2022幼儿教师读书笔记例文2.docx

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1、2022幼儿教师读书笔记幼儿老师读书笔记读完一本名著以后，大家心中肯定有许多感想，让我们好好写份读书笔记，把你的收获和感想记录下来吧。那么我们该怎么去写读书笔记呢？下面是我整理的幼儿老师读书笔记，仅供参考，欢迎大家阅读。幼儿老师读书笔记1这本书是我在网上书店中买的一大堆幼儿老师用书中选出来的一本，只是因为它的内容与我每天的工作休戚相关。家长工作应当是每位老师都特别头疼的一件事情，因为作为幼儿老师，要学会和不同年龄、不同性别、不同性格的家长沟通，闻名幼儿教化家陈鹤琴先生曾经说过：“无趣教化是一件很困难的事情，不是一个家庭一方面可以单独胜任的，也不是无趣园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作

2、方能得到充分的功效”。打开书本的书目看一遍，着实是被吓了一跳，书目中所写不同的家长类型多达43种，作为一名新“进城”的幼儿老师来说，我要做的功课太多了，以前的我很少和孩子的监护人干脆的沟通，也不知道原来沟通还有如此多的方法，这让我来到赛诺幼儿园与家长沟通有了无所适从的感觉，在读了这本书后，让我获益良多，在今后的家长工作中修改并弥补自己的不足之处。书中说了许多种类型的家长，妈妈和祖辈的教化观念差异是最大的，现在的妈妈们都很年轻，妈妈们从书本上学来的教化观念在和老师说起来的时候井井有条，但是在实际用来教化自己的孩子却是不肯定都适用，在以后的家长工作中，我将用同等学习的看法来和家长讲话，同时家长所阐

3、述的一些育儿观念我也可以运用在我自己的工作当中。我会激励妈妈和祖辈在教化孩子中相互取长补短，同时在赛诺工作两个月我发觉孩子的爸爸很少会来幼儿园接小挚友，也很少有爸爸会和老师沟通，个别小挚友的爸爸来接孩子，老师主动与爸爸沟通，但是大部分爸爸的话语也是比较少的，在今后的家长工作中，与爸爸沟通并且请爸爸帮助孩子树立榜样，让孩子向爸爸学习。在与祖辈沟通的时候重点在于让祖辈知道在平常照看孩子生活的时候也是一种教化，寓教于生活中，同时请祖辈“放手”，不要在生活中包办代替，激励祖辈熬炼幼儿自己的动手实力，做一些自己力所能及的事情。作为幼儿老师，取得家长的信任是完成这份工作的核心，赛诺幼儿园开学以来实行的以家

4、长工作为核心的演讲活动，让我获益良多，在老师们的演讲中我明确了要取得家长的信任就要侧重于情感沟通，要将自己所做的事情说出来，让孩子感觉到老师是爱自己的，只有孩子爱老师，家长才会信任老师，同时我想我也会在以后的工作中不断磨炼，积累更多与家长沟通的阅历，博得家长的信任。幼儿老师读书笔记2这世上最好玩的事，第一是人，其次是书。因为，书能使人抓住这个世界隐私的核心。你读什么样的书就是什么样的人。假如你什么也不读，那么你的头脑就会萎缩，你的志向将因失去活力而动摇。书籍和阅读带给我们的不仅是对心中志向世界的坚持，更是对我们思想和心灵的升华与净化，进而变更我们的生活轨迹。有幸拜读了做一名欢乐的幼儿老师这本书

5、，让我对老师如何调整自己的心态、管理好自己的心情有了更好的相识，现谈谈我的感想。你不能左右天气，但你可以变更心情；你不能变更环境，但你可以欢乐自己。你不能限制别人，但你可以驾驭自己；你不能变更容貌，但你可以呈现笑容。欢乐的源泉来自自己，而非他人！一个成熟的人应当驾驭自己欢乐的钥匙。总之，幼儿老师面对的是一群花儿一样的孩子，孩子的真情包围着我们，孩子的乐趣感染着我们，孩子的笑声滋润着我们，我们用青春的节拍和孩子成长的节拍融合在一起，我们不妨“蹲下来说话，笑起来沟通”，用观赏的眼光，创建性的工作和宽容的心态来对待每一个幼儿，从肯定意义上说，老师的华蜜意味着幼儿的华蜜，意味着幼儿身心的健康发展，更意

6、味着我们幼儿教化的良好发展，我们期盼着有更多的老师在工作中能获得华蜜感，用自己的华蜜感染四周人，使更多的人得到华蜜，谱写我们的华蜜人生。幼儿老师读书笔记3读了日本作家黑柳彻子的窗边的豆豆一书，感慨万千。书中记载了作者(豆豆)经验过的一段真实的故事。当豆豆的妈妈听老师说孩子在学校是个“怪怪的人”、“捣乱”、任性，会影响别人，建议转学时，她想：肯定要想方法找到一所能够理解这个孩子的学校。“巴学园”真是一所奇异的学校，当小豆豆第一次来到这里，校长就亲善可亲地让她介绍自己，“随意怎么说都行”，小豆豆看到校长全神贯注地听自己讲了一个上午，心情好极了。“巴学园”的孩子可以坐在用废旧的电车改做的教室里，孩子

