2022心理调查报告范本.docx

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1、2022心理调查报告心理调查报告随着个人的文明素养不断提升，报告的适用范围越来越广泛，报告具有语言陈述性的特点。写起报告来就毫无头绪？下面是我为大家整理的心理调查报告，仅供参考，欢迎大家阅读。心理调查报告1一、调查的须要和目的（一）对逆反心理现状作调查，是学校中专生心理现状的须要（1）针对职业中学的状况进行调查，该职业中学生源差，一般都是中考考不上一般中学甚至连初中都没读完的学生。该学校学生之前考不上中学，这本身便是一个不小的心理挫折。（2）由于中职老师一般没有升学压力，该校老师可能教化方法的不恰当，导致学生受到新的挫折。（3）许多中专生都是由于家庭教化不当或家庭缺少关爱才导致学习成果差，逆反

2、心理比一般中学生更剧烈。因此，刚好地调查中专生逆反心理现状，以便有的放矢地进行有效疏导，这正是调查该校中专生心理现状的须要。（二）对逆反心理现状作调查，促进中专生逆反心理的良性逆转促进中专生逆反心理的良性逆转，预防逆反心理的再度发生，全面提高学生的心理素养，保证学生心理健康发展，为提高学校的全面素养教化质量从心理学角度供应有效的教化措施。二、调查对象与方法我们在调查探讨中实施问卷调查，目的是了解中专生逆反心理的表现形式，分析导致此种心理的内外因素，为寻求受挫型逆反心理疏导的有效措施供应依据并验证初步疏导的效果。三、调查的结果与分析（一）调查结果我们从调查问卷中随机抽取100份样卷作了分析，结果

3、见下表：（1）自认为没有逆反心理3%（2）认为教化教化不当引起逆反心理57%（3）认为家长教化不当引起逆反心理40%（二）调查分析1、逆反心理的主要表现：从心理角度说，中学生正处于少年向青年过渡的重要时期，成人感较突出，但却缺乏涵养，往往会过分地强调自我，表现自我。因此，在实际生活中，当他们的须要因不能满意而感到受挫时，往往会实行怀疑和敌视看法看待四周世界。经调查分析，我们发觉具有较强逆反心理的学生，大多会在学习、交往、工作方面以下列表现渲泄反感心情。（1）学习方面：大多表现为爱好谈化或丢失，常常走神，学得及其被动；有的表现为故作学态或抄袭作业，以躲避老师或家长的责怪；严峻的会在课堂上有意捣乱

4、，转移同学留意力，干扰老师教学；少数学生还会借故迟到，早退甚至借故负气出走。（2）交往方面：主要表现为对老师或家长敬而远之，不理不睬，装聋作哑，不说真话；有的会背后嘀咕或说长道短，甚至假传老师意图，离间师生关系；严峻的会有意找茬或当面顶撞。2、受挫型逆反心理的主要成因：（1）学校教化因素。学校老师主要是通过老师的教化、教学和管理去实现的。假如老师在教化、教学和管理工作中，忽视中学生心理发展的须要，教化措施不适应中学生心理发展特征，依据调查卷的反映，易导致学生产生逆反心理的老师行为有：重复哆嗦，随意拖堂，教法陈旧，作业过量；当众训斥，偏爱优生，漠视差生，随意停课，体罚与变相体罚。（2）家庭教化因

5、素。家庭教化在青少年教化中扮演着重要角色，家庭教化方式的不当普遍存在。据调查卷的反映和视察所见，易引起学生受挫型逆心理的家长行为有：唠叨、贬斥、打骂；擅定考分指标；许诺不兑现；家庭纠纷，夫妻离异等都会引起逆反心理。（3）学生自身因素。中学生心理活动困难而激烈，独立意识不断增加，特殊中专生逆反心理更明显，不喜爱被束缚，常感到成人的干扰太多，管教太严，心理需求与现实的制约冲突日趋突出，这是引起受挫型逆反心理的内因之一。四、主要疏导措施（一）转变教化观念、改进教化方法，融洽师生关系。最大限度地改善来自老师的使学生心理受挫的外部条件。要实现上述设想，关键在于转变教化观念。为此，我们除了刚好地与施挫老师

6、谈心外还利用政治学习常常地向老师通报学生的心理现状，分析受挫型逆反心理的成因，刚好对老师进行宣扬教化。使老师逐步树立起正确的教化观，正确的师生观，为老师在实际工作中改进教化方法，融洽师生关系奠定了思想基础。敬重学生的人格，敬重学生的个体差异，与学生建立同等的和谐的师生关系蔚然成风。（二）开放闲聊室，开放闲聊信箱，以心理询问方式对学生进行心理疏导。努力从学生自身角度动身改善形成受挫型逆反心理的内部条件。坦诚地面对来访的学生，放开心怀与他们沟通，帮助他们解快乐结。并能以各种心理示意技巧，提高他们对四周世界的相识实力，增加他们的受挫实力。（三）多关爱学生。只要有付出，学生就会感受老师对自己的关切，学

