哈尔滨学院专业技术职务岗位设置与管理办法.doc

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1、哈尔滨学院专业技术岗位设置与管理办法 (征求意见稿)为进一步深化我校人事制度改革，加强岗位设置管理制度建设，合理配置学校人力资源，转换用人机制，提高用人效益，强化激励机制，根据黑龙江省人事厅关于调整我省高等学校专业技术职务结构比例的意见（黑人发2004112号文件）的有关规定，依据哈尔滨市人社局核定的专业技术岗位职数，结合学校的实际情况制定本办法。 第一条 岗位设置的指导思想以学校的办学思想和发展规划为依据，充分考虑学校所承载任务及学科发展的需要,加快学科、专业建设和高水平教师队伍建设的步伐，激发专业技术人员积极性，实现人才资源的合理配置。第二条 岗位设置的基本原则（一）科学设岗，宏观调控。坚

2、持从人才培养和社会服务的需要出发，着眼于学校长远发展，兼顾各类人员结构现状，合理确定岗位总量，按照岗位结构比例标准，规范设置各级各类岗位，合理配置人力资源，加强宏观调控和监督管理。（二）统筹规划，扶持重点。坚持教学、科研和学科建设“三位一体”的发展模式，以教师岗位为主体，提高国家、省重点学科和专业的岗位设置比例，给予高学历、高层次人才适当的政策倾斜。 （三）明确职责，提高效益。以岗位设置为基础，明确岗位职责，强化考核管理和激励机制，提高用人质量和用人效益，形成可持续发展的各类人才队伍。第三条 岗位设置的类别专业技术岗位是指在我校从事专业技术工作，具有相应专业技术水平和能力要求的工作岗位，分为教

3、师岗位和其他专业技术岗位，其中教师岗位是专业技术的主体岗位。（一）教师岗位教师岗位是指具有教育教学、科学研究工作职责和具备相应能力水平要求的专业技术岗位。教师岗位的名称分别是教授、副教授、讲师、助教。 （二）其他专业技术岗位其他专业技术岗位指从事教师之外专业技术工作，具备相应专业技术水平和能力要求的岗位。包括工程技术（名称分别是高级工程师、工程师、助理工程师）、实验技术（名称分别是高级实验师、实验师、助理实验师）、图书资料（名称分别是研究馆员、副研究馆员、馆员、助理馆员）、档案（名称分别是研究馆员、副研究馆员、馆员、助理馆员）、医疗卫生（医疗岗位名称分别是主任医师、副主任医师、主治医师、医师；

4、护理岗位名称分别是主任护师、副主任护师、主管护师、护师）、科学研究（名称分别是研究员、副研究员、助理研究员、研究实习员）、出版（名称分别是编审、副编审、编辑、助理编辑）、会计（名称分别是高级会计师、会计师、助理会计师）、经济（名称分别是高级经济师、经济师、助理经济师）等专业技术岗位。 第四条 岗位设置的结构比例（一）教师岗位各二级学院教师岗位正高职岗位数额核定为其专任教师总数的8%，副高职岗位数额核定为其专任教师总数的40%。（二）其他专业技术岗位1、各二级学院其他专业技术岗位不设正高职岗位，副高职岗位数额核定为其他专业技术岗位专业技术人员总数的35%；2、图书馆正高职岗位数额核定为其图书资料

5、系列专业技术人员总数的6%，副高职岗位数额核定为其专业技术人员总数的32%；3、学校党政管理部门(以下简称机关)正高职岗位数额核定为其具有正高职各系列专业技术人员总数的6%，副高职岗位数额核定为其专业技术人员总数的28%。（三）国家特色（重点）专业、省重点专业教师岗位正高职岗位数额核定为其专任教师总数的10%，副高职岗位数额核定为其专任教师总数的45%。根据中共中央宣传部、教育部文件实施方案（教社政20059号）的通知精神，思政部正高职和副高职的比例参照省重点专业的岗位设置比例执行。（四）根据学校人员编制核定暂行办法（院字200856号）核定为缺编的单位（专业），本聘期内每年可分别按当年核定缺