7、们可以依据自己的意愿选择想学的课目，也可以跟自己喜爱的同伴坐在一起。音乐课，孩子们不仅用耳朵听，更是专心去体会，他们光着脚跳来跳去，感受着节奏、韵律。学校运动会上，身体有缺陷的孩子总能拿到第一，而这一切都是校长的细心设计。“不要把孩子束缚在老师的安排中，而要让他们到大自然中去，孩子们的幻想比老师的安排，更要远大得多。”这就是小林校长的办学宗旨。一段“巴学园”的生活，让在一般人眼里“怪怪”的小豆豆渐渐变成一个让大家接受的好孩子，奠定了她一生的基础。我将书中感悟到的见识，运用到实际工作中，在实践中真正体会到与孩子同等互动的欢乐。例如：我班的李嘉敖小挚友，聪慧、淘气，在别人的眼里他是个典型的多动症孩

8、子，成天摸这动那，一刻也停不下来。他一天到晚就用彩笔到处乱画乱涂，常常与别人说反话，老师说请小挚友坐好，他却接话说看谁坐得不好。老师对他劝服、教化、引导都不见效，不少家长要求孩子远离他。我通过与嘉敖的家长谈心，知道孩子在家也是如此。我对其进行了跟踪视察，发觉他非常喜爱车，也爱画车。投其所好，我们两人共同探讨与车有关的话题，他爱好猛增，滔滔不绝地说个不停。我发觉他真是个“车行家”，知道那么多名车，他所画的车，部部形色兼备，非常美丽。我试着与嘉敖小挚友进行了几次谈话，将他的优点告知全班小挚友，请他自己讲他最喜爱做的事，将车的有关状况说一说，将他的画贴出来。小挚友们这才发觉嘉敖很了不得，自然变更了对

9、他的看法和看法，渐渐与他接近，接受了他。嘉敖小挚友融人到集体怀抱，各方面都有很大进步。通过读书，我们深深地体会到：教化不应是僵硬的教化，而应是互动的充溢生气的教化。世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发觉不了东西，有耳朵却听不到声音，有心灵却无法理解真、善、美，这是值得我们幼儿老师深深思索的。玫瑰与教化记录的是“玫瑰”的教化生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教化的一片真情，对生活的酷爱，对事业、家庭、爱情的体悟，记录了她作为一名老师、作为一名家长、作为一名专家对教化显现的种种反思，活生生的记录她对教化的无奈与困惑，记录了她对教化教学的主动的看法。这都让我们觉得他是那么的贴近我们的生活呀。走

10、进玫瑰与教化，我感受到的不仅仅是她对教化事业的挚爱，对教化志向的追求，对教化人生的塑造，更多的则是感受到窦老师的独立思索、独家发觉和独特表达等特性特征的彰显。这本书中我想提及最多的词语就是“读书”二字。“读书-思索-实践”是这个时代的老师应当静下心来要做的一件事，这也是要成为一个有专业敬重的老师的必由之路，作为学生要读书，作为老师更要读书，我理解学生读书贵在培育爱好，所以只要是健康的主动向上的即可。老师多读专业书籍当然是应当的，但更应当多读一些名著、专著等等，“修身养性、净化心灵”不敢说！但多多少少可以丰富我们的学问，培育我们的爱好。从窦老师的这本书中我理解，老师应当是要培育读书的习惯的。从玫

11、瑰与教化中我体会到读书的重要，作为老师更应做好“读书-思索-实践”。窦老师是一名语文老师，书中写的都是她教学生活中的随笔和感想，从书中我看到了她那淳朴、自然的人格魅力，心中盛满阳光，怀着一颗感恩心为人处事的窦老师。这本书中，窦桂梅并没有讲大道理，也没有排列出很多原则和规律，而是选择了一个新的视角：从探讨教学活动中的“细微环节”入手，从一些我们经常熟视无睹的“小事”入手，以小见大，见微知著，让读者自己去悟出“规律”。读了玫瑰与教化后，我想至少有一点是可以确定的，那就是：勤奋地阅读成就了她的漂亮和深刻。请看她是怎样看待阅读的：“读书，使精神名贵而丰富，亦使生命深刻而阔远；读书，让我在有限的从教时间

12、内，实现自身的无限。”“读书，是我心灵的振翅；读书，是我精神的呼吸。”“读书虽不能变更人生的物象，但可以变更人生的气象。”“外在的形貌基于遗传，是难于变更的，但人的精神却可因读书而蓬勃葱郁、气象万千。”“读书是最高档的养分品、最名牌的抗苍老剂一个人，只有在读书中才能体验生命的味道。在读书中身体自然得到运动，大脑自然得到运转，心灵自然被酬劳。”读书让我们有专业的学问，思索让我们有了独立的思维，实践是将我们的思索实施于课堂教学之中，这样的实践我想肯定是具有老师独立特色的教学活动，窦老师强调老师应当具有肯定的特性，教学活动应当有自己的特色，反思自己在每次外出听课之时，所获得的那些老师们表扬、激励的技