7、生信任并敬重你，建立和谐的师生关系，学生就会听从你对他们的尊尊训诲。：对中专生逆反心理现状作调查，依据中专生心理发展的规律，进行正确疏导，才能据此选择正确而有效的疏导措施，促进中专生逆反心理的良性逆转，预防逆反心理的再度发生，全面提高学生的心理素养，全面提高学校的素养教化质量，保证学生心理健康发展。心理调查报告2关于前言高校阶段是人生的关键阶段，任务艰难，而且要求很高，经常感到“压抑”，“烦躁”，学习不能进入状态，这样的学生是很难保质保量的完成学习任务的。与此同时，市场经济要求高校生具有较强的适应性，社会对高校生的要求又很高，不仅是对实力的要求，更重要的是对素养的要求。在此状况下，心理健康状况

8、比较差的学生只会无所适从。所以，从xx日到xx日，我们公共管理系起先了社会调查实习。此次我们小组所选的课题是“关于高校生心理健康的调查”运用了抽样调查的方法，实行问卷调查的方式。调查的对象是：淮工，师专，职大，最终以调查报告的方式总结和汇报这次的调查活动。实习目的通过社会调查实习，将本学期所学习的社会调查课程学问运用到实践操作过程中，将理论与实践相结合，在巩固理论学问的基础上，深化高校之中发觉一些问题，从而能为当今高校生解决一些实际问题，提高高校生的社会适应实力。实习内容此次我们对高校生心理健康问题的调查，主要分以下三步骤进行：1、依据实际须要选择调查课题并且确定课题，然后制定调查方案，设计调

9、查问卷。2、发放与回收调查问卷，并对问卷进行统计与分析。3、对调查结果进行探讨探讨并整理统计分析，撰写调查报告并做好本次调查实习的总结工作。实习总结高校阶段面临着目标的选择，社会角色与特性意志，志向与现实，自我成熟感与自控实力之间的冲突，加上在新的历史条件下日益激烈的竞争，很多高校生不得不承受巨大的心理压力，这种压力假如应对得不好，会对高校生的思想、学习、工作等方面产生不良影响，甚至成为实力发挥和身心健康的障碍。健康的心理状态和良好的心理素养是一个人全面发展所必需具备的条件和基础。高校生的心理健康状况对其学习实力、思想素养的提高以及人生价值的实现都有着至关重要的作用。所以我们在选择问卷调查的对

10、象上都是在旁边三所高校生里的学生随机调查的。本次调查共发放问卷100份，回收100份，回收率达100%。问卷回收后，经过我们组成员统计，总结，做成了科学的调查报告。其中男生45人，女生55人，比例基本符合我校实际状况，保证了数据的真实客观。分析过此份问卷后，我们可以清楚地了解到心理健康是高校生成才的基础，是高校生驾驭文化科学学问的重要保证，有了良好的心态，不仅能取得好的学习效果，而且有益于终身的发展，假如离开良好的心理培育，就不能培育出具有先进文化学问的合格高校生。因此，心理健康教化不仅是提高高校生整体素养的要求，而且也是高校生全面发展，成为“四有”人才的重要保证和基础。但是就此问卷我们可以看

11、出目前高校生的心理健康存在一些问题。比如独生子女与非独生子女；城镇学生与农村学生，他们心理基本都各不相同。所以我们有必要对高校生存在的心理问题以及解决途径等几方面作深刻的分析和阐述。心理调查报告3一、 问题的提出高一新生入学后，都会有一段时间，不适应新环境的学习、生活和人际关系。一位心理学家把这种现象称作新生适应不良综合症。这些问题如不能刚好解决，将会对学生的健康成长产生极大的负面影响，严峻的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。为了了解高一学生心理健康状态，刚好分析心理问题产生缘由，以便刚好实行正确的措施，是全体学生的心理健康水平得到明显改善和提高，本人于20xx年11月初在xx市第十九中学高一1

12、24班进行了高一学生心理健康的调查。1. 调查对象：xx市第十九中学高一124班学生。2. 调查方法：问卷调查。 向全班58位学生发出问卷，收回58份。二、 结果与分析1.对新学习环境不适应调查问卷统计显示有34.4%学生认为学生压力过大；58.8%觉得还可以对于目前的学习任务，有87.5%的学生感到力不从心，因此在对于进入中学后，面对惊慌的学习生活是否感到不太适应这个问题上，有71.5%学生选择的是有时18.4%选择的是总是如此这表明学生学习压力已经超负荷。表明高一学生与高二高三中学生相比，担当的学习负担与压力和初中相比更重，高一阶段的课程明显增多，难度增大，教学进度比初中明显加快。此外中学

