2022幼儿教师读书笔记范文.docx

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1、2022幼儿教师读书笔记幼儿老师读书笔记(15篇)当细细品完一本名著后，大家对人生或者事物肯定产生了很多感想，让我们好好写份读书笔记，把你的收获和感想记录下来吧。怎样写读书笔记才能避开写成“流水账”呢？以下是我细心整理的幼儿老师读书笔记，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。幼儿老师读书笔记1最近，我在阅读一本书名字叫不会说话的孩子想说什么。其中有一个章节谈到培育欢乐、负责、有潜质孩子的5个诀窍。在学习这5个诀窍之前，要先了解孩子天生就会运用的9种心情密码：新奇、快乐、惊异、苦恼、生气、胆怯、惭愧、恶心、厌恶。诀窍1，允许孩子充分、合理地表达全部的心情密码(尽可能不让孩子的心情受到压抑)

2、。表示快乐、新奇的心情密码，都是正面的心情密码;表示苦恼、生气、胆怯、惭愧、恶心、厌恶，这些都是负面的心情密码。诀窍2，尽可能激励孩子多多表达新奇和快乐的心情密码(尽可能让正面心情充分发挥，及至最大)。例如，孩子抓起一本图书或是杂志，起先动手撕扯。倘如这本书不是那么珍重，你不妨先视察一会儿，看看孩子对撕扯所发出的声音、撕扯时候的感觉、撕扯本身都有什么反应。或者你就应扪心自问，孩子是不是在仿照父亲撕报纸的动作。然后，要让孩子知道，你认可孩子的爱好，也对此表示观赏：这本杂志很棒，对不对?上方的图案也很美丽，纸张也很棒哟。倘如你不想让孩子撕杂志，那就那另外的纸换下它，同时要跟孩子说：这本杂志不能够撕

3、，这有一张纸，你能够随意玩。诀窍3，解除引起苦恼的因素(尽可能设法消退因其负面心情的因由)。有的孩子只要看到戴眼镜的人就会哭，倘如我们忽视孩子的这种表现，或者对孩子的哭闹不予理睬，这样做会让孩子误以为你没有明白他发出的心情密码，这样不仅仅仅对孩子没有帮忙，反而会让孩子越来越苦恼。在这种状况下，我们能够把孩子抱起来，让孩子背对那个人，也能够请那个人把眼镜摘下来，或者还能够问那个人是否介意让孩子玩一玩他的眼镜，以便消退孩子的负面心情。诀窍4，用话语帮忙孩子表达心情密码。例如，小孩子正因饥饿哭泣时，不好只是喂他，也要花时刻同他说话：我听到了，孩子，你此刻饿了对吧，我们找点东西来吃吧!若孩子被汽车喇叭

4、声吓到了，你能够跟他说：那种声音真可怕，把你吓坏了。孩子快乐地荡着秋千，你能够用话语增加这种经验给孩子带来的正面感受，能够发出夸张的声音，比如哇的一声，或者说：你玩的很快乐，对不对?这些语言描述不仅仅仅对孩子的感觉予以认可，同时也能把孩子身体的感觉用语言描述出来。诀窍5，明白孩子的愿望，他想要变得和大人一样。1岁大的索尼娅走到电视机后面，想要看看那些奇异的电线和插头，这时父亲安静地说：索尼娅，若果插头在插座里，电线就会有电，你碰它会受伤，到我这来，我给你看看这段没有电的电线，看看究竟是怎样回事。要不来玩这个好玩的球吧!然后索尼娅走到父亲面前，听父亲简洁描述了一下电线和电流的用途，就快乐地玩球去

5、了。这时父亲不妨说一句：索尼娅，感谢你不去玩那些电线，我爱你。在这件事情上，首先，父亲以安静的语气和孩子说话，并干预了她的危急举动，尽管孩子不能完全听懂父亲的意思，但她明白说话的含义和语调。其次，他还给索尼娅带给了一种非常好玩的东西球。最终，感谢你，我爱你!他用这样正面的语言对孩子的做法予以确定，引导索尼娅在行为上做出变更并赐予嘉奖。这位父亲全部的举动和反应，都是在给索尼娅师范一些珍贵的阅历，还会有助于她将来长成一个心地慈爱、看法冷静以及情感和谐的大人。幼儿老师读书笔记2读了玫瑰与教化后，我想至少有一点是可以确定的，那就是：勤奋地阅读成就了她的漂亮和深刻。请看她是怎样看待阅读的：“读书，使精神

6、名贵而丰富，亦使生命深刻而阔远;读书，让我在有限的从教时间内，实现自身的无限。”“读书，是我心灵的振翅;读书，是我精神的呼吸。”“读书虽不能变更人生的物象，但可以变更人生的气象。”“外在的形貌基于遗传，是难于变更的，但人的精神却可因读书而蓬勃葱郁、气象万千。”少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好学，如夕阳之辉。一个人的一生中之所以能不断提高，与其始终如一的学习是分不开的，所谓活到老学到老，庄子说，吾生也有涯，而知无涯。学问是没有穷尽的，坚持学习让人始终处于不败之地。反之，没有学问的不断补充和积累，人便会落后于时代。歌德说过，谁落后于时代，就将承受那个时代全部的苦痛。特殊是在现今学