6、编数的1%、5%比例增加正、副高职岗位数额（逐年累加计算，四舍五入）。第五条 岗位职责（一）教师岗位1、教授 （1）学科建设把握本学科的发展前沿和发展方向，参与制定学院、学科的发展规划并负责本研究方向建设。协助学院的师资队伍建设，积极参与物色、推荐和吸引人才，培养青年教师，在本研究方向凝聚和形成学术队伍。参与国内外高层次学术交流，广泛争取科研经费和社会支持，提升所在学科或研究方向的竞争力及影响力。负责本学科学术团队的建设，根据学科特点和学科发展需要，组建并带领学术团队开展教学和科研工作。（2）人才培养认真履行育人职责，以高尚的师德品行、良好的学术风范影响和教育学生。承担学生的教学和培养任务，从

7、事基础课或专业课教学工作，在教学中体现最新的学术成果，每学年教学工作量不少于72学时；负责或参与培养方案改革，开展相关专业的课程和实验室建设工作；担任指导教师，指导学生开展学术创新活动。（3）科（教）学研究能够站在本研究方向的国内学术前沿开展研究工作。主持省部级及以上重点科（教）研项目，争取省部级及以上奖项。发表系列高水平学术论文，尤其在国际或国内一流刊物（四大检索或国家级学术刊物）上发表学术论文，或出版较有影响的学术专著、教材，或完成有较大影响的调查报告，或取得多次被权威刊物引用（评价）的影响较大的学术成果，或取得有应用价值的发明创造。举办所属学科领域发展前沿的学术报告会；组织或参与所在研究

8、方向的学术讨论班。（4）社会工作关注学校和学院的建设和发展，积极建言献策并做出贡献。促进科技成果，特别是本学科方向科技成果的转化。为国家和地方的经济与社会发展提供业务咨询、指导等服务，促进文化教育、科学技术的传播和发展。2、副教授 （1）学科建设作为学术团队的成员，参与本学科和学术团队的建设，并在其中发挥学术骨干作用，扩大学科学术影响。（2）教育教学承担所属学科专业的育人和教学工作，承担学生的培养与指导工作，系统讲授本专业两门及以上课程（至少一门为本科生课程），教学中体现最新的学术成果，担任学生指导教师，指导学生开展学术创新活动，根据需要指导学生实习、社会调查、毕业论文或毕业设计、指导或协助指

9、导博士研究生。参与教学（实验）研究项目、教材编写、实验室建设和实验内容更新。（3）科（教）学研究有明确稳定的研究方向，在学科带头人的指导下开展学术研究。主持省级及以上级别科研项目或校级以上教学改革项目，参加学科带头人及团队成员的科（教）研项目。在本研究方向上发表系列高质量、有一定影响的学术论文，或出版学术专著。开展学术交流、参与或组织学术讨论班，举办反映学科前沿动态和科研成果的学术报告会。（4）社会工作关心学校和学院的建设和发展，积极建言献策并作出贡献。促进科技成果，特别是本学科方向科技成果的转化。为国家和地方的经济与社会发展提供业务咨询、指导等服务，促进文化教育、科学技术的传播和发展。3、讲

10、师（1）学科建设作为学术团队成员积极参与学科和团队建设，不断提高自身学术水平。（2）教育教学承担并完成学院规定的本科教学任务，系统讲授一门及以上基础或核心课程，教学中体现最新学术前沿内容及成果，教学质量和效果评价良好。根据需要承担课程辅导、批改作业、指导实验、指导实习、社会调查、毕业论文或毕业设计等工作。参加教育教学研究，参与实验室建设和实验教学项目研究工作，不断完善实验方法和内容。担任本科生指导教师；根据需要担任学生辅导员。（3）科（教）学研究在学术团队带头人的指导下，承担校级以上科（教）研项目，参加所在学术团队的研究工作。在国内外重点刊物上发表高质量的学术论文。（4）社会工作关心和促进学校

