2022幼儿园说课稿大班范文4.docx

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1、2022幼儿园说课稿大班幼儿园说课稿大班四篇作为一名教学工作者，时常须要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么说课稿应当怎么写才合适呢？以下是我收集整理的幼儿园说课稿大班4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。幼儿园说课稿大班 篇1一、设计意图注意幼儿的爱好和终身教化是我活动的两大特色。幼儿园是现代幼儿生活学习最为熟识的环境之一，活动起先我就从让幼儿在活动中体验情感看法着手，注意幼儿参加活动的过程。在整个活动中我都是强调以幼儿自主参加活动为中心培育幼儿的爱好。有了这种爱好才能让幼儿对下面乃至今后的艺术活动保持主动的心态，这种心态对幼儿以后的工作学习都是会有影响的是至关重要的。

2、因为在活动中要求幼儿手脑眼并用的活动起来，纲要对幼儿艺术教化的目标是：能初步感受并宠爱环境、生活和艺术中的美，能用自己喜爱的方式进行艺术表现活动。以往我们的美术活动基本是以幼儿单独进行创作的形式来进行，忽视了美术活动中幼儿的交往和合作。而合作画的关键是要作画的人之间默契的协作。这中协作说简洁也不简洁，对幼儿有肯定的挑战性，说难也不难只要幼儿明白了其中的道理就不难完成。在老师适时的引导和集体作画的氛围中不知不觉中就让幼儿手脑眼结合协调并用的，它的奇妙之处就在于其潜移默化性，是比较适合幼儿。这样既能面对全体又能爱护好他们对艺术表现的主动性让每个幼儿都得到美的熏陶和培育。活动中老师以引导者的身份出现

3、，对幼儿表达出现困难的地方加以点拨。使每个孩子都能充分自主的参加到活动中。二、说活动目标依据的以上设计思路我制定了情感、认知、技能等三方面内容的目标。第一点是：通过活动，激发幼儿表现艺术美的爱好。萌发幼儿乐意关切和帮助有困难的人的情感。其次点是：在活动中让幼儿明白协调好与同伴合作关系的重要性，培育幼儿初步的合作协调实力。第三点是：引导幼儿依据自己的想象，设计造型各异的建筑并尝试协作完成一件作品。因为爱好是学习的动力，纲要中也曾指出“要避开仅仅重视表现技能或艺术活动的结果而忽视了幼儿在活动中的情感体验和看法倾向，所以我把第一点作为我活动的重点。这条目标将会体现在我整个活动当中。孩子是充溢新奇心的

4、，我会抓住这一特点让活动以不同于常的形式出现。比如：我会在课前带孩子们玩“我设计的幼儿园”的建构嬉戏，让他们对幼儿园建筑有也许的了解。然后，演示各种不同造型的幼儿园建筑进一步引起他们对绘画的爱好。而绘画时不是单一的想象而是手脑眼多种感官结合来进行。这样，让他们在新颖之余会跟着不自觉的丰富、积累阅历。其次点是：认知方面，虽然大班幼儿的美术技能驾驭已有了肯定的基础但其小肌肉群发展还不够完善。况且，幼儿的身体协调性也不够所以要通过协商分工合作的形式完成一件作品是有些难度的，所以就把他当作一个详细目标来执行。并且意识到，原来我们可以用许多种方法来表现我们生活中的美。第三点是：我活动的难点。由于整个绘画

5、是靠小组合作完成的是与合作伙伴间协作好与否亲密相关的。活动中难免发觉问题。这时必需让幼儿学会解决这问题，其中的道理是幼儿在以后的生活学习中时时会用到的也就是说可以被幼儿持续所用的。因此我把它当作难点来执行。详细绘画中我不会强调幼儿所设计造型的规范性及精确性，而是让他们用自己喜爱的方式进行艺术表现，在观看老师的演示指导后，凭借自己的阅历与同伴适当的商议沟通来尝试完成一件合作设计画。将他们现有的理解、想象引导到更深的方面，进一步表现创建的欲望和热忱。三、教材选择与分析现行的纲要要求我们所选的教化内容是各领域内容相互渗透，从不同的角度来促进幼儿情感、看法、实力、学问、技能等方面的发展。而希望幼儿园这

