2022我是谁大班教案.docx

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1、2022我是谁大班教案我是谁大班教案作为一位兢兢业业的人民老师，时常须要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的我是谁大班教案，仅供参考，大家一起来看看吧。我是谁大班教案1活动背景东方宝宝有一期绘本故事猜猜我是谁，孩子们对这个故事特别感爱好，我给他们讲了一遍又一遍，孩子们百听不厌，而且也学会了。小伙伴之间讲相互讲时，我发觉他们更热衷于从一个部分去猜整体。“点点喜爱穿裙子！”“遥遥每天都扎着羊角辫！”孩子们在静静地争论。原来孩子们每天也都在关注彼此哦！特殊到了大班，孩子们好学、好问、有较强的求知欲望他们对四周事物越来越关注，而且还学

2、会了归纳！我想，孩子们既然这么关注同伴，我们可以通过不同的特征让孩子们去找出所关切的挚友。幼儿园教化指导纲要中指出：幼儿的活动应亲密联系幼儿的实际生活，老师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为探究的对象，于是我设计了本活动。在这个活动中，我用嬉戏贯穿始终，使幼儿在嬉戏中达到教学目标。活动目标1、能依据典型特征，猜出同伴。2、有爱好地运用感官视察四周生活中的人和事物，增进同伴间友好，关切的美妙感情。3、情愿沟通，清晰明白地表达自己的想法。4、激励幼儿敢于大胆表述自己的见解。5、激励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。活动过程一、复习嬉戏猜猜我是谁师：“我们都玩过嬉戏猜猜我是谁。嬉戏规则是怎样的？”1、听一

3、听师：“我们首先用声音让小挚友猜猜你是谁？其它小挚友肯定要保持宁静哦！谁来做猜猜宝宝呢？”请一名幼儿做猜猜宝宝。师：“猜猜宝宝蒙上眼睛转个身，1、2、3”老师请一个被猜的小挚友。（请你猜猜我是谁？）2、摸一摸师：“刚刚你们的小耳朵真是太灵了，现在我们用小手摸一摸猜猜我是谁，好吗？”请一个猜猜宝宝：“摸一摸，请你猜猜他是谁？”假如幼儿摸错了，可以再请一名幼儿摸一摸。“你是怎么猜出是他的，你摸到什么地方知道就是他？”（假如幼儿摸不出，老师倒计时。）小结：小挚友真是太棒了，一听、一摸就知道他是谁了。宝宝们的本事究竟有多大呢？今日我们就来比一比。（评析：“猜猜谁“是一个传统的嬉戏，但是孩子们特别的感爱

4、好，设计此环节不但调动了幼儿的爱好，而且让幼儿进一步熟识同伴的特征，并为下面的环节做了铺垫。）二、竞赛猜猜他是谁（在竞赛之前幼儿要做好三队，三个队的前面挂上不同颜色的题目如：红队前面挂红的题目。）1、了解竞赛规则师：“竞赛的名字叫做猜猜他是谁？老师带来了3张纸。什么颜色？”“它们就分别代表红队、蓝队、黄队，你们就做红队、蓝队、黄队。”老师宣布嬉戏规则：？2、红队的题目是考黄队和蓝队的。黄队的题目是考谁的呢？蓝队的呢？3、哪个队的小挚友猜出来就在他们队上贴上一朵小花，你们有没有信念赢得竞赛？（有）老师看你们回答得这么洪亮，真棒！先给你们每个队嘉奖一朵特别的彩色的花！（这个特别的彩色花瓣是为下面的

5、做铺垫的）？4、老师在揭示题目的时候会数说预备、起先。起先的时候，你们先敲响你们组前面的小鼓。但是你们没敲就说出答案或敲了回答不出或回答错误，也要拿掉一片花瓣哦！（这个花瓣就是特别花上面的花瓣）（评析：孩子们对竞赛活动的爱好很高，因为在竞赛中他们可以得到胜利的喜悦。在竞赛中幼儿不但有竞争意识，而且还体现同伴间合作学习。此外，在竞赛前，我还设定了许多的规则，这样竞赛才更加公允，幼儿的规则意识也加强。而且我还适时采纳了沟通探讨法，赏识激励法对活动以整合，使幼儿获得对嬉戏体验，达到竞赛性、愉悦性的和谐统一。）三、竞赛起先师：我们从红队起先，你们有5道题目你出题？几号？（一）、外貌类（男孩子发型特别的

6、）“我们来看看这一张？什么发型？男孩子还是女孩子？和其它男孩子的发型有什么不同呢？”“他是谁？”老师说预备起先幼儿抢答。老师揭示谜底：“他猜得结果和你们一样吗？你认为是谁呢？”（女孩子的特别发型）师：“这张是正面照还是背面照？为什么？”（没有脸，只有背面照）“你能看出是男孩子还是女孩子吗？她是什么发型？”（扎着牛角辫子）“谁会扎这样的辫子呢？”老师敲鼓，幼儿抢答。老师揭示谜底。老师可以请被猜出来的女孩子：“是谁猜出了你呢？是谁记住了你的辫子？把他找出来，和你的好挚友握握手，他多关切你啊！”（评析：当孩子揣测出对方的时候，我设计了让被揣测出的幼儿和揣测出的幼儿相互握握手，这样不但渗透的同伴之间相

