看了这篇文章后，我觉得这位作者用反写方法，突出了幼儿老师的宏大。幼儿老师虽在一些人眼中很小很小，但却能把家中的小霸王教化的懂事。比如：“当新生幼儿才入园时，二三直个孩子一齐哭，抱完这个哄那个，哄完那个又抱这个，老师经常是骗一个，哄一个，抱一个，拉一个后头还跟着好几个!要是遇到几个感情脆弱的家长，孩子哭，她也哭，那就又得哄家长。于是大人小孩一齐哭，那场面那家伙那整个一人间练狱啊!哭还算小事，此刻的孩子普遍奥特曼看多了，特暴力，那是又打又闹又踢又咬死活不好上幼儿园，因此老师

27、身上留点小伤那是常事。”就从这点上，就看出了幼儿老师的不一样一般。一起先看到这篇文章时，觉得这作者真的写出了老师的心里话，一些不平。但多看了几篇后，才知作者的含意幼儿老师的不简洁!我做为一名一般幼儿老师感到真欢乐。正因我看到了我们的宏大，正因我看到了我们的高尚，正因我看到了我们幼儿老师在人家眼里的不一样。虽没有小学老师、中学老师、高校老师那么的高级，但我们却能把一个不懂事的孩儿学会懂事，将来的才子们都是从我们手中起先起步的!幼儿老师读书笔记10我仔细地读过捕获孩子的敏感期之后才发觉，很多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解。其实，读过此书之后感受颇深。很多时候成人自以为是根据成人世界的法则教育

28、孩子，而我们并没有发觉是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实，作为“异物”闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是根据成人社会的日常规律和相关法律教育幼儿要怎样做，而是要仔细了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子们能够安心放心的放开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为挚友，起先发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的发展是确定孩子一生的关键，作为一名老师，要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻留意正确的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长。幼儿的不一

29、样年龄阶段有着相对应的发展关键期。02岁：新生儿从刚刚诞生就起先敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉起先视察这个充溢阳光的世界，这时的我们要为幼儿带给科学的视觉环境，这不仅仅单纯的是为幼儿熬炼眼睛的潜质，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有必需的关联。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。这一时期的幼儿起先用口相识外部世界，因此吃手指的现象不断出现。当我们发觉吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是肯定性的禁止。幼儿在不会用语言表

30、达的阶段，他们用口去探究这个未知世界，从口到手这须要一个时刻过程。当我们在平安的条件下，实行满意孩子口腔的味觉和触觉，给孩子带给较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探究世界的方式就会静静的退居二线了。相反，许多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现“吃手”这一现象，这很大一部分因素是家长的制止的缘由。24岁：这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到群众生活。很多时候，我所在的小班常常会出现“抢玩具”、“在椅子上爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的这些现象，最初的我是实行制止的方法告知孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思

31、到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。对待“什么都是我的”的幼儿，我们要给他们充分的选取，不好指责还自己的行为，若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到平安感。在正确引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自己确定。而幼儿对细小事物的视察，皮亚杰认为：儿童首先是透过简洁图式发展认知和相识外在世界的。因此，儿童起初对世界的相识必需是从微观起先的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。“亮晶晶”这一现象几乎在我所在小二班每一天都在上演。从起先的制止到此刻的别随意丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻体会到视察细小事物对孩子的重要性。为孩子“创建”一些

32、小玩意或是带领幼儿进行一节对“亮晶晶”的视察教化活动课远比常常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的幼儿的发展状况和哪些关键期在这阶段发展对幼儿进行了解，是用正确的方法引导幼儿发展的一项必不行少且非常重要的环节。不仅仅如此，很多时候在幼儿的日常生活中还会出现“排斥一些幼儿”的特性现象，原来这正是孩子处在人际关联的敏感期。这时我们要正确相识到幼儿的人际交往关联的重要性。人际关联很好的幼儿和人际关联很差的幼儿的区分不是在他们喜不宠爱交往，而是在于他们的个人心理品质和社交潜质。行为表现是一项很重要的因素，表现友好、专心的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小

33、挚友的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。但很多时候，这两种幼儿都会受到老师的关注，而常常会不记得“受忽视儿童”，不受欢迎，也不受排斥。这时，我会常常发动全班幼儿进行“记名字”的嬉戏。那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会实行着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培育了孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间出现的问题。年纪再大一些的儿童，比如45岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等，56岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿童导师的我们在生活中仔细视察、

