2014-10课题汇报1.ppt

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1、莫旗尼尔基第一中学莫旗尼尔基第一中学生物教师生物教师沈 晓 丽2022-6-21 课题提出背景课题提出背景：为了进一步深入教育改革，全面推进素质教育。为了进一步深入教育改革，全面推进素质教育。我们学校的校领导、教务处、教研室十分重视新我们学校的校领导、教务处、教研室十分重视新课型的探索和研究工作。利用课改骨干教师的选课型的探索和研究工作。利用课改骨干教师的选拔，校内课改展示课，教研组内共研课，互评课拔，校内课改展示课，教研组内共研课，互评课等活动推进课改工作。在学校大踏步课改的契机等活动推进课改工作。在学校大踏步课改的契机下，下，“生物教学中合作探究学习法的研究生物教学中合作探究学习法的研究”

2、这一这一课题正是顺应了新课程标准中课题正是顺应了新课程标准中“课堂教学的最终课堂教学的最终目的是使学生具有不断学习，不断发展的能力目的是使学生具有不断学习，不断发展的能力”的要求。的要求。2022-6-21研究目的：研究目的： 就是让每一位学生能够具有一定的自主合就是让每一位学生能够具有一定的自主合作探究的学习能力，为每一位学生的终生作探究的学习能力，为每一位学生的终生学习打好基础。学习打好基础。 2022-6-21 （一）课题研究的调研准备阶段（一）课题研究的调研准备阶段 1、2012年年6月提出并申报了月提出并申报了“生物教学中生物教学中合作探究学习法的研究合作探究学习法的研究”课题课题

3、2、2012年年9月对理科班学生进行了学习方月对理科班学生进行了学习方法问卷调查并分析结果法问卷调查并分析结果 3、2012年年9月起每周五月起每周五7、8节教研时间学节教研时间学习杜郎口教学模式、昌乐二中习杜郎口教学模式、昌乐二中721教学模式、教学模式、江苏洋思中学教学模式：先学后教、当堂江苏洋思中学教学模式：先学后教、当堂训练、各种学习方法资料等学与教的资料训练、各种学习方法资料等学与教的资料 4、不定期的举行课题推进会。、不定期的举行课题推进会。2022-6-21题题号号12345678910111213141516A4722352031214041211212818211544B53

4、162328344718315353301325494617C372632810211155364837152427D1561017111171111122110552学习方法问卷调查统计结果：学习方法问卷调查统计结果：2022-6-21 （二）行动实践研究阶段（二）行动实践研究阶段 1、2012年年10月组织学生开展了学习方法交月组织学生开展了学习方法交流的主题班会流的主题班会 2、课堂上边实践边研究，形成了典型案例、课堂上边实践边研究，形成了典型案例 3、2012年年10月第一次自查月第一次自查 4、2012年年12月月20日参加市里的课题视频会日参加市里的课题视频会议对全市的课题有了一些

5、了解议对全市的课题有了一些了解 5、2012年末组内共研课铺开年末组内共研课铺开 6、2013年末合作探究课铺开年末合作探究课铺开2022-6-21学习方法交流的主题班会学习方法交流的主题班会： 主持人开场台词：学习的重要性2022-6-21学习方法大家谈2022-6-21课代表精彩发言：2022-6-21班主任总结：2022-6-21刘文杰的合作探究课2022-6-212022-6-212022-6-21沈晓丽的合作探究课自主学习：学生根据学案完成一级学习2022-6-212022-6-21合作学习：小组内合作完成学案问题合作学习：小组内合作完成学案问题2022-6-21探究学习：全班讨论，

6、与老师讨论探究学习：全班讨论，与老师讨论2022-6-21学生求知欲强烈，认真听老师给的提示学生求知欲强烈，认真听老师给的提示2022-6-21 1、分析上半年学生合作学习的成绩情况 2、利用每周两次集体备课和周五七八节教研时间总结归纳合作探究课型 3、2013年3月份学校举行“尼一中课题研究中期推进会”校领导们一起研究 4、2013年4月份 第二次阶段自查 5、2013年4月学校推行两课型、六环节教学模式 6、2013年年4月月27日，鄂温克二中课题中期检查日，鄂温克二中课题中期检查 7、开展各种以两课型、六环节为基础的变形合作探究课、开展各种以两课型、六环节为基础的变形合作探究课（三）合作

7、探究课型的总结检验阶段（三）合作探究课型的总结检验阶段2022-6-21班级班级1 1班班（实验班）（实验班）7 7班班（对照班）（对照班）1717班班( (实验班实验班)2 2班班( (对照班对照班)5 5班班( (实验班实验班)1414班班( (对照班对照班)8 8班班( (实验班实验班)9 9班班( (对照班对照班)期中平均期中平均分分73.173.163.563.564.564.564.464.462.362.363.363.362626464期末平均期末平均分分72.672.660.960.9707067.567.574.574.568.268.269.869.864.364.3任课