6、一美术活动正符合了这一要求。就大班幼儿而言，这个年龄段的幼儿心理活动概括性和有意性的表现更为明显。视察力已得到了肯定的发展详细形象性思维较为成熟，而抽象逻辑性思维则处于萌芽状态。简洁地说他们的新奇心已不再仅仅是看别人表演而是想通过自己亲身的实践来得以满意。四、说活动打算依据选材的特点和设计内容，应教学的须要，这节课的活动打算主要分为两个方面：（一）幼儿生活阅历和学问的打算。首先，要求幼儿在课前已有“我喜爱的幼儿园”的建构嬉戏活动阅历；其次，通过家园共育活动方式，邀请家长一起协作让幼儿简洁了解贫困地区孩子的生活状况及有关帮助他们的爱心活动资料搜集。这样，让幼儿获得相关的生活阅历，为激起幼儿合作创

7、作画希望幼儿园美术活动做铺垫。艺术来源于生活，是生活中美妙事物的集中反映。在日常生活中，有意的引导幼儿多视察帮助幼儿了解幼儿园的相关建筑，为幼儿参加本次活动课前学问技能的做铺垫。（二）教具及材料打算：包括老师依据活动内容设计的图片和创设一个为贫困地区小挚友设计一间希望幼儿园的主题情景来贯穿活动的始终，体现了纲要中提出的“以嬉戏为幼儿的基本活动”这一理念。幼儿的的操作材料有：每组一张全开的图画纸，油画棒等学习用具。完成一次教化不是一节课一个活动就可以了的，而是与其前延后续密不行分的，所以课前学问的渗透很有必要也很重要。另外，艺术氛围浓否对艺术活动的进行是有肯定影响的。因此，要创设一个志向的作画空

8、间让幼儿能轻快愉悦的进行作画。首先应有一个足够大的幼儿合作画的场地空间，然后还要打算适合进行本次活动的协助材料和用具。当然，好听的音乐也是不行缺少的在绘画时放一些幼儿熟识的极富表现力的音乐，帮助幼儿再现一些生动的形象是能激起幼儿想象的。五、说教学方法依据设计的活动内容，主要采纳的教学法有“直观演示法”，在活动的起先部分，通过照片、图片演示，形象生动的将幼儿导入课题，引起学习的爱好。导入课题后采纳了“启发性提问法”，引导幼儿带着问题去视察并思索，激发幼儿参加创作的爱好。最终采纳了“示范讲解法”，这是美术活动中最常用的教学手段，能帮助幼儿驾驭正确的表现方法，但我把它放到最终，主要体现了“幼儿才是活

9、动的主体，老师应当成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念精神。幼儿的学法主要有“探讨法”，在视察之后和操作之前，供应给幼儿一个相对自由的空间，激励幼儿大胆探讨，有利于发展幼儿的想象力和自主解决问题的实力。“操作法”也是美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能驾驭技能技巧和从中体验情感教化。同时采纳展示法，通过幼儿展示自己及观赏同伴作品的过程中，沟通自己的创作阅历。发挥了幼儿的主体作用，让每个幼儿都获得了表现自我的机会，并对自己的表现实力逐步充溢信念。其中也通过了幼儿间的互补学习等方法，表达着各自丰富的、多样性的相识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。整个活动的前部分是老师与幼儿的

10、互动，充分体现幼儿在活动中的主体性。活动中老师为激发幼儿说的欲望和热忱，主动创设了一个利用幼儿已有的生活阅历和本事的情境，增加活动的生动性，让幼儿一起先就带着开心的心情参加学习。在整个活动过程中，不但有师幼的互动，主要还是幼儿与幼儿的互动，活动中老师激励幼儿带着自己的思路，大胆去探究、尝试、合作创作。我认为整个活动的指导难点是如何在创作活动中激励幼儿用言语进行沟通，进一步表现创建的欲望和热忱。并体验这种合作的乐趣，强化幼儿的集体意识。六、说教学程序：有了以上这些分析和打算，依据教学须要，本次活动我设计了八个环节：阅历打算观赏引题激发爱好幼儿操作展示沟通等五个环节。（一）开宗明义式提问，直奔主题

