2022幼儿园语言说课稿范本4.docx

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1、2022幼儿园语言说课稿关于幼儿园语言说课稿模板汇编5篇作为一名人民老师，时常要开展说课稿打算工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿应当怎么写才好呢？以下是我为大家整理的幼儿园语言说课稿5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。幼儿园语言说课稿 篇1好玩的影子一、教材分析(设计意图)班上有一位孩子带来了一张碟片，上面都是一些皮影戏，孩子们对此很感爱好。于是，我紧紧抓住了幼儿感爱好的这一事情设计了本次活动，以玩手影为导入，在按部就班地深化，从而让幼儿全面系统地驾驭了有关光和影子的感性阅历。即：光线照在物体上，物体拦住光线就产生了影子。而且纲要中指出：科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边

2、的事物与现象作为科学探究的对象。因此，这是我选择了影子这一现象作为科学教化的内容的又一依据。在活动中，我利用试验比较、探究发觉影子的形成缘由，激发幼儿的探究欲望，促进幼儿的创新思维。二、目标确定大班幼儿对事物表面特征的视察已积累了肯定的阅历。在本次活动中，通过找寻探究发觉影子的奇妙，激发幼儿探究事物本质特征的爱好，科学教化活动是引导幼儿亲自探究和发展获得有关阅历的过程。纲要指出：科学教化从不同的角度促进幼儿情感、看法、实力、学问、技能等方面的发展。因此，针对本班幼儿科学教化特点，我确定了以下目标：1、引导幼儿视察发觉影子的特征，知道影子的存在。2、探究发觉影子的形成缘由。即：光线照在物体上，物

3、体拦住光线就产生了影子，并发觉光源位置与影子的位置的关系。3、萌发幼儿探究科学的爱好及求知欲望，发展幼儿的视察、比较、合作、推断的实力。三、重点、难点1、难点：光源位置与影子位置的关系2、重点：光线照耀在物体上，物体拦住光线就产生影子。四、教学打算：依据教学目标和纲要中指出的，尽量创建条件让幼儿实际参加探究活动使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣，我做了以下打算：1、选择阳光绚丽的日子进行教学活动2、把多功能厅布置成一个光影试验室、投影仪五、教法与学法纲要中指出，老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的须要，刚好以适当的方式应答，

4、形成合作探究式的师生互动。依据教学目标，我用集体教学的形式，在教学过程我主要运用了：1、视察指导法：针对科学探究活动的随机性、以及幼儿的自主建构过程，老师通过敏锐地视察，能针对地进行指导，还能在视察中发觉幼儿感爱好的事情以及其中所隐含的教化价值，把握时机、主动引导。2、探究式教学法：满意幼儿探究事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，老师为主导。培育幼儿探究科学时间的爱好，发展幼儿的视察、比较、推断实力，让幼儿从小就养成主动探究科学的习惯，体验胜利的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。六、教学过程本次活动，我主要设计了四个环节：1、玩手影嬉戏引起幼儿的爱好。2、引导幼儿找寻影子、了解影子的

5、特征。3、探究发觉光源位置与影子位置的关系。4、延长活动。(一)、玩手影嬉戏激发幼儿的爱好首先我设计了玩手影嬉戏，如：孔雀、小鸟、狐狸、小狗等手影。(让幼儿也自由操作玩玩感受乐趣，将幼儿的学习爱好和探究愿望激发出来)这时我可以这样的指导语：为什么会产生影子呢?(在这个环节中通过幼儿自由玩自由发言，体现幼儿学习学问的主动性和自主性原则，引出本次课题)(二)、找寻影子、了解影子的特征带领孩子到室外去，你能找到你的影子吗?幼儿找寻影子。看一看影子是怎么来的呢?通过试验视察让幼儿了解：太阳光照在自己的身体上，身体拦住了太阳光就产生了影子。(这个环节是本次活动的重点，老师为幼儿供应了一个阳光绚丽的自然环

6、境，引导幼儿进行探究，提高了幼儿自主探究的实力，为后面的探究积累了阅历，也为后面的活动供应了依据。)(三)、探究发觉光源位置与影子位置的关系为什么会有影子的呢?老师带领幼儿回教室做另一个试验：发觉没有光，影子就不存在了，有了光才会有影子。这时我就可以用这样的指导语：看一看，光和影子在一起吗?影子在光的哪一面?引导幼儿带着另外两个问题回到草场上，你发觉你的影子的光源是什么?你的影子是在太阳的另一边吗?(幼儿自由沟通讲解并描述)得到：影子总在光的另一边。(这个环节是本次活动的难点，我为幼儿供应了一个宽松的环境，幼儿可以依据自己的探究发觉影子与光源的位置关系，启发幼儿开动脑筋知道影子总在光的另一边，