7、问爆炸的年头里，不能接触新的学问便会被时代所淘汰。幼儿老师读书笔记3对一本教化类书籍的的阅读方式有多少种可能性呢？宁静地进入，让作者带着你简洁游弋在各种教化观念间，寻找着教化中的清风明月，陈震老师的做暖和的教化者一书做到了。陈震老师是一名一般的教化工作者，他的语言功底深厚，擅长敏感把握身边事物，对各种话题，信手拈来，皆从教化的角度进行叙述，日积月累，坚持书写，然后构成了二十七万余字的教化类著作。伤感美文书中文章大多短小精炼，无赘言赘语，给人很强的阅读愉悦感。书中话题涉及丰富，让我们深深感受到一位一般老师为师、为学、为人的自由寻找过程。应对现实的琐碎与繁杂，陈震老师始终以教化者的才智关照教化现实

8、，呈现了一位教化工作者的工作与生活姿态。作为一名教化工作者要寻求有境界的工作姿态。书中对教化工作者的工作姿态提出了许多举荐，如：老师的基本要求是发奋创设宽松的和谐环境，调整构成宽容的内部心境，坚持宽厚关爱的沟通心态；“小疑获小进，大疑获大进”，能够发奋培育出有怀疑看法，批判思维与创新精神的学生等等，这些都是须要老师不断寻求的！对于教化者的工作姿态陈震老师认为有境界为上，然后借鉴王国维先生对于境界的经典描述，即：第一境，“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天际路。”其次境，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。有境界的教化自成格调，有境界的教化

9、才有生命力。境界有大小、高下之分，并无优劣。教学问，教方法，教心态能够成为教化的三种境界，对于成长中的人来说，学问，方法，心态都是重要的，境界由低到高，然后低层次是学问获得，高层次是心态培育，只要能够有效整合，就能促进终生的和谐发展。同事生日祝愿语作为一名教化工作者要寻求有品质的生活姿态。有品质的生活姿态是内涵多元的，阅读是良好的通道。读书能够愉悦身心、提升自己。然后读书让生活更有品位，读书使人内心更加安静，读书使职业更有才智。教化工作者是文化的传承与引领者，读书不仅仅是提升自我的需求，也是职业的要求。一位老师只要情愿与书为伴，坚持“吾爱吾师，吾更爱真理”的看法，就能寻找到心中的清风明月，就能

10、塑造出有品质的生活姿态让每一点感动在心中溶化，让每一点感受在心中发芽，并将思索记录笔端。陈震老师作为一名一般的教化工作者，为我们带给了工作与生活姿态的良好范本。让我们以温润的内心，寻找着教化中的清风明月，成为暖和的教化者！白下进校俞洋幼儿老师读书笔记4一、简洁明确的教学目标老师在实施教学任务前必需有目标意识，目标就是要求，目标就是方向。因此，教学目标要简明。在一堂语文课上我原委要让学生获得什么学问、提高什么实力、关注什么情感体验，教学目标中要明确体现。充分发挥目标在教学中的导向、调控、检测的功能，让目标贯穿于教学的全过程。二、简洁明白的课堂教学“语文课堂要有一条线而不是一大片”诚然语文教学听、

11、说、读、写，字、词、句、篇，积累运用千头万绪，“工具性”与“人文性”争辩不休。落实在教学设计上就是一个实字，让语文课上讲语文的东西，不要出现关于语文和非语文的东西。三、简约明晰的评价教学评价是教学的重要环节新课程改革要求评价的方式多样，形成性评价和终结评价结合，在语文教学中相识到教学评价不是一个纯技术性的问题是对被评价对象的价值或特点做出推断。应当有一个教学目标相对应的评价语文教学方法多样，形式各异。不管用什么样的方法，不能脱离语文教学的基本规律，语文应当姓“语”。在简洁中看到困难，于平淡中体现奇妙。幼儿老师读书笔记5我仔细读过捕获小孩子的敏感期之后才发觉，许多时候我们对幼儿的生活并不是真正的

12、了解。其实，读过此书之后感受颇深。许多时候成人自以为是根据成人世界的法则教育小孩子，而我们并没有发觉是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实，作为异物闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是根据成人社会的日常规律和相关法律教育幼儿要怎样做，而是要仔细了解小孩子的世界，读懂他们的内心，当小孩子们能够安心放心的放开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为挚友，起先发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。小孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的发展是确定小孩子一生的关键，作为一名老师，要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时，也要