11、。（导入课题，引导幼儿细致视察。）引导幼儿视察并提出问题老师：“说说我们们幼儿园有些什么地方？你最喜爱幼儿园里的什么地方，还想在幼儿园里添加一些什么建筑？”这样一边演示一边用语言来激发幼儿的爱好。用提问法，明确的把“视察”和“比较”这两个任务交待给幼儿，利用幼儿学过的本事，增加活动的生动性，让幼儿一起先就带着开心的心情参加学习。（二）通过观赏和视察，积累学问阅历，并激发幼儿进行融合再现的意愿。1、阅历打算：有了之前的视察幼儿园的阅历打算后，孩子对于在绘画过程中须要把握幼儿园建筑物的结构、形态等特点，有了一些了解，为合作设计活动做铺垫。2、观赏重现，以谈论的方式，激发爱好。让幼儿初步体验到帮助别

12、人的欢乐。同时也引出一下个环节。3、幼儿自由探讨。在前面活动的环节之后，适当的供应给幼儿一个相对自由的空间，激励幼儿大胆表达自己的想法和理解，能充分调动它们学习的主动性。探讨结束后，幼儿进行分工组合。于是，带幼儿进入活动的第三个环节。（三）幼儿自由想象并表现，分组合作体验创作的乐趣。1、启发幼儿大胆想象，这个环节的设计主要依据于纲要对艺术活动提出这样的要求：“供应自由表现的机会，激励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象。敬重每个幼儿的想法和创建，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们创建的欢乐。”。所以，我变更以往老师示范，幼儿学习的模式，让幼儿真正成为活动的主体，变

13、“要我学为我要学”。或许这一过程还会出现很多富有创意的新发觉呢。2、幼儿分组操作：在幼儿确定构思和意图之后，启发幼儿在已有的阅历基础上自由操作探究，赐予刚好表扬和确定幼儿的想法和创建。最终，再来解决这次活动的学问点（难点）。（四）展示作品，引导幼儿相互观赏和沟通。老师带领幼儿一起观赏同伴的作品，沟通自己的创作阅历，请每一组派一位幼儿（讲解员），大胆的向大家分别介绍自己那一组设计的幼儿园有哪些特点？新颖在哪里？从而体验审美愉悦，达到自我评价。这一环节把活动推上新的高潮。让幼儿充分体会到胜利的喜悦！绘画是幼儿表现自我，创建世界的一种有效的语言，我们要不断的培育幼儿在绘画方面的自信念。敬重幼儿的艺术

14、表现，合理评价幼儿的作品，就能有效的培育幼儿的创建性，孩子就会大胆、自信的描绘出绚丽多彩的世界！幼儿园说课稿大班 篇2一、说教材教材分析新年到是大班综合活动内容.这首诗歌具有奇异新颖的想象，将星星、月亮、太阳都拟人化，描写了共同欢庆新年的欢乐，同时通过自然的对话，幼儿知道了过新年自己长大了一岁，更加懂事了。幼儿了解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，流露出了盼新年、过新年的喜悦心情。这是理解这首诗歌的基础学问，也是本次活动的学问点。目标定位依据素养教化中“提高审美观，提高感受美、表现美的情趣和实力”的要求，以及幼儿园语言教化的任务，特制定了以下三个活动目标：（1）感受新年快乐气氛，增加大一岁的