7、互关切的情感教化，而且还能调动课堂的气氛，课堂中不但有竞争还有相互的关切。）小结一下：一轮下来我们看看各个队的得分状况？哪个队小红花最多？（二）、特别物品如：（眼镜、夹子、绘画作品等）师：“图上没脸，没头、没有声音，也没有特征，怎么猜？”（有眼镜）“会是谁呢？为什么是他？”老师揭晓答案，为这个队的小挚友加上一朵小红花。师：“你戴上眼镜感觉有什么不便利吗？我们以后可要爱惜眼睛哦！（三）、习惯类：（脚翘起或玩水、不吃蔬菜等）师：“我们的竞赛接着，大家加油哦！红队小挚友出哪个题目？”师：“图上你看懂了吗？”请幼儿说一说（在玩水）。“这种行为是正确还是错误的？为什么？”“谁有这种不好行为的？”幼儿揣测

8、。（评析：假如猜对了，请被猜出的幼儿甲“是你吗？”假如错误：“你猜得不对，我们班还有谁有这样的缺点呢？接着猜！”）师：“看来小挚友都记住了你的坏习惯了，有没有信念改掉它？”“来，我们为他英勇的承认和坚决地改掉缺点鼓鼓掌！”（评析：因为某种不好的习惯被猜出的，老师要刚好赐予正确的说明和引导，激励幼儿改掉缺点。）（四）、声音：（一般说话的和特别一点的）师：“图上是什么？喇叭表示什么呢？这道就是听力题！”“这是什么声音？”（笑声）“从笑声中你能辨别是男孩还是女孩子吗？”“范围缩小了，有这种笑声的男孩子会是谁呢？”幼儿起先竞猜：“我们一起来听听，是谁的声音？”“你是怎么猜出来的？”（评析：请出被猜出来

9、的小挚友。“他这么关注你，你关注他吗？他有什么习惯和爱好你知道吗？”假如回答不出：谁知道他有什么典型的特征吗？请其它幼儿说一说。回答出：看来你们是相互关注，真是一对好挚友，来好挚友握握手。在竞赛中穿插了情感教化体现和活动的开放和多元性。）接着嬉戏。小结：刚刚我们都是从哪里猜出小挚友的啊？（回忆从声音、习惯、外貌、饰品等）老师出示图片。（评析：在题目的设置上我们供应了从各种各样的特征去揣测同伴。有声音、习惯、外貌、饰品等。这样题目更全面、更多样，幼儿的兴致也更高。）四、关注挚友师：“你们为什么能猜出那么多的好挚友？”“原来你是平常就很关注没有小挚友的！”“在生活中我们只有关注我们身边的挚友，才会

10、了解挚友。假如再多一点关切和帮助我们的挚友会越来越多的！”（评析：在最终一个环节中我们点题：让幼儿体会到原来关注挚友，才可以了解挚友，自己的挚友才越来越多。而且当今绝大部分的幼儿是独生子女，在家父母及祖辈百般呵护，对孩子全方位进行“细致”的照看，剥夺了幼儿对他人或同伴关注和帮助的机会，造成很多幼儿只知道接受关爱，不懂得回报，有些幼儿甚至拒绝同伴的帮助，喜爱独来独往。在这节课中我们初步培育幼儿关切同伴的行为习惯，也为培育他们具有健全的人格奠定良好的基础。）活动反思这是一节综合活动的语言活动，本次活动采纳的形式是本着幼儿在前，老师在后，幼儿视察想象在前，老师指导在后。我希望孩子们依据自己的视察去了

11、解每个同伴的特征，依据这些特征去揣测出自己的同伴。从而提高幼儿的视察和推理实力。1、富有创意的题材本节活动题材选择新奇且贴近生活，孩子们朝夕相处在一起同伴之间都会相互地视察，但是孩子之间的视察和成人对幼儿的视察又是不一样的。孩子们对于彼此了解有多少呢？通过这次活动就可以得到体现。这是都是幼儿日积月累的阅历，因此这节课不但检测到幼儿的平常视察实力，而且形式还特殊的新奇。2、竞赛形式开展，内容丰富多样在整个活动中，我先以嬉戏做为导入，提高了幼儿的参加热忱。实行嬉戏的形式，很符合幼儿的年龄特点。并且在活动中我们是采纳竞赛的形式进行，形式很新奇，富有挑战性。而且在题目的设置上我采纳了从各个方面进行，如