13、巧，调动心情的方法。回来以后便照葫芦画瓢用到自己的课堂教学之中，现在想起来在课堂我们反而失去了自己。作为一名语文老师，我经常为自己语文课堂缺乏生动、灵性、激情、思想而苦恼、烦忧、惭愧、自责。或许这就是我不断买书读书的最重要缘由之一吧，是的，“唯有读书”才能让自己长“高”啊！人，读书与不读书确定是不同的。身为老师，读书与不读书，就更不一样了，这可以在你的学生那里得到验证。,就让我们在这读书的季节里，来起先我们自己的阅读吧，信任在阅读中，我们也肯定会变得漂亮、优雅。老师的一生或许就是一个不断翻阅书籍，行走于学生中间以及文字之间的生命过程吧！古人云：“师者，传道，授业，解惑也。”可见，作为一名老师并

14、不简单，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的老师更不简单，其肩负着是多数人的希望和重托。对新时代的老师也无疑是一次对学问、教养实力、综合素养的考验，其中老师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题。在实践与反思中，我觉得幼儿园的活动设计，必需以促进幼儿发展为动身点。教化活动设计应适应幼儿水平，对所提出的教化目标，既不行随意拔高，也不能盲目滞后。内容应以幼儿身心发展的成熟程序为基础，注意幼儿的学习打算。幼儿发展的动力是内部冲突，活动设计应促进幼儿内部冲突的产生并解决，促进幼儿尽早尽快地获得发展。老师不应当把着眼点放在幼儿今日知道了什么，明天将学会什么，而应当着重考虑如何培育幼儿的创建实力，如何使幼儿在活动

15、中学会学习，以及该活动会对幼儿的发展起什么作用等方面。幼儿园教化活动设计的生活化，就是要使幼儿园的教化具有生活的色调和意义。要求选择符合学前儿童学习的生活阅历，把富有教化价值的内容纳入教学之中，增加教化的人文精神。众所周知，对幼儿来说，生长是重要的，他的发展是随着生命运动而进行的。儿童在自己的亲身生活实践中，不断地探究和学习，由此获得各种生活学问，习得人际交往的阅历，为以后的发展奠定良好的基础。因此，幼儿园的活动设计，应紧密结合幼儿的生活，遵循生活化的原则。学前儿童的生活是活动，爱活动是学前儿童的天性。活动化原则是指教化活动的设计和组织应以活动为基本形式，其本质是通过调动幼儿主动进行外部活动而

16、引发主动的内部活动。这种内部活动不仅仅是智力运演，也是心情调整、看法形成、学问结构化过程。读后感：一节胜利的活动设计，不仅能教会幼儿很多本事，对我们老师也是一种胜利，那么如何设计一节优质的教学活动是我们老师值得思索的，在我们选择一节活动时，选材很重要，同时也须要教者有过硬的教学实力。回顾自己以前的教学过程中也曾想“约束”孩子。当孩子们说话时觉得他们太吵了，希望他们宁静。可是这种“约束”对孩子们没有任何作用。相反孩子们想说的、想做的欲望却更剧烈。因为在此时我是“主子”，而孩子们是“听从者”。所以他们的行为不是发自内心的，而是外人强加的，所以孩子们的宁静时一时的，只要我一离开，他们便会很快的起先交

17、谈起来。当我接触蒙氏教化，起先了解蒙氏时，尤其当我阅读了这段话语之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想让孩子遵循一些生活规则不是去管理他，而是让他成为教室的主子。作为老师的我们要遗忘那些“不许动”的原则，因为这种“不许动”的背后，隐藏的是孩子们那种剧烈的“我要动”的欲望。所以不管用什么活动，我们都应当让孩子去动，在满意孩子需求的前提下提出要求，这时孩子们“宁静”了，有秩序了，这是孩子们自己的纪律。在自由之后所获得的纪律。所以这让我深深感受到了，不管什么时候，孩子才是他自己的主子，当他成为自己的主子时，老师只须要赐予正确的引导，他就能很好的发展。幼儿老师读书笔记4阅读是艺术，正因阅读就是探究

18、的过程。我们透过阅读来实现一种对应，与我们的生活，与我们个人的经验、与我们的个人的体验一一对应。阅读，说究竟，就是以设身处地的行为去探究世界，以设身处地的方式进入他人的世界。“打开一扇阅读的门，起先一生爱的旅程。”有书相伴的人生必需是欢乐充溢的，有“阅读”习惯的人必需是感恩欢乐的。同样，老师的成长、老师的发展、老师的欢乐都能够从阅读中得到，每一天给自己留一点时刻阅读，与伟人、名人对话，提升自己的才华，锤炼教化的才智，在阅读中找寻无穷的乐趣。一个老师没有阅读，就不会有深厚的人文底蕴。作为老师，假如一向能够坚持阅读，就能始终持续与最前沿的思想的声音的接轨，除了能够获得新知，还能够获得一种精神上和道