13、在日常生活中时时刻刻留意正确的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长。幼儿的不一样年龄阶段有着相对应的发展关键期。0-2岁：新生儿从刚刚诞生就起先敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉起先视察这个充溢阳光的世界，这时的我们要为幼儿带给科学的视觉环境，这不仅仅仅单纯的是为幼儿熬炼眼睛的潜质，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有务必的关联。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。这一时期的幼儿起先用口相识外部世界，因此吃手指的现象不断出现。当我们发觉吃手

14、指的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是肯定性的禁止。幼儿在不会用语言表达的阶段，他们用口去探究这个未知世界，从口到手这须要一个时刻过程。当我们在平安的条件下，实行满意小孩子口腔的味觉和触觉，给小孩子带给较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长，小孩子的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，小孩子用口探究世界的方式就会静静的退居二线了。相反，许多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现吃手这一现象，这很大一部分因素是家长的制止的缘由。2-4岁：这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到群众生活。许多时候，我所在的小班常常会出现抢玩具在椅子上爬来爬去从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片的这些现

15、象，最初的我是实行制止的方法告知小孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。对待什么都是我的的幼儿，我们要给他们充分的选取，不好指责还自己的行为，若是强迫小孩子归还属于自己的物品给别人，小孩子会丝毫感觉不到平安感。在正确引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自己确定。而幼儿对细小事物的视察，皮亚杰认为：儿童首先是透过简洁图式发展认知和相识外在世界的。因此，儿童起初对世界的相识务必是从微观起先的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。亮晶晶这一现象几乎在我所在小二班每一天都在上演。从起先的制止到此刻的别随意丢弃小孩

16、子收集的小玩意儿，我深刻体会到视察细小事物对小孩子的重要性。为小孩子创建一些小玩意或是带领幼儿进行一节对亮晶晶的视察教化活动课远比常常制止小孩子在生活中玩亮晶晶要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的幼儿的发展状况和哪些关键期在这阶段发展对幼儿进行了解，是用正确的方法引导幼儿发展的一项必不行少且非常重要的环节。不仅仅仅如此，许多时候在幼儿的日常生活中还会出现排斥一些幼儿的特性现象，原来这正是小孩子处在人际关联的敏感期。这时我们要正确相识到幼儿的人际交往关联的重要性。人际关联很好的幼儿和人际关联很差的幼儿的区分不是在他们喜不宠爱交往，而是在于他们的个人心理品质和社交潜质。行为表现是一项很

17、重要的因素，表现友好、专心的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小挚友的小孩子就成了受排斥的儿童。这时候对小孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。但许多时候，这两种幼儿都会受到老师的关注，而常常会不记得受忽视儿童，不受欢迎，也不受排斥。这时，我会常常发动全班幼儿进行记名字的嬉戏。那些小孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会实行着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培育了小孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间出现的问题。年纪再大一些的儿童，比如4-5岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等，5-6岁的大班小孩子会在秩序方面、文字符号和数的

18、排列组合等抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿童导师的我们在生活中仔细视察、正确指导幼儿走出困惑，不进如此还要重视家园教化，幼儿园是小孩子的其次个家，是小孩子成长的沃土。但只依靠幼儿园单方面的教化是不够的，家长的紧密协作也是必不行少的一个重要环节。许多时候，小孩子经常不知道自己犯了错误，但当他们一旦意识到就会自己反省，他们有自我反省的潜质，而作为老师的我们，要耐性的等待幼儿改正错误，这是每个小孩子在成长中的必经过程。老师的耐性教育，家长的支持协作，家园携手共同教化为小孩子顺当透过敏感期奠定坚实的基础，促进幼儿健康欢乐的成长。幼儿老师读书笔记6内容提要1.阅读不仅是孩子的事，亲子阅读是父母与孩子

19、之间一种主动的对话，是培育亲子关系的重要途径。2.亲子阅读的过程，就是家长与孩子进行信息沟通和情感沟通的过程，家长不应是旁观者，也不是权威的讲解并描述者和评判者，而是同等的参加者。3.亲子阅读是父母对孩子进行教化的绝佳途径，也是孩子感受父母之爱的最佳途径。例如念儿歌时父母温顺的语调、和谐的语音、爱抚的动作。4.家长在和孩子讲故事的时候可以运用多种方法：家长说孩子听;家长问孩子答;孩子讲，家长笑。做嬉戏、角色扮演学习感想这是一本特别好用的书籍，在翻阅时，第一章节中的“亲子阅读增进亲子关系”就深深的吸引了我，本学期，我们的课题探讨中也涉及到了亲子阅读指导，通过阅读，让我了解了亲子阅读的重要性以及亲