15、骄傲感。（2）学习诗歌的语言，能创编诗歌。（3）引导幼儿体会诗歌美丽的意境和丰富的想象，激发幼儿对诗歌的爱好。重点难点依据目标，活动重点定位于理解诗歌的内容，初步学习朗诵。活动难点则是依据诗歌的结构及语言心情进行诗歌创编，使活动得到深化。活动打算为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，富教化于生活情境嬉戏之中，特做以下活动打算：（1）与诗歌内容有关的课件以及幼儿运用的小图片。（2）关于新年到的歌曲磁带、背景音乐，创编诗歌用的小图片（如小狗、大树等）。（3）绘画用的纸、笔每人一份。二、说教法新纲要明确提出了：“创设一个自由宽松的语言交往的环境，支持、促进、激励，吸引幼儿与老师、同伴或其他人交

16、谈，体验语言沟通的乐趣，让幼儿想说、敢说。在活动中，我本着让幼儿成为学习的主体的原则，采纳了以下教法：1、嬉戏法：幼儿园的基本活动形式就是嬉戏，幼儿在嬉戏中发展，在嬉戏中学习，因此我设计了三个不同的嬉戏贯穿于整个活动中。首先，在导入部分运用了音乐小嬉戏“仿照动作”。随着音乐引导幼儿仿照做梦等动作，创设情境。在理解诗歌的内容时，设计了嬉戏“对话”。通过这个嬉戏让幼儿理解诗歌中描述的各种事物对新年的相识。最终，在活动结束时运用了音乐表演嬉戏“一年过去了”。2、视听讲结合法：主要是依据幼儿的详细形象思维占主要地位的特点，以及幼儿语言发展的特点而采纳的。视听就是引导幼儿去看、去细致的视察。听就是老师的

17、语言启发、引导、示意和示范。讲就是幼儿的讲解并描述。包括自由接结伴讲、分组讲，这样可以更好的满意每个幼儿想说的愿望。视听讲结合法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处于主动的学习状态。3、分段跟诵法：在幼儿自由探究获得学问的同时利用图片进行分段跟诵的方法。由于这首诗歌描写了四个不同的场景，完整教学不利于幼儿的记忆，分句又会破坏诗歌的完整性，所以运用分段跟诵法，每一段设计几种不同形式的提问，使幼儿熟识理解记忆诗歌中的语句。以上三种方法交替运用，相互补充，协作运用形象逼真的图片，适合幼儿操作的小图片，以及美丽的音乐，使语言与艺术极和谐的融为一体。三、说学法遵循“幼儿是通过自由视察，主动探究进行学习的”

18、这一认知发展规律。为了给幼儿今后独立学习、独立思索奠定基础，本次活动运用的学法有：1、倾听表述法：首先，让幼儿带着问题有目的、有针对性的仔细倾听老师声请并茂的 朗诵，激发幼儿“想说”的愿望。其次，利用各种教法和嬉戏，给幼儿供应自由表达的机会，并通过语言的激励调动幼儿仿编诗歌的主动性，让幼儿“敢说”。2、探究仿编法：新纲要指出：儿童语言学习是开放而同等的学习。老师和幼儿是构造开心学习和沟通过程的共同体，因此，我为幼儿创设了支持性的语言教化环境，支持幼儿在活动中拓展语言阅历。我在引导幼儿进行仿编诗歌的同时，供应了各种小图片，以引起幼儿的思索，让幼儿在探究中自主学习，突破活动的难点。四、说活动程序（

19、一）仿照动作，激发爱好。爱好是一切活动的动力。在活动起先时，伴随Flash动画请幼儿听音乐“仿照动作”，随着美丽的音乐老师说：“小挚友进入梦乡，做了一个甜甜的梦。”幼儿用动作表现出酣睡，并用语言说“我做了一个梦，我坐上飞船遨游。”老师将飞船的图片贴到梦的背景图上，这就使幼儿从艺术活动中产生爱好，并为诗歌的学习打下基础。（二）师幼互动，共同探究。这一部分工共分四个环节。第一环节语言嬉戏“梦见谁”。老师出示飞船的图片，引导幼儿探讨：“在遨游时遇到了谁呢？”“他们是怎样过新年的？”让幼儿结合自己的生活阅历，表述自己的想法，拓展了幼儿的思维。其次环节完整观赏。让幼儿带着问题去听诗歌里说了什么，感受新年