13、老师对学生提出更高的期望和要求，主动引导学生对教学内容进行更深层的探究，去发觉一般性规律。同时介绍大量延长内容来拓宽学生的学问视野，培育抽象概括思维实力。老师还有意训练学生从多个角度去视察、分析问题，教学内容也更注意系统性、序列化和阶梯度。随着学习科目的增多和学习内容的加深以及方法的变更，学生难以很快适应任课老师新的授课方式，在方法和学习习惯上仍沿袭初中的老习惯。因此，尽管中学教学内容根本上符合可接受原则，但对于刚进中学的新生来说确是难以接受。2.对新生活环境不适应来到新的学校，面对新的群体，部分高一新生感觉不适应，或难于融入新的生活环境。调查问卷结果显示有23.4%的学生还没有熟识班上全部的

14、同学，40.2%的学生认为同学之间心理上存在较大距离。对于学校环境，45.1%的学生表示不习惯新学校的一些规章制度，有的同学则表示很怀念以前的学校和同学。这表明学生对新环境还有许多不熟识不适应的地方，怀旧念家的现象比较普遍，同学之间相互交往还在 比较浅的层面，还处于情感磨合初期。3.男生的适应性比女生差男生适应不良和心理不平衡因子分显著高于女生。面对困难和新环境时，女生比男生更擅长向亲人挚友倾诉或以其他方法发泄心中不快，从而调整自己的心情状态，女生来到新环境里更能在最短时间内找到三五好友，而青春期男生的特性特点是剧烈的心理叛逆和成人感，同时男生的情感表达实力和沟通沟通实力较女生弱，这些性别特点

15、导致了男生在偏执、适应不良和心理不平衡的心理问题发生率显著高于女生。4.目标模糊多迷惘调查显示，58.3%的学生觉得没有目标，76.8%的学生认为班上学习气氛差。124班班级学风不够主动，学生在初中阶段尤其是初三学年，都是勤奋、拼搏的，考上重点中学的信念和父母的期望促使他们在初三学年全力以赴，当最终结束中考，因为中考失利来到这个班级，有一部分学生便松懈下来，完全没有了以往的拼搏精神，这些学生认为考上中学了可以休息下了，高一学年不必太惊慌，不妨先放松一下，加之班上学习气氛不浓，觉得自己考高校无望，学习自觉性和主动性下降，干脆就放任自己，消极应付每日的任务，对自己的将来失去了方向感，感觉迷茫，产生

16、了失落感，陷入怀疑自己，否定自己的困惑中，失去了自己的人生坐标。5.早恋心理调查显示，很大部分学生认为中学谈恋爱是很正常，甚至很必要的事情，而且在较重的学习压力和青春期苦恼面前更简单倾向于早恋寻求理解和关切。进入青春期的青少年，男女关系意识的增加，令中学生异性交往的火种越来越亮，憧憬爱情是青春期性心理发展的正常现象。不过，正确的人生观、学习观和父母师长的教化使大多数中学生学会限制自己的情感，没有过早陷入早恋的情网。但是，繁重的学习任务，来自考试和家庭的压力，使一部分自控实力低的学生情感发展不稳定，这一时期假如得不到父母的关切、指导，剧烈的孤独感和失落感就促使这类学生找寻新的情感寄予，特殊须要同

17、伴的友情，以获得情感的支持和理解，形成平安感，这种友情在不正确处理的状况下很简单转变为所谓爱情。三、要求与建议无论学生出现哪种心理障碍，对他们的学习和成长的消极影响是显著的、巨大的。首先，心理障碍干脆影响学生优良品德的培育和形成。一般来说，心理素养如何，干脆影响到学生思想品德的发展方向、速度和完善程度。健康的心情和意志，本身就是优良品德结构中不行缺少的心理要素。其次，心理障碍干脆影响学生学问的学习和实力的发展。学生的智力活动总伴随着情感、意志等心理成分，心情的好坏，意志强弱，既影响到学问的驾驭与技能形成的质量，也影响到学生智力发展的速度和水平。因此，作为教化工作者，尤其是高一级的班主任，一是要

18、做预防心理失衡的超前指导，二是要注意做好疏导工作。下面，本人依据自己对心理询问的了解和在教化、教学工作中的体会，谈一谈对高一学生心理障碍的预防与疏导。1. 转变观念。教化者转变德育观念，对心理问题要有正确的相识，不要把心理问题德育化。老师要相识到正值青春年华的中学生最简单冲动，也是犯错行为最常见的 危急期。老师要依据其年龄发展的特征，进行全面分析，而不能因学生出现心理问题而归因于思想变坏，不思进取，品德低下，更不能因此而对学生冷眼相看，全盘否定。老师要相识到，对高一学生进行心理辅导是时代的要求。2.引导学生正确辨识自我，客观评价现实，提高适应环境的实力。高一学生受相识水平的局限，还不能正确、客