20、子阅读过程中的多种方法，在今后的课题探讨中可以学以致用，一方面举荐给家长阅读，让家长了解亲子阅读的重要性，另一方面在课题探讨中，也能赐予家长更规范的亲子阅读指导方法。幼儿老师读书笔记7很荣幸能参与学校开展的读书活动，并得到学校赠与家长的书。在拿到书的那一刻，我被封面上的10个问题所震憾！你是不是替孩子做了他本该做的事？你是不是总逼着孩子学习，自己却很少读书？你是不是不管孩子乐不乐意，还让他上各类辅导班、特长班，还要求他总是考第一，将来上清华北大？你给过孩子面子吗？你和他在一起的时间有多少？你知道他在想什么？等等，作者似乎是看到平常的我，这不就是在写我吗？我迫不及待的打开这本书，一口气看了许多。

21、自认为自己是个“合格”的爸爸，从她妈妈怀孕，我就忙着胎教、养分搭配、听音乐、做运动。孩子诞生后，从婴儿期的摩挲，到上学时的引导，我喜爱看关于教化孩子的书籍。可是说的轻松，做起来难。虽然我从不打骂孩子，和孩子做挚友，和孩子讲道理，可这些却被家人当做是“溺爱”。溺爱和教化是有个“度”的，很难把握。以身做责是最重要的吧！生活中点点滴滴都是孩子的一面镜子。工作压力经常让我放松对孩子的教化，假如我能在孩子的教化上多花些时间，肯定会对孩子有更大的帮助。在这个社会，孩子的压力很大，教化孩子的压力更大，所以让我们共同努力吧！为了祖国的花朵开的更艳！幼儿老师读书笔记8学校为了加强老师的业务学习，用本不充裕的经费

22、给老师们订购了许多教化书籍。不做教书匠那淡雅封面上兰竹的清香立即吸引了我。拜读之后，感受良多。书中八个章节里面一个个生动的故事在深深打动我的同时，也指明白胜利老师的八个目标：做一个有方向感、有约束感、有责任感、有上进感、有专业感、有奋斗感、有亲和感和才智感的老师。该书由浅入深地分别论述一名年轻老师专业成长的途径与方法。这对我们年轻老师中普遍存在的急躁、浮躁心理来说，无疑是一剂“苦口良药”。管老师把自己胜利的经验与振聋发聩、令人惊醒的经典故事结合着，向我们年轻老师们讲解并描述着老师如何才能更胜利。这对于青年老师来说是一本量身定作的励志书，而对于上了年纪的老师也是一本提高修养、修炼“内功”的教科书

23、。这本书凝合着管老师的教化人生经验与教化才智，它告知我们一名老师的“出身”并不重要，一名老师在教化的历程里跌倒过也不行怕，只要我们在教化的十字路口选择好方向，在教化的过程中不断的反思、不断的学习、不断的实践，终究会成长为一名有才智的老师。在书中我深深感受到管建刚老师剧烈的责任感，感受到他对教化的无限忧患，对我们年轻老师的无限希望?他针对教化现状和年轻老师的思想言行，与青年老师聊人生，谈教化。讲解并描述了一个个令人警醒的教化案例，他心平气和地将社会对老师的期望告知青年老师，他以他的热忱、才智和广博的学问来激励青年老师。全书的字里行间，无不体现着他对老师群体的“终极关怀”，可以说，他是以教化生命和

24、教化人生的锻造为己任来写这本书的。因此,“老师”被人戏称为“教书匠”。我从心里不喜爱这个称谓。一个充斥着功利性的“匠”字，把“师”的神圣和崇高全沉没了。但反思一下，作为一名老师，只把目光集中在一个分数上，把欢乐建立在孩子们仔细完成了冗长的作业，坐得笔直地听讲，做事情以老师的意志为准绳,把推断好与坏的标准狭隘地定义在成果和是否听话上，而对孩子们真正喜爱什么，对什么充溢新奇和迷惑，却不闻不问的老师，不就是一个教书匠吗？“教书匠”和“老师”相同的都是一种职业，最大的也是根本上的差别就是：老师是一种志向；而教书匠却是一种糊口的工具。前者是引导学生学习，开发学生的思维和提高学生的解决问题的实力；而后者只

25、是把自己的学问灌输给学生。在不做教书匠中，我明白对待学生要真诚，要爱每一个学生，去敬重他们，考虑问题的时候要从多方面，不同的角度去思索，从好的角度去想你的学生，为学生创建属于他自己的胜利的机会，并帮助他胜利。一个好的老师不仅能教书育人，而且能不断更新自己的学问，变更一些陈旧迂腐的观念，树立新的发展的眼光，完善自己的人格素养，能不断的熬炼自己，培育出属于自己的，富有个人特色的教化风格。一个老师要是专心灵去感受它所面对的一个个纯真、可爱生命的话，得到爱的情感的回报是无法用功利去衡量的。我想古人用人类灵魂的工程师、园丁等来形容我们就是最好的回报。就像管老师所说“给我一个班，我就心满足足了”，不要埋怨