19、义上的力气。正因一个人假如没有一种外在的动机资源的输入，任何人都可能感到动力不足的。坚持阅读，就能够让阅读成为我们生活的一部分，成为我们生命的组成部分。时下，流行这样一句话：享受过程。就阅读而言，只有在博览群书、遍赏芳华的过程中，才能体会到“开卷有益”的妙处和“万里清风来”的意境。从这个好处上讲，享受阅读的过程，其实就是享受生活，享受人生的过程。让我们做一个忠实的阅读者，让阅读成为一种习惯，成为与别人进行心灵碰撞的自由领地，成为自己不断进步的阶梯。幼儿老师读书笔记5这是一本介绍幼儿老师从初步形成到一步步走向专业成长的书。书中从老师的专业化概念、幼儿老师的成长历程、老师的职业道德与职业关系、走向

20、专业成熟以及做自身专业发展的主子等五大方面进行了具体地论述与讲解。看了这本书印象最深刻的是第五章“走向专业成熟”，可能是我觉得最符合我们我的实际，也是我们每位新老师所希望和渴求自己能够尽快的走向专业成熟吧。我细致阅读着每一字每一句，想从中获得些对自己有利或有帮助的信息和阅历，让自己更专业更成熟。感受最深的是第五章的第一块内容：老师的专业成长=阅历和反思。初任老师职业的新老师，成长为具有实践才智的优秀老师，须要实践阅历的积累和科学的自我反思，以及外部的支持与协作，是内外因素相互作用的结果。这样，老师才能快速的进步和成长。作为一个只有几年教学阅历的新老师来说，各方面都是处于学习阶段，除了要管好孩子

21、外，在上课方面也要常常性的进行反思、总结、积累肯定的教学阅历，我也深深地感受到自己存在着很多的不足。看了此书让我明确行动探讨对老师的成长有着巨大的作用，因为行动探讨能把理论与实践联系起来，促进老师专业素养的整体性提高，让老师从阅历中学习，将教、学、做合二为一，提高问题解决实力及探讨实力，实现教化与自我教化的统一，增加自己的专业素养实力是至关重要的。我深知每一位老师的阅历都是通过自身的努力在教化教学中获得的，是一种实践性学问，它是无法通过陈述和传授获得的。我将在以后日常的教化教学实践中，以探讨者的身份和思想来面对我的教化教学工作，思索我在教学中面临的种种问题，刚好的发觉问题，反思反思其缘由及症状

22、和探究解决问题，这样不断的反思、探究和创建、持续的积累阅历，才能获得丰富的阅历，成为一个真正的专业型的成熟老师。老师要成为探讨型的老师，就要主动开展行动探讨，这其中特别重要的就是老师要在实践中就自己的一些教化细微环节进行反思，进行探讨。假如做了不思索，作了一百遍也很难有进步，好还是好，不好还是不好，间或瞎猫碰上死耗子，却不知道为什么。假如能做之前想想，做什么都有清晰地自觉；做之后想想，总能用一双慧眼去视察自己，反省自己，老师就能每天都有进步和提高。幼儿园的教研活动是借大家的眼睛和脑袋，帮你发觉你看不见的东西，向你提出你意识不到的问题，打你一棒有点疼，但也促你成长。在文章中，有大部分文章可供我们

23、参考、借鉴学习的资料，在共享与对话中的个别小案例也是我们生活、工作中经常出现的问题；资源平台中的反思体验设立了好多的专业问题，以供我们阅读、反思等。资料库中的多种专业资料，不仅使我们增长了不少专业学问，也为我们供应了工作、生活学习中出现的各种问题的解决方法。总之，在看此书的过程中使我受益匪浅。幼儿老师读书笔记6去书店走走，翻翻书架上琳琅满目的学前教化书籍，虽然有许多优秀的书籍，但是很难有心动的感觉，密密麻麻的文字，不知该何去何从。突然望见了这一本书，本想着这就是一本理论性很强的书，或是某个孩子的母亲写的与孩子在一齐的成长事例。但是翻开后，看到里面的插画和那些简洁明白的对话、举荐，我深深的被吸引

24、了。看到插画上正反两面的比较，我深深的感受到了，我们的家庭以及孩子园老师多多少少都会有相应的不恰当的语言。或许那些语言在平日里我们感觉很正常，但是在比较之下，我就能真正的感受到赞许性或是接纳性、共情性语言的力气。即便我作为一个成年人，我也更情愿听到这样的语言。当然书中所说的不仅仅仅是语言，更重要的是一种看法。读了这一本书，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。当我每一天读了一点点后，我会充溢期盼，期望其次天的到来，我觉得我找到了恰当的和孩子沟通或是处理问题的方式，我想要尽快的用这些珍重的方法和孩子们欢乐、同等、有效的共度在园的完备时间。但是在实施的过程中总会遇见一些问题。书上看似简洁的对话，在实施的

25、过程中并不是不件简单的事情。首先，事情发生的情境不一样，书中的语言不行能生硬的仿照。起先，我认为这些简洁的语言很好“说”，但是在沟通的过程中，我发觉真的很难，正如书中提到的，我们生活中许多说话的方式已经成为定性，想要变更很难，老师或是家人须要练习。其次，我们要变更我们的看法。生活只有一次，时刻只去不回，孩子们完备的童年亦如是。想要孩子们有一个漂亮的童年，我们要有足够的耐性去对待他们，去倾听他们的每一句话，去发觉他们的快乐或是难受的瞬间。我们是师生，亦或是母女，生活中的琐事许多，有时我们难免会不耐烦。但是你的一点点疏忽，都可能让你的孩子留下小小的“伤痛”。假如你有什么不快乐的事，能够和孩子们说一