19、观地评价自己，往往由于自我估计过高或过低，造成主客观不协调，无法满意自己的心理需求，于是有可能出现以上一系列心理问题，所以老师有必要帮助学生正确相识和评价自我，学会心情调整，发挥自身潜能，面对现实，迎难而上。老师如能对学生作出恰如其分的分析与评价，可增进学生自我相识的实力。另外，班主任可通过家长会向家长授课，使家长正确对待考试成果，从而减轻学生来自家长的压力。3.学法指导。学业压力无疑是中学生心理压力的主要来源。进入高一以后，学习负担加重，表现为科目增多，对学生的自学实力要求高。一些学生从一起先没有很好地加以调整，驾驭中学阶段正确的学习方法，以适应这一转变时期，就会感到学习压力大，学习效果差，

20、成果跟不上。所以，高一老师要注意学法指导，引导学生合理利用时间，学会科学用脑，注意劳逸结合，制订学习安排，这样，从预习到考试，都不会感到压力大，无形中减轻了焦虑程度，考试也能应付自如了。4.主动开展文体活动，建立新型师生关系。良好班集体是一个巨大的教化力气，对学生的心理发展产生着不行忽视的功效，对引导他们树立正确的志向信念有着重大的意义。其实，不少学生的心理问题，有时是来自于与集体的不善，老师可有意识地组织一些成果较好的学生去向有心理障碍学生 求教，借此对其短处赐予开导，这样有利于心理障碍的解除，又可使其自尊心得到满意。同时，还要利用多种渠道，主动开展丰富多彩的文体活动，激励各类型学生参与课外

21、科技、文艺、体育、制作等爱好小组和校内文化活动，使大部分学生在各类型的群体活动中发挥自己的特长。这样，既为学生创建了实现自我价值的机会，保持开心、主动的心情，又可促进建立团结和谐的师生关系，从而使老师刚好驾驭学生的思想动态，刚好做好疏导工作。5.强化心理素养的训练，增加竞争意识和自信念。来到新的学习环境，一旦失去了以往的熟识感，就简单引起个体欲求上的冲突、失衡而引起心理障碍。所以，在重视做好心理障碍的预防和疏导工作的同时，从长远来说，还要强化心理素养的训练，培育学生良好的意志品德，增加竞争意识和自信念，使学生在遭遇挫折时不至于茫然无措，在面对表扬时也能不忘乎所以。所以教化者一方面要削减对优秀生

22、的过分呵护，让他们正视压力，提高心理承受实力，另一方面，老师不妨有意设置困难和挫折，培育学生不怕失败，勇于克服困难的坚毅意志。激励学生正确相识和面对胜利与失败，随时保持镇静冷静，以理性的看法思索问题。总之，中学生的心理问题并不行怕，只要老师能驾驭一点心理学和教化学学问，在学生中树立公正、无私的老师形象，以爱心感染学生，教化学生，帮助学生制定切合实际的学习目标和安排，帮助学生解决学习和生活上的困难，做学生的知心挚友，就能减轻学生的心理压力，预防学生心理障碍的出现，并能做到刚好发觉问题，刚好做好疏导工作。心理调查报告4在教化的过程中，你会发觉形形色色的孩子，健康、和善、真诚、英勇的阳光孩子那样让人

23、喜爱，可现在各类不同问题的学生越来越多，让人不由叹息啊！从教多年来，我综合分析后发觉，学生心理问题出现的缘由有一下几点：一、自身性格因素小学生性格各异，不同的性格也造就孩子不同的心理特质，所以活泼的，抑郁的，冷静的，偏执的等，都会有自身所固有的性格弱点，假如老师不能针对不同的孩子正确加以引导的话，就会造成心理的问题。所以，我们自古提倡的因材施教，不仅是特别经典的教化方法，更是特别有效的心理教化良方，只是我们现在小学班额太大，使这种经典的教化方法很难实施，或者说，无法实施，所以不同性格的孩子，用同一种方法来管理，易导致孩子的心理问题。二、家庭因素家庭的关系困难，父母离异，父母常年在外，孩子没有固

24、定的家长监管等等，都会使孩子得不到良好的家庭教化，养成不良行为习惯及形成不良思想，渐渐的，孩子在正常的群体中，就会发觉自己和别人不一样，这种不一样越来越明显，就会是孩子的心理出现失衡。三、学校因素学校的教化目标是培育德智体美全面健康发展的孩子，可是我们的教化机制，就只看学生的成果这一指挥棒很难变更，老师就更注意了结果，而忽视了孩子的正常发展过程及孩子的特性差异，可想而知，老师为成果对待学生的方法简洁，性格各异，学习状况各异的学生难免会出现心理问题。四、同伴因素学生在学校相处最多的就是同伴，同伴之间的攀比，威逼，等都会造成孩子心里的压力。五、社会因素对于社会方面的因素大家应当很清晰，社会环境的困