11、、学院的建设和发展。结合专业特点积极开展社会服务工作，促进社会文化教育、科学技术和区域经济的发展。4、助教（1）科（教）学研究根据专业发展需要，参与一个学术团队，在学术带头人的指导下，参加学术团队或科研组的科（教）学研究工作，立足长远确定研究方向，在所属学科省级及以上级别刊物上发表学术论文。（2）教育教学承担基础课程的助课任务，承担课程辅导、实验、批改作业等工作，协助指导课堂讨论、实习、毕业论文和毕业设计；担任学生辅导员；根据需要完成课程教学任务，参与实验室建设等其他工作。（3）社会工作根据学院的学科发展需要，完成学历学位进修或各种岗位培训、素质技能培训和外语培训的任务，并取得相关合格证书；了

12、解学校的办学理念和宗旨，关心和促进学校、学院的改革和发展，积极参与社会服务工作。（二）其他专业技术岗位1、正高级岗位（1）熟知行业发展动态，主持或参与制定本单位科学、长远的发展规划；凝聚行业专家及专门人才，开展研究合作，不断提升业务水平；并能为学校整体发展、科（教）学研究、学科建设、人才培养、学术交流等工作提供高水平服务，推动本部门业务工作不断进步。（2）公开发表具有原创性的高水平学术报告或论著；开展专业理论研究与业务实践；积极争取省部级及以上科研项目及奖励。（3）承担重要的管理与服务职能，对相关业务工作进行审核与评价；指导副高等级及以下专业技术人员提高业务能力，培养行业专门人才，开展梯队建设

13、。（4）参加国内外高层次专业交流，不断提升本单位的行业竞争力和影响力，创造良好的经济效益；服务于国家和地方的经济与文化建设，促进科技文化知识的传播与普及，创造良好的社会效益。2、副高级岗位（1）承担重要的管理与服务工作，协助正高级专业技术人员制定规划、指导业务或审核工作。（2）主持或参与科学研究。（3）解决部门工作中出现的难点问题或提出改进方案，不断提升辅助教学、科研工作的服务水平,提高工作效率。（4）指导中、初层次各等级专业技术人员工作，培养专业人才，参与梯队建设。3、中级岗位（1）协助高级岗位专业技术人员开展工作，拟定部门或本岗位的工作计划或方案。（2）独立开展工作,不断优化工作程序，解决

14、实际工作中较为复杂的问题，提高辅助教学、科研工作的质量和效率。（3）积极进行理论研究和实践探索。（4）对初级专业技术人员的工作进行示范指导。4、初级岗位（1）不断丰富专业理论和业务知识，掌握现代化服务技能，独立解决实际工作中的一般性问题。（2）按时完成岗位工作，积极参与社会服务工作。 第六条 岗位管理（一）各单位现有人员数少于岗位设置数的，可申报补充聘用。现有人员数已超过岗位设置数的，原则上不再补充聘用，并应鼓励人才合理流动。但对于特别需要和特别优秀的人才，经学校批准后可通过特设岗位、学校预留岗位进行聘用。（二）校级领导不占机关专业技术岗位职数。（三）各二级学院、图书馆、机关处室的党政主要负责

15、人，因工作需要进行岗位调整后出现的高级专业技术岗位增量部分，不占其任职单位的岗位职数，也不计入其所在单位此类岗位总职数。（四）在2013年8月31日前已年满58周岁并具有高级专业技术职务人员，可不占本单位岗位职数。（五）在教师岗位上、博士研究生毕业并取得博士学位的教师，所学专业与所从事专业或学科一致，在申报评聘高级专业技术职务时，如本单位无岗位空额，可向学校提出申请，学校将根据具体情况单独提供适量的岗位数额。（六）引进高层次人才的岗位设置与管理将按引进人才的相关政策执行。（七）中、初级专业技术职务暂不进行岗位设置及分配。（八）各单位在聘期内应保持聘用人员岗位的相对稳定。因工作需要变更岗位的，应按规定程序进行，并适时调整聘用合同，按新聘岗位调整相应待遇和岗位职责。（九）岗位设置在总量、结构比例等原则保持相对稳定的前提下实行动态管理。学校将结合学科建设发展需要，根据各单位编制和人员变动等因素进行适时调整。第七条 本规定由校专业技术职务评聘工作领导小组办公室负责解释，自发布之日起执行。 哈尔滨学院2013年5月4日8