2021陕西研究生入学考试考试真题卷（4）.docx

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1、2021陕西研究生入学考试考试真题卷（4）本卷共分为1大题50小题，作答时间为180分钟，总分100分，60分及格。一、单项选择题（共50题，每题2分。每题的备选项中，只有一个最符合题意） 1.“建国君民，教学为先”，说明教育的_ A经济功能 B政治功能 C文化功能 D人口功能 2.日本从19301935年这段时间，国民收入增长部分约有25%是由教育投资取得的，这说明教育的_ A经济功能 B政治功能 C文化功能 D人口功能 3.学会生存教育的今天与明天一书指出，“现在，教育在全世界的发展正倾向于教育_于经济发展” A优先 B滞后 C同步 D多 4.我国古代社会设定学校教育的目的是“明人伦”，说

2、明_对教育发展的影响 A生产力 B政治经济制度 C文化 D人口 5.“教育万能论”的提出者是_ A卢梭 B爱尔维修 C涂尔干 D培根 6.“教育独立论”的提出者是_ A陶行知 B黄炎培 C蔡元培 D梁漱溟 7.西周“学在官府”，教育为奴隶主所统治，说明_决定教育的领导权 A生产力 B政治经济制度 C文化 D人口 8.我国古代政治家重视通过学校阵地来“化民成俗”，可见他们重视教育的_ A生产力功能 B政治功能 C文化功能 D人口功能 9.高等学校承担了越来越多的科研任务，实现科学知识的再生产，说明教育的_ A生产力再生产功能 B科学知识再生产功能 C文化再生产功能 D人口再生产功能 10.教学中

3、“拔苗助长”、“陵节而施”违背了个体身心发展的_ A顺序性 B阶段性 C不平衡性 D个别差异性 11.个体身心发展的个别差异性要求教育工作应做到_ A循序渐进 B因材施教 C切己体察 D虚心涵泳 12.强调成熟机制对人发展的决定作用的是_ A弗洛伊德 B华生 C威尔逊 D格塞尔 13.“白板说”体现了个人身心发展的_ A外烁论 B内发论 C各因素交互作用 D实践活动论 14.主张根据儿童的兴趣和需要去设计教育活动的教育家是_ A柏拉图 B洛克 C华生 D杜威 15.在小学阶段，教学多采用直观形象的方式，而进入中学以后则可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展具有_ A顺序性 B阶段性 C不平衡性

4、D个别差异性 16.教育教学工作之所以要循序渐进，其原因在于_ A学生知识、能力是不一样的 B教师的知识、能力是不一样的 C人的身心发展具有顺序性和阶段性 D教育活动受人的遗传素质的制约 17.提出“最近发展区”理论的是_ A布卢姆 B赞可夫 C维果茨基 D皮亚杰 18.提出多元智力理论的是_ A布卢姆 B赞可夫 C维果茨基 D加德纳 19.提出道德认知发展阶段理论的是_ A维果茨基 B皮亚杰 C科尔伯格 D加德纳 20.依据科尔伯格的道德发展理论，儿童尊重权威，维护普遍的社会秩序是道德发展到哪一阶段的表现?_ A第三阶段 B第四阶段 C第五阶段 D第六阶段 21.墨家“蓬生麻中不扶而直，白沙

5、在涅与之俱黑”的说法，突出了_在人的发展中的作用 A遗传 B环境 C教育 D个体的主观能动性 22.遗传素质为人的发展提供了_ A现实性 B必然性 C方向性 D可能性 23.在个体身心发展观上，外烁论的代表人物是_ A弗洛伊德 B华生 C威尔逊 D格塞尔 24.皮亚杰有关发生认识论的研究，说明个体身心发展的_ A顺序性 B阶段性 C不平衡性 D个别差异性 25.以下观念不需要反对的是_ A遗传决定论 B环境决定论 C先天决定论 D经济决定论 26.遗传素质只为人们提供了发展的可能，人具有未待定化，说明人具有_ A可塑性 B可改造性 C可超越性 D可摧残性 27.对残疾儿童进行教育的重要依据之一