7、幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的语言表达实力，还拓宽了幼儿的思维。在此环节中，我更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。)(四)、活动的延长1、在玩踩影子的嬉戏中，孩子们能充分体验到其中的乐趣，真的是其乐无穷。让幼儿带着好玩的问题在意犹未尽欢快的气氛中结束活动。(这一环节调动了幼儿身体的各个部分，充分满意了幼儿好动的天性)2、引导幼儿在日常生活中接着视察光和影子的好玩现象，除了太阳光能产生影子以外，还有什么也会产生影子?(在这里，其实活动还没结束，我让幼儿带着问题接着探究，使幼儿的爱好持续下去，进一步探究影子的好玩现象。 )幼儿园语言说课稿 篇2幼儿园中班语言说课稿：小马过河一、说教材1、教

8、材分析 “小马过河”是一篇好玩的童话故事。故事通过小马过河时与“老牛”、“小松鼠”的对话，以及“老马”的提示。最终，小马平安过河，并懂得了，遇到事情不能光听别人说，还要多想一想、试一试，这样才能够增长才能。2、幼儿状况分析中班小挚友年龄都在45岁之间，语言表达实力较好，能依据老师的提示，完整的复述故事。3、重点、难点了解故事内容，知道为什么“老牛”说河水很浅，“松鼠”说河水很深。最终懂得其中的道理。4、教学目标a.引导孩子们熟识故事内容。b.依据故事中的动物“小马”“老牛”“松鼠”学会比较高矮。c.通过故事的讲解与分析，让孩子们知道遇到事情应当怎么做。5、教学打算a、五幅故事图片、语言书。b、

9、“老马”、“小马”、“老牛”、“松鼠”动物头饰。二、说设计1、教法我采纳直观教学法、提问法、表演法来进行教学，通过直观教学法视听结合观赏，让幼儿更好的驾驭故事的内容，通过提问法，帮助幼儿加深故事中的对话情节、发展幼儿的口语表达实力，通过表演法培育幼儿的表演力和想象力。2、教学程序A、运用小客人来做客的嬉戏导入活动B、依次出示故事图片，将故事生动完整的讲解并描述一遍C、引导孩子一边视察图片，一边和老师一起复述故事。加强对话部分的复述。D、老师提问老师：老马对小马说了些什么？老师：小马最终过河了吗？老师：听了这个故事，小挚友以后遇到问题应当怎么做啊？（引导幼儿用故事中的句子来回答）5、活动结束老师

10、请小挚友戴上头饰进行表演，让孩子们在表演中结束本次活动。幼儿园语言说课稿 篇3一、说活动设计思想幼儿语言的发展和幼儿的想像的发展关系亲密，语言的发展提高了幼儿的认知实力，从而使幼儿的想像力也能得到发展，而认知范围的扩大、内容的加深又丰富了幼儿的语言。在以往的语言活动中经常是老师的语言多，幼儿的语言少，结果幼儿的思维和尝试的机会就少了，创建性也没有了，这样会大大阻碍幼儿的思维发展和语言发展。因此，要留意语言交往的发展、运用语言的实力，依据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件，丰富生活内容，在实践中相识世界，培育幼儿创建思维实力。为此选择语言文学活动“老鼠三兄弟”，旨在让幼儿在观赏、理解、体会文学作

11、品的过程中，创建性地运用语言，发展他们的想像力。二、说活动教材这个故事叙述了老鼠三兄弟看到鼠妹妹穿着破衣服就静静地让裁缝把美丽的布做成了女式服装这样一件事，特别温馨和感人。故事所表达的精神对道德意识还往往处于自我中心的当今的独生子女应当具有较强的心灵振动。这一形象对中班幼儿来讲是能够接受和体验的，有利于培育他们正确的道德看法和良好的道德情感。简单引起幼儿的学习爱好，又可以扩展孩子的词汇量。其二是现在的孩子由于受生活环境限制，缺乏与四周人相处的阅历，普遍存在对四周事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合中班幼儿的年龄特点，又符合孩子的现实须要。整篇童话语言通俗，主题单纯，充溢生活情趣。更奇妙的是：