26、班级的好坏，每一个孩子都是可爱的，发觉他们的优点，表扬他们，不是说好孩子是表扬出来的吗，放宽心，耐性教吧，找借口只能给自己，别人带来更多的苦恼，因为事情总得做下去。是啊，要成为人类灵魂的工程师请让我们记住管老师的一段话作为今后激励我们爱岗敬业，开拓进取的动力吧：工作的乐趣往往隐藏在你做事的看法里，而非工作本身。课堂上和学生亲切同等的学习生活，学生学习中出现的才智火花，以及你灵动生成的一个成效极佳的教学场景，都将给你带来极大的乐趣。教化的乐趣来自思索，当你把思索变成文字，当你的文字得到他人的阅读和支持，你将获得乐趣，并且将乐此不疲，充溢自信与骄傲，这些文字将提升你的生命和生活的质量。我要反思自己

27、：我把老师当成了自己谋生的职业，还是当作一件事业来做？为了谋生，为了这份职业，自己也恪尽职守，兢兢业业，但也就是“职业”和“事业”这一字之差，也就使得自己的心态，看法不同，从而使得自己的工作状态和工作结果也就不同了！我的工作究竟该怎样来做，我究竟要做一个什么样的老师？管建刚老师的不做教书匠一书给了我们一个洪亮的回答！我真正感悟到了“师，并非简洁的传道授业解惑，更重要的教学生怎样做人，老师应当对学生负责。”“一个老师一生要教成百上千的学生，遇到一个没有责任感的老师，那真是学生莫大的不幸”这些话的重量。 那不做“教书匠”，我们应当做什么呢？才智型老师，或许该成为不愿做教书匠的老师们的一种追求。我们

28、应当对学术和专业有特地的探讨，不但有学问，而且具有教化才智。我们不能单单将学问塞给学生就了事，还应当思索如何使学生学得轻松，学得愉悦，学得扎实，并且使学生习得学习的方法，启迪他们的才智。而教化才智火花的出现应当表现在吃透教学内容和敏捷运用教学方法方面。管建刚老师说现在的老师有三种状态；第一种状态，把教化的事当作学校的事来做。将学校布置的工作视为包袱，视为学校不让我过安静日子，总想着早点卸了这包袱才好、才自由。其次种状态，把学校的事当作自家的事来做。他们对于学校布置的各项工作，或许有牢骚，最终都会认仔细真地去做了，尽可能地去做了。第三种状态，把自己的事当作教化的事来做。他们明确地把自己的人生价值

29、锁定教化，于是一切有价值的活动都围围着教化绽开，自己所做的一切有意义的活动就是教化的活动，就是有教化的意义了。在他们身上，有了一种教化的主动性和创建性，他们不满意于现状，他们努力探求着教化的有效之路、高效之路，他们把教化的创新看作人生最大的乐趣和最大的满意，并且，享受着探究路上的种种快乐和苦痛。回顾自己走过的教化路程，反思自己的教化状态，充其量是其次种。看来是得回过头来思索一下自己的教化人生，再规划一下自己的教化人生了。因为“一个真正有成就的人，过的都是类似于第三类老师的生活。”叶圣陶先生曾言：教是为了不教。当某一天，我们教给学生的不是书本中现成的学问，而是物化在书本中一种人生才智的时候，我们

30、就达到教化的最高境界了。我或许没有那么高的悟性，但我将始终努力下去！最终再次重申： “老师”和“教书匠” 的差别就是：老师是一种志向；而教书匠却是一种糊口的工具。前者是引导学生学习，开发学生的思维和提高学生的解决问题的实力；而后者只是把自己的学问灌输给学生。总之，作为新时代的老师，教书不再是我们唯一的标准，育人才是我们更高的追求。虽然我们不行能都成为教学专家，但是我们决不能仅仅做教书匠，让我们做一名真正合格的老师吧！幼儿老师读书笔记9看过朱教授的志向的老师，作为幼儿老师的我，不禁想到志向的幼儿老师是什么样的呢?记得爱尔修理曾经说过：“人生下来时都一样，仅仅由于环境，特殊是幼小时期所处的环境不同

31、，有的人可能成为天才，有的人则变成了凡夫俗子甚至蠢才。即使一般的孩子，只要教化得当也会成为不平凡人。”然而在孩子幼小时期对他影响最大的是老师和家长。那么怎样做才是一位志向的幼儿老师呢?幼儿老师应有爱心、耐性、责任心和专业的学问，并细心的照看孩子的衣食起居。当然专业学问并不是只懂得自己的一点专业，对于专业以外的东西一概不知也毫无爱好。比如：他们特别缺乏常识，就像一些不食人间烟火的人，他们对时事等问题发表的拙劣看法，时常成为人的笑柄。志向的幼儿老师应当胸宽广，富地献身精神，充溢仁爱之心，志向的老师应当能够看到冲突和缺陷，并立志去解决它，做到公允、公正、公私分明，正确地对待工作中的问题。(一) 爱心