25、难，现代社会认知的扭曲，都会让这些刚刚建立起辨别是非实力的小学生惶恐担心，他们真的不知道孰是孰非，会困惑，焦躁，会仿照，尝试，这样一来，就会出现心理的的失衡或疾病。在实际生活中和教化教学中如何应对学生出现的心理问题呢?我们的针对厌学做了一些探讨，详细方法是：对于厌学的学生，我们老师应从以下几个方面着手1、家长和老师都要重视孩子的目标培育一个孩子从小到大的成长，是须要目标激励，尤其是小学生，引导孩子自己树立适合自己的阶段性目标，不仅使孩子的生活和学习充溢乐趣，还会给孩子的学习带来动力，使他们为了达到目标而学会战胜困难，从中享受胜利的欢乐。当然，在达成目标的时候也会有失败，这就是家长和老师教化的契

26、机，引导孩子正确的面对困难。所以目标培育很重要。2、老师要真正提高自己的教化艺术作为现代教化的老师，要适应现代社会的发展，更要适应现代学生的特点，所以时代要求我们必需提高教化艺术，不能再用落后的教化理念教化二十一世纪的孩子。现代教化艺术不仅在乎学生学习，更关注学生如何学习，又如何欢乐的学习；不仅在乎学生学到了什么，更关注学生是否用适合自己的方法学会学会了学问。只有这样，学生厌学的现象应当是能够削减，或不再发生。3、开展丰富多彩的活动学生的成长，离不开丰富多彩的活动。学生只有在活动中，才能既动脑又动手，激发学生的求知欲，引发他们新的学习需求，从而拓宽他们的广袤视野。视野大了，爱好更广泛了，老师随

27、即把这种爱好迁移到学习中来，从而提高学习效率。总之，在教化教学中，我们作为教化者，在关注学生学习的同时，肯定要更加关注学生的心理健康，这样才会让学生更有效的学习。心理调查报告5调查时间：20xx年7月调查地点：朝阳区调查内容：关于老师心理状况的调查调查方式：教委调查从近日召开的中小学老师心理健康教化论坛获悉，一份针对1253名老师心理健康的调查显示：66。16%的老师存在心理问题，其中，小学老师心理健康水平最令人担忧。此项数据来自朝阳区教委日前对该区30所中小学、幼儿园的1253名教职员工进行的心理健康状况调查，结果显示，有超过6成的老师心理健康状态不佳。其中，48.28%的老师表现为轻度症状

28、，12.45%的为中度症状，2.71%的为重度症状。调查显示，在幼儿园、小学、初中、中学老师中，小学老师抑郁、焦虑、强迫症状等心理健康问题因素的检出率均为最高。专家分析，这是因为小学老师工作任务量大而繁琐，相比中学而言，须要付出更多的心智和时间。此外，由于工作效果的隐匿性，其工资待遇、社会地位、社会评价均低于中学老师。为帮助老师疏导压力，朝阳区教委全国领先成立了“老师心理询问中心”，截至今年3月，共接待面询老师94位、接听老师电话2516次。朝阳区安排把该中心建成干预全区老师心理危机状况的主要平台，询问目的将从“提升工作品质”过渡到“提升生活品质”。心理调查报告6一年一度的春节快到了，不少打工

29、一族都归家心切，但是有部分年轻人却胆怯回家，只要一到家，就被一大堆亲戚挚友轮番炮轰“谈对象了吗？”“你也不小了，什么时候结婚啊？”身为年轻人的你们也有被长辈们逼婚的经验吗？为此，绽开此项调查。并请专家进行解析。了解详情也点击父母逼婚子女拒婚 专家解密当代逼婚心理受访者年龄层你是否有被逼婚的经验本次调查共有1973人参与调查，其中有男生509名，女生1464名，年龄大多介于20-36之间，大约超过六成受访者曾被长辈逼婚。之所以出现逼婚现象，不管是长辈，还是年轻人都有其则责任。你认为父母为何总逼婚站在父母的角度而言，约有21%的人认为父母向孩子逼婚是因为他们担忧随着孩子年龄增大，成家压力也随之增大

30、；几乎有四分之一的人认为父母逼婚是受传统观念的影响。暨南高校附属第一医院精神医学科和睡眠医学中心主任潘集阳教授表示，长辈逼婚主要由三大缘由造成第一，过分在意外界四周对自己家庭的看法；其次，希望孩子能尽快传宗接代；第三，胆怯孤独，担忧日后老无所依。“父母由于胆怯孤独向子女逼婚这一现象，也从侧面反映了当今社会的两大问题第一，老年人生活过于单一，子女对父母缺乏关爱；其次，社会缺乏保障系统。”潘集阳教授表示。为何父母总逼婚 精神医学专家：父母胆怯孤独和孤独面对父母逼婚 你会怎么办站在年轻人的角度而言，面对父母的“逼婚”要求，约有37%的人选择躲避，超过31%的人干脆拒绝父母的要求，只有少于10%的人听