26、说，他们能够感受到你的难受，但请你不好以此为借口推开他们。这一本书对我的影响很大，虽然对于本书的领悟还不是很透彻。但是其中关于“学会赞许孩子”让我有了一点小小的“傲慢”，我深切的感受到了赞许的力气。禾禾是我们班年龄最小的孩子，又是男孩子，相对别的孩子而言，他各个方面潜质的发展都比较慢，加上他之前没有上过托班（托班下学期转来，但是由于常常生病，很少入园），对于孩子园的生活适应性不是很强，不大参加班级的各种活动，每一次吃饭都要老师喂，即便老师喂，他也不大吃，有时候吃几口就吐了。他的脾气很倔，只要他不想吃，便一口饭不会吃，无论老师怎样喂都不吃。由于他刚生下来就做过心脏病手术，老师也总是赐予他特性的照

27、看。这学期开学后，他各方面潜质的发展都稍稍提高，但是吃饭仍须要老师喂。有一次吃饭的时候老师表扬了他，他很快乐。其次天吃饭的时候我发觉他很情愿吃饭，虽然有是仍须要老师喂，但是速度快了许多。在接下来的几天中，我每一天喂他吃饭的时候都会“静静地”表扬他。有一天我望见他用勺子大口的吃饭，我立即走到他的身边赞扬他，“我们禾禾吃饭越来越好了，都用勺子自己吃了是不是？”他笑着点了几下头，我伸出大拇指给了他一个“大拇哥”。我发觉他不仅仅吃饭主动了，在别的各个方面都有很大的进步，看到老师主动笑眯眯的叫老师好，园里的老师都赞扬我们班的“小不点”长大了。看着禾禾的每一点进步我都很快乐，我意识到了“赞扬”的力气。但是

28、赞扬并不只是用“你真棒！”、“很好”、“太好了！”等概括性的词语来评价孩子的言行的。孩子们对于这样的词语并不受用，他们很可能认为你是在敷衍他。刚入园的时候，由于缺少实践阅历，我不知道如何和孩子沟通，如何去赞扬他们，在区角嬉戏的时候，我望见孩子搭出好看的房子，我总会对他们说，“xx搭的真好！”起初孩子们还很快乐。但是两三次后，孩子们就对我的赞扬不赐予回应了，有时只是没有表情的看我一眼，让我觉得很“尴尬”。对于孩子们这样的回应，我起先反思，是他们不在乎老师的赞扬，还是对老师的赞扬“麻木”了？在和孩子们的接触过程中我发觉，孩子们对于老师的赞扬、表扬还是很在意，只是老师不恰当的“赞扬”会让孩子产生怀疑

29、，比如在搭积木的时候，我只是一味的表扬孩子们搭得好，而没有指出好在哪里，孩子们对于这样的赞扬，会产生怀疑“老师是在夸我吗？我搭的真好吗？没有详细指向性的赞扬会让他们“乏累”。因此，我会练习如何有指向性的赞扬孩子，我会在平常的活动中静静的视察他们的表现，然后去想一想该如何去赞扬她，在下一次的活动中能够有效的对孩子进行赞扬。赞许是完备的，是孩子们宠爱的，并且专心想要得到的，但是我也纠结过，徘徊过：赞扬是又次数限制的么？要有怎样的度呢？有一次，我们一个孩子的奶奶来对我说；“老师，这天下午你能给我们家淇淇发一个小贴画吗？我们家淇淇已经念了好几天了。”淇淇是一个很乖巧的女孩子，各方面表现都很好，老师和小

30、挚友都很宠爱她。她常常得到老师的赞扬或是小贴画，但是在经验了一件事情以后，我起先思索要不好高频率的赞扬她。一天早晨来的时候，孩子们在玩滑滑梯，淇淇在滑梯上跑着，和小挚友撞在了一齐，摔倒在滑梯上，我看了看没有出现破了青了的状况，看着淇淇有点怕怕的眼神，我只说了句，“慢点哦”。中午吃饭前小挚友去洗完手，地下湿湿的，我提示小挚友要渐渐走回教室，她跑了回去，我只是请她回来重走一遍，她便“哭”了。对于这样的状况我想了想，是不是平常在孩子园老师全是正面的赞扬，她不能理解老师指出的不恰当的地方，是不是要进行挫折教化呢？于是在赞扬孩子的时候，我“有意”忽视了她。每当看到她渴望得到老师赞扬的眼神的时候，我的心理

31、也非常的纠结，她的.确做的很好，我要接着忽视她么吗？在一次次的纠结中，我发觉自己错了。正如大人们情愿得到别人的赞扬一样，我们渴望别人赞扬我们新买的裙子美丽、新剪的头发好看一样，孩子们也渴望得到别人的赞扬，尤其是老师。每一个孩子都就应被赞扬，他们每一点进步、每一点好都期望老师望见，而老师的赞扬正是老师对他们的“反馈”。对于淇淇的这种状况是我做的不够好，由于淇淇是一个乖巧的女孩，因此平常她有一点点做得不够好的地方，我都会假装没望见，正是老师这样的行为才让淇淇“哭”了。因此，对于孩子不恰当的行为也应当刚好给与回馈，不能应为她是乖乖女，就“放纵她，这样对于别的孩子不公允，对于她也不公允。老师的赞扬或是