8、教师任课教师刘文杰刘文杰刘文杰刘文杰沈晓丽沈晓丽沈晓丽沈晓丽鄂海兰鄂海兰鄂海兰鄂海兰沈红娇沈红娇沈红娇沈红娇尼一中高二上学期期末考试尼一中高二上学期期末考试生物成绩对比表生物成绩对比表2022-6-21组内教研2022-6-212022-6-212022-6-212022-6-212022-6-212022-6-21获得成果 （一）材料性成果（一）材料性成果1、撰写了论文、撰写了论文基于高中生物合作探究学习法的教学模式的研究基于高中生物合作探究学习法的教学模式的研究和和浅谈浅谈新课改下的高中生物的合作探究教学法新课改下的高中生物的合作探究教学法，其中，其中基于高中生物合作探究学基于高中生物合作

9、探究学习法的教学模式的研究习法的教学模式的研究还在还在2014年第年第36期考试周刊发表。期考试周刊发表。2、录制了合作探究学习法的典型课例、录制了合作探究学习法的典型课例（二）经验性成果（二）经验性成果1、促进了教师观念的转变，为素质教育的深入开展和新课程的实施提供了保、促进了教师观念的转变，为素质教育的深入开展和新课程的实施提供了保障。障。2、获得了教师专业发展的总体思路和规划。、获得了教师专业发展的总体思路和规划。3、取得了促进教师专业发展的系列经验。、取得了促进教师专业发展的系列经验。4、获得了课题研究工作的经验。、获得了课题研究工作的经验。（三）实效性成果（三）实效性成果1、提高了我

10、校的教育科研能力，促进了教师的专业化成长。、提高了我校的教育科研能力，促进了教师的专业化成长。2、建立起了合作探究学习法的课堂模式：设计活动、建立起了合作探究学习法的课堂模式：设计活动-知识提问知识提问-自主学习自主学习-提出问题提出问题-合作学习合作学习-提出问题提出问题-探究学习探究学习-知识回归知识回归-习题检测。习题检测。3、积累了学习方法指导的经验。、积累了学习方法指导的经验。4、形成了良好的校本教研氛围。、形成了良好的校本教研氛围。2022-6-21存在的问题： 各种教学方法都有其适用的范畴，也存在相各种教学方法都有其适用的范畴，也存在相应的弊端。这是我们课改过程中研究、实应的弊端

11、。这是我们课改过程中研究、实践、总结的新的教学模式，今后的教学，践、总结的新的教学模式，今后的教学，学生在变，时代在变、教学模式也会不断学生在变，时代在变、教学模式也会不断的更新，完善的。的更新，完善的。 “自主学习，合作探究、分层递进”教学模式基本流程 一、基本理念： 遵循课标要求，提高教学效率。改革课堂，改变教师的教法，改变学生学习态度，让他们想学、会学，从而实现学习的有效性。 二、课堂教学基本流程-两课型、六环节 1、两课型：自主课、探究课（3:3、2:2） 2、六环节：自主预习小组交流提交问题（自主课） 展示探究教师点评当堂检测（探究课） （1）、自主预习：学生独立完成学案（如基础知

12、识、自主检测等），教师辅导（约30分钟），培养学生自觉自主学习习惯和独立思考能力。 （2)、小组交流：在独立完成学案目标的基础上，小组小组交流：在独立完成学案目标的基础上，小组内进行交流，组内释疑解难，互帮互学，修改学案（约内进行交流，组内释疑解难，互帮互学，修改学案（约10分钟），培养学生分钟），培养学生“兵教兵兵教兵”“”“兵帮兵兵帮兵”的合作交流的合作交流能力。能力。 （3）、提交问题：在小组交流进一步达成学案目标基础上，小组内(组长）收集组内共性疑难问题誊写在备用学案上（约5分钟），提交给教师。 （4）、展示探究： 在教师掌握自主学习情况的基础上，对于部分学生能完成而部分学生不能完成的

13、学案内容进行小组展示，开展组间互动讨论，教师做适当点拨、评价。学生再次修改导学案（约25分钟），培养学生合作探究，口头或书培养学生合作探究，口头或书面表达，互相评价的能力。面表达，互相评价的能力。 （5）、教师点评：在学生展示、互动讨论过程中，教师适当引领点拨的基础上，对学案共性的疑难问题，教师与学生互动探究，设低梯小问分解疑难点，引导学生思维过程，来突破难点或适当提升。学生补充学案（第三次修改），对全课作总结，对小组听课状态作评价（约10分钟）。 （6）、当堂检测：以答卷形式对全员进行检测，检测目标明确，有针对性，主要检测学案中知识目标的达成和本节重难点掌握效果。以全批、抽样、学生互批等方式掌握效果反馈，并对小组进行评价。教 师学 生共研编写导学案，辅导管理组织，过程性评价。自主预习，完成导学案，小组交流，修改导学案，提交问题。分析总结学情，设计探究课，组织安排，引导，过程评价课堂小组展示，组间互动，组间互动，修改学案，合作探究修改学案，合作探究主导，与学生互动，突破难点，过程评价，总结，总评，全员检测积极互动（动口、手、脑),修改补充学案，参与互评，参与互动，答题。批阅评价检测，反思总结。可以参批、参评。四、学生、教师流程表四、学生、教师流程表。