12、作者设置了一个悬念“你给我做”做什么呢?作者没有干脆把三兄弟让裁缝做女式服装的对话告知幼儿，这留给幼儿一个想像、思索的空间。中班幼儿有意留意起先发展，困难句发展较快，词汇增加，能用完整、较连贯的语言表达自己想说的事，喜爱观赏不同形式的文学作品，理解作品的人物形象，用恰当的语言、动作、绘画形式表现自己对作品的理解和体验，扩展想像，尝试创编。希望通过这个故事来提高幼儿对文学作品的感受和表现实力，并寻求不同角度的思维方式。激励幼儿能大胆地想像，表现自己的情感。三、说活动目标1、活动目标幼儿园教化指导纲要在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答

13、的环境，以及要激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。依据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平，因此，我从实力和情感两方面提出了本次活动的目标：(1)理解故事的情节、内容，感受作品中老鼠三兄弟乐于助人的角色形象。(2)引导幼儿创建性地运用各种词汇(时髦、灰溜溜等)，并能大胆、清晰表达自己的想法和感受，发展幼儿的想象力和语言表达实力。(3)萌发幼儿懂得做事要多为他人着想，要相互关切，相互帮助的道理。2、重点：理解故事的情节、内容，感受作品中老鼠三兄弟乐于助人的角色形象。3、难点：引导幼儿创建性地运用语言，大胆、清晰表达自己的想法和感受。通过一系列启

14、发性提问让幼儿将看到的详细形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。四、说活动打算：CAI课件，故事中有关角色形象。五、说活动流程活动环节：1、出示主要角色，引起幼儿爱好，引出课题。设问：三兄弟得到一块美丽的布，他们打算用这块布做什么呢?设计意图：幼儿的学习是建立在感性阅历的基础上和新旧阅历的结合上。在这个环节中，老师运用提问让幼儿结合自己的生活阅历来进行讲解并描述。既是启发幼儿主动地细致地听，也是思维活动的起先。目标：通过提问、探讨，引出活动的主题，激发幼儿对故事观赏的爱好，为下面的活动打下伏笔。2、结合图片，分段观赏故事，理解故事内容。 老师讲解并描述故事到悬念处，组织幼儿

15、进行探讨，老鼠三兄弟会对裁缝说什么?设计意图：悬念的探讨，不但给孩子创设宽松的语言谈论的氛围，让幼儿充分发挥自己的想像，依据自己的阅历来探讨，使活动更加具好玩味性，同时也激发了幼儿学习的主动性，想急于知道故事的结果。此时老师要以同等的身份参加探讨，作隐性指导，切忌每一个问题由老师提出，幼儿回答。这样幼儿会感到索然无味，被老师限制着，幼儿只能是被动地一问一答。幼儿园语言说课稿 篇4一、说教材今日我选定的课题是幼儿园大班语言七彩世界主题里的一个语言教化活动淘气的七彩光，下面，先说说我的设计意图。经验了小班、中班的学习过程，大班幼儿的求知欲更强了，他们不但对五彩缤纷的颜色非常宠爱，而且更对五彩缤纷的

16、自然界充溢了新奇心，他们会由自然界中红彤彤的苹果、黄澄澄的梨、蓝蓝的大海、绿绿的草地等景象的视察及相识引发出更深一步的思索：大千世界为何会有这么多的颜色？这些漂亮的颜色是怎么来的？通过淘气的七彩光这个故事就可以让幼儿知道：色调来源于光的作用，是淘气的七彩光娃娃从天空来到地上“玩”出来的。我们的身边到处都有七彩颜色。有了七彩颜色，画画更漂亮，装扮东西更美丽，嬉戏起来更好玩。本活动有利于帮助幼儿成为色调世界的探究者，发觉自然界中的很多奇妙，培育幼儿对自然界探究的欲望和对生活的酷爱，感受生活的乐趣。二、说活动目标依据大班幼儿年龄特点和幼儿园教化指导纲要的精神以及作品展示的主题，确立了情感、认知、实力

17、各方面的目标：1。获得光与色的感性阅历，初步了解光的七色是：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。2。在感受作品语言美和意境美的同时，理解光与环境以及人们生活的关系。3。能结合已有的生活阅历，激励幼儿大胆想象，续编故事，充分发展幼儿想象力、创建力以及语言表达实力。教学重点：让幼儿在感受作品语言美和意境美的同时，理解光与环境以及人们生活的关系。教学难点：在续编过程中，地点与事物、事物与事物之间的逻辑关系。由于大班幼儿的思维是以形象思维为主，逻辑思维才起先萌芽，极易引起思维上的逻辑混乱。三、活动打算为了给幼儿展示美丽意境的作品，使幼儿在活动过程中得以充分的表达和练习，我们作了以下打算：（一）硬件打算1。彩图