32、指出孩子不恰当的地方，都只是针对孩子当下的行为，而不是针对孩子本身。看到孩子们一点点的进步后，我起先了了一个安排：每一天一赞扬。一个在大人看来微乎其微的赞扬或许能让孩子兴奋一天或是好一阵子，我们不就应吝啬我们的赞扬，孩子们每一天用他们甜蜜的微笑来暖和我的心灵，我也就应用我的眼睛去发觉他们的美，用我的嘴巴去赞扬他们，为他们的每一天都带来一丝甜蜜。每一天对每一个孩子进行赞扬可能对于一个新老师有一点困难，但是我想发奋的一点一点的做好，或许从今刻起先，我一天只能关注到10个孩子，渐渐的，会越来越多，也会越来越细致的发觉孩子的每一点细改变。站在孩子们的角度，恰当的有针对性的表达自己真实的感受，孩子们是能

33、够感受到老师发自内心的赞扬的。幼儿老师读书笔记7我是怀着一名幼儿老师的心情看完的。这不是一本书，是篇文章，但我把它当书一样的看了一篇又一篇。一、本书的核心思想：这篇文章是以一位幼儿老师用自己的心态写出了自己对工作的一些想法。一共十六点写出了幼儿老师方方面面。有工作上的，有生活上的等。1、成天有写不完的案头工作；2、工作强度大，活儿忙不完；3、工作时刻长，酬劳少；4、工作上的竞赛无休止；5、幼儿老师的平安职责大；6、在社会，没有谁能瞧得上幼儿老师；7、每一天都在幼儿的吵嚷声中度过；8、每一天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如疯子般。9、为了布置区域什么垃圾物品都要。10、家长工作有难度；11、当孩

34、子们长大了，相识儿时的幼儿老师几乎是零等等二、几点心得看了这篇文章后，我觉得这位作者用反写方法，突出了幼儿老师的宏大。幼儿老师虽在一些人眼中很小很小，但却能把家中的小霸王教化的懂事。比如：“当新生幼儿才入园时，二三直个孩子一齐哭，抱完这个哄那个，哄完那个又抱这个，老师经常是骗一个，哄一个，抱一个，拉一个后头还跟着好几个！要是遇到几个感情脆弱的家长，孩子哭，她也哭，那就又得哄家长。于是大人小孩一齐哭，那场面那家伙那整个一人间练狱啊！哭还算小事，此刻的孩子普遍奥特曼看多了，特暴力，那是又打又闹又踢又咬死活不好上幼儿园，因此老师身上留点小伤那是常事。”就从这点上，就看出了幼儿老师的不一样一般。一起先

35、看到这篇文章时，觉得这作者真的写出了老师的心里话，一些不平。但多看了几篇后，才知作者的含意？幼儿老师的不简洁！我做为一名一般幼儿老师感到真欢乐。正因我看到了我们的宏大，正因我看到了我们的高尚，正因我看到了我们幼儿老师在人家眼里的不一样。虽没有小学老师、中学老师、高校老师那么的高级，但我们却能把一个不懂事的孩儿学会懂事，将来的才子们都是从我们手中起先起步的！幼儿老师读书笔记8本书提到了77个经典的图画书故事，梅教授对每个故事都发表了自己独到而经典的解读。很惭愧，这些故事我只读过一小部分，而且对于故事的明白也仅限于表面，在给孩子们讲解并描述时也是蜻蜓点水，照本宣科。有时自己也想思索：“这个故事是不

36、是还有更深刻的资料呢?它还想向我们传达一种什么思想呢?”但是似乎总是找寻不到答案，因此慢慢的我也对图画书失去了原有的爱好。这些天，当我读过梅教授的阅读儿童文学之后，我才有了茅塞顿开的感觉，原来平常被我忽视的图画书中竟有着如此丰富、精彩的生活，这些生活无处不影响着、变更着孩子们，从而让他们更加的酷爱生活、珍惜生活。让我印象颇深的是，此书中梅教授解读的爷爷必需有方法。这个故事在大班上学期的教材中也有，协作图画书来讲解，孩子们非常宠爱。在听完故事后，老师根据惯例又进行了总结，如废旧物的利用啊，发展创建力啊，培育环保意识啊等等，这个故事就算完成了。而在梅教授的解读中，这但是一个非常奇异的故事啊。这本书