34、正确指导幼儿走出困惑，不进如此还要重视家园教化，幼儿园是孩子的其次个家，是孩子成长的沃土。但只依靠幼儿园单方面的教化是不够的，家长的紧密协作也是必不行少的一个重要环节。很多时候，孩子经常不知道自己犯了错误，但是当他们一旦意识到就会自己反省，他们有自我反省的潜质，而作为老师的我们，要耐性的等待幼儿改正错误，这是每一个孩子在成长中的必经过程。老师的耐性教育，家长的支持协作，家园携手共同教化为孩子顺当透过敏感期奠定坚实的基础，促进幼儿健康欢乐的成长。幼儿老师读书笔记11一、简洁明确的教学目标老师在实施教学任务前必需有目标意识，目标就是要求，目标就是方向。因此，教学目标要简明。在一堂语文课上我原委要让

35、学生获得什么学问、提高什么实力、关注什么情感体验，教学目标中要明确体现。充分发挥目标在教学中的导向、调控、检测的功能，让目标贯穿于教学的全过程。二、简洁明白的课堂教学“语文课堂要有一条线而不是一大片”诚然语文教学听、说、读、写，字、词、句、篇，积累运用千头万绪，“工具性”与“人文性”争辩不休。落实在教学设计上就是一个实字，让语文课上讲语文的东西，不要出现关于语文和非语文的东西。三、简约明晰的评价教学评价是教学的重要环节新课程改革要求评价的方式多样，形成性评价和终结评价结合，在语文教学中相识到教学评价不是一个纯技术性的问题是对被评价对象的价值或特点做出推断。应当有一个教学目标相对应的评价语文教学

36、方法多样，形式各异。不管用什么样的方法，不能脱离语文教学的基本规律，语文应当姓“语”。在简洁中看到困难，于平淡中体现奇妙。幼儿老师读书笔记12前段时间读了前苏联闻名教化家阿莫纳什维利的孩子们!你好!一书，感觉受益匪浅。当时之所以看这本书完全是因为被它的名字吸引，觉得书名特殊的温馨，感觉作者应当是个特殊富有爱心的人，应当是一个特殊了解学生的人。翻阅厚厚的书本，字里行间无不投射出爱的光线和人本主义思想。其人道主义原则和使学生得到学习胜利的欢乐是阿莫纳什维利最基本的教化原则，强调老师要酷爱、敬重和信任每一个学生，对他们的胜利要抱有信念，使他们得到学习胜利的欢乐。我想，作为一个教化者，让孩子们时时能感

37、受学习的欢乐，品尝探究和收获的愉悦，享受成长的华蜜，这应当是我们每一个挚爱老师职业者的追求。通读本书，时时刻刻胡被阿莫纳什维利对老师职业的酷爱和对孩子们无私的关怀所深深感动!尤其第一章前夜给我的印象颇深。每个孩子都是老师要想得到孩子们对自己的爱和信任，我们首先要了解孩子们心灵的隐私，把每一个孩子都当作自己的老师和教化者，这是让我感受最深的一句话。想想平常，自己常常以长辈、老师自居，很少能做到蹲下来看待每一个孩子，更别说把他们视为自己的老师了。事实上，假如要透彻了解每一个孩子，我们必需走进他们的生活实际，走进他们的内心深处，了解他们眼中的世界，这样才能真正读懂每一个孩子。让我们时刻提示自己，学会

38、转换角色，以挚友、甚至是学生的身份去和他们沟通合作，和他们一起成长发展。记住每个孩子的名字开学前的第一天，他细致翻阅36个孩子的人事档案，专心解读每一个孩子，希望第一次与孩子们见面时就能叫出他们的名字，记住每一个学生。当看到尼亚的照片，一眼就看出，她的门牙全掉了，也只许有许多语音她将很难正确地念出来。不过，这也没关系，我肯定不允许任何一个孩子讥笑她。仅仅只是一句话，仅仅只是阿莫纳什维利内心的一个想法，但是却让人看到了他的细心倍至，他对孩子们心灵的呵护。反思自己，虽然也留意学生的一言一行，却从不曾如此细心关注他们的内心感受，尚不曾时时刻刻从学生的角度去考虑一切。开学前更不会去了解每一个学生，事实