18、：苹果 。香蕉。彩虹。太阳。沙滩。大海等2。卡纸做的：七彩光宝宝（二）学问打算课前必需丰富幼儿有关光与色的学问阅历和生活阅历，并加以提取和整理。四、说教法学法老师是学习活动的支持者和引导者，在活动中通过多媒体演示法、情境教学法，使活动呈现趣味性、生动性、寓教化于生活，使主题活动得到深化。让幼儿在玩中学。学中玩本次活动幼儿采纳探讨法、尝试法来理解故事，观赏故事，创编故事。通过幼儿互补学习，师幼合作来表现主题。五。说教学过程1。情景导入，激发幼儿学习和探究的欲望。今日老师给你们带来了几个美丽的色调宝宝。他们是谁呢？我们一起来相识以下吧！2演示法（观赏作品）老师逐一出示（红。橙。黄。绿。青。蓝。紫）

19、色调宝宝让幼儿分辨。老师完整的讲解并描述故事一遍后提问：太阳公公有几个光线宝宝。他们的名字分别是什么？（红。橙。黄。绿。青。蓝。紫）今日我们就来讲一个有关它的故事3。老师再次讲故事。出示彩图。让幼儿进一步感受和理解故事内容。完整的作品传递完整的画面展示在本次的活动中，我们则尝试了理解在先，观赏在后的教学策略，我们认为，让幼儿在理解的基础上再完整观赏，更能感受作品所展示的意境。同时，我们还实行了老师设疑幼儿揣测揭示答案的手法，紧扣幼儿心弦，引其入胜。让幼儿带着问题完整观赏故事，进一步感受和理解故事内容。完整的作品传递完整的画面展示，配有美丽的音乐，听觉和视觉的完备统一，把文学作品的形象性和音乐性

20、传递给幼儿，简单产生情感上的共鸣。4启发幼儿探讨光和人们生活的关系幼儿通过视听结合的方式，已初步了解光线宝宝由七种颜色组成，老师再次以提问的方式给幼儿设疑，并启发幼儿进行探讨：假如我们的生活中没有光会怎么样？我们应当为幼儿供应宽松自由的探讨环境，这也符合纲要中“激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力”。待幼儿探讨完以后，老师小结光与环境和人们生活的关系。5接着，老师接着启发幼儿联系生活中事物的颜色，尝试续编故事。儿童的语言是在运用的过程中成长起来的。在这一环节中，我们给幼儿供应了一个展示他们内部智力活动的机会，这也是体验与同伴沟通的乐趣，是很简单看到自己的成果

21、，从而增进了幼儿的.主动性和自信念。六、活动延长幼儿自选方式作进一步的探究活动。因为一个目标的达成，可以通过各种途径和手段来进行，这也体现了教化的整合性。在本次活动中，我们把教学的意图、内容、形式有机的交织在一起，通过视听结合、沟通、表达的形式，使幼儿更简单理解作品的内容，激发起他们进一步对自然界探究的欲望，从而达到我们所须要达到的活动目标。幼儿园语言说课稿 篇5思路定位：1、选择幼儿熟知的、同时具有平安操作性日常生活工具作为本次科学活动的探究和认知对象。引导幼儿用“生疏”的眼光去重新谛视熟识的材料，激发新奇心和活动的爱好。2、让静态的材料“动”起来。将认知的重点从被动理解转移到主动发觉探究上

22、。经过幼儿的亲历亲为去发觉工具的特点，并经过与同伴的沟通探讨建构成新的内需的学问。3、在与同伴的合作中常识运用工具并获得胜利的体验。经过操作和实践来验证自身的发觉，同时也进一步了解工具与人类生活的关系。详细教案与环节分析：活动目标：1、运用多种感官探究和发觉工具的隐私，进取探讨沟通自我的发觉和见解。2、尝试和同伴合作运用某一工具完成任务，体验合作的快乐和尝试的胜利。3、初步了解工具与人类生活的关系，激发骄傲感。活动打算：1、平安工具：小刀、小铲、螺丝刀、剪刀、夹子、小推车等若干。2、协助材料：水果、大积木块、黄豆、布袋、布、玩具点心、大嘴娃娃活动流程：引题激发爱好自由探究和发觉工具的隐私拓展阅