32、假如一个老师在孩子做错事以后也不告知缘由就斥责或打骂，而不是耐性的讲道理，反而久而久之孩子会变得顽固、冷酷、残忍，会失去自尊心、自信念，给孩子内心世界造成了很大的损害，对孩子将来的发展也 有肯定的影响。(二) 耐性对待孩子要有正确的看法和耐性，不管你有多忙多烦，都应当做到孩子问什么，就回答什么，在向孩子传播学问和方法时决不能嫌麻烦，敷衍塞责，应当了事，肯定都要真实合理，只有这样的教化才能使孩子成为对社会冲突和缺陷有辨别实力的人也只有这样才能发挥出孩子潜在的实力。假如培育出来的人辨别不出人间的好坏和善恶，对世界没有思索的相识，这类人越多将会成为社会的累赘。(三) 责任心假如一位老师没有责任心，他

33、不管孩子是否来上课了，是否学会了?孩子在什么地方?发生什么事他一概不知，这样的老师我想是不会教出好学生，假如我们每个人都遗忘自己的责任或对工作不负责，后果不可思议。(四) 沟通和理解沟通和理解最重要，不管是家长和老师还是孩子和老师等等。假如一个老师对沟通技能方法的驾驭特别好，与孩子示来社会适应实力的凹凸紧密相联。假如一个孩子从小在家学会与家庭成员沟通，在幼儿园学会与老师同位的沟通技巧，当他走入社会时，他也能很快地与他人沟通，更重要的是与他们沟通是建立在理解的基本上，而不是不讲理的乱说一通。老师是太阳底下最光荣的职业，因此我们老师应取长补短，尽力让自己成为别人心目中的志向老师。心得三：幼儿老师读

34、书笔记心得体会前几天，我在幼儿教化杂志上看到一篇文章“每个幼儿都是老师的珍宝”，我深受感动。“爱孩子，真诚对待每一个孩子”这是幼儿老师最基本的职业素养，能否真诚对待每一个幼儿，并不是件简洁简单的事。有些幼儿聪慧、美丽、干净，很讨老师的喜爱;有些幼儿淘气、穿戴不整齐，不讨老师喜爱。但是不管孩子怎么样，作为老师都要一视同仁。闻名作家雨果曾说过:“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜蜜的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”百年大计教化为本，教化大计老师为本，老师大计师德为本。幼儿老师不仅要具有学问与实力的素养，更应当具有良好的师德修养。作为一个幼儿老师，一个优秀的幼儿老师，首先要具备的是

35、什么?可能有人会说：是扎实的基本功，但我觉得更应当具备的是剧烈的责任心和对幼儿的“爱”，没有剧烈的责任心和“爱”，一切都无从做起。作为一名幼儿老师，我们就应当对孩子负责。我们应当用“爱满人间”的胸怀去关爱每一位幼儿，对幼儿就像对待自己的孩子，像对待自己的眼睛一般呵护他们，像对待自己的杰作一般观赏他们，让每个孩子在真诚的关爱中健康成长!来到幼儿园工作已有三个多月了，但是依旧记得来到幼儿园第一天的情景，看到一群群天真可爱的孩子，一张张新奇的小脸，我甚至有点不知所措。所幸的是，我遇上了这么多好的领导、好的搭班老师。正是她们，给了我帮助和激励，让我学到了很多道理，知道了什么是爱，什么是责任心。让我们用

36、慈祥呵护纯真、用才智孕育成长、用真诚开启心灵、用希望放飞志向，我愿用自己的双手和大家一道静默耕耘，共同托起明天的太阳!幼儿老师读书笔记10老师角色与老师发展新探是一本关于老师职业的生命价值的著作，读完之后，我深深地感到老师这一职业不只是“育人”，从发展的角度讲，老师如何“育已”才是对教化质量、老师的生命质量具有确定性意义的因素。可以说，在新一轮课程改革的浪潮下，没有老师的生命质量的提升，就很难有高的教化质量;没有老师精神的解放，就很难有学生精神的解放;没有老师的主动发展，就很难有学生的主动发展;没有老师的教化创建，就很难有学生的教化创建，因此，只有老师，真正在课堂上面对学生的老师，树立起发展意

37、识，才能将课程改革不断引向深化。新课程标准的实施，迫切呼喊着老师的角色转换，我们应在新的课程环境下重新谛视自己，重新界定自己的职能，使自己逐步从“传道、授业、解惑”的权威向与新课程同步成熟的“同等对话者的位置”作根本位移。一、由课程学问体系的传授转换为教化意义上的对话者。目前，新课程改革的根本目标是：培育学生的创新精神和实践实力，以学生的发展为本，注意学生全面素养的提高。因此，学生的学习方式就要由原来的单纯的被动式的接受转变为主动的、主动的探究性学习。这样老师的“传道、授业、解惑”的职能就发生了改变。虽然老师作为学问传授者的角色不行能被淘汰，但更须要的是老师应以“对话人”的身份敬重同样作为“对