12、从声音、外貌特征、习惯、着装等等。采纳不同的形式才使活动不是那么的单一，而且当因为坏习惯幼儿揣测出来时候，我们还采纳集体订正，提示幼儿这样的行为是不正确的。3、幼儿兴致高、充分体现幼儿的主体性活动结束后，孩子们和我好像都有意犹未尽的感觉。我觉得本次活动无论是从活动目标、活动过程、还是活动活动结果都与我设想的要好许多，孩子们的参加性很高，活动中对幼儿的引导很放开，譬如：题目自己自由选择，该赐予幼儿充分表达想象的机会，在整个过程幼儿始终处于主导地位，孩子的主体性得到了明显体现。由于这节也是一节开放式的活动对老师的见机行事实力要求很高，要求老师在平常要擅长抓住孩子的每个细微环节，了解每位幼儿的特点，

13、这次活动无论对于老师和幼儿都是一次挑战。我是谁大班教案2活动目标：1、理解故事内容，在与小鼹鼠一起找寻”肇事者”的过程中，了解不同动物的嗯嗯是不一样的，并能用语言进行大胆的描述;2、通过歌曲、故事表演、嬉戏等形式，感受故事的诙谐和好玩，享受与同伴合作的欢乐。3、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言实力。2、理解故事内容，丰富相关词汇。活动打算：1、多媒体课件2、故事中动物的图片、嗯嗯的图片、嗯嗯的头饰两个3、故事中动物的家(在小椅子贴上动物的图片和汉字)4、伴奏音乐(选自快乐颂)活动过程：一、歌表演欢乐嗯嗯1、老师与幼儿边唱歌边跳舞进入活动;2、幼儿围坐成半圆形。二、观赏故事是谁嗯嗯在我头上(一

14、)、播放幻灯片，相识故事的题目，引起幼儿学习的爱好师：是谁这么不讲文明，把嗯嗯嗯在了我的头上?让我们一起来观赏这个好玩故事吧!(二)、分段观赏故事：1、播放幻灯片1、2，老师讲解并描述故事后提问：* 有一天，发生了一件什么事情?* 小鼹鼠的心情怎么样?你是从哪里看出来的?(学学小鼹鼠生气的样子和话语)* 幼儿揣测：请你来猜一猜，这是谁的嗯嗯?2、播放幻灯片38，老师边讲解并描述边提问：* 小鼹鼠分别找到了谁?它们的嗯嗯是什么样子的?* 幼儿描述嗯嗯的样子，并学学小鼹鼠与他们的对话。3、播放幻灯片9、10，提问：* 为什么苍蝇能帮助小鼹鼠呢?* 苍蝇是怎么样做的?原来这是谁的嗯嗯?4、播放幻灯片

15、1114，提问：* 假如你是小鼹鼠，这时你会怎么做?* 结果发生了什么事?小鼹鼠的嗯嗯是什么样子的?* 你们觉得小鼹鼠这样做对吗?(幼儿结合自己的阅历沟通)* 老师小结：动物和人不一样，它们会随地拉嗯嗯，但是这很不礼貌，不仅污染了环境，还会给别人带来麻烦。5、完整观赏故事，激励幼儿和老师一起讲解并描述。(三)、幼儿分角色表演故事：激励幼儿大胆合作表演故事内容。三、嬉戏：嗯嗯配对(播放欢乐嗯嗯的背景音乐)1、老师讲解嬉戏的玩法：找到相对应的动物和嗯嗯图片，然后讲给喜爱的客人老师听：我们是*(动物的名称)，我们的嗯嗯是*(描述嗯嗯的特点)。2、把今日学到的本事讲给弟弟妹妹听(活动结束)。活动延长：

16、语言区：将故事中的图片摆放在语言区，激励幼儿大胆表演故事内容;益智区：嗯嗯配对(巩固对嗯嗯的相识)活动实施教学反思：是谁嗯嗯在我的头上是一个幽默、诙谐的儿童绘本故事。为了使故事更适合中班幼儿的阅读及年龄、思维特点，老师对原著的故事内容进行了压缩和修改，比如由故事中的六种动物减至五种；故事结尾进行了修改，保持了小鼹鼠和善、可爱的形象。活动中通过PPT的呈现以及师幼之间的互动，大多数幼儿都能把不同动物“嗯嗯”的形态大胆的表述出来，比如：鸽子的“嗯嗯”是白白的，像牛奶一样；马的“嗯嗯”大大的、圆圆的，像土豆一样原本难以启齿的话题，孩子们却一下子打开了话匣子，而且爱好深厚。之后老师通过配对连线环节的设

17、计帮助幼儿再次巩固了活动的重点了解鸽子、老马、野兔等动物“嗯嗯”的学问。在最终一环节中老师通过创设自由、宽松的环境来支持、激励幼儿与同伴自主沟通，在互动沟通中幼儿的学问阅历逐步丰富：知道人和动物不同的“嗯嗯”习性，知道养成良好的“嗯嗯”习惯对健康很重要的道理，在潜移默化中突破了难点。我是谁大班教案3活动目的：1、通过在嬉戏中对人和物的猜想，让幼儿学会相识人物要从他的特征起先。2、能宁静地倾听别人的发言，并主动思索，体验文学活动的乐趣。3、依据已有阅历，大胆表达自己的想法。4、情愿观赏散文，感知散文语言的美丽，风趣。活动过程：一、规则：1、由嬉戏主持者确定一个物件或一个人，告知参加者它所属的范围