37、写的不仅仅仅是爷爷。假如约瑟同意把又破又旧的毯子丢了，而不是拽住了不放，那么爷爷有方法又有什么用?毯子就没有机会在爷爷的手中变成外套，直到慢慢地变成纽扣。故事写了约瑟的疼惜。写了一个孩子对于长辈的礼物和爱的珍视，这不是许多孩子都有的感情。恰好是孩子的无趣，他们会没有珍惜的意识，一条“毯子”被扔弃是童年很惯见的事，直到中年和晚年才悔惜，但是“毯子”不行能回来。品尝着这些话，我被梅教授的独特见解深深折服。而这样一个珍重的教化契机，却被作为教化者的我们忽视掉了。梅教授还提示我们，在和孩子们共享这个精彩、奇异的故事时，必需别放下了观赏每一幅图里的普一般通的暖和生活，屋里的情景、街上的欢乐，许多的眼神、

38、许多的笑容。望见了约瑟的小妹妹了吗?他还有一个小妹妹呢。望见面包圈和那张开了嘴巴在说话的鹦鹉了吗?它们是这个社区里的每一天的声音和欢乐，是孩子们每一天的太阳光和一辈子的惦念。望见屋顶上最朴实的瓦片和路上最经走磨的石头了吗?它们不声不响地很多年地爱护了暖和，别处的人喜悦地走进那里，也把那里的期望带去天下。他们(它们)是这个故事的环境，也是这个故事的缘由，要不，这样的奇异故事就不会得在这儿出现了。梅教授说：“我们都是点灯人!”，其实他就是一位最好的点灯人，点亮的不仅仅仅是孩子的心灵之火，还有我们老师和全部关切孩子的人。我想这就是梅教授对自己的要求，也是对我们全部老师的最亲切的期望。这样的期望是送给

39、老师最真诚的祝愿，也是送给孩子最精致的礼物。这是一本凝合着深情和才智的书，期望作为老师的我们，能把这本书带给我们的，我们也能把它带给孩子。轻轻合上书的最终一页，我暗下决心：从今刻起先，梳理那些以前读过的儿童文学名著，静下心来品读那些还没有读过的图画故事，做好孩子们成长道路上的“点灯人”幼儿老师读书笔记9“习惯”适用于任何国家和不同场所，因而“习惯”越来越被家长所重视，看了习惯左右孩子一生这本书，我突然觉得小班年龄的孩子习惯培育是那么的至关重要。是的，现在有许多成人就是因为小时候习惯没有培育好而造成了很多的累赘和陋俗。记得在这本书中一位记者采访一位中国名人时，记者这么问：请问您的胜利最想感谢的人

40、是谁呢？这位中国名人说：我最想感谢的人是我年幼时刚踏进园地的老师和我的父亲。记者觉得很惊奇接着追问：这是为什么呢？他笑着回答：因为是幼儿时的老师她教化我东西哪里拿的就要放到那里去；吃饭之前要洗手；伙伴之间要友好交往；听别人说话时，眼睛要仔细的凝视对方；而我的父亲同样也在我年幼时就告知我，不是自己的东西不行以拿回家，不该说的话不能乱说；自己想要的东西必需靠自己的双手打拼。在场的全部记者都被他的回答所打动。是的，一个好的习惯假如在你年幼时没有形成，那么它将影响你的一生。所以幼儿时，作为一名老师，你的行为习惯对身边的孩子是影响一生和至关重要的。记得我在带小班时，我常把教化孩子留意卫生，爱惜自己的教室

41、挂在嘴边，但直到进入中班我还是不能变更孩子们随地扔垃圾的习惯。一次，小胖把一张吃好的早餐垃圾顺手扔在了走道上，但小胖好像又意识到了什么，回头看了看，乘这一个契机，我并没有给与指责，而是自己走过去捡起了这个垃圾，或许是我这一个小小的举动，让小胖带动了别的孩子，他走进了教室对别的小伙伴说：我把垃圾丢外面了，是老师帮我捡的！于是我笑着说：这是我们中二班的教室和走道，我可不想让它变脏哦，我爱我的孩子们，还有这个教室！然后我自信的走开了。从那后，孩子们把垃圾扔进垃圾桶的习惯就这样养成了，或许，这样的习惯只要成人的一句话和一个小小的举动，就能变更孩子的一生，但它的确那么的重要。所以，老师你的形象和行为习惯

42、对孩子们的影响是至关重要的。现在有许多的老师和家长总觉得孩子坏习惯总那么难改，不知道大家自己意识到了没有，其实变更孩子们的不是他们自己而是在他身边那位最重要，最模范的你。或许你也会把垃圾顺手一丢，或许你和挚友沟通时也会随口一句脏话；或许你把用好的东西也会顺手一放，但你的孩子就是把你当做仿照对象，你的一言一行，一举一动在他们的世界里都影响一生。幼儿老师读书笔记10学校为了加强老师的业务学习，用本不充裕的经费给老师们订购了许多教化书籍。不做教书匠那淡雅封面上兰竹的清香立即吸引了我。拜读之后，感受良多。书中八个章节里面一个个生动的故事在深深打动我的同时，也指明白胜利老师的八个目标：做一个有方向感、有