20、的欢乐，感受诗歌的美。第三环节分段跟诵。首先，幼儿自选太阳、星星、月亮的图片有感情的朗诵，老师进行个别指导，调动幼儿的情感共鸣，进行有感而发的朗诵。然后，老师再组织全体幼儿进行有感情的分段跟诵。自然过度到第四环节完整的有感情的配乐朗诵，完成活动重点。第五环节仿编诗歌。出世小鸟、大树等图片引发幼儿思索，让幼儿自选一种与同伴探讨。例小鸟们说“新年就是躲在窝里听鞭炮”。通过这样的操作探讨，让幼儿学以致用，利用刚刚学到的学问参加仿编，老师刚好指导和帮助。（三）嬉戏体验，表达情感。老师进行情感启发：“过新年，放鞭炮，穿新衣，戴新帽。小挚友，唱起歌，把舞跳，敲锣打鼓真喧闹。”然后在音乐嬉戏“一年过去了”中

21、让幼儿充分感受新年的欢乐。（四）评价活动，培育自信。在活动过程中，对幼儿进行情感、语言、动作等多方面的随机评价和阶段评价，并留意调整限制好活动节奏速度，合理安排好时间，同时针对性的选择不同实力和水平的幼儿回答，一增加幼儿的自信念。（五）说活动延长请幼儿观赏诗歌新年到，并组织美术活动，利用敏捷的教化机机制，巩固了幼儿获得的各种情感体验、学问实力和学习方法，体现了各种教学的整合性。幼儿园说课稿大班 篇3敬重的评委老师，你们好：今日我说课的内容是说说我家的人。下面我将从以下四个方面进行说课。一、说教材本次活动来源于明天出版社山东省幼儿园活动教材其次个主题第一个活动。家是每个人生活的港湾，家庭的暖和和

22、亲情关系会影响幼儿对人和社会的看法，幼儿对家庭的感受也将影响其人生的道路。幼儿自己家里的人，幼儿并不生疏，但是幼儿对家庭成员的生日、职业、爱好等并不是很了解。“说说我家的人”是通过幼儿熟识的人物来激发幼儿对调查的爱好，并通过调查及记录增进幼儿对家人和家庭的了解，帮助幼儿树立对家人、家庭的爱。正如纲要中所说，“既符合幼儿的现实须要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。”因此，此活动来源于幼儿生活，有服务于幼儿生活。所以我选择了本次活动。鉴于对以上内容的分析，特制定以下目标：1。学问目标：激发幼儿调查的爱好，增进对家人的了解。2。技能目标

23、：引导幼儿用自己的方式记录调查结果，并能有条理地讲解并描述。3。情感目标：培育幼儿对家人的爱。依据纲要中教化目标及幼儿的年龄特点，我将激发幼儿调查的爱好，增进对家人的了解和爱作为重点，引导幼儿用自己的方式记录调查结果，并能有条理地讲解并描述作犯难点。为了使活动呈现出综合性，寓教化于生活情境中，特做以下打算：1。学问打算：事先让幼儿调查家人的生日、职业、爱好等并于活动前和幼儿探讨调查的结果。2。教具打算：（1）请幼儿每人带一张家庭成员较全的全家福照片（2）供应摆放照片的版面（3）幼儿人手一份彩笔、画纸二、说教法新纲要中指出“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中老师要心中有目标

24、，眼中有幼儿，时时有教化，以互动的、开放的探讨理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此本活动采纳的教学法有：（1）启发提问法：这种方法在各活动中是最常见的。通过启发提问激发幼儿的调查爱好。（2）探讨法：通过师幼、幼幼之间的探讨，使幼儿对家人有了一些了解，也让幼儿在探讨中解决问题，达到教学目标。此外还有绘画法，通过绘画制作小册子，来增进幼儿对家人的了解和爱家庭的情感。三、说学法幼儿是学习的主体，要让幼儿能主动主动的参加活动，依据幼儿年龄特点，围绕目标，主要运用的方法有：（1）调查法：通过对家人的调查，激发幼儿了解家人的主动性。（2）记录法：通过动手、动脑记录家人的生日、职业、爱好等更直观形象地加深印