18、，由参加者提问。2、参加者可以提问关于这件物品或者个人的特征的问题，但只能以是不是的句式发问。主持这只能回答是或不是。3、参加者对物或人的干脆提问次数不得超过五次，一旦超过了这个限制，则着论的嬉戏结束，进入下一轮。4、猜对者可作为下一轮嬉戏的主持者。二、老师示范当主持者：我想到的是一个水果。（幼儿问特征）你问的是它的果肉还是果皮？是的/不是(幼儿干脆对人或物发问时)不是，已经干脆问过一次了（老师要留意提示幼儿还有几次可以干脆提问的次数，以此培育幼儿养成逻辑思维的习惯。）猜对了。（以此类推。）三、两人或多人一组，分批开展嬉戏，老师视察指导。留意：1、嬉戏规则阐述时，老师可举例说明。2、当幼儿想不

19、出问题时，老师可给于提示，如：物品可以从大小、颜色等方面 发问；人可以从性别、年龄等角度提问。若幼儿还是无法接着提问，则老师可以直截了当的举例自问自答一个问题。3、主持者想到的人货物要贴近生活的，参加者熟知的。4、当幼儿遇到阻碍时，老师要对前面发问过的问题进行总结，帮助幼儿简洁的推理思维。活动反思：猜猜我是谁属于“造型.表现”学习领域，这一课是本套教材中线条系列的一部分。教学内容是人物背面头部写生，学习线描写生方法，通过这节课的学习，引导学生通过仔细地视察，体验发型不同所体现出的头发的美感，学习背面人物头部的写生方法。它借助“猜猜我是谁的”消遣嬉戏活动，通过视察、综合观赏、老师演示，学生探讨、

20、动手作画等形势，本课课题和内容很简单激发学生的学习爱好，重点培育学生对美术学习的爱好，仔细细致的视察习惯，引导学生相互沟通，培育学生的探究合作意识，线造型实力以及画面的组织实力等综合实力。教学设计分四个基本环节：嬉戏导入，引入课题；探究学习，引导激趣；了解基本步骤，大胆作画；沟通感受，观赏评析。优点有：1、胜利的达到了本课的教学目标，本课教学目标是通过学习让你生驾驭如何用线表现人物上半身背面形象。线描画学生以前接触过，但画的不是许多，会用线条概括物象，但线条没有改变，体现不出线描画的特点，因此在本课中，我注意线描画的人物画的步骤及线条的粗细，疏密，曲直等的引导，通过分析老师作品，了解线条的表现

21、规律，学生在自己作品中可以看到丰富的线条的改变，这是我特别乐意看到的线描画中不易的效果。2、注意激发学生爱好。为了激发孩子爱好，我先和学生做猜同学的嬉戏，之后我们一起看背面照片猜同学，学生猜出了学生的名字，然后我们一起总结是如何猜出他们的，这样初步给了学生一个作画的定向，总结出了猜迷的依据，即服饰、头型、发型。接着引导学生猜猜老师背面的线描画，学生爱好被激起，有创新的思维火花，特别有利于学生全面发展，整个教学设计的流程节奏明快，有很强学问性和对动手实力的培育，3、在展评作品时，我让学生将自己的作品沿轮廓减下来，分别粘贴在课前打算好的大图片上，形成新的作品形式。新的作品看起来就似乎很多人在看画展

22、，学生们同时感受到了两种作品形式的诞生，都感到无比欣喜。我通过创设情境和学生的点评，互评，自评使课堂又创建了一个新高潮，对于用线画头像又有了新的相识，胜利的情境的创设，学生始终保持高涨的学习热忱，作品尽管有差异，但体现了学生的专心之处。但也存在某些不足之处。首先老师应重视学生在学习过程中的主体地位，老师应当将“主子”的地位归还学生，让学生自主设计，自主尝试，自主总结，自主调整，老师则只需引导学生在美术活动中获得胜利的体验，积累，提炼，升华相识，帮助学生形成美术自办法识实力与良好的习惯，让学生在美术活动中增加悟性和独特精神。然而，上这节课时，课堂上学生“主子”的地位没有体现得很明显，多数是以我说