23、历小组合作尝试运用工具活动环节：（一）引题，激发爱好1、老师讲解并描述故事小熊造房子，引发幼儿思索。协助问题：“有了木头、钉子，小熊就能造房子了吗？”“它还须要什么能够帮它又快又便利地造房子？”2、谈话理解工具的概念讲解：工具就是一些能够帮忙我们更好、更快、更顺当地做好一件事情的物品。（简洁的提问，有悬念的小故事，将枯燥的资料奇妙地隐身其中。经过小挚友自我的思索和探讨，将日常的常见工具呼喊出来，在唤起生活阅历的同时，言简意赅的讲解帮忙幼儿快速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的谛视目光激发了内心的新奇心和探究_。）（二）自由探究和发觉工具的隐私1、明确探究目的协助语：“工具为什么能够帮忙我们更好地

24、做事情呢？”“它的隐私在哪里？”2、自由选择工具，探究和发觉工具的用途及隐私3、团体沟通探讨围绕中心话题：“我发觉_是用来干_的。”“它的隐私是_X。”“运用它的好处是_X。”（新奇心是人的天性，求知是人的本能。“发觉工具的隐私”这一充溢挑战性的任务剧烈地激发了幼儿无限的新奇心和探究_，他们简直迫不及待要大展身手。原先已熟识的操作材料重新变得生疏。原有的生活阅历正好为他的胜利探究供应了必要的基础。他们会想尽方法运用各种能够运用调动的器官，去探究、去发觉，并乐此不疲。每一个细小的胜利和发觉能够激励他更深化再一次的探究。认知在过程中渐渐得以积累和构成。充分的尝试到达阅历的概括。因地制宜的工具材料，

25、让孩子真实体会到科学就在身边，工具就是人自我独创创建的。经过幼儿的操作，材料揭示出的有关特性和事物间的关系，正是我们所期望幼儿获得的，也为下一个环节做了很好的学问积累。让孩子自由选择工具是依据大班幼儿的特点确定的。能依据自我的须要和选择探究的材料是幼儿主动学习的重要前提和基本条件，不仅仅有利于幼儿运用原有阅历，澄清自我想法，按自我的方式方法获得有益的阅历，还有利于他们产生一种想法进行发觉的要求，一种前进的动力，这种热忱会让他们用心致志地投入探讨和探究。团体的探讨沟通促进语言和思维的发展，帮忙幼儿在与同伴的观点交融、碰撞中丰富和建构新的学问阅历，完善自我的想法，获得胜利体验。）（三）拓展阅历1、

26、引导思索：工具从哪里来？了解工具是人类的才智结晶。2、结合自我的生活阅历，说说还见过或用过什么工具？（幼儿的科学教化是科学的启蒙教具，他的学问主要是阅历性的学问。经过自身的探究，幼儿获得了许多的丰富详细的实际阅历，在那里，经过老师奇妙的铺路搭桥，用几个小小的问题就帮他们归纳、概括最终理解、内化对工具的认知。引导幼儿从眼前的几件详细工具拓展到整个工具海洋，逐步将阅历迁移和拓展，经过回忆、思索在脱离实物的状况下验证自我的学问使阅历真正得以内化。）（四）小组合作尝试运用工具。1、供应材料，明确任务目标工具任务：小刀水果拼盘小推车运输大积木块（上下坡）小铲将黄豆装袋螺丝刀组装小木盒剪刀剪布片夹子喂娃娃

27、吃点心。2、小组成员商议分工共同完成任务3、团体探讨，说说自我是怎样完成任务的，工具帮了什么忙？总结：工具的用处真大呀！工具是在劳动时独创的，我们只要会动脑筋，也能够独创有用的工具！（经过刚才的探究、探讨，幼儿发觉了很多工具的优点。但这只是表面上的发觉，要验证工具的真正本事，让孩子心服口服，真正相识工具为劳动带来的便利，的方法就是“用事实说话。”俗话说：“实践是检验真理的标准。”仅有亲身的体验才能使阅历真正的内化。孩子是主动学习者。他们要主动读探究、探讨和发觉才能主动建构学问阅历。老师要尽量创建条件让他们实际参与探究活动，引导幼儿在多的过程中真实感受，才能真正体验发觉的乐趣，胜利的快乐！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页