38、话人”的学生个体，敬重学生对适合自己特点的学习方式的选择，自觉放弃传统意义上把老师作为学问权威的相识。老师就应充分考虑“人本意识”，以人的发展为本，让学生主动开动思维，在胆猜想，大胆怀疑，去探求科学的真知。二、由教科书的被动执行者转换为新课程的创建者。由于过去的课程编制的特点，老师只能是消极、被动地忠实执行教科书的内容，对教科书内容的自主选择和重组的可能性微小。而今，在新课程的引导下，老师的创新精神将沿着新课程的成长而得到充分释放，从而升华为与学生共建课程的主体，教学过程不再是忠实地执行课程安排的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程。三、由课程成果的评价者转换为课程学习和发展的激励者。过

39、去的教学评价，比较注意其区分和选拔功能，老师扮演着课程评价者的角色，学生始终处在一种被评价和被测试的消极位置。而新课程理念要求老师从“关注人”的发展着眼，重视课程评价的教化发展功能，从而促进老师由评价角色转向课程学习和发展的激励者。因此老师必需具有娴熟的驾驭课程评价的艺术。总之，今日的教化是为了孩子的明天，托起孩子的明天须要新的课程理念指引，也须要我们老师携起手来共同做好老师角色的转换，在新课程的改革大潮中更新观念，加强反思，实现由现有老师向新型老师的转化。幼儿老师读书笔记11“习惯”适用于任何国家和不同场所，因而“习惯”越来越被家长所重视，看了习惯左右孩子一生这本书，我突然觉得小班年龄的孩子

40、习惯培育是那么的至关重要。是的，现在有许多成人就是因为小时候习惯没有培育好而造成了很多的累赘和陋俗。记得在这本书中一位记者采访一位中国名人时，记者这么问：请问您的胜利最想感谢的人是谁呢？这位中国名人说：我最想感谢的人是我年幼时刚踏进园地的老师和我的父亲。记者觉得很惊奇接着追问：这是为什么呢？他笑着回答：因为是幼儿时的老师她教化我东西哪里拿的就要放到那里去；吃饭之前要洗手；伙伴之间要友好交往；听别人说话时，眼睛要仔细的凝视对方；而我的父亲同样也在我年幼时就告知我，不是自己的东西不行以拿回家，不该说的话不能乱说；自己想要的东西必需靠自己的双手打拼。在场的全部记者都被他的回答所打动。是的，一个好的习

41、惯假如在你年幼时没有形成，那么它将影响你的一生。所以幼儿时，作为一名老师，你的行为习惯对身边的孩子是影响一生和至关重要的。记得我在带小班时，我常把教化孩子留意卫生，爱惜自己的教室挂在嘴边，但直到进入中班我还是不能变更孩子们随地扔垃圾的习惯。一次，小胖把一张吃好的早餐垃圾顺手扔在了走道上，但小胖好像又意识到了什么，回头看了看，乘这一个契机，我并没有给与指责，而是自己走过去捡起了这个垃圾，或许是我这一个小小的举动，让小胖带动了别的孩子，他走进了教室对别的小伙伴说：我把垃圾丢外面了，是老师帮我捡的！于是我笑着说：这是我们中二班的教室和走道，我可不想让它变脏哦，我爱我的孩子们，还有这个教室！然后我自信

42、的走开了。从那后，孩子们把垃圾扔进垃圾桶的习惯就这样养成了，或许，这样的习惯只要成人的一句话和一个小小的举动，就能变更孩子的一生，但它的确那么的重要。所以，老师你的形象和行为习惯对孩子们的影响是至关重要的。现在有许多的老师和家长总觉得孩子坏习惯总那么难改，不知道大家自己意识到了没有，其实变更孩子们的不是他们自己而是在他身边那位最重要，最模范的你。或许你也会把垃圾顺手一丢，或许你和挚友沟通时也会随口一句脏话；或许你把用好的东西也会顺手一放，但你的孩子就是把你当做仿照对象，你的一言一行，一举一动在他们的世界里都影响一生。幼儿老师读书笔记12去书店走走，翻翻书架上琳琅满目的学前教化书籍，虽然有许多优

43、秀的书籍，但是很难有心动的感觉，密密麻麻的文字，不知该何去何从。突然望见了这本书，本想着这就是一本理论性很强的书，或是某个孩子的母亲写的与孩子在一齐的成长事例。但是翻开后，看到里面的插画和那些简洁明白的对话、举荐，我深深的被吸引了。看到插画上正反两面的比较，我深深的感受到了，我们的家庭以及幼儿园老师多多少少都会有相应的不恰当的语言。或许那些语言在平日里我们感觉很正常，但是在比较之下，我就能真正的感受到赞许性或是接纳性、共情性语言的力气。即便我作为一个成年人，我也更情愿听到这样的语言。当然书中所说的不仅仅仅是语言，更重要的是一种看法。读了这本书，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。当我每一天读了一点