23、为主，忽视了许多学生自己自主的想法。其次是细微环节不到位，如在示范时我从前示好了投影，但在示范是我忘了看，因此做的有点偏台，在示范时有些拦住了画面，假如在画时，能抬头看看投影，就不会出现这种现象。再次，前边用时有些长，使得学生练习时间有些短，有些学生画的特别好，但最终由于时间关系来不及呈现，非常的缺憾。面对这些不足，今后要不断努力，不断提高美术专业理论水平，娴熟驾驭专业学问，不断提高教学实力和科研实力，与学生一起更好的成长和发展。我是谁大班教案4活动目标：1、感受故事内容中的乐趣，体验阅读和想象所带来的欢乐。2、培育幼儿细致的视察力及语言表达实力。3、熟识故事内容，了解不同动物的嗯嗯是不一样的

24、，并能用语言进行描述。活动打算：多媒体课件活动重难点：活动重点：感知故事内容，阅读的欢乐。活动难点：直到各种动物粪便的特点，并会用语言进行描述。活动过程：1、讲出故事名称？提问你什么时候会嗯嗯？导入课题。2、师分部分讲解并描述故事（从起先到猪先生）。（1）从开头到小鼹鼠气得大叫。看看小鼹鼠是什么表情？我们来学一学小鼹鼠的动作。他的心情如何？为什么小鼹鼠的视力不好？（2）从鸽子到猪先生。“叭”，鸽子的嗯嗯是什么样的？还溅到了小鼹鼠的腿上！师：鸽子的嗯嗯湿湿的、黏黏的！马的嗯嗯象什么？是什么样的呢？野兔的嗯嗯是什么样的？你们听到野兔嗯嗯掉下来的声音吗？（哒哒哒哒）山羊的嗯嗯在哪里？你们发觉它是什么

25、颜色的？山羊的嗯嗯是什么样的与兔子的有什么不同？奶牛的嗯嗯是什么样的？小鼹鼠在哪里？为什么躲在这儿呢？为什么小鼹鼠一看就知道不是奶牛的？小鼹鼠又问谁啦？画面很有意思，这是猪头，这是猪屁股，小鼹鼠做了一个什么动作？为什么要这样呢？后来它又去问谁？它有没有找到是谁嗯嗯在它头上？（3）从苍蝇到知道是狗大便。为什么小鼹鼠问苍蝇，究竟是谁嗯嗯在我的头上，它怎么会知道呢？（4）从狗大便到结束。最终找到答案了，你猜小鼹鼠会怎么做呢？它为什么呲溜一下抓紧钻回地下呢？3、完整看课件，了解故事内容。师：这本书真好玩，它让我们知道了这些动物的嗯嗯是什么样的，还让我们知道嗯嗯时要去厕所。4、嬉戏：连线（1）这是谁的粪

26、便连线（2）动物们的粪便是什么样的连线（幼儿用语言描述）。5、讲评：每种动物他的粪便都是不一样的，请小挚友做个有心人，关注生活中的趣事，你就会发觉更多的隐私，更多的乐趣。我是谁大班教案5状况分析：我是谁是一首朗朗上口的儿歌，一学就会。从妈妈、爸爸、护士阿姨、叔叔、小弟弟、大毛眼中的自己是什么样的。要有节奏和感情来朗诵这首儿歌。活动名称：语言活动内容：我是谁活动班级：大班活动目标：1、学会儿歌，能幼感情的朗诵儿歌。2、知道每个人在不同的人的眼中是不一样的。活动重难点：学会儿歌，能幼感情的朗诵儿歌，知道每个人在不同的人的眼中是不一样的。活动打算：幼儿用书、CD活动过程：一、出示幼儿用书、引出活动1

27、、老师请幼儿视察幼儿用书，相互说说画面上有谁，他在做什么。2、老师：书上画的是一首好听的儿歌的内容，儿歌的名字叫我是谁。3、请幼儿重复一遍儿歌的名字。二、接着阅读幼儿用书，观赏儿歌。1、老师；现在请小挚友们仔细听老师念一遍儿歌。2、老师提问：儿歌的名字叫什么？儿歌里讲了些什么？老师小结：儿歌里讲了一个小挚友在妈妈的眼里是心肝珍宝，在护士的眼里是英勇的小病人、在大毛的眼里是好挚友……说明每个人在不同的人眼里是不一样的。三、学念儿歌1、请幼儿跟老师一起轻声学念儿歌。2、老师播放CD，幼儿学念儿歌。四、尝试有感情地学念儿歌。1、老师：我们应当用怎样的语气和节奏来念这首儿歌

28、呢？2、幼儿分组进行朗诵，老师评价。3、老师：念这首儿歌时要留意节奏，声音要有轻幼重，如：妈妈说中的妈妈两个字可以念的轻一些，表现妈妈的温顺。4、老师再次朗诵儿歌，留意节奏和语气。5、请幼儿跟着老师一起朗诵儿歌。我是谁大班教案6活动目标：1、学会儿歌，能幼感情的朗诵儿歌。2、知道每个人在不同的人的眼中是不一样的。3、引导幼儿细致视察画面，激发幼儿的想象力。4、能宁静地倾听别人的发言，并主动思索，体验文学活动的乐趣。活动重难点：学会儿歌，能幼感情的朗诵儿歌，知道每个人在不同的人的眼中是不一样的。活动打算：幼儿用书、CD活动过程：一、出示幼儿用书、引出活动1、老师请幼儿视察幼儿用书，相互说说画面上