43、约束感、有责任感、有上进感、有专业感、有奋斗感、有亲和感和才智感的老师。该书由浅入深地分别论述一名年轻老师专业成长的途径与方法。这对我们年轻老师中普遍存在的急躁、浮躁心理来说，无疑是一剂“苦口良药”。管老师把自己胜利的经验与振聋发聩、令人惊醒的经典故事结合着，向我们年轻老师们讲解并描述着老师如何才能更胜利。这对于青年老师来说是一本量身定作的励志书，而对于上了年纪的老师也是一本提高修养、修炼“内功”的教科书。这本书凝合着管老师的教化人生经验与教化才智，它告知我们一名老师的“出身”并不重要，一名老师在教化的历程里跌倒过也不行怕，只要我们在教化的十字路口选择好方向，在教化的过程中不断的反思、不断的学

44、习、不断的实践，终究会成长为一名有才智的老师。在书中我深深感受到管建刚老师剧烈的责任感，感受到他对教化的无限忧患，对我们年轻老师的无限希望?他针对教化现状和年轻老师的思想言行，与青年老师聊人生，谈教化。讲解并描述了一个个令人警醒的教化案例，他心平气和地将社会对老师的期望告知青年老师，他以他的热忱、才智和广博的学问来激励青年老师。全书的字里行间，无不体现着他对老师群体的“终极关怀”，可以说，他是以教化生命和教化人生的锻造为己任来写这本书的。因此,“老师”被人戏称为“教书匠”。我从心里不喜爱这个称谓。一个充斥着功利性的“匠”字，把“师”的神圣和崇高全沉没了。但反思一下，作为一名老师，只把目光集中在

45、一个分数上，把欢乐建立在孩子们仔细完成了冗长的作业，坐得笔直地听讲，做事情以老师的意志为准绳,把推断好与坏的标准狭隘地定义在成果和是否听话上，而对孩子们真正喜爱什么，对什么充溢新奇和迷惑，却不闻不问的老师，不就是一个教书匠吗？“教书匠”和“老师”相同的都是一种职业，最大的也是根本上的差别就是：老师是一种志向；而教书匠却是一种糊口的工具。前者是引导学生学习，开发学生的思维和提高学生的解决问题的实力；而后者只是把自己的学问灌输给学生。在不做教书匠中，我明白对待学生要真诚，要爱每一个学生，去敬重他们，考虑问题的时候要从多方面，不同的角度去思索，从好的角度去想你的学生，为学生创建属于他自己的胜利的机会

46、，并帮助他胜利。一个好的老师不仅能教书育人，而且能不断更新自己的学问，变更一些陈旧迂腐的观念，树立新的发展的眼光，完善自己的人格素养，能不断的熬炼自己，培育出属于自己的，富有个人特色的教化风格。一个老师要是专心灵去感受它所面对的一个个纯真、可爱生命的话，得到爱的情感的回报是无法用功利去衡量的。我想古人用人类灵魂的工程师、园丁等来形容我们就是最好的回报。就像管老师所说“给我一个班，我就心满足足了”，不要埋怨班级的好坏，每一个孩子都是可爱的，发觉他们的优点，表扬他们，不是说好孩子是表扬出来的吗，放宽心，耐性教吧，找借口只能给自己，别人带来更多的苦恼，因为事情总得做下去。是啊，要成为人类灵魂的工程师

47、请让我们记住管老师的一段话作为今后激励我们爱岗敬业，开拓进取的动力吧：工作的乐趣往往隐藏在你做事的看法里，而非工作本身。课堂上和学生亲切同等的学习生活，学生学习中出现的才智火花，以及你灵动生成的一个成效极佳的教学场景，都将给你带来极大的乐趣。教化的乐趣来自思索，当你把思索变成文字，当你的文字得到他人的阅读和支持，你将获得乐趣，并且将乐此不疲，充溢自信与骄傲，这些文字将提升你的生命和生活的质量。我要反思自己：我把老师当成了自己谋生的职业，还是当作一件事业来做？为了谋生，为了这份职业，自己也恪尽职守，兢兢业业，但也就是“职业”和“事业”这一字之差，也就使得自己的心态，看法不同，从而使得自己的工作状

48、态和工作结果也就不同了！我的工作究竟该怎样来做，我究竟要做一个什么样的老师？管建刚老师的不做教书匠一书给了我们一个洪亮的回答！我真正感悟到了“师，并非简洁的传道授业解惑，更重要的教学生怎样做人，老师应当对学生负责。”“一个老师一生要教成百上千的学生，遇到一个没有责任感的老师，那真是学生莫大的不幸”这些话的重量。 那不做“教书匠”，我们应当做什么呢？才智型老师，或许该成为不愿做教书匠的老师们的一种追求。我们应当对学术和专业有特地的探讨，不但有学问，而且具有教化才智。我们不能单单将学问塞给学生就了事，还应当思索如何使学生学得轻松，学得愉悦，学得扎实，并且使学生习得学习的方法，启迪他们的才智。而教化才智火花的出现应当表现在吃透教学内容和敏捷运用教学方法方面。管建刚老师说现在的老师有三种状态；第一种状态，把教化的事当作学校的事来做。将学校布置的工作视为包袱，视为学校不让我过安静日子，总想着早点卸了这包袱才好、才自由。其次种状态，把学校的事当作自家的事来做。他们对于学校布置的各项工作，或许有牢骚，最终都会认仔细真地去做了，尽可能地去做了。第三种状态，把自己的事当作教化的事来做。他们明确地把自