11形形色色的生物（教师备课版）.ppt

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1、第一章 生命的世界一、形形色色的生物(第一课时)一、教材分析： 本课时是初中生物的第一章第一节本课时是初中生物的第一章第一节的第一课时，通过教学意在从情感上引的第一课时，通过教学意在从情感上引领学生进入丰富多彩的生命世界，激发领学生进入丰富多彩的生命世界，激发学生学习生物学的热情，以积极的态度学生学习生物学的热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。感受生命世界的精彩与美丽。 二、教学目标： 1 1知识：知识： (1)(1)描述生物圈的范围；描述生物圈的范围； (2)(2)举例说出生物的多样性。举例说出生物的多样性。2 2能力：能力： (1)(1)尝试运用统计、处理数据的尝试运用统计、处理数

2、据的方法和分析资料的方法；方法和分析资料的方法； (2)(2)通过讨论、交流，提高语言通过讨论、交流，提高语言文字表达能力和信息交流能力。文字表达能力和信息交流能力。3 3情感态度与价值观：情感态度与价值观： (1)(1)生物圈是所有生物共同的生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家园，我们应当了解和爱护这个“家家”； (2)(2)增强热爱大自然、保护大增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加自然的情感，更加热爱热爱生活，珍生活，珍爱生命。爱生命。三、提前准备教师教师: : (1) (1)制作多媒体课件，准备一个地球仪。制作多媒体课件，准备一个地球仪。 (2)(2)对小组长进行活动前

3、的培训。对小组长进行活动前的培训。学生：学生： 收集生物多样性的资料。收集生物多样性的资料。四、重点与难点 重点：重点： (1)(1)生物圈是所有生物共同的家园，生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家；我们应当了解和爱护这个家； (2)(2)增强热爱大自然、保护大自然增强热爱大自然、保护大自然的情感。的情感。 难点难点: : (1) (1)学生统计和处理数据学生统计和处理数据; ; (2) (2)遗传的多样性。遗传的多样性。 五、教学方法： 1.1.利用学生的年龄特点，调动利用学生的年龄特点，调动学生参与教学活动，以游戏的形式学生参与教学活动，以游戏的形式进行教学，有利于活跃课堂

4、气氛。进行教学，有利于活跃课堂气氛。 2.2.运用多媒体进行教学，充分、运用多媒体进行教学，充分、正确地利用各种图片，增强直观性正确地利用各种图片，增强直观性和激发学生兴趣。和激发学生兴趣。六、学习方法：六、学习方法： 通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力。通过课前的资料查阅和课上的参与交流，体验知识获得的过程，尝到主动学习的乐趣，同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力。 七、学情分析：本课时通过对生物多样性的认识，展示生物学研究的范围与内容，通过交流生物多样性的资料，激发学生学习生物学的兴趣。培养学生喜欢生命、爱护动物的行为，认识到人类是生物大家庭中的一员，为生物与

5、环境的相互影响的教学打下铺垫。 八、教学程序的展开： . . 教师导入，让学生说说我们生活中接触到教师导入，让学生说说我们生活中接触到的一些生物及其生活环境。学生轮流发言，介绍事的一些生物及其生活环境。学生轮流发言，介绍事先搜集的资料。例如：先搜集的资料。例如：鸟儿在空中飞翔鱼在水中游荷花生活在水中马在草原上奔跑 2.2.教师出示地球仪，师生共同感知生物分教师出示地球仪，师生共同感知生物分布的范围，并总结出生物圈的概念。布的范围，并总结出生物圈的概念。 大气圈的下层大气圈的下层：大气层下层的对流大气层下层的对流层层 水圈的全水圈的全部：部：全部海洋和江河湖全部海洋和江河湖泊泊 岩石圈的上层岩石

6、圈的上层：地球表面的土壤层地球表面的土壤层 3.教师进一步引导，通过多媒体展示生教师进一步引导，通过多媒体展示生物的图片让学生领略到生物世界的五彩缤纷，物的图片让学生领略到生物世界的五彩缤纷，再结合课本第再结合课本第8页文字，使学生认识到物种页文字，使学生认识到物种的多样性。的多样性。 物种多样性动动物物微生物微生物 科学家估计：地科学家估计：地球上曾经生活过的生球上曾经生活过的生物大约有物大约有10亿种，现亿种，现今生物学家已经发现、今生物学家已经发现、命名和记录了命名和记录了200多多万种。万种。 4.展示不同品种的菊花和犬等生物的图展示不同品种的菊花和犬等生物的图片，通过讨论和教师讲解使