39、上还不曾知道自己的学生是谁，好在自己非常重视新学期的第一节课，期盼着看到每一个孩子的笑脸，更希望他们能从内心立即喜爱上我。经常尽管自己也有意去记住每个学生的名字，但是由于班级人数多，所以很难立即全都记住，最快也须要一周的时间，有时候甚至要用一个月的时间，才能渐渐叫出每个学生的名字，而当大家位置调换以后，却常常会阴差阳错、认错学生。事实上，孩子们也和我们有着同样的.想法，他们也非常看重第一节课，渴望老师能记住自己，并一下子叫出自己的名字。尤其是那些原来成果短暂落后的学生，则更希望在新的学期，让自己有一个新的起先，希望给老师一个新的印象，让新的同学和老师也慢慢喜爱自己。每个人都很重视自己的第一次，

40、因此，当我们第一次与学生见面的时候，的确应当多为学生考虑，为每一个学生的进步和成长考虑，谨言慎行。一封庆贺信开学的前一周，他给每一个孩子寄去了一封庆贺信，庆贺孩子们长大了，希望自己能够和他们成为好挚友，希望这个孩子能和班里其他的35个孩子也都成为好挚友。并且具体介绍了班级所在的位置，希望孩子们自己走进班集体，即使找不到也不用胆怯，走廊里会有热忱的少先队员主动来帮助。这该是一个多么细心的老师呀!不但把每个孩子当成大人看待，而且为孩子们考虑的如此周到，打消了他们的顾虑，使每一个孩子盼望着新学期的第一天，期盼着看到自己亲善可亲的挚友般的老师。幼儿老师读书笔记13去书店走走，翻翻书架上琳琅满目的学前教

41、化书籍，虽然有许多优秀的书籍，但很难有心动的感觉，密密麻麻的文字，不知该何去何从。突然望见了这本书，本想着这就是一本理论性很强的书，或是某个小孩子的母亲写的与小孩子在一齐的成长事例。但翻开后，看到里面的插画和那些简洁明白的对话、举荐，我深深的被吸引了。看到插画上正反两面的比较，我深深的感受到了，我们的家庭以及幼儿园老师多多少少都会有相应的不恰当的语言。或许那些语言在平日里我们感觉很正常，但在比较之下，我就能真正的感受到赞许性或是接纳性、共情性语言的力气。即便我作为一个成年人，我也更情愿听到这样的语言。当然这本书所说的不仅仅仅是语言，更重要的是一种看法。读了这本书，我有太多的欣喜，也有太多的困惑

42、。当我每一天读了一点点后，我会充溢期盼，期望其次天的到来，我觉得我找到了恰当的和幼儿沟通或是处理问题的方式，我想要尽快的用这些珍重的方法和小孩子们欢乐、同等、有效的共度在园的完备时间。但在实施的过程中总会遇见一些问题。书上看似简洁的对话，在实施的过程中并不是不件简单的事情。首先，事情发生的情境不一样，这本书的语言不行能生硬的仿照。起先，我认为这些简洁的语言很好“说”，但在沟通的过程中，我发觉真的很难，正如这本书提到的，我们生活中许多说话的方式已经成为定性，想要变更很难，老师或是家人须要练习。其次，我们要变更我们的看法。生活只有一次，时刻只去不回，小孩子们完备的童年亦如是。想要小孩子们有一个漂亮

43、的童年，我们要有足够的耐性去对待他们，去倾听他们的每一句话，去发觉他们的快乐或是难受的瞬间。我们是师生，亦或是母女，生活中的琐事许多，有时我们难免会不耐烦。但你的一点点疏忽，都可能让你的小孩子留下小小的“伤痛”。假如你有什么不快乐的事，能够和小孩子们说一说，他们能够感受到你的难受，但请你不好以此为借口推开他们。这本书对我的影响很大，虽然对于本书的领悟还不是很透彻。但其中关于“学会赞许小孩子”让我有了一点小小的“傲慢”，我深切的感受到了赞许的力气。禾禾是我们班年龄最小的幼儿，又是男小孩子，相对别的幼儿而言，他各个方面潜质的发展都比较慢，加上他之前没有上过托班（托班下学期转来，但由于常常生病，很少

44、入园），对于幼儿园的生活适应性不是很强，不大参加班级的各种活动，每一次吃饭都要老师喂，即便老师喂，他也不大吃，有时候吃几口就吐了。他的脾气很倔，只要他不想吃，便一口饭不会吃，无论老师怎样喂都不吃。由于他刚生下来就做过心脏病手术，老师也总是赐予他特性的照看。这学期开学后，他各方面潜质的发展都稍稍提高，但吃饭仍须要老师喂。有一次吃饭的时候老师表扬了他，他很快乐。其次天吃饭的时候我发觉他很情愿吃饭，虽然有是仍须要老师喂，但速度快了许多。在接下来的几天中，我每一天喂他吃饭的时候都会“静静地”表扬他。有一天我望见他用勺子大口的吃饭，我立即走到他的身边赞扬他，“我们禾禾吃饭越来越好了，都用勺子自己吃了是不