44、点后，我会充溢期盼，期望其次天的到来，我觉得我找到了恰当的和幼儿沟通或是处理问题的方式，我想要尽快的用这些宝贵的方法和孩子们欢乐、同等、有效的共度在园的完备时间。但是在实施的过程中总会遇见一些问题。书上看似简洁的对话，在实施的过程中并不是不件简单的事情。首先，事情发生的情境不一样，书中的语言不行能生硬的仿照。起先，我认为这些简洁的语言很好“说”，但是在沟通的过程中，我发觉真的很难，正如书中提到的，我们生活中许多说话的方式已经成为定性，想要变更很难，老师或是家人须要练习。其次，我们要变更我们的看法。生活只有一次，时间只去不回，孩子们完备的童年亦如是。想要孩子们有一个漂亮的童年，我们要有足够的耐性

45、去对待他们，去倾听他们的每一句话，去发觉他们的快乐或是难受的瞬间。我们是师生，亦或是母女，生活中的琐事许多，有时我们难免会不耐烦。但是你的一点点疏忽，都可能让你的孩子留下小小的“伤痛”。假如你有什么不快乐的事，能够和孩子们说一说，他们能够感受到你的难受，但请你不要以此为借口推开他们。这本书对我的影响很大，虽然对于本书的领悟还不是很透彻。但是其中关于“学会赞许孩子”让我有了一点小小的“傲慢”，我深切的感受到了赞许的力气。禾禾是我们班年龄最小的幼儿，又是男孩子，相对别的幼儿而言，他各个方面潜力的发展都比较慢，加上他之前没有上过托班（托班下学期转来，但是由于常常生病，很少入园），对于幼儿园的生活适应

46、性不是很强，不大参加班级的各种活动，每一次吃饭都要老师喂，即便老师喂，他也不大吃，有时候吃几口就吐了。他的脾气很倔，只要他不想吃，便一口饭不会吃，无论老师怎样喂都不吃。由于他刚生下来就做过心脏病手术，老师也总是赐予他特性的照看。这学期开学后，他各方面潜力的发展都稍稍提高，但是吃饭仍须要老师喂。有一次吃饭的时候老师表扬了他，他很快乐。其次天吃饭的时候我发觉他很情愿吃饭，虽然有是仍须要老师喂，但是速度快了许多。在接下来的几天中，我每一天喂他吃饭的时候都会“静静地”表扬他。有一天我望见他用勺子大口的吃饭，我立即走到他的身边赞扬他，“我们禾禾吃饭越来越好了，都用勺子自我吃了是不是？”他笑着点了几下头，

47、我伸出大拇指给了他一个“大拇哥”。我发觉他不仅仅吃饭主动了，在别的各个方面都有很大的进步，看到老师主动笑眯眯的叫老师好，园里的老师都赞扬我们班的“小不点”长大了。看着禾禾的每一点进步我都很快乐，我意识到了“赞扬”的力气。但是赞扬并不只是用“你真棒！”、“很好”、“太好了！”等概括性的词语来评价幼儿的言行的。孩子们对于这样的词语并不受用，他们很可能认为你是在敷衍他。刚入园的时候，由于缺少实践阅历，我不明白如何和孩子沟通，如何去赞扬他们，在区角嬉戏的时候，我望见幼儿搭出好看的房子，我总会对他们说，“xx搭的真好！”起初孩子们还很快乐。但是两三次后，孩子们就对我的赞扬不赐予回应了，有时只是没有表情的

48、看我一眼，让我觉得很“尴尬”。对于孩子们这样的回应，我起先反思，是他们不在乎老师的赞扬，还是对老师的赞扬“麻木”了？在和孩子们的接触过程中我发觉，孩子们对于老师的赞扬、表扬还是很在意，只是老师不恰当的“赞扬”会让孩子产生怀疑，比如在搭积木的时候，我只是一味的表扬孩子们搭得好，而没有指出好在哪里，孩子们对于这样的赞扬，会产生怀疑“老师是在夸我吗？我搭的真好吗？没有详细指向性的赞扬会让他们“乏累”。因此，我会练习如何有指向性的赞扬孩子，我会在平常的活动中静静的视察他们的表现，然后去想一想该如何去赞扬她，在下一次的活动中能够有效的对幼儿进行赞扬。赞许是完备的，是孩子们宠爱的，并且专心想要得到的，但是我也纠结过，徘徊过：赞扬是又次数限制的么？要有怎样的度呢？有一次，我们一个孩子的奶奶来对我说；“老师，这天下午你能给我们家淇淇发一个小贴画吗？我们家淇淇已经念了好几天了。”淇淇是一个很乖巧的女孩子，各方面表现都很好，老师和小挚友都很喜爱她。她常常得到老师的赞扬或是小贴画，但是在经验了一件事情以后，我起先思索