25、象。此外还有动手操作法，用画笔来记录家人并做成小册子，能进一步巩固对家人的了解。四、说活动过程1。导入。老师这里有一张我的全家福照片，上面有我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和我，小挚友有这样的照片吗？老师用一张自己的全家福照片给幼儿介绍，从而引出幼儿自己的全家福，并让幼儿分组沟通。幼儿的思维是直观形象的，幼儿通过比照片上的人的了解，激发幼儿主动调查的爱好，幼儿很快进入主题。2。介绍家人。（1）请部分幼儿展示照片和调查表，老师通过提问照片上的人是谁、做什么的、喜爱什么、生日是什么时候启发幼儿介绍对自己的家人的调查结果。此环节体现了幼儿对家人的初步了解。（2）请幼儿说说自己的记录方式。老师引导幼儿视察探

26、讨并得出结果。如：爸爸可画男人的头像、妈妈可画女人的头像；生日可用数字，可以画上蛋糕或蜡烛；喜爱的衣服、食物可干脆画出来；喜爱的颜色可用相应的彩色笔涂画出来；职业可以画相应的标记等。纲要中指出“寓教化于各种活动中”，这一环节主要是通过探讨增进幼儿对家人的了解和爱以及记录的方式，既熬炼了幼儿的思维实力，动脑筋主动思索记录的方法，又培育了幼儿的语言表达实力，一起沟通阅历、共享欢乐，在说中学、听中学、思索中学，以幼儿为主体，幼儿才是学习的真正主子。3。制作家庭小档案（1）请幼儿通过绘画制作自己的家庭小档案，必要时补充对其他家人的调查结果。本环节通过幼儿自己动手操作，进一步巩固了对家人的了解。（2）在

27、家庭小档案的首页画上自己的全家福，与补充的其他家人的调查结果装订成小册子。4。课堂小结，对幼儿制作的家庭小档案进行展评。5。延长活动（1）将全家福照片布置在墙面上，供幼儿自由观赏、介绍和沟通。（2）家庭小档案可依据幼儿须要随时添画内容。延长活动不是一个活动是结束，而是另一个活动的起先。因此，通过延长活动可增进幼儿对家人的了解和爱，又能提高语言表达实力及新学问新阅历的获得。以上活动过程环环相扣，按部就班，既关注了幼儿原有的生活阅历，又有新阅历的获得。我说课的内容到此结束，其中还存在很多不足之处，请各位评委老师多多指教，感谢！幼儿园说课稿大班 篇4一、选材此活动的选材来源于生活，筷子是幼儿比较熟识

28、的一种餐具，他们基本上每天都能看到，用筷子进食是我国的一大特点。常言道，心灵手巧。运用筷子是手的精细协调动作。用筷子夹食物时，不仅是5个手指的活动，腕、肩及肘关节也要同时参加。从大脑各区分工状况来看，限制手和面部肌肉活动的区域要比其它肌肉运动区域大得多，肌肉活动时刺激了脑细胞，有助于大脑的发育。可见，及早进行手的活动功能训练一方面可以让幼儿享受用筷子进餐的乐趣，另一方面对幼儿的智力发育也有好处。中班幼儿的小肌肉不断的发展，可以驾驭多种动作技能，而且会比较协调。但班里大部分幼儿不会运用筷子吃饭。因此，我选择此教材让幼儿在嬉戏练习中学会运用筷子，并体验其中的乐趣。二、教学目标活动的目标是教化活动的

29、起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿的年龄特点及实际状况为依据，确立了认知、实力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面，目标为：1、了解筷子的用途，知道筷子是中国人的独创创建。2、熬炼手部肌肉的敏捷性和手指协作的协调性。3、尝试用筷子进行各种活动，体验活动带来的乐趣。依据活动目标，我把活动的重点和难点定位于：运用筷子进行各种活动。为此，我作了以下的打算：幼儿人手一双筷子、一只碟子；每组一只托盘，内放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒；卖汤圆音乐磁带和录音机。三、教学方法新纲要指出：“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”在本次活动中，我还采纳了相宜的方法组织教