31、从父母的支配。编辑采访了广东省人民医院精神心理科主任医师林勇强表示，之所以出现逼婚现象，是由于婚姻的三大基本功能性爱、传宗接代和对事业的影响被严峻减弱。“纵观当代社会，人们的思想越来越开放。性不再是神奇而敏感的话题。同居、等等的现象更是屡见不鲜，人们不肯定要通过婚姻来满意对性的欲望。”林勇强主任表示，除了性爱功能外，婚姻的另一基本功能传宗接代也被逐步淡化。他们不再认为生儿育女并不是必需的，就算想要小孩也能通过领养等其他方式，而有的甚至成为丁克族。“年轻人对事业的重视，也成为他们抗拒父母逼婚的重要缘由之一。”林勇强主任说，现代社会，不管是男性，还是女性都希望拥有自己的事业，大部分人认为：当自己事

32、业有成时，才有资本和实力考虑结婚、成家。年轻人为何胆怯被逼婚 心理专家：婚姻三大基本功能被减弱心理调查报告7一、问题的提出1、对逆反心理现状作调查，是探讨初中生心理发展规律的须要心理学家早就留意到儿童在初中阶段心理上的特别改变。前苏联心理专家达维多夫的探讨结论指出，11-15岁是儿童产生急剧心理改变的年龄，这是个“危机年龄”，儿童心理发展存在着很多困难与不平衡。处在初中年龄儿童的心理活动显得激烈、动荡、身心发展不仅速度加快，还伴随着质的改变与转折，这给学校教化供应了重要机会。教化得好，初中生身心发展就可能特别顺当，为将来的全面发展打下良好的基础；教化得不好，则可能会使初中生感到成人的干扰太多，

33、管教太严，反感心情就油然而生。从而漠视甚至抗拒成人的教化。一旦产生破罐破摔的逆反心理就会变得很难教化，给以后的发展造成困难，不少非常聪慧，原本可望成才的孩子，就是因为在初中阶段没有得到良好的教化与疏导，不能顺当度过“危机年龄”段而丢失成才机会的。这不能不引起教化者和家长的高度重视。因此，对初中生受挫型逆反心理现状进行调查以便实行正确的疏导措施，帮助其度过“危机年龄”，正是初中生心理发展的须要。2、对逆反心理现状作调查，是我校初中生心理现状的须要我校社区环境差，生源差。本学区小学升初中时，经过重点学校两次筛选后进入我校。小学六年苦读，未进入重点校，这本身便是一个不小的心理挫折。在这一挫折下产生逆

34、反心理是现状之一。此外，我校老师竞争意识强，总希望经过三年努力使自己教的学生在中考成果上能赶上重点校学生的中考成果。而这一目标又经常难以实现，于是在恨铁不成钢的心态支配下，则有可能产生教化方法的不恰当，导致学生受到新的挫折，这是初中生因受挫而产生逆反心理的现状之二。因此，刚好地调查初中生受挫型逆反心理现状，以便有的放矢地进行有效疏导，这正是调查我校初中生心理现状的须要。3、对逆反心理现状作调查，是我校心育课题探讨的须要我校心理教化课题是初中生受挫型逆反心理现状的调查及其疏导，课题探讨的核心是通过正确疏导，促进逆反心理的良性逆转。要进行正确疏导，必需通过调查了解其表现，分析其成因，才能据此选择正

35、确而有效的疏导措施，因此，对逆反心理现状作调查，正是我校心育探讨的须要。二、课题的界定 从青少年逆反心理的类型来看，一般有自负型逆反心理，困惑型逆反心理，失落型逆反心理和受挫型逆反心理四种类型。本课题探讨的是受挫型逆反心理。其内涵是通过对本校初一学生心理现状的调查，探究受挫型逆反心理的表现特征及其成因，以便有的放矢地实行正确的方法进行疏导，促进受挫型逆反心理的良性逆转，预防受挫型逆反心理的再度发生，全面提高学生的心理素养，保证学生心理健康发展，为提高学校的全面素养教化质量从心理学角度供应有效的教化措施。三、调查的目的、对象与方法 我们在课题探讨中实施调查，目的是了解受挫型逆反心理的表现形式，分