29、有谁，他在做什么。2、老师：书上画的是一首好听的儿歌的内容，儿歌的名字叫我是谁。3、请幼儿重复一遍儿歌的名字。二、接着阅读幼儿用书，观赏儿歌。1、老师；现在请小挚友们仔细听老师念一遍儿歌。2、老师提问：儿歌的名字叫什么？儿歌里讲了些什么？老师小结：儿歌里讲了一个小挚友在妈妈的眼里是心肝珍宝，在护士的眼里是英勇的小病人、在大毛的眼里是好挚友说明每个人在不同的人眼里是不一样的。三、学念儿歌1、请幼儿跟老师一起轻声学念儿歌。2、老师播放CD，幼儿学念儿歌。四、尝试有感情地学念儿歌。1、老师：我们应当用怎样的语气和节奏来念这首儿歌呢？2、幼儿分组进行朗诵，老师评价。3、老师：念这首儿歌时要留意节奏，声

30、音要有轻幼重，如：妈妈说中的妈妈两个字可以念的轻一些，表现妈妈的温顺。4、老师再次朗诵儿歌，留意节奏和语气。5、请幼儿跟着老师一起朗诵儿歌。活动反思：本学期我们迎来了第一个主题不一样的我。主题活动的.绽开是为了引导幼儿从外形入手，知道自己是区分于其他任何人的独特个体，形成独立意识，进而促使他们尝试用各种方式来表现自己在外形、名字、特性、实力等方面的独特性，并借助社会评价来完善自己的角色形象。幼儿天生就具有主动探究的精神，他们有多数的“是什么”和“为什么”的问题，这就是等待他们发觉的“小隐私”。而老师要做的就是跟孩子一起去发觉、去探究、去尝试、去推断，让孩子们成为活动的主子。老师给孩子以启发和帮

31、助，使幼儿在好玩的活动中，揭开身边的小隐私，逐步养成科学的学习看法，让探究和发觉的乐趣存在于他们的生活之中。因课程的支配，星期五上午我执教了一节社会活动课我是谁。一起先我以为只要幼儿会念这首儿歌，课堂效果应当就会还好，但是在本次社会活动中，我忽视了很重要的一点，那就是让幼儿了解“我”在别人眼中是不一样的。因为我的这个不小的疏忽，所以课堂上幼儿的活跃度不太高，有些幼儿没有专心去念，这从他们困惑的眼神中我能觉察的到。我并没有完全根据教材上的思路走，而是以我自己的方式、想法来上这堂课的。一起先的导入部分我就发觉自己存在很大的缺点，显得很直白。我想导入时更应当让幼儿产生悬念，激发他们对这堂课的新奇心理

32、，从而让幼儿产生一种我要学、我想学的求知心态。课堂上少数几个幼儿在座位上窃窃私语，我并没有干脆去打断她们说静静话，而是用面部表情来告知她们要好好听老师上课，这样才能学到本事。她们似乎意识到了，小手自然而然地放在小腿上了。通过总结、反思这次的社会活动课，在以后的教学活动中，我将努力解读幼儿的心灵，走进孩子的世界，同时还要反复琢磨教材，为幼儿创建良好的教化氛围。幼儿是学习活动的主体，而老师是幼儿学习的引路人，因此，老师必需为幼儿创设宽松的心理环境，激发幼儿的探究爱好。像本次活动一样，平常我们往往较多的考虑怎样保持课堂纪律，怎样去教会幼儿，因此，虽然教学活动中的每句话，每个要求都交代的清晰精确，但幼

33、儿始终处于特别被动的学习状态中，自然学习效率就有不高。而我们真正应当考虑的是怎样激发幼儿的探究爱好，让幼儿感到宽松，自由，敢于主动发言，因此，老师不必提出过多的要求和限制，重要的是在幼儿求知探究的学习中，多视察，多给幼儿一些挑战和激励，并进行适时的点拨让幼儿真正理解语言课程的本质内容。小百科：我，汉语常用字，读作w，最早见于甲骨文，其甲骨文本义指奴隶社会里一种用来行刑杀人和肢解牲口的凶器，后由本义衍生出“手持大我是谁大班教案7一、教材分析：猜猜我是谁是义务教化教科书小学四年级上学期的美术课。生活即美，本节课注意培育学生的视觉视察力。引导学生接触生活中的环境和事物，丰富学生感性阅历和审美情趣，激

34、发学生创建力。二、教学目标：1、实力目标：通过学习，发觉和表现背面人物头部的美感，培育学生的视察实力。2、学问目标：进一步学习线描写生及造型方法，培育学生的视察实力、造型实力及画面的组织实力。3、情感目标：通过学习活动激发爱好，培育学生仔细细致的视察习惯。引导学生相互沟通，培育学生探究意识。三、教学重、难点教学重点：学会捕获背面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。教学难点：如何用线表现人物头部的特征。四、教学方法：教学必需引导学生入学问之门，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。依据教材的特点和学生的年龄特征，我力求让学生在轻松、开心的氛围中，主动参加学习，使学生参加的过程中获得学问，培