30、学，采纳的教法有：1、示范法：运用筷子须要驾驭动作要领，通过老师精确的示范动作让幼儿驾驭学习内容和基本动作技能。2、操作探究法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。本次活动支配了三次操作活动。第一次是引起爱好后第一次操作，主要是练习筷子的正确运用方法。此时不必强求孩子肯定要根据自己用筷子的姿态，幼儿拿筷子的姿态有个渐渐改进的过程，学会主要动作要领就可以。随着年龄的增长，幼儿拿筷子的姿态会越来越精确。其次次操作是实践活动，通过品尝食物进一步练习和巩固筷子的运用方法。第三次操作，主要是尝试运用筷子进行各种活动，培育幼儿的创建实力，并体验其中

31、的乐趣。3、嬉戏法：中班幼儿处于嬉戏的高峰时期，好动是他们这一年龄段的突出特点。因此，我设计了“筷子舞”“搭建筷子”等一些嬉戏，让幼儿充分体验筷子带来的乐趣。说学法：1操作尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在第一次操作活动中我就引导幼儿练习筷子的运用方法，在这一过程中幼儿通过对老师示范的视察进行练习，他们不肯定会运用的很正确，那也没关系，在其次次的实践活动中，幼儿通过品尝，强化了筷子的运用方法，老师适时的个别指导，就巩固了练习方法。在尝试筷子进行各种活动时，孩子们通过运用筷子打击节奏、搭建嬉戏等活动中，他们的创建思维得到了发展。四、教学过程：我采纳了环环相扣组织此活动程序

32、，活动流程为：导入活动学习筷子运用方法练习筷子的实践活动筷子嬉戏1、导入活动“爱好是最好的老师”。活动一起先我就采纳谜语引起幼儿对筷子的爱好，“姐妹双双一样长，一起工作一起忙，冷冷热热都经过，酸甜苦辣一起尝。”这个谜语形象的讲解并描述了筷子的外型特点和用途。在孩子们爱好勃勃的猜出谜语后，老师出示筷子，简洁介绍它的来源和用途，激发幼儿操作筷子的欲望，为下一环节打下基础，并落实了第一个目标。2、学习活动。筷子的运用方法有肯定的标准，因此，我在幼儿第一次练习前，先示范讲解运用筷子的动作要领，再让幼儿练习自由练习。其次次的学习，我配上了音乐，让孩子在轻松欢乐的氛围里练习并拢筷子拨饭、张开筷子夹菜等动作

33、。3、实践活动。学习筷子的目的在于在实践活动中的运用，在这环节里我为幼儿供应了豆类食品，让他们通过品尝熬炼手部肌肉的敏捷性和手指协作的协调性，落实了其次个目标，在音乐中，孩子们自由自在的运用筷子，边吃边和同伴沟通，老师巡回指导，帮助有困难的幼儿。最终是小结运用筷子的好处。4、嬉戏活动。纲要指出“教化活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和相识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性。”因此，在幼儿运用筷子品尝活动即将结束时，老师随音乐用筷子敲出欢快的节奏，吸引幼儿一起来打击节奏乐。这个嬉戏活动渗透了艺术活动，在幼儿跳完节奏舞后，老师提问：“筷子还可以怎么玩？”这个问题

34、的设计为幼儿供应了创建发挥的空间，在这环节中幼儿可以充分发挥自己的创建实力，用自己喜爱的方式进行嬉戏活动。五、活动评价纵观整个活动，各环节紧密相连，相互渗透，全部环节都是围绕“筷子”来进行。本次活动，在教学内容的组织上体现了“整合”的设计思想，有效贯彻了纲要的理念，真正做到了师生互动，生生互动。我信任，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受运用筷子的乐趣。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页