36、析导致此种心理的内外因素，为寻求受挫型逆反心理疏导的有效措施供应依据并验证初步疏导的效果。为了实现以上目的，我们进行了两次调查。第一次调查为以下两步：第一步，公开信调查和谈话式调查。xxxx年4月，我们向全校教职工宣讲课题探讨方案，在老师们充分了解课题探讨内涵、目的和内容的基础上发出公开信，由老师以书面形式供应可能属于逆反心理的各种表现。同时，我们选择了初三的一个班进行谈话式调查（话题是：三年来，你对老师或家长是否有过较剧烈的反感心情，你渲泄此种心情的方式有哪些？），并由学生写出自己渲泄反感心情的表现形式。其次步，xxxx年5月，课题探讨中心组仔细分析了第一步调查的资料，与潍坊学院前来参与社会

37、实践活动的8名高校生一起探讨设计了调查卷，然后选定9位老师进行问卷调查的培训，对初一（7个班）300余名学生在同一时间内实施了问卷调查。其次次调查：xxxx年4月，在对学生和老师近一年的心理疏导之后，我们又设计了其次份调查卷，对原初二195名（随机抽取4个班）学生和新初二新初一各100名（随机抽取4个班）学生实施了对比验证调查。四、调查的结果与分析 （一）、调查结果1、公开信与谈话式调查结果：60封公开信调查反馈：认为学生存在着逆反心理的老师为100%，列举出可能属于受挫型逆反心理表现的老师为71%（43份）。谈话式调查反馈：三年来对老师和家长曾有过较剧烈的反感心情的学生分别为48%和22%，

38、其反感心情的渲泄方式有10余种（下文将作详细分析）2、两次问卷调查结果：（1）抽样本分析，我们从两次调查问卷中随机抽取100份样卷作了分析，结果见下表：统计主项（学生数）第1次第2次1、自认为没有受挫型逆反心理2%7%2、认为教化教化不当引起逆反心理87%64%3、认为家长教化不当引起逆反心理38%33%（2）全样本分析，我们对接受了两次调查的195名学生的问卷作了全样本分析，结果见下表：统计主项（学生数）人数百分数1、诊断受挫情形明显减轻106人54%2、诊断受挫情形未见减轻45人23%3、诊断受挫情形有所加重12人6%4、认为经疏导能把挫折转化为动力57人29%心理调查报告8xxxx一中是

39、一所育人环境美丽，校内文化氛围浓郁、师资力气雄厚，教学设施较完善的xxxx北省示范学校，在办学的历程中她形成了一套比较完善的教学评价体系和严格的学生管理制度。但是随着扩招热浪的影响，学生的总体素养在逐年下降，学生在学习、心理等方面曝露了某些不足，为了更好地了解学生，特殊是高一学生现阶段的学习、心理现状，通过开展中学生心理调查问卷的形式，我对高一学生进行了一次心理调查工作。（调查问卷样式附后）本次抽样调查实行无记名的方式进行，调查对象的年龄在15岁到17岁之间的高一年级学生，收回有效的问卷165份；另外在调查方式上还实行与和个别学生谈话的形式来了解学生的基本状况。由于在调查之前，事先已经在学生进

40、行了比较好的打算，因此在肯定的程度上，保证了本次调查的有效性和精确性。通过对调查问卷进行的数据分析，和自己在与学生进行个别沟通的记录，结合自身在实践中的感受和相识，现将此次调查问卷反映的内容、分析的结果以及问题解决的策略等有关状况报告于下：一、学生学习压力状况：（一）中学生学习压力的基本状况1、调查问卷统计显示有34.4%学生认为学生压力过大；58.8%觉得“还可以”；对于目前的学习任务，有87.5%的学生感到力不从心，因此在对于进入中学后，面对惊慌的学习生活是否感到不太适应这个问题上，有71.5%学生选择的是“有时”；18.4%选择的是“总是如此”；这表明学生学习压力已经超负荷。2、学生学习

41、压力主要来自各方面的期望、生活和学习环境方面的变更。（1）在调查中发觉，学生对自己的成果关注达到83.3%，对于为短时间内成果没有提高而苦恼不己选择“总是”和“有时”的选项分别达到17.4%和64.5%。成果是学习效果的反映，学生对于成果的关切和获得高分的愿望自然非常剧烈，但在与学生进行个案调查的时候，学生无不表示畏惧成果的排名，特殊是在尖子班，这种抗拒感非常的强大。成果排名于成果优秀的学生当然是激励与确定，同时这也会造成巨大的心理负担，他们必需始终保持领先地位，否则，被师长视为不正常；而成果排名于基础差的学生更多的是一次又一次的被击败，受老师冷落同学卑视家长责怪，背上沉重心理负担，甚至自暴自