45、是？”他笑着点了几下头，我伸出大拇指给了他一个“大拇哥”。我发觉他不仅仅吃饭主动了，在别的各个方面都有很大的进步，看到老师主动笑眯眯的叫老师好，园里的老师都赞扬我们班的“小不点”长大了。看着禾禾的每一点进步我都很快乐，我意识到了“赞扬”的力气。但赞扬并不只是用“你真棒！”、“很好”、“太好了！”等概括性的词语来评价幼儿的言行的。小孩子们对于这样的词语并不受用，他们很可能认为你是在敷衍他。刚入园的时候，由于缺少实践阅历，我不知道如何和小孩子沟通，如何去赞扬他们，在区角嬉戏的时候，我望见幼儿搭出好看的房子，我总会对他们说，“xx搭的真好！”起初小孩子们还很快乐。但两三次后，小孩子们就对我的赞扬不赐

46、予回应了，有时只是没有表情的看我一眼，让我觉得很“尴尬”。对于小孩子们这样的回应，我起先反思，是他们不在乎老师的赞扬，还是对老师的赞扬“麻木”了？在和小孩子们的接触过程中我发觉，小孩子们对于老师的赞扬、表扬还是很在意，只是老师不恰当的“赞扬”会让小孩子产生怀疑，比如在搭积木的时候，我只是一味的表扬小孩子们搭得好，而没有指出好在哪里，小孩子们对于这样的赞扬，会产生怀疑“老师是在夸我吗？我搭的真好吗？没有详细指向性的赞扬会让他们“乏累”。因此，我会练习如何有指向性的赞扬小孩子，我会在平常的活动中静静的视察他们的表现，然后去想一想该如何去赞扬她，在下一次的活动中能够有效的对幼儿进行赞扬。赞许是完备的

47、，是小孩子们宠爱的，并且专心想要得到的，但我也纠结过，徘徊过：赞扬是又次数限制的么？要有怎样的度呢？有一次，我们一个小孩子的奶奶来对我说；“老师，这天下午你能给我们家淇淇发一个小贴画吗？我们家淇淇已经念了好几天了。”淇淇是一个很乖巧的女小孩子，各方面表现都很好，老师和小挚友都很宠爱她。她常常得到老师的赞扬或是小贴画，但在经验了一件事情以后，我起先思索要不好高频率的赞扬她。一天早晨来的时候，小孩子们在玩滑滑梯，淇淇在滑梯上跑着，和小挚友撞在了一齐，摔倒在滑梯上，我看了看没有出现破了青了的状况，看着淇淇有点怕怕的眼神，我只说了句，“慢点哦”。中午吃饭前小挚友去洗完手，地下湿湿的，我提示小挚友要渐渐

48、走回教室，她跑了回去，我只是请她回来重走一遍，她便“哭”了。对于这样的状况我想了想，是不是平常在幼儿园老师全是正面的赞扬，她不能理解老师指出的不恰当的地方，是不是要进行挫折教化呢？于是在赞扬幼儿的时候，我“有意”忽视了她。每当看到她渴望得到老师赞扬的眼神的时候，我的心理也非常的纠结，她的确做的很好，我要接着忽视她么吗？在一次次的纠结中，我发觉自己错了。正如大人们情愿得到别人的赞扬一样，我们渴望别人赞扬我们新买的裙子美丽、新剪的头发好看一样，小孩子们也渴望得到别人的赞扬，尤其是老师。每一个小孩子都就应被赞扬，他们每一点进步、每一点好都期望老师望见，而老师的赞扬正是老师对他们的“反馈”。对于淇淇的这种状况是我做的不够好，由于淇淇是一个乖巧的女孩，因此平常她有一点点做得不够好的地方，我都会假装没望见，正是老师这样的行为才让淇淇“哭”了。因此，对于幼儿不恰当的行为也应当刚好给与回馈，不能应为她是乖乖女，就“放纵她，这样对于别的幼儿不公允，对于她也不公允。老师的赞扬或是指出幼儿不恰当的