6、是_ A儿童身心发展具有顺序性 B儿童身心发展具有不平衡性 C儿童身心发展具有个别差异性 D儿童身心发展具有分化与互补的协调性 28.马斯洛的需要层次理论所包含的五个层次由低级到高级依次是_ A生理需要、安全需要、社交需要、尊重的需要、自我实现的需要 B生理需要、社交需要、安全需要、尊重的需要、自我实现的需要 C生理需要、社交需要、尊重的需要、安全需要、自我实现的需要 D生理需要、尊重的需要、安全需要、社交需要、自我实现的需要 29.环境可以分为自然环境和社会环境，学校属于_ A自然环境 B社会环境 C物理环境 D社区环境 30.“孟母三迁”、“素丝说”说明了_在人的发展中的重要作用 A遗传

7、B环境 C教育 D个体的主观能动性 31.学校教育对人的发展起_ A决定作用 B主导作用 C影响作用 D刺激作用 32.皮亚杰认为儿童认知发展阶段的发展顺序依次为_ A前运算阶段、感知运动阶段、具体运算阶段和形式运算阶段 B感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段 C前运算阶段、感知运动阶段、形式运算阶段和具体运算阶段 D感知运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段和具体运算阶段 33.教育通过_起主导作用 A遗传 B环境 C教育 D个体的主观能动性 34.人身心发展的决定性因素与动力是_ A环境 B遗传 C个体的主观能动性 D教育 35.在教育中搞“一刀切”、“一锅煮”，强调儿童“成人

8、化”，违背了教育的什么规律?_ A顺序性 B阶段性 C不平衡性 D个别差异性 36.个体身心发展的顺序性要求教育工作应做到_ A循序渐进 B因材施教 C切己体察 D虚心涵泳 37.环境对人的发展的影响具有_ A强制性 B自发性 C系统性 D计划性 38.下面不属于对“学生主观能动性”描述的是_ A学生具有自觉性 B学生具有独立性 C学生具有创造性 D学生具有可塑性 39.“学校消亡论”的提出者是_ A伊里奇 B托夫勒 C卡西尔 D彼德斯 40.学校教育要对人发挥作用，就学校教育自身而言需要以下条件，其中不包括_ A教育观念 B教育制度 C教育条件 D家庭教育 41.需要层次论的代表人物是_ A

9、维果茨基 B皮亚杰 C科尔伯格 D马斯洛 42.学生的年龄特征应包括哪两方面的典型特征?_ A认识和情感 B生理和心理 C理性和感性 D气质和性格 43.对人的身心发展来说，学校教育是一种_ A宏观环境 B间接环境 C一般环境 D特殊环境 44.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有_ A阶段性 B整体性 C不均衡性 D互补性 45.强调“人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善”，这种理论是_ A外烁论 B内发论 C各因素交互作用论 D实践活动论 46.学生已有的发展水平与通过教育可以达到的发展水平之间的距

10、离称_ A顺序性 B阶段性 C最近发展区 D互补性 47.下列不属于有关人的发展理论的是_ A认知发展理论 B最近发展区理论 C道德发展阶段论 D学校消亡论 48.有关学校教育的特点描述不正确的是_ A教育职能的专门性 B教育作用的主导性 C教育内容的全面性 D教育形式的变化性 49.有关学校教育的局限性认识不正确的是_ A不能覆盖学生的全部教育 B容易导致扼杀学生个性 C容易脱离生活 D应倡导“非学校化” 50.教育对人的发展起主导作用，下列不能说明的是_ A教育是一种有目的、有计划地培养人的活动 B教育根据社会发展要求对学生施加影响 C学校有专门的教师，可避免其他因素的影响 D学校教育不能发展人的个性第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页