42、弃。可见，成果排名对于大多数学生来说是一种压力，这种压力不仅仅是在学习上的，它最大的影响是在心理上的。（2）是否驾驭科学有效的学习方法也是造成学习压力的重要因素。在开放性问题的回答上，有60.5%的学生对学习上提出自己的怀疑，没有适合自己的有效的学习方法，学生感到苦恼。（3）学习的压力也有来自自身的要求。调查数据表明，有65%的形式认为目前的学习压力来自于“自己的期望”，32%来自家庭的压力，来自于“老师的期盼”则仅仅为2%。对于学生对中学生活的适应性的调查有71.5%学生选择的是“有时”；18.4%选择的是“总是如此”的结果，主要是上述缘由发展积聚的一个必定。（二）实施对策中学阶段学生多为1

43、517岁，属于青春期，正处在一个独立走向社会生活的打算时期，他们的身心发展是初中阶段的接着，因而具有很多与初中生相像的特点。但其随着年龄的增长、学问的增加，阅历的丰富，显得相对成熟、老练些，在表现程度及关注的焦点上也有所差别；另外中学阶段的学生对将来有无限美妙的向往，他们的想象丰富但又常脱离实际，他们都期望拥有一个志向的、完备的“自我”，这种志向在肯定的时期内，的确也能调动他们的主动性，对他们的学习、生活具有指明方向、产生动力的作用。但现实是不以人的主观意志为转移的。由于其期望值过高，使志向的“我”与现实的“我”存在距离，或急于求成，于是常因此而产生心理挫折，使自己处于冲突苦痛之中，久而久之出

44、现悲观消极的现象。因此针对上述的状况，我们可以从以下方面来解决他们目前的困惑：首先，提高学生自我的相识实力。人贵有自知之明，班主任在开展日常的的辅导工作中，关键是要做到如何引导学生正确相识自己，了解自己，对自己做出一个适中的评价。通过对学生进行“责任志向”的教化，培育他们独立自主生活的实力，教化学生处理同学关系的技巧，班主任应当多到学生宿舍等群体活动的地方，亲密了解和留意学生的心理动向，赐予学生更多的人文关怀，让学生在新的生活环境中，消退生疏感，提升他们对环境适应度。其次，学校建立与家庭相互沟通的制度。家庭、学校都是学生成长的重要环境，学校与家长的沟通对于学生的成长起着非常重要的作用。家庭对孩

45、子的期盼恒久都是高的，这就造成学生在学习一种无形的压力，处理不好，对学生的学习心理产生不良的后果，为此，在家庭教化上，家长主动联系学校，主动与班主任沟通，亲密了解学生的学习、生活、心理状态的发展，无疑是必要的。而学校在教化的过程中，保持严格的管理制度对于有效的教学管理起着很大的作用，但是过于苛刻的规章制度学校应当要慎重考虑。虽然学生都基本认同并能仔细遵守学校的各项规章制度，但是处在青春期的中学生，对新事物敏感，接受快，思想活跃，爱赶时髦，追潮流，也是各种观念和意识逐步形成的一个阶段，当世界观初步形成在行为中形成特性的张扬与学校制度的冲突，也会造成他们的心理压力。因此在完善学生管理制度上，建议学

46、校应当实行一种人文意识，既要让学生相识到学校管理制度的作用，又要既敬重学生的特性发展，同时可以保证教学和管理工作的顺当进行。第三、学习是学生的主要任务，它也是衡量一个学校办学水平的重要标记，因而非常重要。各课老师应当要向学生明确讲清自己学科的特点，教化学生明确学习目的、学习方向；努力实现从应试教化到素养教化的转变，不仅要重视课堂教学活动，而且要重视社会实践和校内文化生活，尽可能地减轻学生的课业负担；要“授人以渔”，找寻让学生快速驾驭学问、形成实力的途径，传授学习方法和策略；帮助学生树立正确的考试观和分数观。二、学生学习看法和目标：（一）调查的基本状况：1、调查问卷统计，在接受调查的学生群体中，

47、有55%的学生认为学习是一种乐趣，有64.7%的学生不监督就可以自主学习，有76.1%的学生对中学的学习有个明确的安排，绝大部分的学生能够明确处理学习与消遣之间的冲突，能够相识到中学的学问点是一种理解与记忆相结合的学习，也能够独立完成各门功课，会利用空闲时间来温习，这些表明白在调查的学生中，基本上能够意识到自己现阶段的任务，角色的定位准，学习的目标明确。但是在调查中，有几组数据也是不容忽视的：有46.6%的学生认为学习是“不得不做的事”； 有45.2%的学生“常常想自己不用花太多时间成果也会超过别人”；还有18.3%的则对“不喜爱的功课放任自流”这也突出反映了不少学生的学习看法上存在偏差。（二）对策分析：对于上述问题，主要是从端正学生的学习看法来着手。1、爱好是最好的老师，对于学习也是一样，部分学生之所以认为学习是不得不做的事，它的根源在学生缺乏适合自身的学习方法，同时这也是学生对学习本身的过程相识不足的结果，因此，在教化学