7、学生认识到遗传片，通过讨论和教师讲解使学生认识到遗传的多样性。的多样性。 5. 师生再共同回顾课前的学生展示，师生再共同回顾课前的学生展示，不同的生物生活环境也不同，并与环境相不同的生物生活环境也不同，并与环境相互作用、相互影响构成了生态系统。生态互作用、相互影响构成了生态系统。生态系统的多样性与物种的多样性相互作用、系统的多样性与物种的多样性相互作用、相互影响。相互影响。陆地生态系统海洋生态系统湿地生态系统 6.6.最后师生共同总结：物种的多样最后师生共同总结：物种的多样性、遗传的多样性和生态系统的多样性性、遗传的多样性和生态系统的多样性统称为生物的多样性。统称为生物的多样性。1.1.生物多

8、样性的三个内涵是生物多样性的三个内涵是_、_、_。2.2.生物圈的范围包括生物圈的范围包括_、_和和_，是地球上最大的，是地球上最大的_。3.3.“有许多动植物是濒危生物，我们应有许多动植物是濒危生物，我们应该关爱和保护，而路边的小草等生物该关爱和保护，而路边的小草等生物就不需要关爱和保护。就不需要关爱和保护。”这种说法对这种说法对吗？为什么？吗？为什么？ 九、随堂练习(第二课时)一、教材分析： 本课时是初中生物的第一章第一节的第二课时，在第一课时学生认识生物的多样性的基础上,通过对非生物与生物生命活动的观察、比较、分析和思考，归纳出生物的基本特征。二、教学目标： 1.1.知识：知识： （1

9、1）列举生物和非生物的区别。）列举生物和非生物的区别。 （2 2）举例说明生物具有的共同特）举例说明生物具有的共同特征。征。 2.2.能力：能力： （1 1）培养学生的观察能力、发散）培养学生的观察能力、发散思维能力和表达能力。思维能力和表达能力。 （2）培养学生的）培养学生的分析、归纳的思分析、归纳的思维能力维能力。 3.情感、态度和价值观： （1）培养学生乐于探索生命奥秘的精神和创新意识。 （2）培养学生团结合作精神。 三、提前准备 教师： （1）制作多媒体课件; （2）准备一个机器人和一个珊瑚标本。 学生： （1）提前通知学生观察生活环境，区分生物与非生物。 （2）有条件的学生可准备生物

10、标本。 四、重点与难点四、重点与难点 重点：重点： 学生能举例说明生物具有的共同学生能举例说明生物具有的共同特征。特征。 增强热爱大自然，保护大自然的增强热爱大自然，保护大自然的情感。情感。 难点难点: : 培养学生的发散思维能力、观察培养学生的发散思维能力、观察能能 力和分析、力和分析、归纳归纳问题的能力。问题的能力。 五、教学方法： 利用学生爱表现的特点，以竞赛的形式调动学生参与教学活动，活跃课堂气氛。六、学习方法： 通过同学间的合作和讨论，尝到主动学习的乐趣和团结的力量，同时也通过提问和思考，培养分析、归纳问题的能力。 七、学情分析： 本课时从学生的生活经验入手，在交流和讨论中让学生获得

11、生物基本特征的知识，能够区别生物和非生物，并在活动中锻炼学生的言语表达能力，培养学生主动获得知识的能力和方法。 八、教学程序的展开： 1.教师出示事先准备好的机器人和珊瑚标本，请学生讨论它们是不是生物，并说明理由 。教师强调生物的概念。 .多媒体展示校园景色图，请学生指出画面中哪些是生物，哪些是非生物？.教师 指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物，进而总结出生物必须是“活的”，是有生命的。应激性 生长繁殖 新陈代谢 学生思考：生命表现在哪些方面？（答：生物能够繁殖。）观察该图，说明生物具有什么特征？（答：生物能够生长。） .引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明

12、生物的特征。学生以小组为单位抽项讨论，最后向全班同学汇报，看哪组做得最好。 例如：讨论生物具有应激性。（1）向日葵的花盘随着太阳转动。（2）植物的茎背地生长,根向地生长。（3）含羞草的叶片受到触动时会自然下垂；捕虫植物有特殊的捕虫作用。（4）动物会捕捉食物逃避敌害等。 . 教师提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，生物还具有哪些特征？” 结合学生的回答，总结归纳： (1)能进行呼吸； (2)能排出身体内产生的废物； (3)有遗传和变异； (4)能生病、老化和死亡； (5)能适应环境和影响环境； (6)有严整有序的结构。 1.生物具有的特征包括 、 、 、 等。 2.下列物体哪些是生物，哪些不是生物？并说明理由。 九、随堂练习 澳大利亚和新西兰生长着一种“极雨花”，其花瓣对湿度很敏感，当空气湿度增大到一定程度时，花瓣萎缩，将花蕊包起来，预示天要下雨；而花瓣展开时，则预示不会下雨。我国广西有棵青冈树，晴天时叶呈深绿色，要下雨时，树叶则由绿变红。还有些植物能指示空气污染程度。 下面资料说明生物体具有什么生命现象？答：生物能对刺激作出反应。答：生物能对刺激作出反应。十、资料分析