35、育学生的探究精神和创新实力。主要教学方法有：1、创设情境：利用嬉戏设计学习情境，自然的将学生由生活引入课堂。2、强化主体：老师组织学生开展探究式学习活动，引导学生自主学习。3、陶冶观赏：观赏图片和资料，感受艺术作品的美。4、发扬特性：激励学生大胆表现自己的作品。五、教学过程：(一)、导入新课同学们，大家想不想和老师一起来做个小嬉戏？（课件展示)老师这里有几张照片，我们来看看他们都是谁，请你们大声告知老师。猜猜看他是谁，并且要告知老师你是怎么猜出来的？（课件展示）同学们，你们猜对了吗？请看大屏幕，我们的谜底即将揭晓！（视频展示）通过刚才同学们的回答，我们从视察发型、发饰、服装就可以总结出人物的背

36、影特点来。（二）、新课讲授刚刚的嬉戏我们通过细致视察猜出了同学的背影。今日我们就从人物的背面着手来学习猜猜我是谁。（课件展示）日常生活中，大家会发觉人物画许多都是从正面描绘的，但也有一些画，跟老师刚才拍的背影一样是从背面来描绘。对人物背面头像的绘画，有着悠久的历史，中国古代的艺术作品中已经有精彩的描绘。多媒体出示（明）唐寅的孟蜀宫伎图唐寅将人物的头饰表现得特别细致,使我们今日还能清楚地看出当时妇女们的头部装饰。背影中也有不同的美。克里斯蒂娜的世界韦思（美国）看，克里斯蒂娜的头发虽然被风吹散了，但她还是坚毅地远眺着远方，从中可见她的意志是多么坚韧啊。“同学们，在我们的美术书中也有一幅表现儿童背面

37、的作品，请打开美术书第12页。”将来世界王晓明作品中的小挚友正在全神贯注的观赏着墙上的画，画家虽然没有从正面画他，但是，我们仍旧可以从背面感到他那专注的样子。观赏完画家的作品，大家想不想看咱们同学的背影作品？（课件展示）说说看，哪个背影最吸引你？我听到有的同学喜爱其次个女孩的发型，她的头发线条画的很细致，有的同学喜爱第三个男孩子服装，画的很精致。他们的确画的都很棒，但是老师信任你们会画的更好！让我们接着来看一看,图中的男生和女生的发型，有什么样的区分？同学们，你们有答案了吗？从你们的回答中老师知道了男生的发型线条比较短，女生的头发线条比较长，喜爱扎美丽的辫子带漂亮的发卡，你们视察的真细致。（三

38、）、老师范画大家想不想和老师一起来合作一幅画儿？请大家来说我来画。（课件展示）画画之前我们肯定要仔细视察，通过那几个方面来视察呢？发饰、发型和服装。接下来我们要把人物头部及身体的轮廓线画出来，尽量把人物画的大一些，合理利用手中的纸张。紧接着我们须要添加一些小的细微环节，我们要对整幅图进行细致刻画。头上的发饰，可以简洁地勾出轮廓。头发应当怎么画呢？我们会发觉头发的线条是向着橡皮圈的方向聚集在一起的，画的时候咱们肯定要留意头发线条的走向，画的时候要有耐性，仔细视察。并且要留意咱们画的时候头发线条的疏密关系。画辫子的时候，同样也要留意这几点，我们可以选择用弯弯的线条来画。这样，我们的头发部分就画好了

39、，用线条勾画出耳朵的的轮廓，在衣服上进行简洁点缀，一副漂亮的背影作品就呈现在我们面前了，你对我们的作品满足吗？（四）、艺术实践咱们是不是都已经迫不及待了？让我们一起来看看今日的作业要求吧。（课件展示）请你仔细视察一位前排同学的头部背影特征，用线描的方法创作一幅表现人物头部背影的作品。同学们，随着好听的音乐声，咱们一起起先创作吧，假如在创作中遇到困难可以举手向老师求助。(学生绘画练习)作业要求：1.从后面仔细视察一位同学的头部外形，抓住发型特征，探讨头发走向，用线条精细的画出来。然后我们再猜猜你画的是谁。2.以小组合作的形式，设计一个情景，把自己的作品贴上去；也可以试着画一张全身的人物背影线描，

40、让大家猜猜这是谁。老师辅导要点：1、画面中人物的大小，头部与肩部的比例。2、各种发型特征描绘及线条的组织。（五）、绘画展评哪组同学画好了？抓紧时间把你们组认为画的最像的背影贴在我们的展示墙上来吧。展示墙上有这么多优秀的作品，你能猜出他们画的都是谁吗？在这些作品里，有的同学画的构图很棒，有同学把头发线条画的精细，有同学画的服装很有特色。（六）、拓展在我们的生活中到处都是用线条勾画出的美，不光有我们今日学到的背影线描，还有许多美妙的事物等待着大家去探究和发觉。老师给大家带来了一些社团同学的线描作品，咱们大家一起来观赏吧。（课件展示）同学们老师希望你也能拥有一双擅长发觉美的眼睛，与美一路同行！我是谁

41、大班教案8设计意图：大班的幼儿对动物的了解相对来说比较全面，除了能说出他们的特征、特点，仿照动物的形态外，他们还能用很专业的词汇去描述他们，但是，一节简洁常规的相识动物的语言活动，孩子们并不是很感爱好，所以，我利用动物的某一特征，让孩子们去猜，在不停的猜、说、仿照活动中，孩子们不仅很欢乐，也能在嬉戏中学到本事。纲要中指出：老师要为幼儿创建一个自由、宽松的语言交往环境，支持、激励、吸引幼儿与老师、同伴交谈，体验语言沟通的乐趣。所以，我设计了本节活动。目标：1能依据动物的颜色、特征做出正确的推断2能用精确、完整的语言描述动物特征3情愿在集风光前大胆仿照重点：能依据动物的颜色、特征做出正确的推断难点

42、：能用精确、完整的语言描述动物特征打算：白板课件过程：一、导入活动师：大家在一起快三年了，你们彼此熟识吗？师：今日，我就来考考你们，是不是能够通过声音猜出你的同伴。师：我们来一起玩一个嬉戏，嬉戏的名称叫猜猜我是谁二、活动过程1依据不同场景，说一说你知道的小动物师：今日，我带来了一幅奇妙的图片，可是这幅图藏起来了，如何才能把它显示出来呢?师：图片上有哪几个场景？师：谁情愿来说一说，在这些场景中分别都会有什么小动物？师：看来，我们小挚友对动物挚友们还是特别了解的，那么，这些小动物也想和我们的小挚友一起来玩一个嬉戏，你们情愿接受挑战吗？师：一起进入绘本猜猜我是谁（1）蓝鲸师：咦？这是什么？什么动物是

43、生活在海里的？师：他说：我还有一个特点，我是地球上最大的动物。现在你们知道他是谁了吗？（蓝鲸）师：你们猜是蓝鲸，我们一看是不是他！（幼儿说对了，适时表扬）（2）大象师：咦？这是什么？（拼图）师：谁会把它拼成一个小动物的？师：看看，他是谁？（大象）很棒！谁会说一说大象有什么特点？师：谁会仿照大象的？（3）北极熊师：猜猜看，这是哪？谁会生活在这里？（北极熊）师：北极熊有什么特点？师：能到前面表演看吗？（4）狮子师：听！这是谁的吼叫声？（啊呜）师：有人说老虎，也有人说大象哎！我们看看他是谁？师：谁比较了解狮子？师：谁能大胆仿照一下丛林之王的？（5）红毛猩猩师：看看，这个小动物的身体是什么颜色的？（橙

44、红色）师：猜一猜，他会是谁？师：他是红毛猩猩，谁情愿仿照一下的？（6）狐狸师：这是什么？师：他会是谁呢？谁会来帮我把这些苍蝇赶走？师：原来是狐狸啊！小挚友们猜的真好！谁能和一下他所了解的狐狸的？（7）青蛙师：最终一个是我出的题目，猜猜他是谁？师：哦，是小青蛙啊！谁比较了解小青蛙？师：谁想仿照一下小青蛙的？三、结尾爱的动物园师：既然小挚友们对动物也这么熟识，那么，我们就一起来玩爱的动物园这个嬉戏吧！师：我请三个小挚友和我一起做游客，其他人都做小动物，小动物们摆好自己的动作，让我们来猜师：现在小动物们打算！嬉戏起先喽！活动反思：在本节语言活动中，我没有干脆让孩子去一个个共享动物特征，而是通过白板的

45、形式，让幼儿去猜小动物，孩子们还是很感爱好的，在操作的过程中，幼儿能发表自己的见解。比如，有小挚友说的不是很完整，我没有干脆去告知他们，这些小动物究竟该怎么样，而是再请另外的孩子去补充，这样，我充分发挥了以幼儿为主体的原则，让孩子们在看，说，仿照中去驾驭学问。但是，本节活动也有一些不足之处，就是我没有事先将白板的软件制作娴熟，在孩子不当心的状况下，无意中点错，我其实应当现场重新操作，这样，孩子更加能通过拼图直观的看出是什么小动物我是谁大班教案9目的：1.通过在嬉戏中对人和物的猜想，让幼儿学会相识人物要从他的特征起先。过程:一、规则：1、由嬉戏主持者确定一个物件或一个人，告知参加者它所属的范围，由参加者提问。2、参加者可以提问关于这件物品或者个人的特征的问题，但只能以是不是的句式